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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – GIT – Prof. Wagner Santos 
 
 AULA 09 – Sintaxe do período composto 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Aula 08 - Sintaxe do período composto 
Exasiu 
Gramática 
Exasiu 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 2 
Sumário 
INTRODUÇÃO 3 
1 SIGNIFICADO DOS CONECTIVOS 3 
1.2 Significado das Preposições 4 
1.2 Significado das conjunções 7 
2 O PERÍODO E SUA CONSTRUÇÃO 10 
2.1 Orações coordenadas 10 
Orações coordenadas sindéticas 12 
Orações coordenadas assindéticas 15 
2.2 Orações subordinadas 16 
Orações subordinadas substantivas 16 
Orações subordinadas adjetivas 18 
Orações subordinadas adverbiais 19 
3 EXERCÍCIOS 21 
4 GABARITO 41 
5 QUESTÕES RESOLVIDAS E COMENTADAS 42 
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS DAS AULAS 88 
 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 3 
Introdução 
Fala, Bolas de Fogo! 
Chegamos a uma das partes mais profundas e importantes das relações sintáticas na 
língua portuguesa: o uso dos períodos compostos, como forma de construção de significados 
e de saberes. Essa é uma aula importante, inclusive, para a sua produção de texto, então, fique 
muito atento a tudo aquilo que apresentaremos. 
Nesta aula, veremos: 
 
• Conectivos; 
• Orações coordenadas; e 
• Orações subordinadas. 
 
Para esta aula, super recomendo que tentemos nos livrar um pouco das decorebas e 
comecemos a tentemos pensar o texto como um feixe de significados importantes e variáveis 
conforme o contexto. Não se esqueça de que temos uma relação variável quando o assunto é 
compreender e classificar relações entre orações. Fiquemos ligados em tudo o que um texto 
pode indicar. 
Bora que só bora? 
 
1 Significado dos conectivos 
Nesta aula, antes de entrarmos na parte de coordenação e subordinação, tão 
importante para a construção textual, é interessante que entendamos que os conectivos 
apresentam valores específicos de significação, que já discutimos nas aulas de morfologia de 
forma mais superficial. Antes de tudo, é importante que entendamos que: 
 
 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 4 
Tendo em conta as duas definições apresentadas, podemos caminhar com a ideia de 
como é que esses conectivos se organizam. Esse ponto é importante: os valores semânticos 
dos dois conectivos são essenciais a um bom desempenho na hora de resolvermos questões. 
Gostaria, ainda, de destacar duas ideias importantíssimas com relação aos nossos conectivos: 
 
1. Tanto as conjunções quanto as preposições não apresentam função sintática: 
essa é uma observação essencial para a sua compreensão do que ocorre em 
nossas análises. Ainda que introduzam termos que desempenham (ou não) 
funções sintáticas, os próprios conectivos não desempenharão. 
2. As preposições sempre encabeçam termos que desempenham função 
sintática: nesse caso, temos uma complementação da primeira ideia 
apresentada. Ainda que a própria preposição não desempenhe função 
sintática, ela sempre encabeçará um termo que apresenta função dentro do 
contexto. Não se esqueça jamais disso. 
1.2 Significado das Preposições 
As preposições estabelecem ligações entre as palavras, como dito anteriormente. Essa 
relação pode ser de muitas naturezas diversas, variando imensamente as possibilidades de 
classificação sintática do termo preposicionado, sempre dependendo do contexto de uso. 
Contudo, preste atenção: uma mesma preposição pode estabelecer qualquer uma das 
relações dependendo do contexto, também com relação a seu sentido, sua semântica. 
Estas são as principais relações que uma preposição pode estabelecer: 
 
ASSUNTO EXEMPLO EXPLICAÇÃO 
Assunto Falar sobre política Qual o assunto da ação? 
Autoria A música de Caetano Veloso. Quem escreveu a música? 
Causa Chorou de raiva. Por que motivo fez a ação? 
Companhia Fui com ele. Quem estava junto na ação? 
Conteúdo Uma taça de vinho O que estava dentro da taça? 
Destino Vou a Paris. Para onde vai? 
Distância Parei a um passo da porta. A que distância fez a ação? 
Finalidade Vim para te ver. A fim de que veio? 
Instrumento Me cortei com a faca. O que foi usado para realizar a ação? 
Limite Fui até o fim da rua. Até onde foi a ação? 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 5 
Lugar Está sobre a mesa. Onde está o objeto? 
Matéria Um anel de ouro. Do que é feito o objeto? 
Meio Viajamos de avião. Qual o meio de realização da ação. 
Modo Votou em branco. Como a ação foi realizada? 
Oposição O Brasil jogou contra o Chile. Há oposição na ação. 
Origem Veio de família rica. Qual a origem da pessoa? 
Preço Vendeu a seis reais. Qual o preço do objeto? 
Posse O livro de Maria. Quem possui o livro? 
Tempo Saímos após o jantar. Qual a hora que a ação se deu? 
*atenção para não confundir Causa e Finalidade! 
 
Causa: Algo ocorreu e, por isso, houve um resultado. Ex.: Ele foi preso por assalto. (A causa 
dele ter sido preso foi o assalto) 
Finalidade: Faz-se algo para que um resultado ocorra. Ex.: Ele trabalhava para o sustento da 
família. (O objetivo, ou seja, a finalidade da ação de trabalhar é o sustento da família) 
 
É interessante, ainda, que entendamos outra possibilidade de confusão: Modo e 
Instrumento. 
 
Modo: É uma ideia abstrata que indica como uma determinada ação foi realizada. Ex.: Eles 
chegaram rapidamente ao seu destino. (Indica como eles chegaram, de forma abstrata.) 
Instrumento: É uma ideia concreta, que indica o que foi usado para realizar uma ação. Ex.: 
Eles se marcaram com a caneta. (Indica como eles foram marcados. É fato importantíssimo 
para a voz reflexiva dos verbos.) 
 
DICA 
Para entender qual a relação estabelecida, procure pistas no verbo. Um verbo 
como “vender”, por exemplo, tem grandes chances de se relacionar a preço. 
Use seu vocabulário a seu favor. 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 6 
Algumas preposições merecem maior atenção, principalmente porque podem 
aparecer em mais de uma situação diferente e exprimir diferentes relações. Aqui, alguns dos 
exemplos mais comuns: 
Preposição “a” 
Destino: Vão a São Paulo. 
Distância: Estava a um metro. 
Finalidade: Tinha dois amigos a me aconselhar. 
Instrumento: Escreveu à caneta. 
Meio: Andei a cavalo. 
Modo: Vive à sua própria vontade. 
Movimento: Ela foi à feira. 
Preço: Vendia uma peça a cem reais. 
Proximidade: Postou-se à entrada da casa. 
Tempo: Às manhãs de sábado, dormia mais. 
 
Preposição “de” 
Autoria: O livro de Machado de Assis. 
Causa: Gritou de ódio. 
Conteúdo: Um copo de suco. 
Lugar: Veio de longe. 
Matéria: Colar de prata. 
Meio: Vivia do seu próprio trabalho. 
Modo: Me encarou de frente. 
Origem: Vim de família pobre. 
Posse: A casa de minha família. 
Tempo: De noite, chorava. 
 
Preposição “em” 
Estado ou mudança de estado: As árvores em flor 
/ Tornou água em vinho. 
Lugar: Estava em Paris. 
Modo: Os fiéis vieram em romaria. 
Preço: Avaliaram a casa em um milhão. 
Tempo: Em minutos, estavam longe. 
Preposição “com” 
Causa: Perderam tudo com as chuvas. 
Companhia: Saiu com os amigos. 
Instrumento: Destruiu com as mãos. 
Oposição: Estão em guerra com a Espanha. 
 
Preposição “contra” 
Lugar: Segurava o papel contra o peito. 
Oposição: Um lutou contra o outro. 
 
Preposição “para” 
Direção: Viajou para o norte. 
Fim: Nascido para brilhar. 
Lugar: Rumou para sua casa. 
 
Preposição “por” 
Causa: Veio por mim. 
Finalidade: Viveu por ajudar os outros. 
Lugar: Olhou por toda asala. 
Meio: É conhecido por seu trabalho. 
Tempo: Andou por horas. 
 
Preposição “sobre” 
Assunto: Falaram sobre religião. 
Posição: Estava sobre a mesa. 
 
 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 7 
1.2 Significado das conjunções 
As conjunções podem estabelecer relações de coordenação – quando as duas orações 
ligadas são independentes; ou subordinação – quando uma oração determina ou completa 
o sentido de outra. 
Vamos ver agora quais os sentidos que as conjunções podem assumir em cada um 
destes casos: 
 
Conjunções coordenativas 
Aditivas: Relacionam pensamentos similares. 
Ex.: e (une duas afirmações) e nem (une duas 
negações). 
Ele telefonou e saiu de casa. 
Ele não telefonou nem saiu de casa. 
 
Adversativas: Relacionam pensamentos 
opostos. 
Quando posterior ao verbo, a conjunção vem 
entre vírgulas. 
Ex.: contudo, entretanto, mas, no entanto, 
porém, todavia. 
Gosto de flores, mas prefiro folhas. 
Gosto de flores; prefiro, porém, folhas. 
 
Alternativas: Relacionam pensamentos 
excludentes. 
Ex.: ou, já/já, ora/ora, quer/quer, seja/seja. 
Vamos à praia ou à piscina? 
Ora quer ir, ora quer ficar. 
Conclusivas: Relacionam pensamentos em que 
o segundo conclui o primeiro. 
A conjunção “pois” se emprega entre vírgulas. 
Ex.: consequentemente, logo, pois, por 
conseguinte, portanto. 
O carro quebrou; logo, não podemos viajar. 
Você está atrasado; deve, pois, pedir desculpas. 
 
Explicativas: Relacionam pensamentos em que 
a segunda frase explica a primeira. 
Ex.: pois, porque, que. 
Espere um pouco que ele não demora. 
 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 8 
Conjunções subordinativas 
Causais: Exprimem causa. 
Ela foi embora, porque estava muito triste. 
Ex.: como, já que, pois, porque, que, uma vez 
que. 
 
Concessivas: Exprimem contraste. 
Vou encontrá-lo, embora ache que não tem mais 
solução. 
Ex.: ainda que, embora, posto que, se bem que. 
 
Condicionais: Exprimem condição. 
Irei se puder. 
Ex.: caso, desde que, contanto que, se; 
 
Conformativas: Exprimem conformidade. 
Resolvi a questão conforme você me ensinou. 
Ex.: como, conforme, segundo. 
 
Comparativas: Exprimem comparação. 
Prata vale menos do que ouro. 
Ex.: como (relacionado a tal, tão, tanto), como se, 
do que (relacionado a mais, menos, maior, 
menor, melhor, pior), que. 
 
Consecutivas: Exprimem consequência. 
Era tão alta que não passava na porta. 
Ex.: de forma que, de maneira que, de modo 
que, que (relacionado a tal, tão, tanto, tamanho). 
 
Finais: Exprimem finalidade. 
Menti para que não brigasse comigo. 
Ex.: a fim de que, para que, porque, que. 
 
Integrantes: Antecipam uma oração com valor 
de substantivo. 
Insisti que ele viesse. 
Não sei se ele vem. 
Ex.: que (para orações afirmativas), se (para 
orações negativas). 
 
Proporcionais: Exprimem proporção. 
À medida que andávamos, ficava mais escuro. 
Ex.: à medida que, à proporção que, ao passo 
que. 
 
Temporais: Exprimem tempo. 
Assim que a vi, me emocionei. 
Ex.: antes que, apenas, assim que, até que, 
depois que, logo que, quando, tanto que 
 
Algumas conjunções podem apresentar mais de um valor, dependendo do contexto. 
Muitas vezes em exercícios você deverá identificar qual aspecto uma mesma conjunção 
representa e, por vezes, os nomes dos valores serão apresentados serão diferentes. Por isso, 
não se preocupe tanto em decorar, mas sim em compreender o contexto e interpretá-lo. 
Estas são algumas das principais possibilidades de significado e valores das 
conjunções: 
 
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Conjunção Valores 
COMO 
Adição: Não só é bonito, como é inteligente. 
Causa: Como não sabia português, estudou. 
Comparação: Estudou como um gênio. 
Conformidade: Estudou como o manual mandava. 
E 
Adição: Ele é bonito e inteligente. 
Adversativo: Ele não sabe português e não estuda. 
Conclusivo: Ele estudou português e passou de ano. 
Final: Ele ia estudar e passar na prova. 
POIS 
Adversativo: Está estudando? Pois não vai passar de ano. 
Conclusão: Está estudando, pode, pois, passar de ano. 
Explicação: Preciso estudar, pois não sei a matéria. 
PORQUE 
Causa: Estudei, porque não sabia a matéria. 
Explicação: Porque está a estudar muito, ele não deve saber a matéria. 
MAS 
Adição: Não só é bonito, mas inteligente. 
Adversativo: Estudou muito, mas não passou de ano. 
Atenuação: Ia mal na escola, mas disfarçava. 
Compensação: Não saiu com os amigos, mas foi bem na prova. 
Restrição: Estudou, mas apenas para passar de ano. 
Retificação: Matemática é difícil, mas poucos se dedicam ao 
português. 
QUE 
Adição: Estuda que estuda, mas não passa de ano. 
Adversativo: Preciso estudar, que não essas poucas horas. 
Causa: Prevenido que era, estudou. 
Comparação: Ele estuda mais que os amigos. 
Concessão: Estude uma hora que seja. 
Conjunção Integrante: O importante é que você estude (o importante 
é isso). 
Consecutiva: Tanto estudou que passou de ano. 
Explicação: Estude, que a prova é amanhã. 
Final: Estudou para que passasse de ano. 
Modo: Sem que percebas, terás aprendido a matéria. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 10 
Tempo: Sempre que estuda, vai bem na prova. 
SE 
Causa: Se você tinha dificuldades, por que não estudou? 
Condição: Se você estudar, irá entender a matéria. 
Concessão: Se não aprendeu tudo, ainda assim passou de ano. 
Conjunção Integrante: Não sei se estudou o suficiente. (se funciona 
como complemento de estudou: não sei isso.) 
Tempo: Se estuda, supera todos os outros. 
 
Tendo olhado as significações possíveis dos conectivos, vamos em frente, para 
entendermos as relações nos períodos compostos. 
2 O período e sua construção 
O período é um enunciado composto de uma ou mais oração, ou seja, de construções 
que contém um ou mais de um verbo/forma verbal. Quando contém apenas um verbo, é 
chamado de período simples; quando contém dois ou mais verbos, é chamado de período 
composto. 
Aqui, vamos nos debruçar sobre o período composto. Ele é estruturado e 
classificado a partir da relação que as orações estabelecem entre si em dois tipos: 
período composto por coordenação e período composto por subordinação. 
Três tipos de oração formam um período composto. Eles são divididos de acordo com 
como se comportam sintaticamente: 
➢ Oração principal: não exerce função sintática no período. 
➢ Oração subordinada: exerce função sintática no período, assumindo funções como 
sujeito, objeto, complemento, adjunto etc., em relação à principal. Pode também 
assumir função de adjetivo ou advérbio da oração principal. 
➢ Oração coordenada: oração independente sintaticamente, ou seja, não possui orações 
que se referem a ela de modo a lhe completar o sentido. 
2.1 Orações coordenadas 
Períodos compostos por coordenação contém orações coordenadas, ou seja, 
independentes. São orações que apresentam sentido (tanto sintático quanto semântico) 
completo em si mesmas, não necessitando de complemento. Além disso, do ponto de vista 
sintática, uma não desempenha função com relação à outra. Elas podem aparecer ligadas 
uma à outra por meio de um conectivo (conjunções coordenativas) ou sem ele. 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 11 
 
 
Além das orações coordenadas que se ligam por meio de conjunção, temos aquelas 
que se conectam somente por meio da vírgula. Vejamos esse caso: 
 
 
 
Um ponto extremamente importante para asrelações entre as orações, no caso da 
coordenação, é a análise da relação sintática que uma oração desempenha com relação à 
outra. Como podemos ter duas orações subordinadas que são coordenadas entre si, não nos 
adianta olhar somente para a relação semântica, mas olhar para as duas. Vejamos esse caso: 
 
 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 12 
Com relação à classificação das coordenadas, é importante que você perceba a 
existência de conjunção ou não nelas, para que possa fazer a primeira classificação: 
 
As orações coordenadas que não são introduzidas por conjunções coordenativas são 
chamadas de orações coordenadas assindéticas. No caso delas serem introduzidas por 
conjunção, são chamadas de orações coordenadas sindéticas. 
Orações coordenadas sindéticas 
As orações coordenadas sindéticas são classificadas com a inserção da relação de 
significado que estabelecem. Assim, sua classificação será a de “oração coordenada 
sindética” + relação de significado que estabelece. 
 
 
 
Veja que, no caso do box acima, o valor da conjunção entra como parte da classificação. 
Essas classificações serão construídas da seguinte forma: 
 
 
Aditiva 
• Relacionam pensamentos similares. Expressa adição, sequência de fatos ou 
pensamentos. 
• Conjunções: “e”, “não só... mas também”, “nem”, “não... nem”. 
 
Ele entrou em casa e encontrou-a bagunçada. 
Ela não me liga nem me atende. 
Não só nos encontramos, mas também voltamos a namorar. 
 
As orações em destaque são orações coordenadas sindéticas aditivas. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 13 
 
Com relação às aditivas, é interessante notar que são consideradas como parte da 
relação mais comum da língua, trazendo as noções de significação mais simples, segundo a 
norma culta. Com relação ao uso das conjunções, destacamos duas ressalvas: 
 
• Evite iniciar períodos com a conjunção “e”, considerada muito “curta” para essa 
posição por boa parte dos gramáticos. Assim, ao escrever, pode ser que um 
corretor mais chatinho penalize o uso. 
• A conjunção “nem” não pode vir com o “e” diante de si, dado que ela já significa 
“e não”. Além disso, é interessante que você tome cuidado para não confundir o 
“nem” que se conecta ao “não” com o “nem... nem”, considerada uma alternativa. 
 
 
Adversativa 
 
• Relacionam pensamentos opostos. Expressam uma ressalva, uma oposição 
ou, ainda, um contraste. 
• As conjunções, quando posteriores ao verbo, devem vir isoladas por vírgulas. 
• Conjunções: “contudo”, “entretanto”, “mas”, “no entanto”, “porém”, 
“todavia”. 
 
Sempre gostei demais de você, mas anda complicado esse amor. 
Não aguento mais estudar, entretanto isso é necessário. 
Quero me encontrar com você; não podemos, contudo, demorar muito. 
 
As orações em destaque são orações coordenadas sindéticas adversativas. 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 14 
 
Alternativas 
• Relacionam pensamentos excludentes. Expressam alternância ou exclusão. A 
noção de excludência se aplica à alternância, dado que, enquanto uma ação 
ocorre, a outra não ocorrerá. 
• Conjunções: “ou”, “já/já”, “ora/ora”, “quer/quer”, “nem/nem”, “seja/seja”. 
 
Ele estudará durante todo o dia ou não poderá encontrar a namoradinha. 
Esse menino não se decide: ora quer estudar, ora quer sair. 
 
As orações em destaque são orações coordenadas sindéticas alternativas. 
 
As conjunções “duplas”, que encontramos acima, são chamadas de “correlativas” e 
devem aparecer com seu respectivo par, evitando, assim, a quebra de paralelismo sintático. 
Isso significa que, se você usar o “quer” na primeira oração, na segunda deverá usar o “quer”, 
assim como em todas as outras conjunções. Vejamos: 
 
Eu entrarei nessa universidade, quer você queira ou não. (Errado) 
Eu entrarei nessa universidade, quer você queira, quer não. (Correto) 
 
Fiquem atentos a esse uso, dado que temos um problema bastante comum com 
influência da oralidade nesse caso. 
 
Conclusivas 
 
• Relacionam pensamentos em que a segunda ideia conclui, de forma lógica, 
a primeira ideia. 
• Conjunções: “logo”, “pois” (posposto ao verbo), “por conseguinte”, portanto. 
 
Eles pagaram o salário; poderemos, pois, pagar as contas. 
Estávamos atrasados, portanto tivemos menos tempo para a prova. 
 
As orações em destaque são orações coordenadas sindéticas conclusivas. 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 15 
Perceba que, nos exemplos, há uma relação lógica entre as duas ideias, não sendo a 
segunda uma explicação da primeira, mas uma conclusão que a lógica nos permite. Se 
assemelha muito, se você notar, aos pensamentos sofistas da filosofia: 
 
Sócrates é homem. 
Todo homem é mortal. 
Logo, Sócrates é mortal. 
 
