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DIDÁTICA FUNDAMENTAL 0 professor tem que tornar e desejável sua própria relação com 0 saber e a pesquisa, encarnando um modelo plausível de aprendiz. A dinâmica de uma pesquisa é simultaneamente intelectual, emocional e relacional. 0 papel do professor é relacionar momentos fortes, assegurar a memória coletiva ou confiá-la a certos alunos, fazer buscar materiais requeridos ou encorajá-los a confeccionar 0 que for necessário para os experimentos. 0 professor precisa ser capaz de estabelecer uma cumplicidade e uma solidariedade verossímeis na busca do conhecimento. Nem todo conhecimento, como já foi dito, suscita uma utilidade. Fazer "funcionar" um aparelho de DVD, por exemplo, não demanda conhecer toda a tecnologia que envolve esse funcionamento. Portanto, nem todo conhecimento é justificável por si só e por isso, muitas vezes, é necessário que se crie com os alunos uma paixão "desinteressada" pelo saber. Como tornar 0 conhecimento apaixonante por si mesmo? Essa não é somente uma questão de competência, mas de identidade e de projeto pessoal do professor. Infelizmente, nem todos professores apaixonados dão-se direito de partilhar sua paixão, nem todos professores curiosos conseguem tornar seu amor pelo conhecimento inteligível e contagioso. A competência aqui visada passa pela arte de comunicar-se, seduzir, encorajar, mobilizar, envolvendo-se como pessoa (PERRENOUD, 2000). As competências abordadas trazem à tona, principalmente a última, a questão do sentido e da subjetividade não só do aluno, mas também do professor, assim como as relações constituídas entre ambos. Exemplo de aplicação Pense e responda recorrendo à sua memória: você já conviveu com algum professor que 0 fizesse apaixonar-se pelo conhecimento? Discuta a respeito com seus colegas e tente extrair desses "modelos" as suas competências profissionais. Lembrete De acordo com Perrenoud (2000), são competências fundamentais a todo educador: 1. organizar e dirigir situações de aprendizagem; 2. administrar a progressão das aprendizagens; 3. conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação; 33