didatica fundamentall-0030

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Unidade I A nossa intenção aqui é destacar um ensino-aprendizagem mais centrado nos alunos (com suas representações, suas atividades, as situações concretas nas quais são mergulhados e seus efeitos didáticos) do que no professor que acredita estar fazendo sua parte ensinando pela opção por transmitir seus conhecimentos. Trata-se sim de um professor com vontade de conceber situações didáticas ótimas. Situações amplas, abertas, carregadas de sentido e de regulação com pesquisas, identificação e resolução de problemas. Para a concepção, organização e animação de situações de aprendizagem, 0 professor competente precisa: conhecer, para determinada disciplina, conteúdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem; trabalhar a partir das representações dos alunos; trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem; construir e planejar dispositivos e sequências didáticas; envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento. Vejamos cada uma das ações descritas a seguir. 3.1.1 Conhecer, para determinada disciplina, os conteúdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem 0 eixo aqui está na tradução dos conteúdos em objetivos de aprendizagem, é mais para que se pretende determinada aprendizagem de um conteúdo do que 0 conteúdo propriamente dito. Não sejamos ingênuos em pensar que basta então listar objetivos. 0 ensino obviamente persegue objetivos, mas não mecânica e obsessivamente. Eles intervêm no planejamento didático, na análise das situações e das atividades para delimitar ou ampliar 0 que realmente foi desenvolvido e na avaliação para 0 controle dos conhecimentos que os alunos adquiriram. A tradução dos programas em objetivos de aprendizagem tem sua importância na transposição destes para as situações e atividades de aprendizagem. Para que trabalharei um e não outro conteúdo e, portanto, para que utilizarei esta situação ou atividade e não outra? Isso valoriza e destaca 0 que é para ser valorizado e destacado no processo ensino-aprendizagem: a ação propriamente dita. Mas, as ações educativas são dinâmicas e envolvem mais de um objetivo e mais de uma disciplina pela multiplicidade e complexidade das situações. A competência do professor está em organizar e dirigir estas situações. É necessário, então, que ele conheça conteúdos que a envolvam, mas não apenas para torná-los inteligíveis aos seus alunos. A competência requerida hoje em dia é 0 domínio dos conteúdos com suficiente fluência e distância para construí-los em situações abertas e 30