 
Explicativas 
 
• Relacionam pensamentos em que a segunda oração explica a primeira. 
Expressa, portanto, um motivo ou, como o nome propõe, uma explicação. 
• Conjunções: “pois”, “porque”, “que”. 
 
Espere aí fora, que logo eu entrego a comida. 
O carro quebrou, porque está parado na porta da oficina. 
 
As orações em destaque são orações coordenadas sindéticas explicativas. 
Orações coordenadas assindéticas 
As orações coordenadas assindéticas são separadas por pausas. No texto escrito, essas 
pausas são marcadas por vírgula, ponto e vírgula ou dois pontos. 
 
➢ O sol saiu, o dia estava bonito. 
As orações não são ligadas por conjunção, mas por vírgula. 
 
➢ Cinco pessoas foram a favor da mudança; duas foram contra. 
As orações não são ligadas por conjunção, mas por ponto e vírgula. Normalmente, essa 
pausa mais longa serve para apresentar uma relação inferida de significação entre as duas 
orações, ainda que não utilizando conjunção. 
 
➢ Toquei seu rosto: estava frio. 
As orações não são ligadas por conjunção, mas por dois pontos. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 16 
2.2 Orações subordinadas 
Períodos compostos por subordinação contém oração principal e oração 
subordinada. A oração principal é independente e a subordinada se relaciona com ela 
sintaticamente. Há três tipos de oração subordinada, cada uma assumindo funções ligadas a 
uma classe gramatical diferente: substantivas, adjetivas e adverbiais. 
 
 
Imploro que desistas. 
 
Orações que compõem o período: 
- “Imploro” = Oração principal 
- “que desistas” = Oração subordinada substantiva 
 
A oração “que desistas” tem função de objeto direto. 
 
 
Essa é a verdade que ninguém conta. 
 
Orações que compõem o período: 
- “Essa é a verdade” = Oração principal 
- “que ninguém conta” = Oração subordinada adjetiva 
 
A oração “que ninguém conta” tem função de adjunto adnominal 
(caracteriza “a verdade”). 
 
 
Não comprou nada porque estava sem dinheiro. 
 
Orações que compõem o período: 
- “Não comprou nada” = Oração principal 
- “porque estava sem dinheiro” = Oração subordinada adverbial 
 
A oração “porque estava sem dinheiro” tem função de adverbial de causa. 
Orações subordinadas substantivas 
As orações subordinadas substantivas equivalem a substantivos. Exercem em relação 
à oração principal funções próprias de substantivos: sujeito, predicado, objeto direto, objeto 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 17 
indireto, complemento nominal e aposto. Quando são iniciadas por conjunções integrantes 
(“que” e “se”) são classificadas como orações desenvolvidas (que sempre vêm iniciadas por 
conjunções integrantes). Se não apresentarem conjunções, são classificadascomo reduzidas, 
apresentando o verbo em uma das três formas nominais do verbo (infinitivo, gerúndio ou 
particípio). 
Modernamente, os gramáticos aceitam a construção das substantivas como reduzidas 
somente em casos de infinitivo, ainda que a tradição reconheça a possibilidade de outras 
reduções. Essas, quando acontecem, são encaradas como exceções e não mais como 
possibilidades constantes e comuns. 
Tais orações, as substantivas, são classificadas conforme a função sintática que 
desempenham. É interessante percebermos que a análise sintática é essencial para esse tipo 
de oração também. Assim, entendemos que um bom conhecimento da sintaxe da oração, 
aquela que muitos chamam de “sintaxe do período simples”, é essencial para essa relação de 
período composto por subordinação substantiva. 
Muitos professores indicam a ideia de substituição da oração pelo pronome “isso”. Esse 
é um teste válido, chamado “pronominalização”, mas que não deve substituir completamente 
o conhecimento. Testes não são a solução, são uma forma de confirmação. Pense assim! 
 
 
Subjetiva
• Quando uma oração exerce a função de sujeito, é chamada de oração subordinada
substantiva subjetiva.
• Ex.: É certo que ela chega hoje. (= Isso é certo.)
Predicativa
• Quando uma oração exerce a função de predicativo, é chamada de oração subordinada
substantiva predicativa. Atenção para a necessidade do verbo de ligação para essa
relação.
• Ex.: A verdade é que estamos perdidos. (= A verdade é isso.)
Objetiva direta
• Quando uma oração exerce a função de objeto direto, é chamada de oração
subordinada substantiva objetiva direta.
• Ex.: Entendi que deveria ficar quieto. (= Entendi isso.)
Objetiva indireta
• Quando uma oração exerce a função de objeto indireto, é chamada de oração
subordinada substantiva objetiva indireta.
• Ex.: Não me arrependi do que falei. (= Não me arrependi disso.)
Completiva nominal
• Quando uma oração exerce a função de complemento nominal, é chamada de oração
subordinada substantiva completiva nominal.
• Ex.: Ela tem medo de que você vá embora. (Ela tem vontade disso.)
Apositiva
• Quando uma oração exerce a função de aposto, é chamada de oração subordinada
substantiva apositiva.
• Ex.: Só peço uma coisa: que você seja honesto.
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 18 
Há muitas particularidades com relação a esse tipo de oração, com muitas 
especificações. Essas especificidades estão em nossas aulas em vídeo, para que vocês possam 
entender melhor com exemplificação e profundidade de explicação, assista às aulas como 
complementação de nosso estudo. 
Orações subordinadas adjetivas 
As orações subordinadas adjetivas equivalem a adjetivos. Exercem, quando são 
restritivas, em relação à oração principal a função de adjunto adnominal de algum 
substantivo ou pronome da oração principal. Não se preocupe tanto com a função sintática, 
dado que não é uma cobrança constante. 
Elas podem ser de dois tipos: restritivas e explicativas, relação semântica que deve 
ser entendida a partir das relações semânticas entre a subordinada e o nome modificado. 
Quando há uma construção que se sustenta sobre a noção de determinação, separação do 
conjunto maior, é uma restritiva. Quando, porém, é somente um comentário sobre o nome 
em questão, é classificada como explicativa. 
 
 
É importante que você não caia na armadilha de classificar a explicativa, por conta das 
vírgulas, como um aposto. No caso da norma culta, os apostos são considerados uma função 
essencialmente substantiva e não adjetiva. Logo, essa oração não pode ser classificada como 
um aposto. 
É interessante, ainda, notar que, quando são desenvolvidas, essas orações são 
introduzidas por um pronome relativo, que apresenta função sintática dentro da oração que 
introduz. Ou seja, diferente do que acontece com as conjunções, os pronomes relativos são 
classificados sintaticamente dentro das orações adjetivas. Nunca se esqueça dessa ideia. 
Uma das formas de auxílio para a classificação dessas orações, quanto à semântica, é 
reparar na existência, ou não, da vírgula. As restritivas nunca vêm com vírgulas, dado que são 
modificadoras com noção de adjuntos adnominais, que rejeitam a vírgula. No caso das 
explicativas, no caso, há isolamento por vírgula(s). 
Essa, como dito, é uma dica para a construção, não substituindo a leitura atenta do 
contexto e a relação entre a oração e o nome modificado. O uso das vírgulas, inclusive, deve 
ser muito observado na hora da sua produção de texto, porque notamos que há modificação 
Restritiva
• Quando restringe ou limita o significado do termo a que se refere, a oração é
classificada como oração subordinada adjetiva restritiva.
• Ex.: Você é a pessoa que mais gostei na vida. (= De todas as pessoas que gostei na
vida, me refiro a uma em especial)
Explicativa
• Quando acrescenta qualidades ou esclarece melhor o significado do termo a que
se refere, a oração é classificada como oração subordinada adjetiva explicativa.
• Ex.: Eu, que era muito indecisa, não consegui escolher a sobremesa. (= Um dado
novo é adicionado a "eu", explicando-o. )
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 19 
argumentativa a depender do que se coloca como oração adjetiva. Muito cuidado na hora de 
escrever. 
Orações subordinadas adverbiais 
As orações subordinadas adverbiais equivalem a advérbios. Exercem em relação à 
oração principal a função de adjunto adverbial do verbo da oração principal. 
Esse tipo de oração costuma ser iniciado por conjunções subordinativas. As orações 
subordinadas adverbiais são classificadas a partir do nome da conjunção que as antecede, 
que necessariamente se relacionarão com os significados estabelecidos entre as duas 
orações. Cuidado com a ideia de que há conjunções sempre ligadas a uma só classificação, 
dado que, como vimos no começo desta nossa aula, há muitas conjunções que se aplicam a 
leituras diferentes, dependendo da construção semântica. 
 
 
Causais
• Quando uma oração se inicia com conjunção que exprime causa, é chamada de
oração subordinada adverbial causais.
• Conjunções: como, já que, pois, porque, que, uma vez que.
• Ex.: Ela foi embora, porque estava muito triste.
Comparativas
• Quando uma oração se inicia com conjunção que exprime comparação, é chamada de
oração subordinada adverbial comparativa.
• Conjunções: como (relacionado a tal, tão, tanto), como se, do que (relacionado a mais,
menos, maior, menor, melhor, pior), que.
• Ex.: Prata vale menos do que ouro.
Concessivas
• Quando uma oração se inicia com conjunção que exprime contraste, é chamada de
oração subordinada adverbial concessiva.
• Conjunções: ainda que, embora, posto que, se bem que.
• Ex.: Vou encontra-lo, embora ache que não tem mais solução.
Condicionais
• Quando uma oração se inicia com conjunção que exprime condição, é chamada de
oração subordinada adverbial condicional.
• Conjunções: caso, desde que, contanto que, se.
• Ex.: Irei se puder.
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 20 
 
 
Conformativas
• Quando uma oração se inicia com conjunção que exprime conformidade, é chamada de
oração subordinada adverbial conformativa.
• Conjunções: como, conforme, segundo.
• Ex.: Resolvi a questão conforme você me ensinou.
Consecutivas
• Quando uma oração se inicia com conjunção que exprime consequência, é chamada de
oração subordinada adverbial consecutiva.
• Conjunções: de forma que, de maneira que, de modo que, que (relacionado a tal, tão,
tanto, tamanho).
• Ex.: Era tão alta que não passava na porta.
Finais
• Quando uma oração se inicia com conjunção que exprime finalidade, é chamada de
oração subordinada adverbial final.
• Conjunções: a fim de que, para que, porque, que.
• Ex.: Mentipara que não brigasse comigo.
Proporcionais
• Quando uma oração se inicia com conjunção que exprime proporção, é chamada de
oração subordinada adverbial proporcionais.
• Conjunções: à medida que, à proporção que, ao passo que.
• Ex.: À medida que andávamos, ficava mais escuro.
Temporal
• Quando uma oração se inicia com conjunção que exprime tempo, é chamada de
oração subordinada adverbial temporal.
• Conjunções: antes que, apenas, assim que, até que, depois que, logo que, quando,
tanto que
• Ex.: Assim que a vi, me emocionei
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 21 
 
3 Exercícios 
1. (ENEM/2018) 
Para os chineses da dinastia Ming, talvez as favelas cariocas fossem lugares nobres e 
seguros: acreditava-se por lá, assim como em boa parte do Oriente, que os espíritos 
malévolos só viajam em linha reta. Em vielas sinuosas, portanto, estaríamos livres de 
assombrações malditas. Qualidades sobrenaturais não são as únicas razões para 
considerarmos as favelas um modelo urbano viável, merecedor de investimentos 
infraestruturais em escala maciça. Lugares com conhecidos e sérios problemas, elas podem 
ser também solução para uma série de desafios das cidades hoje. Contanto que não sejam 
encaradas com olhar pitoresco ou preconceituoso. As favelas são, afinal, produto direto do 
urbanismo moderno e sua história se confunde com a formação do Brasil. 
CARVALHO, B. A favela e sua 
 hora. Piauí, n. 67, abr. 2012. 
 
Os enunciados que compõem os textos encadeiam-se por meio de elementos linguísticos 
que contribuem para construir diferentes relações de sentido. No trecho “Em vielas 
sinuosas, portanto, estaríamos livres de assombrações malditas”, o conector “portanto” 
estabelece a mesma relação semântica que ocorre em 
a) “[...] talvez as favelas cariocas fossem lugares nobres e seguros [...].” 
b) “[...] acreditava-se por lá, assim como em boa parte do Oriente [...].” 
c) “[...] elas podem ser também solução para uma série de desafios das cidades hoje.” 
d) “Contanto que não sejam encaradas com olhar pitoresco ou preconceituoso.” 
e) “As favelas são, afinal, produto direto do urbanismo moderno [...].” 
 
02. (ENEM/2016) 
O senso comum é que só os seres humanos são capazes de rir. Isso não é verdade? 
Não. O riso básico – o da brincadeira, da diversão, da expressão física do riso, do 
movimento da face e da vocalização – nós compartilhamos com diversos animais. Em ratos, 
já foram observadas vocalizações ultrassônicas – que nós não somos capazes de perceber 
– e que eles emitem quando estão brincando de “rolar no chão”. Acontecendo de o cientista 
provocar um dano em um local específico no cérebro, o rato deixa de fazer essa vocalização 
e a brincadeira vira briga séria. Sem o riso, o outro pensa que está sendo atacado. O que 
nos diferencia dos animais é que não temos apenas esse mecanismo básico. Temos um 
outro mais evoluído. Os animais têm o senso de brincadeira, como nós, mas não têm senso 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 22 
de humor. O córtex, a parte superficial do cérebro deles, não é tão evoluído como o nosso. 
Temos mecanismos corticais que nos permitem, por exemplo, interpretar uma piada. 
Disponível em: http://globonews.globo.com. 
Acesso em: 31 maio 2012 (adaptado). 
 
A coesão textual é responsável por estabelecer relações entre as partes do texto. 
Analisando o trecho “Acontecendo de o cientista provocar um dano em um local específico 
no cérebro”, verifica-se que ele estabelece com a oração seguinte uma relação de 
a) finalidade, porque os danos causados ao cérebro têm por finalidade provocar a falta de 
vocalização dos ratos. 
b) oposição, visto que o dano causado em um local específico no cérebro é contrário à 
vocalização dos ratos. 
c) condição, pois é preciso que se tenha lesão específica no cérebro para que não haja 
vocalização dos ratos. 
d) consequência, uma vez que o motivo de não haver mais vocalização dos ratos é o dano 
causado no cérebro. 
e) proporção, já que à medida que se lesiona o cérebro não é mais possível que haja 
vocalização dos ratos. 
 
03. (ENEM/2014) 
Tarefa 
Morder o fruto amargo e não cuspir 
Mas avisar aos outros quanto é amargo 
Cumprir o trato injusto e não falhar 
Mas avisar aos outros quanto é injusto 
Sofrer o esquema falso e não ceder 
Mas avisar aos outros quanto é falso 
Dizer também que são coisas mutáveis... 
E quando em muitos a não pulsar 
— do amargo e injusto e falso por mudar — 
então confiar à gente exausta o plano 
de um mundo novo e muito mais humano. 
CAMPOS, G. Tarefa. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1981. 
 
Na organização do poema, os empregos da conjunção “mas” articulam, para além de sua 
função sintática, 
a) a ligação entre verbos semanticamente semelhantes. 
b) a oposição entre ações aparentemente inconciliáveis. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 23 
c) a introdução do argumento mais forte de uma sequência. 
d) o reforço da causa apresentada no enunciado introdutório. 
e) a intensidade dos problemas sociais presentes no mundo. 
 
04. (ENEM/2014) 
Reciclar é só parte da solução 
 
 O lixo é um grande problema da sustentabilidade. Literalmente: todos os anos, cada 
brasileiro produz 385 kg de resíduos – dá 61 milhões de toneladas no total. O certo seria 
tentar diminuir ao máximo essa quantidade de lixo. Ou seja, em vez de ter objetos 
recicláveis, o ideal seria produzir sempre objetos reutilizáveis, o que diminui os resíduos. 
Mas, enquanto isso não acontece, temos que nos contentar com a reciclagem. E é aí que 
vem um detalhe perigoso: reciclar o lixo também polui o ambiente e gasta energia. Reciclar 
vidro, por exemplo, é 15% mais caro do que produzi-lo a partir de matérias-primas virgens. 
Afinal, é feito basicamente de areia, soda e calcário, que são abundantes na natureza. 
Então, nenhuma empresa tem interesse em reciclá-lo. Já o alumínio é um supernegócio, 
porque economiza muita energia. 
HORTA, M. Disponível em: http://super.abril.com.br. 
Acesso em: 25 maio 2012. 
 
O emprego adequado dos elementos de coesão contribui para a construção de um texto 
argumentativo e para que os objetivos pretendidos pelo autor possam ser alcançados. A 
análise desses elementos no texto mostra que o conectivo 
a) “ou seja” introduz um esclarecimento sobre a diminuição da quantidade de lixo. 
b) “mas” instaura justificativas para a criação de novos tipos de reciclagem. 
c) “também” antecede um argumento a favor da reciclagem. 
d) “afinal” retoma uma finalidade para o uso de matérias-primas. 
e) “então” reforça a ideia de escassez de matérias-primas na natureza. 
 
05. (ENEM/2014) 
É possível ter cãibras no coração? 
É impossível ter cãibras no coração, apesar de ser comum pacientes se queixarem de 
dores semelhantes a uma contratura no órgão. A musculatura cardíaca é diferente da 
musculatura esquelética das pernas e braços, onde sentimos as cãibras. Isso porque o 
coração possui um tipo especial de fibra muscular estriada, que tem movimento 
involuntário. O órgão contrai e relaxa automaticamente. Não há registro de casos em que 
ele permaneça contraído sem relaxamento imediato, que é como a cãibra se apresenta. 
Disponível em: http://super.abril.com.br. 
Acesso em: 30 jun. 2012 (fragmento). 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 24 
Os conectivos são elementos fundamentais para a ligação de palavras e orações no texto. 
Contextualmente, o conectivo “apesar de” ( . 1) expressa 
a) explicação, porque apresenta os motivos que impossibilitam o aparecimento de cãibras 
no coração. 
b) concessão, pois introduz uma ideia contrária à afirmação“é impossível ter cãibras no 
coração”. 
c) causa, tendo em vista que introduz a razão da manifestação da doença no coração. 
d) conclusão, já que finaliza a afirmação “é impossível ter cãibras no coração”. 
e) consequência, uma vez que apresenta os efeitos das cãibras. 
 
06. (ENEM/2013) 
 
Disponível em: http://clubedamafalda.blogspot.com.br. 
Acesso em: 21 set. 2011. 
 
Nessa charge, o recurso morfossintático que colabora para o efeito de humor está indicado 
pelo(a) 
a) emprego de uma oração adversativa, que orienta a quebra da expectativa ao final. 
b) uso de conjunção aditiva, que cria uma relação de causa e efeito entre as ações. 
c) retomada do substantivo “mãe”, que desfaz a ambiguidade dos sentidos a ele 
atribuídos, 
d) utilização da forma pronominal “la”, que reflete um tratamento formal do filho em 
relação à “mãe”. 
e) repetição da forma verbal “é”, que reforça a relação de adição existente entre as 
orações. 
 
07. (ENEM/2012) 
O bonde abre a viagem, 
No banco ninguém, 
Estou só, stou sem. 
Depois sobe um homem, 
No banco sentou, 

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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 25 
Companheiro vou. 
O bonde está cheio, 
De novo porém 
Não sou mais ninguém. 
ANDRADE, M. Poesias completas. Belo Horizonte: Itatiaia, 2005. 
 
Em um texto literário, é comum que os recursos poéticos e linguísticos participem do 
significado do texto, isto é, forma e conteúdo se relacionam significativamente. Com relação 
ao poema de Mário de Andrade, a correlação entre um recurso formal e um aspecto da 
significação do texto é 
a) a sucessão de orações coordenadas, que remete à sucessão de cenas e emoções 
sentidas pelo eu lírico ao longo da viagem. 
b) a elisão dos verbos, recurso estilístico constante no poema, que acentua o ritmo 
acelerado da modernidade. 
c) o emprego de versos curtos e irregulares em sua métrica, que reproduzem uma viagem 
de bonde, com suas paradas e retomadas de movimento. 
d) a sonoridade do poema, carregada de sons nasais, que representa a tristeza do eu lírico 
ao longo de toda a viagem. 
e) a ausência de rima nos versos, recurso muito utilizado pelos modernistas, que aproxima 
a linguagem do poema da linguagem cotidiana. 
 
