Lingua Portuguesa 6 ano (57)

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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
Atividade 4
Explicar aos estudantes que o exa-
gero das situações é para produzir efei-
to de humor. São feitas críticas a ati-
tudes negativas no trânsito, a com-
portamentos de falta de atenção e de 
respeito às regras básicas de convivên-
cia e cidadania provocados pelo uso 
excessivo e inadequado do celular.
Cultura indígena e 
amadurecimento: os rituais
de passagem 
Povos indígenas do Brasil
O texto “Organização social” foi ex-
traído do site Povos Indígenas do Bra-
sil, mantido pelo Instituto Socioam-
biental:
[...] uma organização da sociedade 
civil brasileira, sem fins lucrativos, fun-
dada em 1994, para propor soluções de 
forma integrada a questões sociais e 
ambientais com foco central na defesa 
de bens e direitos sociais, coletivos e 
difusos relativos ao meio ambiente, ao 
patrimônio cultural, aos direitos huma-
nos e dos povos.
[...]
Instituto Socioambiental. 
Disponível em: https://www.
socioambiental.org/pt-br/o-isa. 
Acesso em: 2 fev. 2022.
No projeto Povos Indígenas, espe-
cialistas de diferentes áreas realizam 
estudos e pesquisas sobre os povos 
indígenas brasileiros, com o objetivo 
de torná-los conhecidos e, ao mesmo 
tempo, ajudá-los em suas necessida-
des, apoiando suas reivindicações.
Se achar pertinente, o site poderá ser 
consultado para que os estudantes te-
nham acesso ao texto em sua integralida-
de: https://pib.socioambiental.org/pt/ 
P%C3%A1gina_principal. Acesso em: 2 
fev. 2022. É uma forma de abordar o Te-
ma Contemporâneo Transversal Educa-
ção das relações étnico-raciais e en-
sino de história e cultura afro-brasilei-
ra, africana e indígena.
Destacar para os estudantes que a 
passagem da infância para a vida adul-
ta pode ser encarada de diferentes for-
mas nas diversas culturas. Por isso, os 
sentimentos das pessoas em relação a 
essa etapa da vida também poderão 
ser muito diversos e devem ser com-
preendidos e respeitados.
Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido
 3 Nessas charges, o chargista mostra por meio de ilustrações diversas atitudes no trânsito.
 a) Qual é a crítica presente nas charges?
 b) Qual poderia ser o argumento implícito, que não está expresso claramente?
 4 O que é comum às três charges?
Cultura indígena e amadurecimento: 
os rituais de passagem
No artigo de opinião que você leu, Rosely Sayão conversa com o leitor que está em processo de cresci-
mento sobre a necessidade de ele aprender a se virar sozinho. Leia com os colegas o texto a seguir. Vocês 
vão saber como é essa fase da vida para os jovens do grupo indígena Xavante.
Organização social
[...]
No caso masculino, os meninos tornam-se membros de uma classe de idade aproxima-
damente entre 7 e 10 anos de idade, quando são introduzidos na “Casa dos Solteiros” — Hö. 
Nesse período eles passam a ser conhecidos como wapté (pré-iniciados). Os wapté vivem 
conjuntamente no Hö (“Casa dos Solteiros”) durante um período que varia de 1 a 5 anos e ali 
são orientados principalmente por um grupo de homens mais velhos, seus padrinhos [...]. Na 
sua vivência no Hö, os wapté apropriam-se de habilidades e informações que serão fundamen-
tais para suas vidas como homens iniciados. As meninas também participam, assim como os 
meninos, do sistema de classes de idade, entretanto, diferentemente deles, as meninas não se 
separam de suas famílias, continuando assim a viver normalmente em suas casas.
Depois do período de residência na “Casa dos Solteiros”, um elaborado e complexo cerimo-
nial — que culmina com o ritual de perfuração de orelhas — transforma os meninos pré-inicia-
dos em adultos iniciados. As meninas tornam-se adultas quando dão à luz o seu primeiro filho.
[...]
XAVANTE. In: ISA. Povos indígenas no Brasil. São Paulo, 25 jan. 2021. 