08. (ENEM/2011) 
Cultivar um estilo de vida saudável é extremamente importante para diminuir o risco de 
infarto, mas também de problemas como morte súbita e derrame. Significa que manter uma 
alimentação saudável e praticar atividade física regularmente já reduz, por si só, as chances 
de desenvolver vários problemas. Além disso, é importante para o controle da pressão 
arterial, dos níveis de colesterol e de glicose no sangue. Também ajuda a diminuir o estresse 
e aumentar a capacidade física, fatores que, somados, reduzem as chances de infarto. 
Exercitar-se, nesses casos, com acompanhamento médico e moderação, é altamente 
recomendável. 
ATALIA, M. Nossa vida. Época. 23 mar. 2009. 
 
As ideias veiculadas no texto se organizam estabelecendo relações que atuam na 
construção do sentido. A esse respeito, identifica-se, no fragmento, que 
a) a expressão "Além disso" marca uma sequenciação de ideias. 
b) o conectivo "mas também" inicia oração que exprime ideia de contraste. 
c) o termo "como", em "como morte súbita e derrame", introduz uma generalização. 
d) o termo "Também" exprime uma justificativa. 
e) o termo "fatores" retoma coesivamente "níveis de colesterol e de glicose no sangue”. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 26 
 
09. (ENEM/2010) 
O Flamengo começou a partida no ataque, enquanto o Botafogo procurava fazer uma forte 
marcação no meio campo e tentar lançamentos para Victor Simões, isolado entre os 
zagueiros rubro-negros. Mesmo com mais posse de bola, o time dirigido por Cuca tinha 
grande dificuldade de chegar à área alvinegra por causa do bloqueio montado pelo 
Botafogo na frente da sua área. 
No entanto, na primeira chance rubro-negra, saiu o gol. Após cruzamento da direita de 
Ibson, a zaga alvinegra rebateu a bola de cabeça para o meio da área. Kléberson apareceu 
na jogada e cabeceou por cima do goleiro Renan. Ronaldo Angelim apareceu nas costas 
da defesa e empurrou para o fundo da rede quase que em cima da linha: Flamengo 1 a 0. 
Disponível em: http://momentodofutebol.blogspot.com (adaptado). 
 
O texto, que narra uma parte do jogo final do Campeonato Carioca de futebol, realizado 
em 2009, contém vários conectivos, sendo que 
a) após é conectivo de causa, já que apresenta o motivo de a zaga alvinegra ter rebatido 
a bola de cabeça. 
b) enquanto tem um significado alternativo, porque conecta duas opções possíveis para 
serem aplicadas no jogo. 
c) no entanto tem significado de tempo, porque ordena os fatos observados no jogo em 
ordem cronológica de ocorrência. 
d) mesmo traz ideia de concessões, já que “com mais posse de bola”, ter dificuldade não 
é algo naturalmente esperado. 
e) por causa de indica consequência, porque as tentativas de ataque do Flamengo 
motivaram o Botafogo a fazer um bloqueio. 
 
10. (ENEM/2010) 
Os filhos de Ana eram bons, uma coisa verdadeira e sumarenta. Cresciam, tomavam banho, 
exigiam para si, malcriados, instantes cada vez mais completos. A cozinha era enfim 
espaçosa, o fogão enguiçado dava estouros. O calor era forte no apartamento que estavam 
aos poucos pagando. Mas o vento batendo nas cortinas que ela mesma cortara lembrava-
lhe que se quisesse podia parar e enxugar a testa, olhando o calmo horizonte. Como um 
lavrador. Ela plantara as sementes que tinha na mão, não outras, mas essas apenas. 
LISPECTOR, C. Laços de família. Rio de Janeiro: Rocco, 1998. 
 
A autora emprega por duas vezes o conectivo mas no fragmento apresentado. Observando 
aspectos da organização, estruturação e funcionalidade dos elementos que articulam o 
texto, o conectivo mas 
a) expressa o mesmo conteúdo nas duas situações em que aparece no texto. 
b) quebra a fluidez do texto e prejudica a compreensão, se usado no início da frase. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 27 
c) ocupa posição fixa, sendo inadequado seu uso na abertura da frase. 
d) contém uma ideia de sequência temporal que direciona a conclusão do leitor. 
e) assume funções discursivas distintas nos dois contextos de uso. 
 
11. (ENEM – 2ª aplicação/2016) 
Apesar de 
Não lembro quem disse que a gente gosta de uma pessoa não por causa de, mas apesar 
de. Gostar daquilo que é gostável é fácil: gentileza, bom humor, inteligência, simpatia, tudo 
isso a gente tem em estoque na hora em que conhece uma pessoa e resolve conquistá-la. 
Os defeitos ficam guardadinhos nos primeiros dias e só então, com a convivência, vão 
saindo do esconderijo e revelando-se no dia a dia. Você então descobre que ele não é 
apenas gentil e doce, mas também um tremendo casca-grossa quando trata os próprios 
funcionários. E ela não é apenas segura e determinada, mas uma chorona que passa 20 dias 
por mês com TPM. E que ele ronca, e que ela diz palavrão demais, e que ele é supersticioso 
por bobagens, e que ela enjoa na estrada, e que ele não gosta de criança, e que ela não 
gosta de cachorro, e agora? Agora, convoquem o amor para resolver essa encrenca. 
MEDEIROS, M. Revista O Globo, n. 790, 12 jun. 2011 (adaptado). 
 
Há elementos de coesão textual que retomam informações no texto e outros que as 
antecipam. Nos trechos, o elemento de coesão sublinhado que antecipa uma informação 
do texto é 
A. “Gostar daquilo que é gostável é fácil [...]”. 
B. “[...] tudo isso a gente tem em estoque [...]”. 
C. “[...] na hora em que conhece uma pessoa [...]”. 
D. “[...] resolve conquistá-la.” 
E. “[...] para resolver essa encrenca.” 
 
 
12. (ENEM – 2ª aplicação/2016) 
“Ela é muito diva!”, gritou a moça aos amigos,com uma câmera na mão. Era a quinta edição 
da Campus Party, a feira de internet que acontece anualmente em São Paulo, na última 
terça-feira, 7. A diva em questão era a cantora de tecnobrega Gaby Amarantos, a “Beyoncé 
do Pará”. Simpática, Gaby sorriu e posou pacientemente para todos os cliques. Pouco 
depois, o rapper Emicida, palestrante ao lado da paraense e do também rapper MV Bill, 
viveria a mesma tietagem. Se cenas como essa hoje em dia fazem parte do cotidiano de 
Gaby e Emicida, ambos garantem que isso se deve à dimensão que suas carreiras tomaram 
através da internet — o sucesso na rede era justamente o assunto da palestra. Ambos vieram 
da periferia e são marcados pela disponibilização gratuita ou a preços muito baixos de seus 
discos, fenômeno que ampliou a audiência para além dos subúrbios paraenses e 
paulistanos. A dupla até já realizou uma apresentação em conjunto, no Beco 203, casa de 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 28 
shows localizada no Baixo Augusta, em São Paulo, frequentada por um público de classe 
média alta. 
Disponível em: www.cartacapital.com.br. Acesso em: 28 fev. 2012 (adaptado). 
 
As ideias apresentadas no texto estruturam-se em torno de elementos que promovem o 
encadeamento das ideias e a progressão do tema abordado. A esse respeito, identifica-se 
no texto em questão que 
A. a expressão “pouco depois”, em “Pouco depois, o rapper Emicida”, indica permanência 
de estado de coisas no mundo. 
B. o vocábulo “também”, em “e também rapper MV Bill”, retoma coesivamente a 
expressão “o rapper Emicida”. 
C. o conectivo “se”, em “Se cenas como essa”, orienta o leitor para conclusões contrárias 
a uma ideia anteriormente apresentada. 
D. o pronome indefinido “isso”, em “isso se deve”, marca uma remissão a ideias do texto. 
E. as expressões “a cantora de tecnobrega Gaby Amarantos, a ‘Beyoncé do Pará'", 
“ambos” e “a dupla” formam uma cadeia coesiva por retomarem as mesmas 
personalidades. 
 
13. (ENEM – 3ª aplicação/2016) 
A palavra e a imagem têm o poder de criar e destruir, de prometer e negar. A 
publicidade se vale deste recurso linguístico-imagético com seu principal instrumento. 
Vende a ficção como o real, o normal como algo fantástico; transforma um carro em um 
símbolo de prestígio social, uma cerveja em uma loira bonita, e um cidadão comum num 
astro ou estrela, bastando tão somente utilizar o produto ou serviço divulgado. Assim fazer 
o banal torna-se o ideal é tarefa ordinária da linguagem publicitária. 
ALMEIDA, W. M. A linguagem publicitária e o estrangeirismo, Língua Portuguesa, n. 35, jan. 2012 
 
Alguns elementos linguísticos estabelecem relações entre as diferentes partes do texto. 
Nesse texto, o vocábulo "Assim" tem a função de 
A. contrariar os argumentos anteriores. 
B. sintetizar as informações anteriores. 
C. acrescentar um novo argumento. 
D. introduzir uma explicação. 
E. apresentar uma analogia. 
 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 29 
14. (ENEM – 3ª aplicação/2016) 
 
Revolução digital cria a era do leitor-sujeito 
Foi-se uma vez um leitor. Com a revolução digital, quem lê passa a ter voz no processo de 
leitura. “Até outro dia, as críticas literárias eram exclusividade de um grupo fechado, assim 
como em tantas outras áreas. Agora, temos grupos que conversam, trocam, se manifestam 
em tempo real, recomendam ou desaprovam, trocam ideias com os autores, participam 
ativamente da construção de obras literárias coletivas. Isso é um jeito novo de pensar a 
escrita, de construir memória e o próprio conhecimento”, analisa uma professora de 
comunicação da PUC-MG. 
A secretária Fabiana Araújo, 32, é uma “leitora-sujeito”, como Daniela chama esses novos 
atores do universo da leitura. Leitora assídua desde o final da adolescência, quando foi 
seduzida pela série Harry Potter, só neste ano já leu mais de 30 títulos. Suas leituras não 
costumam terminar quando fecha um livro. Fabiana escreve resenhas de títulos como 
Estilhaça-me, romance fantástico na linha de Crepúsculo, publicadas em um blog com o 
qual foi convidada a colaborar. “Escrever sobre um livro é uma forma de relê-lo. E conversar, 
pessoal ou virtualmente, com outros leitores também”, defende. 
FANTINI, D. Jornal Pampulha, n. 1138, maio 2012 (adaptado). 
 
As sequências textuais “Até outro dia” e “agora” auxiliam a progressão temática do texto, 
pois delimitam 
(A) o perfil social dos envolvidos na revolução digital. 
(B) o limite etário dos promotores da revolução digital. 
(C) os períodos pré e pós revolução digital. 
(D) a urgência e a rapidez da revolução digital. 
(E) o alcance territorial da leitura digital. 
 
15. (ENEM – 2ª aplicação/2015) 
 
Da timidez 
Ser um tímido notório é uma contradição. O tímido tem horror a ser notado, quanto mais a 
ser notório. Se ficou notório por ser tímido, então tem que se explicar. Afinal, que 
retumbante timidez é essa, que atrai tanta atenção? Se ficou notório apesar de ser tímido, 
talvez estivesse se enganando junto com os outros e sua timidez seja apenas um 
estratagema para ser notado. Tão secreto que nem ele sabe. É como no paradoxo 
psicanalítico, só alguém que se acha muito superior procura o analista para tratar um 
complexo de inferioridade, porque só ele acha que se sentir inferior é doença. […] 
O tímido tenta se convencer de que só tem problemas com multidões, mas isto não é 
vantagem. Para o tímido, duas pessoas são uma multidão. Quando não consegue escapar 
e se vê diante de uma plateia, o tímido não pensa nos membros da plateia como indivíduos. 
Multiplica-os por quatro, pois cada indivíduo tem dois olhos e dois ouvidos. Quatro vias, 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 30 
portanto, para receber suas gafes. Não adianta pedir para a plateia fechar os olhos, ou tapar 
um olho e um ouvido para cortar o desconforto do tímido pela metade. Nada adianta. O 
tímido, em suma, é uma pessoa convencida de que é o centro do Universo, e que seu 
vexame ainda será lembrado quando as estrelas virarem pó 
VERISSIMO, L. F. Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. 
 
Entre as estratégias de progressão textual presentes nesse trecho, identifica-se o emprego 
de elementos conectores. Os elementos que evidenciam noções semelhantes estão 
destacados em: 
(A) “Se ficou notório por ser tímido” e “[...] então tem que se explicar.” 
(B) “[...] então tem que se explicar” e “[...] quando as estrelas virarem pó”. 
(C) “[...] ficou notório apesar de ser tímido [...]” e “[...] mas isso não é vantagem [...]”. 
(D) “[...] um estratagema para ser notado [...]” e “Tão secreto que nem ele sabe”. 
(E) “[...] como no paradoxo psicanalítico [...]” e “[...] porque só ele acha [...]”. 
 
16. (ENEM – 2ª aplicação/2014) 
 
Miss Universo: “As pessoas racistas devem procurar ajuda” 
 
SÃO PAULO — Leila Lopes, de 25 anos, não é a primeira negra a receber a faixa de Miss 
Universo. A primazia coube a Janelle “Penny” Commissiong, de Trinidad e Tobago, 
vencedora do concurso em 1977. Depois dela vieram Chelsi Smith, dos Estados Unidos, em 
1995; Wendy Fitzwilliam, também de Trinidad e Tobago, em 1998, e Mpule Kwelagobe, de 
Botswana, em 1999. Em 1986, a gaúcha Deise Nunes, que foi a primeira negra a se eleger 
Miss Brasil, ficou em sexto lugar na classificação geral. Ainda assim a estupidez humana faz 
com que, vez ou outra, surjam manifestações preconceituosas como a de um site brasileiro 
que, às vésperas da competição, e se valendo do anonimato de quem o criou, emitiu 
opiniões do tipo “Como alguém consegue achar uma preta bonita?” Após receber o título, 
a mulher mais linda do mundo — que tem o português como língua materna e também fala 
fluentemente o inglês — disse o que pensa deatitudes como essa e também sobre como 
sua conquista pode ajudar os necessitados de Angola e de outros países. 
 
COSTA, D. Disponível em: http://oglobo.globo.com. Acesso em: 10 set. 2011 (adaptado). 
 
O uso da expressão “ainda assim” presente nesse texto tem como finalidade 
(A) criticar o teor das informações fatuais até ali veiculadas. 
(B) questionar a validade das ideias apresentadas anteriormente. 
(C) comprovar a veracidade das informações expressas anteriormente. 
(D) introduzir argumentos que reforçam o que foi dito anteriormente. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 31 
(E) enfatizar o contrassenso entre o que é dito antes e o que vem em seguida. 
 
17. (ENEM – 2ª aplicação/2014) 
 
Reciclar é só parte da solução 
 
O lixo é um grande problema da sustentabilidade. Literalmente: todos os anos, cada 
brasileiro produz 385 kg de resíduos — dá 61 milhões de toneladas no total. O certo seria 
tentar diminuir ao máximo essa quantidade de lixo. Ou seja, em vez de ter objetos 
recicláveis, o ideal seria produzir sempre objetos reutilizáveis, o que diminui os resíduos. 
Mas, enquanto isso não acontece, temos que nos contentar com a reciclagem. E é aí que 
vem um detalhe perigoso: reciclar o lixo também polui o ambiente e gasta energia. Reciclar 
vidro, por exemplo, é 15% mais caro do que produzi-lo a partir de matérias-primas virgens. 
Afinal, é feito basicamente de areia, soda e calcário, que são abundantes na natureza. 
Então, nenhuma empresa tem interesse em reciclá-lo. Já o alumínio é um supernegócio, 
porque economiza muita energia. 
 
HORTA, M. Disponível em: http://super.abril.com.br. Acesso em: 25 maio 2012. 
 
O emprego adequado dos elementos de coesão contribui para a construção de um texto 
argumentativo e para que os objetivos pretendidos pelo autor possam ser alcançados. A 
análise desses elementos no texto mostra que o conectivo 
(A) “ou seja” introduz um esclarecimento sobre a diminuição da quantidade de lixo. 
(B) “mas” instaura justificativas para a criação de novos tipos de reciclagem. 
(C) “também” antecede um argumento a favor da reciclagem. 
(D) “afinal” retoma uma finalidade para o uso de matérias-primas. 
(E) “então” reforça a ideia de escassez de matérias-primas na natureza. 
 
18. (ENEM – 3ª aplicação/2014) 
É possível ter cãibras no coração? 
 
É impossível ter cãibras no coração, apesar de ser comum pacientes se queixarem de dores 
semelhantes a uma contratura no órgão. A musculatura cardíaca é diferente da musculatura 
esquelética das pernas e braços, onde sentimos as cãibras. Isso porque o coração possui 
um tipo especial de fibra muscular estriada, que tem movimento involuntário. O órgão 
contrai e relaxa automaticamente. Não há registro de casos em que ele permaneça 
contraído sem relaxamento imediato, que é como a cãibra se apresenta. 
Disponível em: http://super.abril.com.br. Acesso em: 30 jun. 2012 (fragmento). 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 32 
Os conectivos são elementos fundamentais para a ligação de palavras e orações no texto. 
Contextualmente, o conectivo "apesar de" (L 1) expressa 
(A) explicação, porque apresenta os motivos que impossibilitam o aparecimento de cãibras 
no coração. 
(B) concessão, pois introduz uma ideia contrária à afirmação "é impossível ter cãibras no 
coração". 
(C) causa, tendo em vista que introduz a razão da manifestação da doença no coração. 
(D) conclusão, já que finaliza a afirmação "é impossível ter cãibras no coração". 
(E) consequência, uma vez que apresenta os efeitos das cãibras. 
 
19. (ENEM – 2ª aplicação/2013) 
 
Brasil é o maior desmatador, mostra estudo da ONU 
 
O Brasil reduziu sua taxa de desmatamento em vinte anos, mas continua líder entre os 
países que mais desmatam, segundo a FAO (órgão da ONU para a agricultura). 
A entidade apresentou ontem estudo sobre a cobertura florestal no mundo e o resultado é 
preocupante: em apenas dez anos, uma área de floresta do tamanho de dois estados de 
São Paulo desapareceu do país. De forma geral, a queda no ritmo da perda de cobertura 
florestal foi de 37% em dez anos. Entre 1990 e 1999, 16 milhões de hectares por ano 
sumiram. Entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares. 
Mas o número é considerado alto. A América do Sul é apontada como a maior responsável 
pela perda de florestas do mundo, com cortes anuais de 4 milhões de hectares. A África 
vem em seguida, com 3,4 milhões de hectares/ano. 
 
O Estado de São Paulo, 26 mar. 2010. 
 
Na notícia lida, o conectivo “mas” (terceiro parágrafo) estabelece uma relação de oposição 
entre as sentenças: “Entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares” e 
“o número é considerado alto”. Uma das formas de se reescreverem esses enunciados, sem 
que lhes altere o sentido inicial, é: 
(A) Porque, entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares, o número é 
considerado alto. 
(B) Entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares, por isso o número é 
considerado alto. 
(C) Entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares, uma vez que o 
número é considerado alto. 
(D) Embora, entre 2000 e 2009, esse número tenha caído para 13 milhões de hectares, o 
número é considerado alto. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 33 
(E) Visto que, entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares, o número 
é considerado alto. 
 
20. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
Assinale a alternativa em que a análise da oração em destaque apresenta-se correta. 
a) “É obrigatório começar fazendo duas importantes ressalvas.” – Oração subordinada 
substantiva predicativa reduzida de infinitivo 
b) “(...) reúne a esmagadora maioria dos profissionais e estudantes brasileiros, o que 
poderia ter sido feito para prevenir a contaminação descontrolada de tantos cidadãos 
(...)” – Oração subordinada adjetiva restritiva 
c) “Por que o Brasil é um dos países que mais tempo leva com a maior parte de suas 
escolas fechadas?” – Oração subordinada adjetiva explicativa 
d) “(...) menos ainda alinhar suas medidas com o comportamento da sociedade de sorte a 
impedir que se alcançasse uma situação tão trágica.” – Oração subordinada substantiva 
objetiva indireta reduzida de infinitivo 
e) “O setor educacional poderia ter contribuído para reduzir os contágios e as mortes 
decorrentes da covid-19 (...)” – Oração subordinada adverbial final reduzida de infinitivo 
 
Não obstante (1) essas ressalvas, alguns países foram impactados mais cedo pela 
pandemia, oferecendo lições para nações atingidas posteriormente, como o Brasil. 
Ademais (2), ao longo de um ano, claramente alguns países conseguiram desenvolver e 
implementar metodologias mais exitosas no controle do contágio, tratamento dos 
infectados e, portanto, na gestão da pandemia, o que lhes permitiu, por conseguinte (3), 
retomar mais rapidamente algum nível de normalidade em suas sociedades. O Brasil 
certamente não é um desses casos. Não tratarei nesta coluna dos absurdos cometidos ou 
incentivados pelo governo federal em termos de tratamento precoce, estímulo ao uso de 
medicamentos ineficazes, incapacidade ou falta de interesse em estabelecer uma 
coordenação nacional, entre outros. No entanto, mesmo sem apoio do governo, e por vezes 
resistindo à sua atuação sabotadora, entendo que o setor educacional poderia ter se saído 
melhor. Por que não fizemos isso? 
 
21. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
Os conectivos destacados no Texto 1 (e marcados numericamente) devem ser classificados, 
quanto à semântica, de que forma? 
a) (1) concessão; (2) explicação; (3) conclusão 
b) (1) causa; (2)adição; (3) conclusão 
c) (1) concessão; (2) adição; (3) consequência 
d) (1) adição; (2) concessão; (3) causa 
e) (1) adversidade; (2) explicação; (3) conclusão 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 34 
22. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
No verso “Tenho abundância de ser feliz por isso”, há construção de uma oração 
a) subordinada adjetiva com valor restritivo. 
b) coordenada sindética com valor aditivo. 
c) subordinada adverbial com valor causal. 
d) subordinada substantiva com valor de complemento nominal. 
e) subordinada substantiva com valor de objeto direto. 
 
23. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
No trecho “Violência são essas buzinadas e essa fumaça e o trânsito parado e o outro carro 
que não entende que se dependesse da gente o roubo não demoraria essa eternidade 
atrapalhando o movimento da cidade”, os dois elementos “que” devem ser classificados, 
respectivamente, como 
a) ambos são pronomes relativos. 
b) pronome relativo e conjunção integrante. 
c) ambos são conjunções integrantes. 
d) conjunção integrante e pronome relativo. 
e) preposição e conjunção subordinativa. 
 
24. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
Em qual dos trechos a seguir, há uma construção de período composto por coordenação e 
subordinação? 
a) “Foi uma luta para não pegar no sono no meio da discussão.” 
b) “No jardim da faculdade, a caminho da rua, achei prudente voltar para casa.” 
c) Às sete, levantei indisposto, com o corpo moído e as pernas combalidas, para ir a uma 
reunião na faculdade de medicina. 
d) “Peguei o cobertor, mas tremia tanto que ela acordou e foi buscar uma manta grossa.” 
e) “Um pouco de repouso me deixaria em condições de ir à Penitenciária do Estado depois 
do almoço, para o atendimento aos presos, atividade iniciada nesse presídio após a 
implosão do Carandiru.” 
 
25. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
No trecho a seguir, o valor da expressão em destaque deve ser classificado de que forma? 
 
A vida inteira que podia ter sido e que não foi. 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 35 
a) adição. 
b) conclusão. 
c) alternância. 
d) explicação. 
e) adversidade. 
 
26. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
No trecho “mobilizar para proteger contra o sarampo”, há duas orações constituídas por 
infinitivos. Essas duas orações devem ser classificadas, respectivamente, como 
a) objetiva direta e causal. 
b) apositiva, principal e final. 
c) apositiva e consecutiva. 
d) objetiva direta, principal e proporcional. 
e) completiva nominal, principal e concessiva. 
 
27. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
Assinale, dentre as alternativas a seguir, aquela em que o elemento “que” não funciona 
como um elemento de retomada, mas como um elemento coesivo de continuidade. 
a) “Instituições que desempenham importante papel na conservação e preservação das 
espécies”. 
b) “Mais tarde, dado o interesse da sociedade, voltaram as atenções para os animais, que 
eram capturados e expostos como troféus vivos.” 
c) “No Brasil, a história dos zoológicos tem início em 1882 com o Museu Emílio Goeldi, em 
Belém do Pará, que inaugurou uma coleção de animais representativos da fauna amazônica 
anexa, seguida pelo Passeio Público de Curitiba no Paraná.” 
d) “(...) foi criada a Sociedade de Zoológicos e Aquários do Brasil (SZB), entidade não 
governamental que coordena e orienta o processo de evolução dos zoológicos nacionais.” 
e) “A retórica vazia de que são importantes para a preservação das espécies cai por terra 
quando indagamos (...)” 
 
A destruição dos ecossistemas do planeta “contribui de forma decisiva para o surgimento 
de novas doenças” como a covid-19, que já provocou a morte de mais de 2,7 milhões de 
pessoas no mundo em pouco mais de um ano. A hipótese mais provável para o surgimento 
da doença – que o novo coronavírus passou de morcegos para o homem com a participação 
de um hospedeiro intermediário ainda a ser identificado – está ligada à maneira como a 
humanidade se relaciona com o meio ambiente. 
Link para matéria: https://www.nexojornal.com.br/entrevista/2021/03/29/Como-danos-ao-meio-ambiente-
levam-ao-surgimento-de-doen%C3%A7as?posicao=5 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 36 
28. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
O trecho entre travessões encontrado no primeiro parágrafo tem valor sintático de 
a) oração adverbial causal. 
b) oração substantiva completiva nominal. 
c) oração substantiva apositiva. 
d) oração adjetiva explicativa. 
e) oração adverbial consecutiva. 
 
29. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
Os pronomes relativos encontrados em “A explicação é da virologista Angélica Cristine 
Góes de Almeida Campos, cuja especialidade são os vírus emergentes de morcegos, que 
estão na raiz da atual pandemia” desempenham, respectivamente, as funções sintáticas de 
a) complemento nominal e objeto direto. 
b) adjunto adnominal e complemento nominal. 
c) objeto direto e predicativo do sujeito. 
d) adjunto adnominal e sujeito. 
e) objeto direto e complemento nominal. 
 
30. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) A reescrita 
do trecho “Sou fã de livros de filosofia, pois me conduzem ao mundo das ideias de forma 
ordenada e desfazem os nós da minha cabeça” apresenta-se sintática e semanticamente 
correta em 
a) Na medida em que desata os nós da minha cabeça e me introduz em um mundo de ideias 
ordenadas, eu sou fã de livros filosóficos. 
b) Caso os livros de filosofia me ajudam a desfazer os nós da minha cabeça e se apresentam 
de forma ordenada, eu me torno fã. 
c) À medida que me conduzem ao mundo das ideias ordenadamente, desfazendo os nós 
da minha cabeça, sou fã de livros de filosofia. 
d) Mesmo que me conduzam a um mundo das ideias de forma a ordenar pensamentos e 
desfazer nós na minha cabeça, gosto dos livros de filosofia. 
 
31. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
No trecho “Ele consegue ser moderno usando metrificação e cultivando a melodia, com 
uma imaginação renovadora e uma liberdade que quebram as convenções e conseguem 
preservar os valores coloquiais”, os dois gerúndios, como é comum em reduções desse 
tipo, podem apresentar duas leituras. As duas leituras que concorrem nessa construção são 
a) tempo e proporção. 
b) concessão e consequência. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 37 
c) finalidade e causa. 
d) tempo e consequência. 
e) causa e concessão. 
 
32. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
Quanto ao elemento “que”, indique o trecho em que ele funciona como elemento coesivo 
de continuidade textual e não como pronome. 
a) “Numa situação em que duas crianças estão disputando para ver quem pisca primeiro, a 
ausência do piscar” 
b) “A primeira delas é a de que o Behaviorismo seria uma psicologia da caixa-preta (...)” 
c) “Algo como um choque, pode gerar resposta de retração da mão que acidentalmente 
tocou um fio desencapado.” 
d) “Há, porém, uma terceira alternativa, e é sobre esta que discorreremos neste ensaio.” 
e) “(...) de acordo com a qual não seria possível estudar o que ocorre no mundo mental (...)” 
 
33. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
No trecho a seguir, a oração em destaque apresenta qual possibilidade de leitura 
semântica? 
Em outros termos,nós só entenderíamos o que as duas crianças estão fazendo – o que 
significa conhecer a função de suas ações – se soubéssemos a regra da brincadeira que 
está controlando o comportamento de ambas naquele momento. 
 
a) Hipótese 
b) Causa 
c) Consequência 
d) Tempo 
e) Oposição 
 
34. (Estratégia Militares – Questão Inédita – Professor Wagner Santos) 
As orações destacadas a seguir apresentam qual leitura com relação ao termo “pandemia 
do novo coronavírus? 
Essa crise se intensificou com a recessão econômica provocada pela pandemia do novo 
coronavírus, que obrigou livrarias a permanecerem fechadas e reduziu o consumo de 
muitos brasileiros. 
 
a) Restrição e explicação. 
b) Explicação e adição. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 38 
c) Restrição e adição. 
d) Explicação e explicação. 
 
35. (Estratégia Militares – Questão Inédita – Professor Wagner Santos) 
Assinale a alternativa em que o trecho apresentado a seguir é reescrito de forma a manter-
se a relação de significados do original. 
 
Mas se a reforma proposta por Guedes for aprovada como está, os livros ficarão sujeitos a 
uma taxação de 12%, alíquota geral da CBS. 
 
a) Entretanto, mesmo que a reforma de Guedes seja aprovada como está, os livros ficarão 
sujeitos a uma taxação de 12%, alíquota geral da CBS. 
b) Contudo, caso a reforma proposta por Guedes seja aprovada da forma como está, os 
livros ficarão sujeitos 
c) Apesar da possibilidade de aprovação da proposta de Guedes da forma como está, os 
livros ficarão sujeitos a uma taxação de 12%, alíquota geral da CBS. 
d) Assim, ainda que a reforma proposta por Guedes venha a ser aprovada da forma como 
está, os livros poderão ficar sujeitos a uma taxação de 12%, alíquota geral da CBS. 
 
36. (Estratégia Militares – Questão Inédita – Professor Wagner Santos) 
Assinale a alternativa em que o termo/trecho em destaque desempenha a mesma função 
sintática da oração substantiva encontrada em “A Constituição de 1988 determina que livros 
são produtos isentos de tributação”. 
a) Os namorados, apaixonados um pelo outro, se encontraram em São Paulo. 
b) Infere-se que o autor apresenta a ideia da importância da cultura para o povo. 
c) Busca-se, todos os dias, uma forma melhor de enfrentar os problemas da vida. 
d) Havia muitos elementos envolvidos naquele processo de aprendizagem. 
 
37. (Estratégia Militares – Questão Inédita – Professor Wagner Santos) 
Os dois elementos “que” encontrados em “Por sua vez, Pitágoras, com base em seu 
entendimento abstrato e ao mesmo tempo filosófico, desenvolveu o seu famoso teorema, 
que afirma que a soma dos quadrados dos catetos é igual ao quadrado da hipotenusa” são 
classificados, respectivamente, como 
a) pronome relativo e partícula expletiva. 
b) conjunção integrante e pronome relativo. 
c) pronome relativo e conjunção integrante. 
d) conjunção integrante e partícula expletiva. 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 39 
38. (Estratégia Militares – Questão Inédita – Professor Wagner Santos) 
Caso fossem unidos os períodos encontrados em ““Todos nós temos que jogar as cinzas do 
Museu na nossa cabeça. Foi culpa nossa”, por um conectivo, esse poderia ser, com 
manutenção de significados, 
a) contudo. 
b) portanto. 
c) porque. 
d) embora. 
 
39. (Estratégia Militares – Questão Inédita – Professor Wagner Santos) 
Assinale, a seguir, a alternativa em que a oração adjetiva deve ser, necessariamente, 
explicativa. 
a) O simulado, que foi aplicado pelo Estratégia, era bastante completo. 
b) Eles encontraram a apostila, que sempre quiseram comprar. 
c) Os meninos, que tiraram as maiores notas, serão premiados hoje. 
d) Ismael, que é o nosso 01, apresenta a matemática de forma límpida. 
 
40. (Estratégia Militares – Questão Inédita – Professor Wagner Santos) 
Assinale a alternativa em que a análise semântica indicada está incorreta. 
a) “(...) a Nasa teve de depender dos russos para chegar ao espaço nos últimos anos.” 
(Finalidade) 
b) “O voo – o primeiro com astronautas da NASA nos Estados Unidos desde que o ônibus 
espacial foi aposentado (...)” (Tempo) 
c) “Até mesmo seu fundador apontava para uma probabilidade na qual poucos 
apostadores colocariam dinheiro: 1 para 10.” (Restrição) 
d) “Mas, se a missão da SpaceX falhar, será um revés trágico.” (Concessão) 
 
41. (Estratégia Militares – Questão Inédita – Professor Wagner Santos) 
Os elementos “que” encontrados a seguir devem ser classificados, respectivamente, como: 
 
(...) a partir do solo americano e alimentar as críticas que diziam que a agência espacial 
jamais deveria ter terceirizado ao setor privado uma missão tão sagrada. 
 
a) Partícula expletiva e conjunção coordenativa. 
b) Pronome relativo e conjunção integrante. 
c) Conjunção subordinativa e conjunção coordenativa. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 40 
d) Conjunção integrante e pronome relativo. 
 
42. (Estratégia Militares – Questão Inédita – Professor Wagner Santos) 
Assinale a alternativa em que o elemento em destaque não substitui, anaforicamente, 
elemento anterior. 
a) À uma hora da tarde, o Hoje cumpre o papel dos vespertinos que não temos no Brasil, 
apresentando um painel fresquinho do que está acontecendo 
b) Desnecessário dizer que a questão vinha acompanhada de ironia explícita, na suposição 
de que um correspondente internacional seria diminuído por tão prosaico serviço. 
c) Serviço é o que serve a alguém, e as receitas culinárias do Jornal Hoje atendem a homens 
e mulheres que trabalham, ou curtem, na cozinha. 
d) Na televisão, fogão continua sendo conversa de mulher, em que os homens entram de 
xeretas. 
e) Tomei a iniciativa de produzir uma reportagem para ensinar os brasileiros a fazer o 
famoso borsch, sopa inventada pelos camponeses ucranianos que hoje frequenta os 
restaurantes russos e poloneses de todo o mundo. 
 
43. (Estratégia Militares – Questão Inédita – Professor Wagner Santos) 
Em “A tradutora fez o seu trabalho da melhor forma: trocava palavrões por palavras de 
cortesia e só em Moscou me confidenciou que o chefe da gangue estava convencido de 
que eu não era repórter coisa nenhuma e sim vim agente da CIA...”, as duas orações em 
destaque desempenham a função sintática de, respectivamente, 
a) objeto direto e objeto indireto. 
b) adjunto adnominal e complemento nominal. 
c) sujeito e objeto indireto. 
d) aposto e objeto indireto. 
e) sujeito e complemento nominal. 
 
44. (Estratégia Militares – Questão Inédita – Professor Wagner Santos) 
Os dois conectivos encontrados em “Enquanto eu tentava ditar os rumos da viagem, pois 
procurávamos os longevos das montanhas em seus endereços eremitas, o bando de 
homens queria se divertir” têm significação clara de 
a) concomitância e explicação. 
b) tempo e conclusão. 
c) adição e oposição. 
d) concomitância e alternância. 
e) conclusão e explicação. 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 41 
45. (Estratégia Militares – Questão Inédita – Professor Wagner Santos) 
Em “O restaurante moscovita de sua propriedade, apesar de muito bom, era apenas uma 
fachada para a lavagem de dinheiro”, o trecho em destaque poderia ser reescrito em: 
a) portanto muito bom 
b) sendo muito bom 
c) que era muito bom 
d) porque era muito bom 
e) ainda que muito bom 
 
4 Gabarito 
 
 
1. E 
2. C 
3. C 
4. A 
5. B 
6. A 
7. A 
8. A 
9. D 
10. E 
11. A 
12. D 
13. B 
14. C 
15. C 
16. E 
17. A 
18. B 
19. D 
20. B 
21. C 
22. D 
23. B 
24. D 
25. E 
26. B 
27. E 
28. C 
29. D 
30. A 
31. E 
32. B 
33. A 
34. B 
35. B 
36. D 
37. C 
38. C 
39. D 
40. D41. B 
42. B 
43. A 
44. A 
45. E 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 42 
5 Questões Resolvidas e Comentadas 
1. (ENEM/2018) 
Para os chineses da dinastia Ming, talvez as favelas cariocas fossem lugares nobres e 
seguros: acreditava-se por lá, assim como em boa parte do Oriente, que os espíritos malévolos 
só viajam em linha reta. Em vielas sinuosas, portanto, estaríamos livres de assombrações 
malditas. Qualidades sobrenaturais não são as únicas razões para considerarmos as favelas 
um modelo urbano viável, merecedor de investimentos infraestruturais em escala maciça. 
Lugares com conhecidos e sérios problemas, elas podem ser também solução para uma série 
de desafios das cidades hoje. Contanto que não sejam encaradas com olhar pitoresco ou 
preconceituoso. As favelas são, afinal, produto direto do urbanismo moderno e sua história se 
confunde com a formação do Brasil. 
CARVALHO, B. A favela e sua 
 hora. Piauí, n. 67, abr. 2012. 
 
Os enunciados que compõem os textos encadeiam-se por meio de elementos linguísticos que 
contribuem para construir diferentes relações de sentido. No trecho “Em vielas sinuosas, 
portanto, estaríamos livres de assombrações malditas”, o conector “portanto” estabelece a 
mesma relação semântica que ocorre em 
a) “[...] talvez as favelas cariocas fossem lugares nobres e seguros [...].” 
b) “[...] acreditava-se por lá, assim como em boa parte do Oriente [...].” 
c) “[...] elas podem ser também solução para uma série de desafios das cidades hoje.” 
d) “Contanto que não sejam encaradas com olhar pitoresco ou preconceituoso.” 
e) “As favelas são, afinal, produto direto do urbanismo moderno [...].” 
 
Comentários: 
Na oração “Em vielas sinuosas, portanto, estaríamos livres de assombrações malditas” 
há uma relação de conclusão. 
A alternativa A está incorreta, pois o conectivo “e” indica adição. 
A alternativa B está incorreta, pois o conectivo “assim” indica conformidade, indicando 
que tanto em um lugar quanto em outro ocorre o mesmo fenômeno. 
A alternativa C está incorreta, pois o conectivo “também” indica adição. 
A alternativa D está incorreta, pois o conectivo “contanto que” indica condição. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 43 
A alternativa E está correta, pois o conectivo “afinal” indica conclusão, trazendo uma 
ideia conclusiva para ao que seriam as favelas. 
Gabarito: E 
2. (ENEM/2016) 
O senso comum é que só os seres humanos são capazes de rir. Isso não é verdade? 
Não. O riso básico – o da brincadeira, da diversão, da expressão física do riso, do 
movimento da face e da vocalização – nós compartilhamos com diversos animais. Em ratos, já 
foram observadas vocalizações ultrassônicas – que nós não somos capazes de perceber – e 
que eles emitem quando estão brincando de “rolar no chão”. Acontecendo de o cientista 
provocar um dano em um local específico no cérebro, o rato deixa de fazer essa vocalização 
e a brincadeira vira briga séria. Sem o riso, o outro pensa que está sendo atacado. O que nos 
diferencia dos animais é que não temos apenas esse mecanismo básico. Temos um outro mais 
evoluído. Os animais têm o senso de brincadeira, como nós, mas não têm senso de humor. O 
córtex, a parte superficial do cérebro deles, não é tão evoluído como o nosso. Temos 
mecanismos corticais que nos permitem, por exemplo, interpretar uma piada. 
Disponível em: http://globonews.globo.com. 
Acesso em: 31 maio 2012 (adaptado). 
 
A coesão textual é responsável por estabelecer relações entre as partes do texto. Analisando 
o trecho “Acontecendo de o cientista provocar um dano em um local específico no cérebro”, 
verifica-se que ele estabelece com a oração seguinte uma relação de 
a) finalidade, porque os danos causados ao cérebro têm por finalidade provocar a falta de 
vocalização dos ratos. 
b) oposição, visto que o dano causado em um local específico no cérebro é contrário à 
vocalização dos ratos. 
c) condição, pois é preciso que se tenha lesão específica no cérebro para que não haja 
vocalização dos ratos. 
d) consequência, uma vez que o motivo de não haver mais vocalização dos ratos é o dano 
causado no cérebro. 
e) proporção, já que à medida que se lesiona o cérebro não é mais possível que haja 
vocalização dos ratos. 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 44 
Comentários: 
A alternativa A está incorreta, pois o objetivo das lesões não é esse, ainda que a 
vocalização esteja condicionada a elas. 
A alternativa B está incorreta, pois não há relação de oposição entre as orações, mas 
sim de condição: uma ação é subsequente à outra, não oposta. 
A alternativa C está correta, pois o verbo “acontecendo” poderia ser substituído por “se 
acontecer” sem prejuízo de sentido. Indica uma condição para que o rato deixe de fazer a 
vocalização: “o cientista provocar um dano em um local específico no cérebro”. 
A alternativa D está incorreta, pois a relação aqui é hipotética, não de consequência. 
A alternativa E está incorreta, pois não são ações que ocorrem ao mesmo tempo, mas 
sim de maneira subsequente. 
Gabarito: C 
3. (ENEM/2014) 
Tarefa 
Morder o fruto amargo e não cuspir 
Mas avisar aos outros quanto é amargo 
Cumprir o trato injusto e não falhar 
Mas avisar aos outros quanto é injusto 
Sofrer o esquema falso e não ceder 
Mas avisar aos outros quanto é falso 
Dizer também que são coisas mutáveis... 
E quando em muitos a não pulsar 
— do amargo e injusto e falso por mudar — 
então confiar à gente exausta o plano 
de um mundo novo e muito mais humano. 
CAMPOS, G. Tarefa. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1981. 
 