Disponível em: http://pib.socioambiental.org/pt/povo/xavante/1164. Acesso em: 26 jan. 2022.
 a) No contexto, o quer dizer a palavra iniciado? Pesquise, se necessário.
 b) Reflita sobre suas experiên-
cias e responda: O que mais 
chamou sua atenção na ma-
neira como ocorre a passa-
gem da infância para a vida 
adulta entre os jovens desse 
grupo indígena? 
Alguns personagens agem desrespeitosamente, sem responsabilidade, 
motivados pelo uso inadequado de celulares.
O argumento é que todas essas atitudes trazem sérias consequências.
Imagens exageradas de desobediência a regras de convivência.
Resposta pessoal.
Menino passa pelo ritual de 
perfuração de orelhas na 
aldeia xavante de Pimentel 
Barbo (MT). Foto de 2001.
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 G
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tu
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Iniciado é quem foi admitido 
em um grupo (no caso, o grupo 
dos adultos).
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https://www.socioambiental.org/pt-br/o-isa
https://www.socioambiental.org/pt-br/o-isa
https://pib.socioambiental.org/pt/P%C3%A1gina_principal
https://pib.socioambiental.org/pt/P%C3%A1gina_principal
https://www.socioambiental.org/pt-br/o-isa
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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
Língua: usos e reflexão
Habilidades da BNCC:
EF69LP05, EF69LP17, EF69LP55, 
EF69LP56, EF67LP32, EF67LP33, 
EF67LP36, EF06LP06, EF06LP07, 
EF06LP08, EF06LP09, EF06LP10, 
EF06LP11, EF06LP12
O verbo na oração 
Sugere-se que esse tópico seja lido 
conjuntamente. É importante que os 
estudantes manifestem dúvidas e co-
mentários. É uma forma de se apropria-
rem de conhecimentos com mais se-
gurança.
Esta seção retoma o conceito de 
oração e período, período simples e 
composto, e a importância do verbo na 
organização de orações e períodos. Es-
sa retomada tem a finalidade de am-
pliar a reflexão sobre os elementos 
constitutivos da oração – sujeito e pre-
dicado – para que as relações de con-
cordância possam ficar mais claras, as-
sim como levar o estudante a identifi-
car sujeito e predicado como os dois 
sintagmas – nominal e verbal – que or-
ganizam, de forma geral, as orações 
(EF06LP07, EF06LP08, EF06LP09).
Atividade
Esta atividade tem o objetivo de pro-
ceder à identificação das formas ver-
bais, observação de algumas mar-
cas de início e fim de período, como 
letra inicial e pontuação, e identifica-
ção do número de períodos no trecho 
(EF06LP04).
Segue consideração de Evanildo Be-
chara sobre período.
Enunciado ou período
Toda manifestação da linguagem 
com vistas à comunicação com nos-
sos semelhantes se constrói com uma 
sequência de unidades delimitadas por 
um silêncio que precede o início dessa 
atividade e o que se lhe segue, acom-
panhada de contorno melódico, tam-
bém chamado de curva de entoação 
e normalmente marcada, na escrita, 
pelos sinais de pontuação e pelo em-
prego da maiúscula inicial:
“O galo-da-campina ergue a poupa 
escarlate fora do ninho.”
A esta unidade linguística que faz re-
ferência a uma experiência comunica-
da e que deve ser aceita e depreendida 
cabalmente pelo nosso interlocutor se 
dá o nome de enunciado ou período.
BECHARA, Evanildo. 
Moderna gramática portuguesa. 
39. ed. Rio de Janeiro: 
Nova Fronteira, 2019. p. 429.
Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido
Língua: usos e reflexão
O verbo na oração
Já estudamos que podemos construir frases com ou sem verbo. Na frase, a unidade organizada em tor-
no do verbo é uma oração. Estudamos também que o período pode ser simples, formado por uma oração, 
ou composto, formado por mais de uma oração.
 ⓿ Vamos rever o que você estudou relendo um trecho do texto “É hora de me virar sozinho?”.
Por muitas vezes, você fez algum pedido a sua mãe ou a seu pai que eles não puderam atender porque 
tinham outros compromissos, não importam quais. E você ficou bravo, magoado, com raiva até.