Na organização do poema, os empregos da conjunção “mas” articulam, para além de sua 
função sintática, 
a) a ligação entre verbos semanticamente semelhantes. 
b) a oposição entre ações aparentemente inconciliáveis. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 45 
c) a introdução do argumento mais forte de uma sequência. 
d) o reforço da causa apresentada no enunciado introdutório. 
e) a intensidade dos problemas sociais presentes no mundo. 
 
Comentários: 
A alternativa A está incorreta, pois as orações sempre iniciam com “avisar”, ainda que 
os verbos das orações anteriores não sejam sinônimos. 
A alternativa B está incorreta, pois as ações das orações não são essencialmente 
opostas. 
A alternativa C está correta, pois há a descrição de uma ação na primeira oração e, na 
sequência, uma oração que indica uma ação que se sobressai à anterior. Assim, a fala posterior 
é mais forte que a primeira. 
A alternativa D está incorreta, pois o que ocorre no texto é uma construção em que, 
apesar de fazer uma ação, o eu-lírico aconselha outra para os outros. Não há reforço, mas sim 
sucessão de ações. 
A alternativa E está incorreta, pois os problemas apontados no texto não são 
necessariamente sociais. 
Gabarito: C 
4. (ENEM/2014) 
Reciclar é só parte da solução 
O lixo é um grande problema da sustentabilidade. Literalmente: todos os anos, cada 
brasileiro produz 385 kg de resíduos – dá 61 milhões de toneladas no total. O certo seria tentar 
diminuir ao máximo essa quantidade de lixo. Ou seja, em vez de ter objetos recicláveis, o ideal 
seria produzir sempre objetos reutilizáveis, o que diminui os resíduos. Mas, enquanto isso não 
acontece, temos que nos contentar com a reciclagem. E é aí que vem um detalhe perigoso: 
reciclar o lixo também polui o ambiente e gasta energia. Reciclar vidro, por exemplo, é 15% 
mais caro do que produzi-lo a partir de matérias-primas virgens. Afinal, é feito basicamente 
de areia, soda ecalcário, que são abundantes na natureza. Então, nenhuma empresa tem 
interesse em reciclá-lo. Já o alumínio é um supernegócio, porque economiza muita energia. 
HORTA, M. Disponível em: http://super.abril.com.br. 
Acesso em: 25 maio 2012. 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 46 
O emprego adequado dos elementos de coesão contribui para a construção de um texto 
argumentativo e para que os objetivos pretendidos pelo autor possam ser alcançados. A 
análise desses elementos no texto mostra que o conectivo 
a) “ou seja” introduz um esclarecimento sobre a diminuição da quantidade de lixo. 
b) “mas” instaura justificativas para a criação de novos tipos de reciclagem. 
c) “também” antecede um argumento a favor da reciclagem. 
d) “afinal” retoma uma finalidade para o uso de matérias-primas. 
e) “então” reforça a ideia de escassez de matérias-primas na natureza. 
 
Comentários: 
 A alternativa A está correta, pois o conectivo “ou seja” pressupõe falar algo que já foi 
dito, mas de outra maneira, de modo a ser mais esclarecedor. 
A alternativa B está incorreta, pois o “mas” indica uma relação de adversidade: 
enquanto não há outros tipos de solução, temos que nos contentar com a reciclagem. 
A alternativa C está incorreta, pois na oração fica claro que a reciclagem também não é 
a melhor opção, assim, não se pode dizer que haja aqui uma defesa da reciclagem. 
A alternativa D está incorreta, pois nesse caso o “afinal” apresenta uma explicação ao 
que foi dito anteriormente. 
A alternativa E está incorreta, pois o “então” apresenta uma conclusão ao que foi dito 
anteriormente. 
Gabarito: A 
5. (ENEM - 2014) 
É possível ter cãibras no coração? 
É impossível ter cãibras no coração, apesar de ser comum pacientes se queixarem de 
dores semelhantes a uma contratura no órgão. A musculatura cardíaca é diferente da 
musculatura esquelética das pernas e braços, onde sentimos as cãibras. Isso porque o coração 
possui um tipo especial de fibra muscular estriada, que tem movimento involuntário. O órgão 
contrai e relaxa automaticamente. Não há registro de casos em que ele permaneça contraído 
sem relaxamento imediato, que é como a cãibra se apresenta. 
Disponível em: http://super.abril.com.br. 
Acesso em: 30 jun. 2012 (fragmento). 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 47 
Os conectivos são elementos fundamentais para a ligação de palavras e orações no texto. 
Contextualmente, o conectivo “apesar de” ( . 1) expressa 
a) explicação, porque apresenta os motivos que impossibilitam o aparecimento de cãibras 
no coração. 
b) concessão, pois introduz uma ideia contrária à afirmação “é impossível ter cãibras no 
coração”. 
c) causa, tendo em vista que introduz a razão da manifestação da doença no coração. 
d) conclusão, já que finaliza a afirmação “é impossível ter cãibras no coração”. 
e) consequência, uma vez que apresenta os efeitos das cãibras. 
 
Comentários: 
A alternativa A está incorreta, pois há ideias contrárias sendo apresentadas, não uma 
explicação para as caibras no coração: indica-se que normalmente não é o caso quando os 
pacientes acreditam ser. 
A alternativa B está correta, pois apresenta uma condição específica (a cãibra) e depois 
ideias contrárias (aquilo que é mais comum). 
A alternativa C está incorreta, pois a cãibra não é causada por uma doença, mas pode-
se confundir doenças com ela. 
A alternativa D está incorreta, pois ainda que seja impossível, alguns pacientes relatam 
essa sensação, confundindo-a com outras doenças reais. 
A alternativa E está incorreta, pois não há o aparecimento dos efeitos, mas a indicação 
do que de fato parece ocorrer. 
Gabarito: B 
6. (ENEM/2013) 
 
Disponível em: http://clubedamafalda.blogspot.com.br. 
Acesso em: 21 set. 2011. 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 48 
Nessa charge, o recurso morfossintático que colabora para o efeito de humor está indicado 
pelo(a) 
a) emprego de uma oração adversativa, que orienta a quebra da expectativa ao final. 
b) uso de conjunção aditiva, que cria uma relação de causa e efeito entre as ações. 
c) retomada do substantivo “mãe”, que desfaz a ambiguidade dos sentidos a ele 
atribuídos, 
d) utilização da forma pronominal “la”, que reflete um tratamento formal do filho em 
relação à “mãe”. 
e) repetição da forma verbal “é”, que reforça a relação de adição existente entre as 
orações. 
 
Comentários: 
 A alternativa A está correta, pois a quebra de expectativa vem da oração “mas uma mãe 
é uma mãe”, indicando que deve-se ceder à preguiça. 
A alternativa B está incorreta, pois a relação não é de causa e efeito, mas de 
adversidade: a preguiça é ruim, mas deve ser respeitada e deve-se ceder a ela. 
A alternativa C está incorreta, pois a frase se aproveita da ambiguidade de sentidos, não 
a desfaz. 
A alternativa D está incorreta, pois o humor não está na gramática, mas no conteúdo da 
oração. 
A alternativa E está incorreta, pois a relação é de adversidade, oposição, não adição. 
Gabarito: A 
7. (ENEM/2012) 
 
O bonde abre a viagem, 
No banco ninguém, 
Estou só, stou sem. 
Depois sobe um homem, 
No banco sentou, 
Companheiro vou. 
O bonde está cheio, 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 49 
De novo porém 
Não sou mais ninguém. 
ANDRADE, M. Poesias completas. Belo Horizonte: Itatiaia, 2005. 
 
Em um texto literário, é comum que os recursos poéticos e linguísticos participem do 
significado do texto, isto é, forma e conteúdo se relacionam significativamente. Com relação 
ao poema de Mário de Andrade, a correlação entre um recurso formal e um aspecto da 
significação do texto é 
a) a sucessão de orações coordenadas, que remete à sucessão de cenas e emoções 
sentidas pelo eu lírico ao longo da viagem. 
b) a elisão dos verbos, recurso estilístico constante no poema, que acentua o ritmo 
acelerado da modernidade. 
c) o emprego de versos curtos e irregulares em sua métrica, que reproduzem uma viagem 
de bonde, com suas paradas e retomadas de movimento. 
d) a sonoridade do poema, carregada de sons nasais, que representa a tristeza do eu lírico 
ao longo de toda a viagem. 
e) a ausência de rima nos versos, recurso muito utilizado pelos modernistas, que aproxima 
a linguagem do poema da linguagem cotidiana. 
 
Comentários: 
 A alternativa A está correta, pois as orações coordenadas assindéticas, ou seja, sem 
conectivos, contribui para uma ideia de sucessão de cenas e emoções presente no texto. 
A alternativa B está incorreta, pois não há aceleração de movimento – o que se 
comprova pela possibilidade de observação do outro do eu-lírico. 
A alternativa C está incorreta, pois o poema apresenta regularidade métrica, sendo que 
todos os versos apresentam cinco sílabas. 
A alternativa D está incorreta, pois não há necessariamente uma predominância de sons 
nasais. 
A alternativa E está incorreta, pois há a presença de rimas no poema, ainda que não de 
maneira regular. 
Gabarito: A 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 50 
 
8. (ENEM/2011) 
Cultivar um estilo de vida saudável é extremamente importante para diminuir o risco de 
infarto, mas também de problemas como morte súbita e derrame. Significa que manter uma 
alimentação saudável e praticar atividade física regularmente já reduz, por si só, as chances de 
desenvolver vários problemas. Além disso, é importante para o controle da pressão arterial, 
dos níveis de colesterol e de glicose no sangue. Também ajuda a diminuiro estresse e 
aumentar a capacidade física, fatores que, somados, reduzem as chances de infarto. Exercitar-
se, nesses casos, com acompanhamento médico e moderação, é altamente recomendável. 
ATALIA, M. Nossa vida. Época. 23 mar. 2009. 
 
As ideias veiculadas no texto se organizam estabelecendo relações que atuam na construção 
do sentido. A esse respeito, identifica-se, no fragmento, que 
a) a expressão "Além disso" marca uma sequenciação de ideias. 
b) o conectivo "mas também" inicia oração que exprime ideia de contraste. 
c) o termo "como", em "como morte súbita e derrame", introduz uma generalização. 
d) o termo "Também" exprime uma justificativa. 
e) o termo "fatores" retoma coesivamente "níveis de colesterol e de glicose no sangue”. 
 
Comentários: 
 A alternativa A está correta, pois a expressão “além disso” indica que outra informação 
será adicionada àquilo que já foi dito anteriormente. Assim, imprime ao texto uma sequência 
de ideias. 
A alternativa B está incorreta, pois “mas também”, no caso, assume função aditiva, 
podendo ser substituído por “e”. 
A alternativa C está incorreta, pois aqui ocorre um movimento e especificar, não 
generalizar. 
A alternativa D está incorreta, pois aqui há o objetivo de adicionar uma informação nova, 
não justificar a anterior. 
A alternativa E está incorreta, pois “fatores” retoma “diminuir o estresse” e “aumentar a 
capacidade física”. 
Gabarito: A 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 51 
 
 
9. (ENEM/2010) 
O Flamengo começou a partida no ataque, enquanto o Botafogo procurava fazer uma 
forte marcação no meio campo e tentar lançamentos para Victor Simões, isolado entre os 
zagueiros rubro-negros. Mesmo com mais posse de bola, o time dirigido por Cuca tinha 
grande dificuldade de chegar à área alvinegra por causa do bloqueio montado pelo Botafogo 
na frente da sua área. 
No entanto, na primeira chance rubro-negra, saiu o gol. Após cruzamento da direita de 
Ibson, a zaga alvinegra rebateu a bola de cabeça para o meio da área. Kléberson apareceu na 
jogada e cabeceou por cima do goleiro Renan. Ronaldo Angelim apareceu nas costas da 
defesa e empurrou para o fundo da rede quase que em cima da linha: Flamengo 1 a 0. 
Disponível em: http://momentodofutebol.blogspot.com (adaptado). 
 
O texto, que narra uma parte do jogo final do Campeonato Carioca de futebol, realizado em 
2009, contém vários conectivos, sendo que 
a) após é conectivo de causa, já que apresenta o motivo de a zaga alvinegra ter rebatido 
a bola de cabeça. 
b) enquanto tem um significado alternativo, porque conecta duas opções possíveis para 
serem aplicadas no jogo. 
c) no entanto tem significado de tempo, porque ordena os fatos observados no jogo em 
ordem cronológica de ocorrência. 
d) mesmo traz ideia de concessões, já que “com mais posse de bola”, ter dificuldade não 
é algo naturalmente esperado. 
e) por causa de indica consequência, porque as tentativas de ataque do Flamengo 
motivaram o Botafogo a fazer um bloqueio. 
 
Comentários: 
 A alternativa A está incorreta, pois “após” denota sequência de fatos, ou seja, o que 
ocorreu após o fato relatado na primeira oração. 
A alternativa B está incorreta, pois “enquanto” indica concomitância, ou seja, o que 
ocorria ao mesmo tempo que a ação escrita inicialmente. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 52 
A alternativa C está incorreta, pois “no entanto” indica oposição a algo relatado 
anteriormente. 
A alternativa D está correta, pois a ideia desse período é que algo não ocorreu, ainda 
que houvesse a previsão de que ocorreria: o esperado é que um time com mais passe de bola 
tenha menos dificuldades, mas isso não ocorreu. 
A alternativa E está incorreta, pois “por causa de” indica, como a própria expressão 
deixa claro, causa. 
Gabarito: D 
10. (ENEM/2010) 
Os filhos de Ana eram bons, uma coisa verdadeira e sumarenta. Cresciam, tomavam 
banho, exigiam para si, malcriados, instantes cada vez mais completos. A cozinha era enfim 
espaçosa, o fogão enguiçado dava estouros. O calor era forte no apartamento que estavam 
aos poucos pagando. Mas o vento batendo nas cortinas que ela mesma cortara lembrava-lhe 
que se quisesse podia parar e enxugar a testa, olhando o calmo horizonte. Como um lavrador. 
Ela plantara as sementes que tinha na mão, não outras, mas essas apenas. 
LISPECTOR, C. Laços de família. Rio de Janeiro: Rocco, 1998. 
 
A autora emprega por duas vezes o conectivo mas no fragmento apresentado. Observando 
aspectos da organização, estruturação e funcionalidade dos elementos que articulam o texto, 
o conectivo mas 
a) expressa o mesmo conteúdo nas duas situações em que aparece no texto. 
b) quebra a fluidez do texto e prejudica a compreensão, se usado no início da frase. 
c) ocupa posição fixa, sendo inadequado seu uso na abertura da frase. 
d) contém uma ideia de sequência temporal que direciona a conclusão do leitor. 
e) assume funções discursivas distintas nos dois contextos de uso. 
 
Comentários: 
 A alternativa A está incorreta, pois em uma oração o “mas” opõe ideias e em outra as 
explica. 
A alternativa B está incorreta, pois não há problemas em iniciar orações com conectivos, 
principalmente quando há um fluxo de pensamento expresso. 
A alternativa C está incorreta, pois não há incorreção gramatical em deslocar o 
conectivo para o início do período. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 53 
A alternativa D está incorreta, pois não há sequência de ações no tempo nesse trecho, 
mas sim pensamentos. 
A alternativa E está correta, pois o primeiro uso é de oposição (o calor era forte, mas 
havia vento) e o segundo de explicação (ela plantara as sementes que tinha na mão, não 
outras). 
Gabarito: E 
11. (ENEM – 2ª aplicação/2016) 
Apesar de 
Não lembro quem disse que a gente gosta de uma pessoa não por causa de, mas apesar 
de. Gostar daquilo que é gostável é fácil: gentileza, bom humor, inteligência, simpatia, tudo 
isso a gente tem em estoque na hora em que conhece uma pessoa e resolve conquistá-la. Os 
defeitos ficam guardadinhos nos primeiros dias e só então, com a convivência, vão saindo do 
esconderijo e revelando-se no dia a dia. Você então descobre que ele não é apenas gentil e 
doce, mas também um tremendo casca-grossa quando trata os próprios funcionários. E ela 
não é apenas segura e determinada, mas uma chorona que passa 20 dias por mês com TPM. 
E que ele ronca, e que ela diz palavrão demais, e que ele é supersticioso por bobagens, e que 
ela enjoa na estrada, e que ele não gosta de criança, e que ela não gosta de cachorro, e agora? 
Agora, convoquem o amor para resolver essa encrenca. 
MEDEIROS, M. Revista O Globo, n. 790, 12 jun. 2011 (adaptado). 
 
Há elementos de coesão textual que retomam informações no texto e outros que as 
antecipam. Nos trechos, o elemento de coesão sublinhado que antecipa uma informação do 
texto é 
F. “Gostar daquilo que é gostável é fácil [...]”. 
G. “[...] tudo isso a gente tem em estoque [...]”. 
H. “[...] na hora em que conhece uma pessoa [...]”. 
I. “[...] resolve conquistá-la.” 
J. “[...] para resolver essa encrenca.” 
 
Comentários: 
A alternativa A está correta, porque o elemento em destaque se refere a “gentileza, bom 
humor, inteligência, simpatia”, que aparecem em posição catafórica com relação ao pronome. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 54 
A alternativa B está incorreta, porque o pronome demonstrativo retoma os elementos 
anteriores, representados em “gentileza, bom humor, inteligência, simpatia”. 
A alternativa C está incorreta,porque o elemento em destaque não apresenta retomada 
ou referência posterior. Na realidade, é um momento pontual, temporalmente marcado. 
A alternativa D está incorreta, porque o pronome oblíquo retoma ideias anteriores. 
Nesse caso, temos a retomada de “uma pessoa”. É uma retomada de anterioridade, chamada, 
como veremos abaixo, de anafórica. 
A alternativa E está incorreta, porque essa encrenca é uma retomada anterior, que se 
refere a problema apresentado anteriormente. É interessante notar que esse tipo de retomada 
é bastante comum e pode confundir o estudante pelo fato de que o “essa” refere-se 
gramaticalmente à palavra “encrenca”. 
 
Entenda: em português, trabalhamos com duas relações essencialmente aplicadas aos 
pronomes, a relação anafórica e a catafórica. É interessante notar que a primeira está 
relacionada com elementos anteriores, que são retomados. Por outro lado, a catafórica está 
relacionada claramente a elementos posteriores, que não são, claro, retomados, mas 
referenciados. 
Gabarito: A 
12. (ENEM – 2ª aplicação/2016) 
“Ela é muito diva!”, gritou a moça aos amigos, com uma câmera na mão. Era a quinta edição 
da Campus Party, a feira de internet que acontece anualmente em São Paulo, na última terça-
feira, 7. A diva em questão era a cantora de tecnobrega Gaby Amarantos, a “Beyoncé do Pará”. 
Simpática, Gaby sorriu e posou pacientemente para todos os cliques. Pouco depois, o rapper 
Emicida, palestrante ao lado da paraense e do também rapper MV Bill, viveria a mesma 
tietagem. Se cenas como essa hoje em dia fazem parte do cotidiano de Gaby e Emicida, ambos 
garantem que isso se deve à dimensão que suas carreiras tomaram através da internet — o 
sucesso na rede era justamente o assunto da palestra. Ambos vieram da periferia e são 
marcados pela disponibilização gratuita ou a preços muito baixos de seus discos, fenômeno 
que ampliou a audiência para além dos subúrbios paraenses e paulistanos. A dupla até já 
realizou uma apresentação em conjunto, no Beco 203, casa de shows localizada no Baixo 
Augusta, em São Paulo, frequentada por um público de classe média alta. 
Disponível em: www.cartacapital.com.br. Acesso em: 28 fev. 2012 (adaptado). 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 55 
As ideias apresentadas no texto estruturam-se em torno de elementos que promovem o 
encadeamento das ideias e a progressão do tema abordado. A esse respeito, identifica-se no 
texto em questão que 
F. a expressão “pouco depois”, em “Pouco depois, o rapper Emicida”, indica permanência 
de estado de coisas no mundo. 
G. o vocábulo “também”, em “e também rapper MV Bill”, retoma coesivamente a 
expressão “o rapper Emicida”. 
H. o conectivo “se”, em “Se cenas como essa”, orienta o leitor para conclusões contrárias 
a uma ideia anteriormente apresentada. 
I. o pronome indefinido “isso”, em “isso se deve”, marca uma remissão a ideias do texto. 
J. as expressões “a cantora de tecnobrega Gaby Amarantos, a ‘Beyoncé do Pará'", 
“ambos” e “a dupla” formam uma cadeia coesiva por retomarem as mesmas 
personalidades. 
 
Comentários: 
A alternativa A está incorreta, porque há uma continuidade de acontecimentos por meio 
dessa expressão, e não uma noção de permanência das coisas no mundo, como apresentado 
na alternativa. 
A alternativa B está incorreta, porque é uma retomada coesiva de Gaby Amarantos, o 
único termo que aparece anteriormente e pode ser retomado por meio da coesão anafórica, 
caso aqui encontrado. 
A alternativa C está incorreta, porque não temos a leitura de uma contradição (dada 
pela noção de conclusões contrárias). Como é um conectivo que apresenta leitura de 
condição, há uma relação de continuidade no que se apresenta no texto. Os conectivos que 
podem funcionar como introdutores de ideias contrárias são os concessivos e os adversativos. 
A alternativa D está correta, porque, nesse caso, temos uma retomada de ideias clara. 
Esse tipo de estratégia é extremamente interessante para que tenhamos coesão no texto. Tal 
retomada é entendida como anafórica a ideia anterior. Perceba que nem sempre os pronomes 
retomam somente palavras, mas podem retomar também ideias apresentadas anteriormente. 
A alternativa E está incorreta, porque a cadeia coesiva inclui o rapper Emicida, ambos 
detalhados no texto como tendo carreiras e sucesso semelhantes, além de uma origem 
também similar. Falta, ao item, a indicação do outro cantor, para que ambos e a dupla possam 
retomá-los. 
Gabarito: D 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 56 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 57 
13. (ENEM – 3ª aplicação/2016) 
A palavra e a imagem têm o poder de criar e destruir, de prometer e negar. A publicidade se 
vale deste recurso linguístico-imagético com seu principal instrumento. Vende a ficção como 
o real, o normal como algo fantástico; transforma um carro em um símbolo de prestígio social, 
uma cerveja em uma loira bonita, e um cidadão comum num astro ou estrela, bastando tão 
somente utilizar o produto ou serviço divulgado. Assim fazer o banal torna-se o ideal é tarefa 
ordinária da linguagem publicitária. 
ALMEIDA, W. M. A linguagem publicitária e o estrangeirismo, Língua Portuguesa, n. 35, jan. 2012 
 
Alguns elementos linguísticos estabelecem relações entre as diferentes partes do texto. Nesse 
texto, o vocábulo "Assim" tem a função de 
F. contrariar os argumentos anteriores. 
G. sintetizar as informações anteriores. 
H. acrescentar um novo argumento. 
I. introduzir uma explicação. 
J. apresentar uma analogia. 
 
Comentários: 
A alternativa A está incorreta, porque o conectivo serve para apresentar relação com as 
ideias anteriores, sintetizando-as. Esse elemento tem o mesmo valor de “diante disso”, com 
retomada das ideias anteriores. Não há relação de contrariedade, que levaria, provavelmente, 
à incoerência do texto. 
A alternativa B está correta, porque a síntese das ideias anteriores é essencial para a 
construção de um período de conclusão, como o apresentado. Perceba que temos uma 
relação de conclusão que necessita da relação de retomada do que foi apresentado 
anteriormente. 
A alternativa C está incorreta, porque o conectivo serve para apresentar relação com as 
ideias anteriores, sintetizando-as. Esse elemento tem o mesmo valor de “diante disso”, com 
retomada das ideias anteriores. Não há relação de acréscimo de um outro argumento, dado 
que estamos diante de um período que conclui as ideias. 
A alternativa D está incorreta, porque o conectivo serve para apresentar relação com as 
ideias anteriores, sintetizando-as. Esse elemento tem o mesmo valor de “diante disso”, com 
retomada das ideias anteriores. Não há relação de explicação sendo gerada pelo “Assim”, 
como pode ocorrer em outros casos. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 58 
A alternativa E está incorreta, porque o conectivo serve para apresentar relação com as 
ideias anteriores, sintetizando-as. Esse elemento tem o mesmo valor de “diante disso”, com 
retomada das ideias anteriores. Não há relação de analogia nesse caso. 
Gabarito: B 
14. (ENEM – 3ª aplicação/2016) 
Revolução digital cria a era do leitor-sujeito 
Foi-se uma vez um leitor. Com a revolução digital, quem lê passa a ter voz no processo 
de leitura. “Até outro dia, as críticas literárias eram exclusividade de um grupo fechado, assim 
como em tantas outras áreas. Agora, temos grupos que conversam, trocam, se manifestam em 
tempo real, recomendam ou desaprovam, trocam ideias com os autores, participam 
ativamente da construção de obras literárias coletivas. Isso é um jeitonovo de pensar a escrita, 
de construir memória e o próprio conhecimento”, analisa uma professora de comunicação da 
PUC-MG. 
A secretária Fabiana Araújo, 32, é uma “leitora-sujeito”, como Daniela chama esses 
novos atores do universo da leitura. Leitora assídua desde o final da adolescência, quando foi 
seduzida pela série Harry Potter, só neste ano já leu mais de 30 títulos. Suas leituras não 
costumam terminar quando fecha um livro. Fabiana escreve resenhas de títulos como 
Estilhaça-me, romance fantástico na linha de Crepúsculo, publicadas em um blog com o qual 
foi convidada a colaborar. “Escrever sobre um livro é uma forma de relê-lo. E conversar, 
pessoal ou virtualmente, com outros leitores também”, defende. 
FANTINI, D. Jornal Pampulha, n. 1138, maio 2012 (adaptado). 
 
As sequências textuais “Até outro dia” e “agora” auxiliam a progressão temática do texto, pois 
delimitam 
(F) o perfil social dos envolvidos na revolução digital. 
(G) o limite etário dos promotores da revolução digital. 
(H) os períodos pré e pós revolução digital. 
(I) a urgência e a rapidez da revolução digital. 
(J) o alcance territorial da leitura digital. 
 
Comentários: 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 59 
A alternativa A está incorreta, porque não temos uma relação com a revolução digital e 
o perfil social daqueles que estão envolvidos na revolução. Percebe-se claramente que as 
expressões são temporais, relacionadas aos períodos da revolução digital. 
A alternativa B está incorreta, porque não temos relação com o limite etário dos 
promotores da revolução digital. Percebam que temos uma relação de temporalidade 
relacionada à revolução digital. 
A alternativa C está correta, porque as duas expressões apresentam relação com o 
tempo e as duas ideias, a do período pré e pós revolução digital. Perceba que temos uma 
relação clara de temporalidade. 
A alternativa D está incorreta, porque, ainda que tenhamos realmente uma revolução 
digital que ocorre de forma bastante rápido e urgente, as duas expressões referem-se a 
relações de tempo e não de revolução digital. 
A alternativa E está incorreta, porque as duas expressões são claramente relações de 
temporalidade e não relacionada a um processo territorial relacionado com a leitura digital. 
Gabarito: C 
15. (ENEM – 2ª aplicação/2015) 
Da timidez 
Ser um tímido notório é uma contradição. O tímido tem horror a ser notado, quanto mais a ser 
notório. Se ficou notório por ser tímido, então tem que se explicar. Afinal, que retumbante 
timidez é essa, que atrai tanta atenção? Se ficou notório apesar de ser tímido, talvez estivesse 
se enganando junto com os outros e sua timidez seja apenas um estratagema para ser notado. 
Tão secreto que nem ele sabe. É como no paradoxo psicanalítico, só alguém que se acha 
muito superior procura o analista para tratar um complexo de inferioridade, porque só ele 
acha que se sentir inferior é doença. […] 
O tímido tenta se convencer de que só tem problemas com multidões, mas isto não é 
vantagem. Para o tímido, duas pessoas são uma multidão. Quando não consegue escapar e 
se vê diante de uma plateia, o tímido não pensa nos membros da plateia como indivíduos. 
Multiplica-os por quatro, pois cada indivíduo tem dois olhos e dois ouvidos. Quatro vias, 
portanto, para receber suas gafes. Não adianta pedir para a plateia fechar os olhos, ou tapar 
um olho e um ouvido para cortar o desconforto do tímido pela metade. Nada adianta. O 
tímido, em suma, é uma pessoa convencida de que é o centro do Universo, e que seu vexame 
ainda será lembrado quando as estrelas virarem pó 
VERISSIMO, L. F. Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 60 
Entre as estratégias de progressão textual presentes nesse trecho, identifica-se o emprego de 
elementos conectores. Os elementos que evidenciam noções semelhantes estão destacados 
em: 
(F) “Se ficou notório por ser tímido” e “[...] então tem que se explicar.” 
(G) “[...] então tem que se explicar” e “[...] quando as estrelas virarem pó”. 
(H) “[...] ficou notório apesar de ser tímido [...]” e “[...] mas isso não é vantagem [...]”. 
(I) “[...] um estratagema para ser notado [...]” e “Tão secreto que nem ele sabe”. 
(J) “[...] como no paradoxo psicanalítico [...]” e “[...] porque só ele acha [...]”. 
 
Comentários: 
A alternativa A está incorreta, porque o conectivo “se” apresenta leitura de condição e 
o “então” apresenta leitura de consequência. Dessa forma, não apresentam a mesma leitura 
semântica. 
A alternativa B está incorreta, porque o conectivo “então” apresenta leitura de condição 
e o “quando” apresenta leitura de tempo. Dessa forma, não apresentam a mesma leitura 
semântica. 
A alternativa C está correta, porque tanto o conectivo “apesar de” quanto o conectivo 
“mas” apresentam relação de oposição, sendo o primeiro uma conjunção coesiva e o segundo 
uma conjunção adversativa. Contudo, os dois são opositores. 
A alternativa D está incorreta, porque o conectivo “para” apresenta leitura de finalidade 
e o “tão... que” apresenta leitura de consequência. Dessa forma, não apresentam a mesma 
leitura semântica. 
A alternativa E está incorreta, porque o conectivo “como” apresenta leitura de 
comparação e o “porque” apresenta leitura de causa ou explicação. Dessa forma, não 
apresentam a mesma leitura semântica. 
Gabarito: C 
16. (ENEM – 2ª aplicação/2014) 
Miss Universo: “As pessoas racistas devem procurar ajuda” 
SÃO PAULO — Leila Lopes, de 25 anos, não é a primeira negra a receber a faixa de Miss 
Universo. A primazia coube a Janelle “Penny” Commissiong, de Trinidad e Tobago, vencedora 
do concurso em 1977. Depois dela vieram Chelsi Smith, dos Estados Unidos, em 1995; Wendy 
Fitzwilliam, também de Trinidad e Tobago, em 1998, e Mpule Kwelagobe, de Botswana, em 
1999. Em 1986, a gaúcha Deise Nunes, que foi a primeira negra a se eleger Miss Brasil, ficou 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 61 
em sexto lugar na classificação geral. Ainda assim a estupidez humana faz com que, vez ou 
outra, surjam manifestações preconceituosas como a de um site brasileiro que, às vésperas da 
competição, e se valendo do anonimato de quem o criou, emitiu opiniões do tipo “Como 
alguém consegue achar uma preta bonita?” Após receber o título, a mulher mais linda do 
mundo — que tem o português como língua materna e também fala fluentemente o inglês — 
disse o que pensa de atitudes como essa e também sobre como sua conquista pode ajudar 
os necessitados de Angola e de outros países. 
COSTA, D. Disponível em: http://oglobo.globo.com. Acesso em: 10 set. 2011 (adaptado). 
 
O uso da expressão “ainda assim” presente nesse texto tem como finalidade 
(F) criticar o teor das informações fatuais até ali veiculadas. 
(G) questionar a validade das ideias apresentadas anteriormente. 
(H) comprovar a veracidade das informações expressas anteriormente. 
(I) introduzir argumentos que reforçam o que foi dito anteriormente. 
(J) enfatizar o contrassenso entre o que é dito antes e o que vem em seguida. 
 
Comentários: 
A alternativa A está incorreta, porque a crítica estará nas informações posteriores 
apresentadas posteriormente e não com relação às informações apresentadas até aquele 
momento. É a introdução, exatamente, das informações que ele pretende contradizer. 
A alternativa B está incorreta, porque o autor não questiona as informações anteriores, 
dado que, se o fizesse, teríamos uma construção de incoerência, dado que ele apresenta 
primeiro o que será sua forma de pensar. 
A alternativa C está incorreta, porque o autor, por meio do uso da expressão em 
destaque,busca mostrar que as coisas se opõem, na realidade, ao que foi apresentado 
anteriormente. Perceba que há uma construção concessiva, de oposição. 
A alternativa D está incorreta, porque a expressão “ainda assim” é um conectivo de 
oposição, mostrando que o autor irá contrapor o que foi apresentado antes com relação ao 
que será dito em seguida. 
A alternativa E está correta, porque o elemento “ainda assim” mostra que o que foi dito 
antes não consegue realmente ser encontrado na sociedade. Ainda que tenhamos uma 
relação de igualdade entre as pessoas, há muitos que não reconhecem tal igualdade. 
Gabarito: E 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 62 
17. (ENEM – 2ª aplicação/2014) 
Reciclar é só parte da solução 
O lixo é um grande problema da sustentabilidade. Literalmente: todos os anos, cada brasileiro 
produz 385 kg de resíduos — dá 61 milhões de toneladas no total. O certo seria tentar diminuir 
ao máximo essa quantidade de lixo. Ou seja, em vez de ter objetos recicláveis, o ideal seria 
produzir sempre objetos reutilizáveis, o que diminui os resíduos. Mas, enquanto isso não 
acontece, temos que nos contentar com a reciclagem. E é aí que vem um detalhe perigoso: 
reciclar o lixo também polui o ambiente e gasta energia. Reciclar vidro, por exemplo, é 15% 
mais caro do que produzi-lo a partir de matérias-primas virgens. Afinal, é feito basicamente 
de areia, soda e calcário, que são abundantes na natureza. Então, nenhuma empresa tem 
interesse em reciclá-lo. Já o alumínio é um supernegócio, porque economiza muita energia. 
HORTA, M. Disponível em: http://super.abril.com.br. Acesso em: 25 maio 2012. 
 
O emprego adequado dos elementos de coesão contribui para a construção de um texto 
argumentativo e para que os objetivos pretendidos pelo autor possam ser alcançados. A 
análise desses elementos no texto mostra que o conectivo 
(F) “ou seja” introduz um esclarecimento sobre a diminuição da quantidade de lixo. 
(G) “mas” instaura justificativas para a criação de novos tipos de reciclagem. 
(H) “também” antecede um argumento a favor da reciclagem. 
(I) “afinal” retoma uma finalidade para o uso de matérias-primas. 
(J) “então” reforça a ideia de escassez de matérias-primas na natureza. 
 
Comentários: 
A alternativa A está correta, porque o “ou seja”, considerada uma estrutura explicativa 
introduz a ideia de que é necessário reciclar, uma vez que os produtos não podem ser 
modificadas de uma hora para a outra. 
A alternativa B está incorreta, porque o conectivo “mas” apresenta a ideia de que ainda 
terão de se manter fiéis à ideia da reciclagem, sem, contudo, indicar a criação de novas formas 
de reciclagem. 
A alternativa C está incorreta, porque o “também” antecede uma ideia que levará à 
construção do argumento, não sendo exatamente o argumento. Entenda que é a partir da 
ideia da poluição que se construirá o argumento principal. 
A alternativa D está incorreta, porque o “afinal” apresenta a explicação da composição 
do material, sem indicar a finalidade do uso das matérias-primas. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 63 
A alternativa E está incorreta, porque a ideia é exatamente oposta a essa. As pessoas 
não se interessam pela reciclagem exatamente pela abundância de matéria-prima. Dessa 
forma, não temos reforço da escassez que não existe, na realidade. 
Gabarito: A 
18. (ENEM – 3ª aplicação/2014) 
É possível ter cãibras no coração? 
É impossível ter cãibras no coração, apesar de ser comum pacientes se queixarem de 
dores semelhantes a uma contratura no órgão. A musculatura cardíaca é diferente da 
musculatura esquelética das pernas e braços, onde sentimos as cãibras. Isso porque o coração 
possui um tipo especial de fibra muscular estriada, que tem movimento involuntário. O órgão 
contrai e relaxa automaticamente. Não há registro de casos em que ele permaneça contraído 
sem relaxamento imediato, que é como a cãibra se apresenta. 
Disponível em: http://super.abril.com.br. Acesso em: 30 jun. 2012 (fragmento). 
 
Os conectivos são elementos fundamentais para a ligação de palavras e orações no texto. 
Contextualmente, o conectivo "apesar de" (L 1) expressa 
(F) explicação, porque apresenta os motivos que impossibilitam o aparecimento de cãibras 
no coração. 
(G) concessão, pois introduz uma ideia contrária à afirmação "é impossível ter cãibras no 
coração". 
(H) causa, tendo em vista que introduz a razão da manifestação da doença no coração. 
(I) conclusão, já que finaliza a afirmação "é impossível ter cãibras no coração". 
(J) consequência, uma vez que apresenta os efeitos das cãibras. 
 
Comentários: 
Considero que, para essas questões, ainda que relacionadas com a semântica, é 
interessante que tenhamos um conhecimento sintático, como a classificação das orações, 
que nos auxilia na construção de saberes da questão. 
A alternativa A está incorreta, porque o conectivo “ainda que” é introdutor de elementos 
adverbiais com valor de oposição, classificados como concessivos. Não temos nenhuma 
relação de explicação com o texto. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 64 
A alternativa B está correta, porque o conectivo “ainda que” é introdutor de elementos 
adverbiais com valor de oposição, classificados como concessivos. Não temos nenhuma 
relação de explicação com o texto. 
A alternativa C está incorreta, porque o conectivo “ainda que” é introdutor de elementos 
adverbiais com valor de oposição, classificados como concessivos. Não temos nenhuma 
relação de causa com o texto. Não se esqueça de que, se tivermos causa, teremos 
consequência. Isso vale, inclusive, para a alternativa E, que apresenta a possibilidade de ser 
uma consequência. 
A alternativa D está incorreta, porque o conectivo “ainda que” é introdutor de 
elementos adverbiais com valor de oposição, classificados como concessivos. Não temos 
nenhuma relação de conclusão com o texto. 
A alternativa E está incorreta, porque o conectivo “ainda que” é introdutor de elementos 
adverbiais com valor de oposição, classificados como concessivos. Não temos nenhuma 
relação de consequência com o texto. 
Gabarito: B 
19. (ENEM – 2ª aplicação/2013) 
Brasil é o maior desmatador, mostra estudo da ONU 
O Brasil reduziu sua taxa de desmatamento em vinte anos, mas continua líder entre os 
países que mais desmatam, segundo a FAO (órgão da ONU para a agricultura). 
A entidade apresentou ontem estudo sobre a cobertura florestal no mundo e o 
resultado é preocupante: em apenas dez anos, uma área de floresta do tamanho de dois 
estados de São Paulo desapareceu do país. De forma geral, a queda no ritmo da perda de 
cobertura florestal foi de 37% em dez anos. Entre 1990 e 1999, 16 milhões de hectares por 
ano sumiram. Entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares. 
Mas o número é considerado alto. A América do Sul é apontada como a maior 
responsável pela perda de florestas do mundo, com cortes anuais de 4 milhões de hectares. 
A África vem em seguida, com 3,4 milhões de hectares/ano. 
O Estado de São Paulo, 26 mar. 2010. 
 
Na notícia lida, o conectivo “mas” (terceiro parágrafo) estabelece uma relação de oposição 
entre as sentenças: “Entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares” e “o 
número é considerado alto”. Uma das formas de se reescreverem esses enunciados, sem que 
lhes altere o sentido inicial, é: 
(F) Porque, entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares, o número é 
considerado alto. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 65 
(G) Entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares,por isso o número é 
considerado alto. 
(H) Entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares, uma vez que o 
número é considerado alto. 
(I) Embora, entre 2000 e 2009, esse número tenha caído para 13 milhões de hectares, o 
número é considerado alto. 
(J) Visto que, entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares, o número 
é considerado alto. 
 