Períodos terminam com um sinal de pontuação – pode ser ponto de exclamação, ponto de interroga-
ção, ponto final, reticências. Observe a pontuação e responda:
 a) Quantos períodos há nessetrecho? 
 b) Identifique as formas verbais no primeiro período. Quantas orações ele tem e como se classifica?
 c) Copie o segundo período. Como ele se classifica? Explique.
L
Dois períodos.
E você ficou bravo, magoado, com raiva 
até. – Classifica-se como período simples 
(formado por uma oração).
NÃO ESCREVA NO LIVRO.
b. Por muitas vezes, você fez algum pedido a sua mãe ou a seu pai que eles não puderam atender porque tinham 
outros compromissos, não importam quais. – No período há quatro orações. É um período composto.
 1 Em dupla. Voltem à página 199 e leiam o parágrafo 7. Depois respondam:
 a) Qual pode ter sido a intenção da autora do artigo em fazer essa enumeração de ações?
 b) Como foi organizada a pontuação desse período?
 2 Leiam agora o primeiro parágrafo da crônica “Salsinha, sorvete e férias”, de Walcyr Carrasco.
Passaram o ano todo esperando. Pouparam centavos. Não trocaram de carro. Dei-
xaram a pintura do apartamento para outro semestre. Mas estava na hora de tirar 
férias em família.
CARRASCO, Walcyr. O golpe do aniversariante e outras crônicas. 4. ed. São Paulo: Moderna, 2016. p. 13.
 a) Por que se pode afirmar que as férias tinham sido resultado de muito sacrifício?
 b) Observem a pontuação e respondam: Quantos períodos há nesse parágrafo? 
 c) Reescrevam esse parágrafo organizando-o em um único período. Depois leiam em voz alta o trecho 
original e o reescrito. Qual das duas formas dá mais intensidade ao esforço da família?
Oração: termos essenciais
 ⓿ Leiam juntos a tira a seguir para analisar como algumas orações estão organizadas.
Ponto de checagem
a. Possivelmente a autora quis apresentar uma enumeração de afazeres e compromissos que os 
pais têm, para argumentar que nem sempre podem atender aos filhos.
Foram usados dois-pontos antes de iniciar uma lista, 
uma enumeração de afazeres dos pais, e em seguida 
são apresentados os afazeres. Na enumeração há várias orações ligadas por vírgulas.
Há uma sequência de fatos que se referem a ações da família para economizar dinheiro para as sonhadas férias.
Cinco períodos.
Sugestão: Passaram o ano todo esperando, pouparam centavos, não trocaram de carro, deixaram a pintura do 
apartamento para outro semestre, mas estava na hora de tirar férias em família. Resposta pessoal.
QUINO. Toda Mafalda. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2010.
NÃO ESCREVA NO LIVRO.
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Atividades
As atividades propostas têm o objetivo de consolidar 
conteúdos apresentados, bem como verificar sua apro-
priação por parte dos estudantes. Sugere-se que sejam 
corrigidas de forma coletiva, estimulando os estudantes 
a manifestar dúvidas.
Atividade 1
O objetivo dessa atividade é a retomada pelo estudan-
te da noção de oração, inicialmente pela identificação 
da pontuação e, em seguida, pela presença de verbos. É 
fundamental que o estudante identifique formas verbais. 
Aqueles que tiverem dificuldade nessa identificação pre-
cisam de uma orientação à parte, incluindo-se a retoma-
da por meio de orações simples, partindo-se da oralida-
de, e, posteriormente, em pequenos textos.
b) Ressaltar a importância de o estudante relacionar 
diferentes formas de pontuar com expressividades 
possíveis.
Atividade 2
Essa atividade retoma o que foi feito no início e contri-
bui para a observação de estudantes que ainda apresen-
tem dificuldade de identificação de formas verbais. Além 
disso, a atividade vai relacionar a forma de organização do 
período com a intenção expressiva do texto. Destaque-se 
ainda o objetivo de o estudante identificar períodos com-
postos organizados por vírgulas (EF06LP07).
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