Comentários: 
A alternativa A está incorreta, porque essa reescrita, ao apresentar o conectivo 
“porque”, estabelece-se uma relação de explicação e não de oposição, como tínhamos com o 
uso da adversativa “mas”. 
A alternativa B está incorreta, porque essa reescrita, ao apresentar o conectivo “por 
isso”, estabelece-se uma relação de conclusão e não de oposição, como tínhamos com o uso 
da adversativa “mas”. 
A alternativa C está incorreta, porque essa reescrita, ao apresentar o conectivo “uma vez 
que”, estabelece-se uma relação de explicação e não de oposição, como tínhamos com o uso 
da adversativa “mas”. 
A alternativa D está incorreta, porque temos o uso de uma inversão nas informações, 
ligadas por uma conjunção que indica oposição. Essa conjunção introduz uma relação de 
concessão, que é lida como uma oposição. 
A alternativa E está incorreta, porque essa reescrita, ao apresentar o conectivo “visto 
que”, estabelece-se uma relação de explicação e não de oposição, como tínhamos com o uso 
da adversativa “mas”. 
Gabarito: D 
20. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
Assinale a alternativa em que a análise da oração em destaque apresenta-se correta. 
a) “É obrigatório começar fazendo duas importantes ressalvas.” – Oração subordinada 
substantiva predicativa reduzida de infinitivo 
b) “(...) reúne a esmagadora maioria dos profissionais e estudantes brasileiros, o que poderia 
ter sido feito para prevenir a contaminação descontrolada de tantos cidadãos (...)” – 
Oração subordinada adjetiva restritiva 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 66 
c) “Por que o Brasil é um dos países que mais tempo leva com a maior parte de suas escolas 
fechadas?” – Oração subordinada adjetiva explicativa 
d) “(...) menos ainda alinhar suas medidas com o comportamento da sociedade de sorte a 
impedir que se alcançasse uma situação tão trágica.” – Oração subordinada substantiva 
objetiva indireta reduzida de infinitivo 
e) “O setor educacional poderia ter contribuído para reduzir os contágios e as mortes 
decorrentes da covid-19 (...)” – Oração subordinada adverbial final reduzida de infinitivo 
 
Comentários: 
A alternativa A está incorreta, porque a oração em destaque é classificada como uma 
oração subordinada substantiva realmente, mas com valor de sujeito. Como temos verbo de 
ligação e predicativo do sujeito, sobra a função de sujeito para a oração. Quanto à forma, ela 
é classificada como uma reduzida de infinitivo. 
A alternativa B está correta, porque o elemento “o” que precede o “que” é classificado, 
nesse contexto, como um pronome demonstrativo. Quando temos esse tipo de construção, a 
oração iniciada pelo “que” é classificada como uma adjetiva restritiva, que se refere ao 
pronome demonstrativo e comporta-se sempre como uma restritiva. 
A alternativa C está incorreta, porque a oração em destaque é classificada como uma 
oração subordinada adjetiva, contudo, de valor restritivo. As construções adjetivas 
apresentadas com a construção “um dos... que” selecionam, sempre, uma oração subordinada 
adjetiva de valor restritivo. 
A alternativa D está incorreta, porque a oração em destaque está se relacionando à 
expressão “de sorte”, funcionando como um complemento nominal oracional. Assim, temos a 
construção como uma oração subordinada substantiva completiva nominal reduzida de 
infinitivo. 
A alternativa E está incorreta, porque a oração em destaque é realmente uma oração 
reduzida. Contudo, apresenta-se como uma oração subordinada substantiva objetiva indireta. 
A construção verbal “poderia ter contribuído”, por influência do verbo “contribuir” torna-se 
toda ela transitiva indireta. 
Gabarito: B 
 
Não obstante (1) essas ressalvas, alguns países foram impactados mais cedo pela 
pandemia, oferecendo lições para nações atingidas posteriormente, como o Brasil. Ademais 
(2), ao longo de um ano, claramente alguns países conseguiram desenvolver e implementar 
metodologias mais exitosas no controle do contágio, tratamento dos infectados e, portanto, 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 67 
na gestão da pandemia, o que lhes permitiu, por conseguinte (3), retomar mais rapidamente 
algum nível de normalidade em suas sociedades. O Brasil certamente não é um desses casos. 
Não tratarei nesta coluna dos absurdos cometidos ou incentivados pelo governo federal em 
termos de tratamento precoce, estímulo ao uso de medicamentos ineficazes, incapacidade ou 
falta de interesse em estabelecer uma coordenação nacional, entre outros. No entanto, 
mesmo sem apoio do governo, e por vezes resistindo à sua atuação sabotadora, entendo que 
o setor educacional poderia ter se saído melhor. Por que não fizemos isso? 
 
21. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
Os conectivos destacados no Texto 1 (e marcados numericamente) devem ser classificados, 
quanto à semântica, de que forma? 
a) (1) concessão; (2) explicação; (3) conclusão 
b) (1) causa; (2) adição; (3) conclusão 
c) (1) concessão; (2) adição; (3) consequência 
d) (1) adição; (2) concessão; (3) causa 
e) (1) adversidade; (2) explicação; (3) conclusão 
 
Comentários: 
As conjunções em destaque devem ser classificadas, quanto à leitura, da seguinte forma: 
(1) Não obstante: é uma locução conjuntiva que apresenta uma relação de oposição 
entre as ideias. Dessa forma, como abre o período, com a oração introduzida de 
forma deslocada, a leitura deve ser de uma oração adverbial, que apresenta valor 
semântico de concessão. 
(2) Ademais: esse é um conectivo de origem adverbial, o qual apresenta uma ideia de 
continuidade de informações no texto. Podemos entendê-la, pela função semântica 
que desempenha no trecho, como uma relação de adição, ainda que com o valor de 
um advérbio. Assim, entendemos a leitura como sendo de adição. 
(3) Por conseguinte: é uma locução conjuntiva que apresenta a relação clara de 
consequência de informação que aparece anteriormente. Como temos uma relação 
de consequência, entendemos que há uma causa anteriormente. Dessa forma, 
entendemos a leitura como consecutiva, uma classificação de oração adverbial em 
essência. 
Gabarito: C 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 68 
22. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
No verso “Tenho abundância de ser feliz por isso”, há construção de uma oração 
a) subordinada adjetiva com valor restritivo. 
b) coordenada sindética com valor aditivo. 
c) subordinada adverbial com valor causal. 
d) subordinada substantiva com valor de complemento nominal. 
e) subordinada substantiva com valor de objeto direto. 
 
Comentários: 
Nesse trecho, temos a construção de uma oração subordinada substantiva com valor 
sintático de complemento nominal. Essa oração, “de ser feliz por isso”, complementa sintática 
e semanticamente o substantivo “abundância”, classificado como objeto direto do verbo “ter”. 
Essa oração apresenta forma de oração reduzida, dado que não temos a utilização de 
conectivo e o verbo “ser” está na forma infinitiva. 
Gabarito: D 
23. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
No trecho “Violência são essas buzinadas e essa fumaça e o trânsito parado e o outro carro 
que não entende que se dependesse dagente o roubo não demoraria essa eternidade 
atrapalhando o movimento da cidade”, os dois elementos “que” devem ser classificados, 
respectivamente, como 
a) ambos são pronomes relativos. 
b) pronome relativo e conjunção integrante. 
c) ambos são conjunções integrantes. 
d) conjunção integrante e pronome relativo. 
e) preposição e conjunção subordinativa. 
 
Comentários: 
Os dois elementos “que”, encontrados no trecho, são classificados, respectivamente, como: 
• Pronome relativo, dado que o elemento introduz oração com valor adjetivo de 
restrição, relacionando-se com “outro carro”. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 69 
• Conjunção integrante, dado que o elemento introduz uma oração substantiva 
que desempenha a função sintática de objeto direto do verbo “perceber”, que 
se encontra na oração adjetiva anterior. 
Gabarito: B 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 70 
24. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
Em qual dos trechos a seguir, há uma construção de período composto por coordenação e 
subordinação? 
a) “Foi uma luta para não pegar no sono no meio da discussão.” 
b) “No jardim da faculdade, a caminho da rua, achei prudente voltar para casa.” 
c) Às sete, levantei indisposto, com o corpo moído e as pernas combalidas, para ir a uma 
reunião na faculdade de medicina. 
d) “Peguei o cobertor, mas tremia tanto que ela acordou e foi buscar uma manta grossa.” 
e) “Um pouco de repouso me deixaria em condições de ir à Penitenciária do Estado depois 
do almoço, para o atendimento aos presos, atividade iniciada nesse presídio após a implosão 
do Carandiru.” 
 
Comentários: 
A alternativa A está incorreta, porque esse período apresenta somente oração principal 
e oração subordinada, dado que temos uma adverbial final e uma principal, que recebe essa 
função. 
A alternativa B está incorreta, porque esse período apresenta somente oração principal 
e oração subordinada, dado que temos uma substantiva objetiva direta e uma principal, que 
recebe essa função. 
A alternativa C está incorreta, porque esse período apresenta somente oração principal 
e oração subordinada, dado que temos uma adverbial final e uma principal, que recebe essa 
função. 
A alternativa D está correta, porque temos, nesse trecho, duas orações coordenadas 
“Peguei o cobertor” e “mas tremia”; e uma oração subordinada adverbial consecutiva “tanto 
que ela acordou”, além de outra coordenada “e foi buscar uma manta grossa”. Essa última 
coordenada se relaciona com as primeiras coordenadas e não com a subordinada. 
A alternativa E está incorreta, porque esse período apresenta somente oração principal 
e oração subordinada, dado que temos uma substantiva completiva nominal e uma principal, 
que recebe essa função. 
Gabarito: D 
25. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
No trecho a seguir, o valor da expressão em destaque deve ser classificado de que forma? 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 71 
A vida inteira que podia ter sido e que não foi. 
 
a) adição. 
b) conclusão. 
c) alternância. 
d) explicação. 
e) adversidade. 
 
Comentários: 
A alternativa A está incorreta, porque a expressão apresenta valor opositivo e não de 
adição. Logo, é uma adversativa, como indica a alternativa E. Cuidado para não pensar ser 
uma adição simplesmente pela existência do “E” diante do “que”. 
A alternativa B está incorreta, porque a expressão apresenta valor opositivo e não de 
conclusão. Logo, é uma adversativa, como indica a alternativa E. 
A alternativa C está incorreta, porque a expressão apresenta valor opositivo e não de 
alternância. Logo, é uma adversativa, como indica a alternativa E. 
A alternativa D está incorreta, porque a expressão apresenta valor opositivo e não de 
explicação. Logo, é uma adversativa, como indica a alternativa E. 
A alternativa E está correta, porque é possível perceber que o elemento “e que”, ainda 
que apresente uma conjunção tipicamente aditiva, o “e”, apresenta valor de oposição, dado 
que não apresenta relação de soma de ideias, mas pode ser substituído, claramente, por uma 
conjunção “contudo”, ou pelo próprio “mas”, sem perda alguma de significado. 
Gabarito: E 
26. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
No trecho “mobilizar para proteger contra o sarampo”, há duas orações constituídas por 
infinitivos. Essas duas orações devem ser classificadas, respectivamente, como 
a) objetiva direta e causal. 
b) apositiva, principal e final. 
c) apositiva e consecutiva. 
d) objetiva direta, principal e proporcional. 
e) completiva nominal, principal e concessiva. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 72 
 
Comentários: 
É interessante notar que as duas orações são reduzidas de infinitivo clássicas, mas cada uma 
delas apresenta uma classificação. Notem que a primeira, como analisaremos a seguir, 
apresenta duas classificações dentro desse contexto, uma vez que estabelece relações 
diferentes com as duas outras orações existentes: 
• A primeira é classificada, como dissemos, de duas formas: primeiro, é uma 
apositiva da oração que a precede, uma vez que apresenta uma explicação sobre 
o que seria “uma missão especial”. Além disso, como é comum a esse tipo de 
oração, aparece separada por vírgula. Contudo, notem, ainda, que ela é a oração 
principal da segunda, dado que ela indica a finalidade da mobilização. 
• A segunda oração é classificada como uma adverbial de valor final, dado que se 
apresenta como a indicação de finalidade da mobilização. É uma oração que tem 
caráter subordinado exatamente por funcionar como um adjunto adverbial da 
oração que a precede imediatamente. 
Gabarito: B 
27. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
Assinale, dentre as alternativas a seguir, aquela em que o elemento “que” não funciona como 
um elemento de retomada, mas como um elemento coesivo de continuidade. 
a) “Instituições que desempenham importante papel na conservação e preservação das 
espécies”. 
b) “Mais tarde, dado o interesse da sociedade, voltaram as atenções para os animais, que eram 
capturados e expostos como troféus vivos.” 
c) “No Brasil, a história dos zoológicos tem início em 1882 com o Museu Emílio Goeldi, em 
Belém do Pará, que inaugurou uma coleção de animais representativos da fauna amazônica 
anexa, seguida pelo Passeio Público de Curitiba no Paraná.” 
d) “(...) foi criada a Sociedade de Zoológicos e Aquários do Brasil (SZB), entidade não 
governamental que coordena e orienta o processo de evolução dos zoológicos nacionais.” 
e) “A retórica vazia de que são importantes para a preservação das espécies cai por terra 
quando indagamos (...)” 
 
Comentários: 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 73 
A alternativa A está incorreta, porque o “que” é classificado como um pronome relativo 
e introduz, por isso, uma oração subordinada adjetiva de valor restritivo. Esse pronome retoma 
a expressão “instituições”, que o precede. 
A alternativa B está incorreta, porque o “que” é classificado como um pronome relativo 
e introduz, por isso, uma oração subordinada adjetiva de valor explicativo. Esse pronome 
retoma a expressão “os animais”, que o precede. 
A alternativa C está incorreta, porque o “que” é classificado como um pronome relativo 
e introduz, por isso, uma oração subordinada adjetiva de valor explicativo. Esse pronome 
retoma a expressão “Belém do Pará”, que o precede.A alternativa D está incorreta, porque o “que” é classificado como um pronome relativo 
e introduz, por isso, uma oração subordinada adjetiva de valor restritivo. Esse pronome retoma 
a expressão “entidade não governamental”, que o precede. 
A alternativa E está correta, porque o “que”, nesse caso, introduz, junto com a 
preposição “de”, uma oração subordinada substantiva com função de complemento nominal. 
Dessa forma, classifica-se como uma conjunção integrante e não como um pronome relativo, 
o elemento de retomada das demais alternativas. 
Gabarito: E 
A destruição dos ecossistemas do planeta “contribui de forma decisiva para o 
surgimento de novas doenças” como a covid-19, que já provocou a morte de mais de 2,7 
milhões de pessoas no mundo em pouco mais de um ano. A hipótese mais provável para o 
surgimento da doença – que o novo coronavírus passou de morcegos para o homem com a 
participação de um hospedeiro intermediário ainda a ser identificado – está ligada à maneira 
como a humanidade se relaciona com o meio ambiente. 
Link para matéria: https://www.nexojornal.com.br/entrevista/2021/03/29/Como-danos-ao-meio-ambiente-
levam-ao-surgimento-de-doen%C3%A7as?posicao=5 
 
28. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
O trecho entre travessões encontrado no primeiro parágrafo tem valor sintático de 
a) oração adverbial causal. 
b) oração substantiva completiva nominal. 
c) oração substantiva apositiva. 
d) oração adjetiva explicativa. 
e) oração adverbial consecutiva. 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 74 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 75 
Comentários: 
A oração que se encontra entre travessões no primeiro parágrafo, “que o novo 
coronavírus passou de morcegos para o homem com a participação de um hospedeiro 
intermediário ainda a ser identificado”, apresenta valor explicativo de um elemento anterior, 
no caso, hipótese, mas sem a construção de substituição de elemento, como seria possível nas 
adjetivas explicativas. Dessa forma, podemos entender que há uma construção de aposto 
oracional, logo, uma substantiva apositiva. 
Gabarito: C 
29. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
Os pronomes relativos encontrados em “A explicação é da virologista Angélica Cristine Góes 
de Almeida Campos, cuja especialidade são os vírus emergentes de morcegos, que estão na 
raiz da atual pandemia” desempenham, respectivamente, as funções sintáticas de 
a) complemento nominal e objeto direto. 
b) adjunto adnominal e complemento nominal. 
c) objeto direto e predicativo do sujeito. 
d) adjunto adnominal e sujeito. 
e) objeto direto e complemento nominal. 
 
Comentários: 
São dois pronomes relativos encontrados nesse trecho: 
• Cuja: é um pronome que sempre, podemos dizer isso tranquilamente, será 
classificado como um pronome relativo. Normalmente, já fique com essa dica, 
funciona como um adjunto adnominal, o caso desse trecho. Vejamos a reescrita: 
A especialidade de Angélica Góes de Almeida Campos são os vírus 
emergentes de morcegos. Nesse caso, o trecho em negrito é substituído pelo 
“cuja”, demonstrando que temos um termo que determina o nome 
“especialidade”. 
• Que: o pronome relativo “que” substitui o nome “morcegos” e, por isso, introduz 
uma oração subordinada adjetiva de valor explicativo. Dentro da oração adjetiva, 
percebe-se que a sua função sintática será de sujeito, uma vez que a substituição 
seria “morcegos estão...” 
Gabarito: D 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 76 
30. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) A reescrita do 
trecho “Sou fã de livros de filosofia, pois me conduzem ao mundo das ideias de forma 
ordenada e desfazem os nós da minha cabeça” apresenta-se sintática e semanticamente 
correta em 
a) Na medida em que desata os nós da minha cabeça e me introduz em um mundo de ideias 
ordenadas, eu sou fã de livros filosóficos. 
b) Caso os livros de filosofia me ajudam a desfazer os nós da minha cabeça e se apresentam 
de forma ordenada, eu me torno fã. 
c) À medida que me conduzem ao mundo das ideias ordenadamente, desfazendo os nós da 
minha cabeça, sou fã de livros de filosofia. 
d) Mesmo que me conduzam a um mundo das ideias de forma a ordenar pensamentos e 
desfazer nós na minha cabeça, gosto dos livros de filosofia. 
 
Comentários: 
A alternativa A está correta, porque a locução conjuntiva “na medida em que” apresenta 
valor de causa. No trecho original, ainda que tenha sido utilizada a conjunção “pois”, nota-se 
um forte valor causal. Essa discussão entre a explicação e a causa é longa e, hoje, se engendra 
nas aulas de português e, com o uso corrente, perde muito de sua significação. Logo, 
consideramos, para essa questão, a ideia de causa/explicação, dado que não nos 
aprofundaremos nela. Note que, na alternativa C, utilizamos a ideia de “à medida que”, 
correntemente confundida com “na medida em que”. 
A alternativa B está incorreta, porque, nessa reescrita, temos alguns problemas: a 
correlação de verbos dentro da construção de uma hipótese, que precisam utilizar o 
subjuntivo; e a ideia da hipótese, que não é encontrada no trecho original. No original, como 
vimos, temos uma relação de causa/explicação. 
A alternativa C está incorreta, porque a expressão “à medida que” é utilizada como um 
conectivo de valor proporcional e não causal, como normalmente pensamos no uso 
corriqueiro. Dessa forma, altera-se substancialmente 
A alternativa D está incorreta, porque, nessa reescrita, o emprego de uma relação 
concessiva modifica completamente, a ponto de deixar o texto sem sentido, o original a ser 
reescrito. No caso do original, temos uma leitura predominantemente explicativa/causal, sem 
possibilidade de oposição. 
Gabarito: A 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 77 
 
31. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
No trecho “Ele consegue ser moderno usando metrificação e cultivando a melodia, com uma 
imaginação renovadora e uma liberdade que quebram as convenções e conseguem preservar 
os valores coloquiais”, os dois gerúndios, como é comum em reduções desse tipo, podem 
apresentar duas leituras. As duas leituras que concorrem nessa construção são 
a) tempo e proporção. 
b) concessão e consequência. 
c) finalidade e causa. 
d) tempo e consequência. 
e) causa e concessão. 
 
Comentários: 
As construções de orações reduzidas em gerúndio, principalmente quando tomam 
valores de orações adverbiais, apresentam comumente duas leituras. Em alguns casos, temos 
certa dificuldade de compreender essa ambiguidade, dado que temos uma leitura preferida 
sempre que há ambiguidade. A melhor forma de perceber as leituras possíveis é a construção, 
em outra forma, das orações, como mostraremos a seguir. 
No caso, as duas orações estão coordenadas entre si e, por isso, apresentam a mesma 
significação, sendo a ambiguidade possível: 
• Causa: uma das leituras possíveis para as orações em destaque é a leitura de 
causa. Essa noção fica clara quando imaginamos a seguinte construção: “Ele 
consegue ser moderno por usar metrificação e por cultivar a melodia”. No 
contexto em que se apresentam as orações, essa é a leitura possível do trecho. 
• Concessão: a outra leitura possível para as orações, que está em concomitância 
com o conhecimento externo do Modernismo, é a de concessão, com uma noção 
opositiva entre a ideia anterior e a que é denotada nas reduzidas. A construção: 
“Ele consegue ser moderno ainda que use a metrificação e cultivea melodia”. 
Por experiência, sei que a leitura causal é a mais forte, dado que pensamos na 
relação de causa e consequência. 
Gabarito: E 
32. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 78 
Quanto ao elemento “que”, indique o trecho em que ele funciona como elemento coesivo de 
continuidade textual e não como pronome. 
a) “Numa situação em que duas crianças estão disputando para ver quem pisca primeiro, a 
ausência do piscar” 
b) “A primeira delas é a de que o Behaviorismo seria uma psicologia da caixa-preta (...)” 
c) “Algo como um choque, pode gerar resposta de retração da mão que acidentalmente tocou 
um fio desencapado.” 
d) “Há, porém, uma terceira alternativa, e é sobre esta que discorreremos neste ensaio.” 
e) “(...) de acordo com a qual não seria possível estudar o que ocorre no mundo mental (...)” 
 
Comentários: 
A alternativa A está incorreta, porque o elemento “que” encontrado nesse trecho é 
classificado como um pronome relativo. Ele retoma o sentido da palavra “situação” e introduz 
uma oração que desempenha função semântica de restrição. 
A alternativa B está correta, porque o elemento “que”, nesse caso, é uma conjunção 
integrante, dado que modifica a ideia de “ideia”, implícita diante de si. Como introduz uma 
oração de valor sintático de complemento nominal, é classificado como uma conjunção 
integrante e não como um pronome relativo. 
A alternativa C está incorreta, porque o elemento “que” encontrado nesse trecho é 
classificado como um pronome relativo. O pronome substitui, restringindo com a oração que 
introduz, a palavra “mão”. 
A alternativa D está incorreta, porque o elemento “que” encontrado nesse trecho é 
classificado como um pronome relativo. Ele retoma o pronome “esta” e modifica-o por meio 
de uma restrição. 
A alternativa E está incorreta, porque o elemento “que” encontrado nesse trecho é 
classificado como um pronome relativo. Ele retoma a ideia apresentada pelo pronome 
demonstrativo “o”, que o precede. Cuidado para não confundir esse pronome com uma 
conjunção. 
Gabarito: B 
33. (Estratégia Vestibulares 2021 – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
No trecho a seguir, a oração em destaque apresenta qual possibilidade de leitura semântica? 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 79 
Em outros termos, nós só entenderíamos o que as duas crianças estão fazendo – o que significa 
conhecer a função de suas ações – se soubéssemos a regra da brincadeira que está 
controlando o comportamento de ambas naquele momento. 
 
a) Hipótese 
b) Causa 
c) Consequência 
d) Tempo 
e) Oposição 
 
Comentários: 
A oração em destaque apresenta-se como uma oração subordinada adverbial de valor 
condicional. Como há uso da forma verbal “soubéssemos”, entendemos que a leitura de 
condição, nesse caso, se apresenta como uma relação de hipótese, dado que não se tem 
certeza de que o interlocutor tenha a informação. Sempre que classificamos as orações, 
principalmente as de valor condicional e concessivo, devemos observar a possibilidade de 
construção de hipóteses em contraste com a noção de certeza. 
Gabarito: A 
34. (Estratégia Vestibulares – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
As orações destacadas a seguir apresentam qual leitura com relação ao termo “pandemia do 
novo coronavírus? 
Essa crise se intensificou com a recessão econômica provocada pela pandemia do novo 
coronavírus, que obrigou livrarias a permanecerem fechadas e reduziu o consumo de 
muitos brasileiros. 
 
a) Restrição e explicação. 
b) Explicação e adição. 
c) Restrição e adição. 
d) Explicação e explicação. 
 
Comentários: 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 80 
Essa questão apresenta certo grau de complexidade, porque, necessariamente, temos 
uma relação de subordinação e coordenação entre as duas orações destacadas. As duas são 
classificadas como orações subordinadas adjetivas explicativas com relação ao nome 
“pandemia do novo coronavírus”. Perceba que a classificação precisa ser a mesma entre as 
duas orações, dado que temos uma relação de paralelismo entre as duas. Segundo essa 
relação, somente podemos coordenar dois termos que apresentem igual valor. Ou seja, só 
duas orações, nesse caso, subordinadas ao mesmo termo e com a mesma classificação podem 
ser ligadas pela conjunção “e”. 
Gabarito: B 
35. (Estratégia Vestibulares – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
Assinale a alternativa em que o trecho apresentado a seguir é reescrito de forma a manter-se 
a relação de significados do original. 
 
Mas se a reforma proposta por Guedes for aprovada como está, os livros ficarão sujeitos a 
uma taxação de 12%, alíquota geral da CBS. 
 
a) Entretanto, mesmo que a reforma de Guedes seja aprovada como está, os livros ficarão 
sujeitos a uma taxação de 12%, alíquota geral da CBS. 
b) Contudo, caso a reforma proposta por Guedes seja aprovada da forma como está, os livros 
ficarão sujeitos 
c) Apesar da possibilidade de aprovação da proposta de Guedes da forma como está, os livros 
ficarão sujeitos a uma taxação de 12%, alíquota geral da CBS. 
d) Assim, ainda que a reforma proposta por Guedes venha a ser aprovada da forma como está, 
os livros poderão ficar sujeitos a uma taxação de 12%, alíquota geral da CBS. 
Comentários: 
A alternativa A está incorreta, porque, ainda que o “entretanto” tenha mantido a relação 
original, de oposição inicial, o uso de uma concessiva em lugar de uma condicional altera 
significativamente a significação do trecho. 
A alternativa B está correta, porque, nesse caso, os dois conectivos alterados mantêm a 
significação original do trecho, além de termos a manutenção clara de relações sintáticas 
necessária à boa escrita. 
A alternativa C está incorreta, porque nessa reescrita utiliza-se uma relação de oposição 
inexistente no trecho original. O fato da aprovação da proposta estava relacionado 
diretamente a uma possibilidade de condição e não de oposição. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 81 
A alternativa D está incorreta, porque temos alteração clara de significados. Temos o 
“assim” como a apresentação de uma conclusão em lugar de uma adversidade, assim como a 
utilização de uma oposição concessiva no começo do texto. 
Gabarito: B 
36. (Estratégia Vestibulares – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
Assinale a alternativa em que o termo/trecho em destaque desempenha a mesma função 
sintática da oração substantiva encontrada em “A Constituição de 1988 determina que livros 
são produtos isentos de tributação”. 
a) Os namorados, apaixonados um pelo outro, se encontraram em São Paulo. 
b) Infere-se que o autor apresenta a ideia da importância da cultura para o povo. 
c) Busca-se, todos os dias, uma forma melhor de enfrentar os problemas da vida. 
d) Havia muitos elementos envolvidos naquele processo de aprendizagem. 
 
Comentários: 
A alternativa A está incorreta, porque o trecho em destaque nessa alternativa é 
classificado como um predicativo do sujeito, diferente do objeto direto encontrado no 
enunciado da questão. 
A alternativa B está incorreta, porque a oração em destaque é classificada como o 
sujeito da oração principal, dado que temos o verbo “inferir” sendo utilizado por meio da 
chamada voz passiva sintética. Dessa forma, podemos entender que não temos a mesma 
função da apresentada na oração em destaque no enunciado. 
A alternativa C está incorreta, porque o trecho em destaque funciona como sujeito da 
forma verbal “busca-se”, que está na voz passiva sintética. Não se esqueça de quea voz passiva 
sempre apresenta sujeito e não apresenta objeto direto. 
A alternativa D está correta, porque o trecho em destaque, assim como a oração “que 
livros são produtos isentos de tributação”, desempenha a função sintática de objeto direto e 
não de sujeito, como muitos pensam. Não se esqueça de que o verbo haver existencial é um 
verbo impessoal, que não gera sujeito. 
Gabarito: D 
37. (Estratégia Vestibulares – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
Os dois elementos “que” encontrados em “Por sua vez, Pitágoras, com base em seu 
entendimento abstrato e ao mesmo tempo filosófico, desenvolveu o seu famoso teorema, que 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 82 
afirma que a soma dos quadrados dos catetos é igual ao quadrado da hipotenusa” são 
classificados, respectivamente, como 
a) pronome relativo e partícula expletiva. 
b) conjunção integrante e pronome relativo. 
c) pronome relativo e conjunção integrante. 
d) conjunção integrante e partícula expletiva. 
 
Comentários: 
Na frase “que afirma que a soma dos quadrados”, os elementos “que” são classificados como: 
• O primeiro “que” é classificado, no contexto, como pronome relativo, dado que 
introduz uma oração subordinada adjetiva, de valor explicativo, que substitui o 
trecho “o seu famoso teorema”. Dentro da oração subordinada, o pronome “que” 
desempenha a função sintática de sujeito da oração subordinada. Não se 
esqueça de que os pronomes relativos, além de um elemento que retoma 
elemento anterior, desempenha função sintática dentro da oração que introduz. 
• O segundo que, por sua vez, é uma conjunção integrante, que introduz uma 
oração subordinada substantiva de classificação objetiva direta, dado que 
introduz a oração que desempenha a função de objeto direto do verbo “afirmar”, 
que a precede. 
Gabarito: C 
38. (Estratégia Vestibulares – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
Caso fossem unidos os períodos encontrados em ““Todos nós temos que jogar as cinzas do 
Museu na nossa cabeça. Foi culpa nossa”, por um conectivo, esse poderia ser, com 
manutenção de significados, 
a) contudo. 
b) portanto. 
c) porque. 
d) embora. 
 
Comentários: 
A alternativa A está incorreta, porque a relação entre as duas ideias é claramente de 
explicação. Entre esses dois períodos, entendemos a ideia de que devemos “jogar as cinzas 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 83 
do Museu na nossa cabeça”, porque a culpa foi nossa. A relação entre os períodos ocorre com 
muita frequência. Não temos, portanto, uma relação de concessão, que é uma oposição e não 
uma concordância entre as ideias. 
A alternativa B está incorreta, porque a relação, como visto, é a de explicação. Não 
temos a possibilidade de uma leitura de conclusão, que se constrói por meio de lógica, uma 
ideia levando à outra. 
A alternativa C está correta, porque a relação estabelecida entre esses períodos é uma 
explicação. Na visão da entrevistada, como a culpa do incêndio é nossa, por conta do descaso, 
devemos “jogar as cinzas” em nossas cabeças, em uma clara metáfora. 
A alternativa D está incorreta, porque a relação, como visto, é a de explicação. Não 
temos a possibilidade de uma leitura de adversidade, que se apresenta como uma relação de 
oposição mais severa que a concessão. 
Gabarito: C 
39. (Estratégia Vestibulares – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
Assinale, a seguir, a alternativa em que a oração adjetiva deve ser, necessariamente, 
explicativa. 
a) O simulado, que foi aplicado pelo Estratégia, era bastante completo. 
b) Eles encontraram a apostila, que sempre quiseram comprar. 
c) Os meninos, que tiraram as maiores notas, serão premiados hoje. 
d) Ismael, que é o nosso 01, apresenta a matemática de forma límpida. 
 
Comentários: 
A alternativa A está incorreta, porque, nesse caso, poderíamos mudar a leitura de 
explicativa para restritiva, com modificação somente de significados e sem ferir, em nada, a 
norma culta. 
A alternativa B está incorreta, porque, nesse caso, poderíamos mudar a leitura de 
explicativa para restritiva, com modificação somente de significados e sem ferir, em nada, a 
norma culta. 
A alternativa C está incorreta, porque, nesse caso, poderíamos mudar a leitura de 
explicativa para restritiva, com modificação somente de significados e sem ferir, em nada, a 
norma culta. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 84 
A alternativa D está correta, porque o nome próprio, quando não determinado por 
artigo, deve ser explicado, dado que é considerado, pela gramática, como específico, 
rejeitando a dupla especificação. 
Gabarito: D 
40. (Estratégia Vestibulares – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
Assinale a alternativa em que a análise semântica indicada está incorreta. 
a) “(...) a Nasa teve de depender dos russos para chegar ao espaço nos últimos anos.” 
(Finalidade) 
b) “O voo – o primeiro com astronautas da NASA nos Estados Unidos desde que o ônibus 
espacial foi aposentado (...)” (Tempo) 
c) “Até mesmo seu fundador apontava para uma probabilidade na qual poucos apostadores 
colocariam dinheiro: 1 para 10.” (Restrição) 
d) “Mas, se a missão da SpaceX falhar, será um revés trágico.” (Concessão) 
 
Comentários: 
A alternativa A está incorreta, porque a oração em destaque é classificada como uma 
oração subordinada adverbial com valor de finalidade. É uma oração reduzida de infinitivo, 
com relação à forma. A dependência da NASA aos russos se explica pela finalidade marcada 
no texto. 
A alternativa B está incorreta, porque a ideia denotada pela oração em destaque é 
claramente a noção de tempo. Essa noção indica o momento em que a NASA voltará a enviar 
astronautas a partir de solo americano. 
A alternativa C está incorreta, porque a leitura dessa oração subordinada adjetiva é a 
de restringir a palavra “probabilidade”, indicando que se trata de uma probabilidade 
específica, ainda que com valor de lugar, trazido pelo pronome relativo. 
A alternativa D está correta, porque a leitura da oração em destaque é claramente a de 
condição, de uma hipótese, não de uma oposição, como a apresentada nas construções 
concessivas. Nesse caso, então, a indicação de leitura mostra-se incorreta. 
Gabarito: D 
41. (Estratégia Vestibulares – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
Os elementos “que” encontrados a seguir devem ser classificados, respectivamente, como: 
 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 85 
(...) a partir do solo americano e alimentar as críticas que diziam que a agência espacial jamais 
deveria ter terceirizado ao setor privado uma missão tão sagrada. 
 
a) Partícula expletiva e conjunção coordenativa. 
b) Pronome relativo e conjunção integrante. 
c) Conjunção subordinativa e conjunção coordenativa. 
d) Conjunção integrante e pronome relativo. 
 
Comentários: 
O primeiro que, como substitui a expressão “as críticas”, introduz uma oração 
subordinada adjetiva, de valor restritivo, inclusive. Para desempenhar essa função de 
introdução de oração adjetiva, é classificado morfologicamente como um pronome relativo, 
elemento de valor anafórico. O segundo “que”, por sua vez, apresenta-se como uma 
conjunção integrante, uma vez que introduz uma oração subordinada substantiva objetiva 
direta, relacionada diretamente ao verbo “diziam”, que não tem sujeito indeterminado, mas o 
sujeito é o próprio “que” da oração subordinada adjetiva. 
Gabarito: B 
42. (Estratégia Vestibulares – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
Assinale a alternativa em que o elemento em destaque não substitui, anaforicamente, 
elemento anterior. 
a) À umahora da tarde, o Hoje cumpre o papel dos vespertinos que não temos no Brasil, 
apresentando um painel fresquinho do que está acontecendo 
b) Desnecessário dizer que a questão vinha acompanhada de ironia explícita, na suposição de 
que um correspondente internacional seria diminuído por tão prosaico serviço. 
c) Serviço é o que serve a alguém, e as receitas culinárias do Jornal Hoje atendem a homens 
e mulheres que trabalham, ou curtem, na cozinha. 
d) Na televisão, fogão continua sendo conversa de mulher, em que os homens entram de 
xeretas. 
e) Tomei a iniciativa de produzir uma reportagem para ensinar os brasileiros a fazer o famoso 
borsch, sopa inventada pelos camponeses ucranianos que hoje frequenta os restaurantes 
russos e poloneses de todo o mundo. 
 
Comentários: 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 86 
A alternativa A está incorreta, porque o elemento em destaque é um pronome relativo 
e, como tal, deve ser entendido como um elemento coesivo que substitui a palavra anterior, 
de forma anafórica. 
A alternativa B está correta, porque o elemento em destaque é um elemento 
representativo para a continuidade do texto, mas sem o status de pronome. É uma conjunção 
integrante que liga o verbo “dizer” ao seu objeto direto oracional. 
A alternativa C está incorreta, porque o elemento em destaque é um pronome relativo 
e, como tal, deve ser entendido como um elemento coesivo que substitui a palavra anterior, 
de forma anafórica. 
A alternativa D está incorreta, porque o elemento em destaque é um pronome relativo 
e, como tal, deve ser entendido como um elemento coesivo que substitui a palavra anterior, 
de forma anafórica. 
A alternativa E está incorreta, porque o elemento em destaque é um pronome relativo 
e, como tal, deve ser entendido como um elemento coesivo que substitui a palavra anterior, 
de forma anafórica. 
Gabarito: B 
43. (Estratégia Vestibulares – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
Em “A tradutora fez o seu trabalho da melhor forma: trocava palavrões por palavras de cortesia 
e só em Moscou me confidenciou que o chefe da gangue estava convencido de que eu não 
era repórter coisa nenhuma e sim vim agente da CIA...”, as duas orações em destaque 
desempenham a função sintática de, respectivamente, 
a) objeto direto e objeto indireto. 
b) adjunto adnominal e complemento nominal. 
c) sujeito e objeto indireto. 
d) aposto e objeto indireto. 
e) sujeito e complemento nominal. 
 
Comentários: 
As duas orações em questão são classificadas como subordinadas substantivas, da seguinte 
forma: 
• Que o chefe da gangue estava convencido: é o objeto direto oracional do verbo 
“confidenciar”, classificado como transitivo direto e indireto. O objeto indireto da 
construção é o pronome átomo “me”. 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 87 
• De que eu não era repórter coisa nenhuma: é o objeto indireto da construção 
verbal “estava convencido”. O verbo principal dessa expressão, convencido, é 
transitivo indireto e, por isso, pode ser entendido a partir de uma relação de 
necessidade de complemento preposicionado. 
Gabarito: A 
44. (Estratégia Vestibulares – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
Os dois conectivos encontrados em “Enquanto eu tentava ditar os rumos da viagem, pois 
procurávamos os longevos das montanhas em seus endereços eremitas, o bando de homens 
queria se divertir” têm significação clara de 
a) concomitância e explicação. 
b) tempo e conclusão. 
c) adição e oposição. 
d) concomitância e alternância. 
e) conclusão e explicação. 
 
Comentários: 
Nesse trecho, são identificados, conforme o enunciado da questão, dois conectivos: 
• Enquanto: traz noção de concomitância ao trecho. A ideia é a de que, durante a 
realização de uma ação, no caso a tentativa de ditar os rumos da viagem, outra 
acontecia. No caso o fato de os homens quererem se divertir. 
• Pois: traz noção de explicação, dado que temos uma relação de dizer o porquê 
de Pedro Bial querer ter o controle da viagem exatamente porque estavam 
procurando pessoas específicas durante a viagem. 
Gabarito: A 
45. (Estratégia Vestibulares – Questão Inédita – Prof. Wagner Santos) 
Em “O restaurante moscovita de sua propriedade, apesar de muito bom, era apenas uma 
fachada para a lavagem de dinheiro”, o trecho em destaque poderia ser reescrito em: 
a) portanto muito bom 
b) sendo muito bom 
c) que era muito bom 
d) porque era muito bom 
e) ainda que muito bom 
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 AULA 09 – Sintaxe do período composto 88 
 
Comentários: 
A alternativa A está incorreta, porque a ideia de “portanto” causa a significação de 
conclusão, diferente da relação concessiva original, marcadamente uma oposição entre 
ideias. 
A alternativa B está incorreta, porque, nesse caso, teríamos uma relação de causa, sem 
que tenhamos a consequência. Dessa maneira, o sentido original do trecho não seria mantido. 
No original, a significação é claramente a de oposição e não de explicação ou causa. 
A alternativa C está incorreta, porque, nesse caso, passaríamos a ter uma explicação e 
não mais uma relação de oposição. Perceba que construiríamos uma relação clara de oração 
adjetiva explicativa, que não atende à significação do trecho original. 
A alternativa D está incorreta, porque, com essa reconstrução, o valor de oposição 
inicial, garantido pelo “apesar de”, é substituído pelo valor explicativo, não sendo possível a 
reconstrução. 
A alternativa E está correta, porque mantém-se, com o emprego de “ainda que”, a 
relação concessiva do trecho. Perceba que não temos uma oração nesse caso, mas um trecho 
em que a leitura permitida é a de oposição concessiva. 
Gabarito: E 
 
6 Considerações Finais das Aulas 
Ufa, finalizamos mais uma aula repleta de elementos interessantes para nossa formação 
com relação à língua portuguesa. 
Bora que só bora e um excelente estudo para vocês! 
 
 Prof. Wagner Santos 
@wagnerliteratura 
@profWagner Santos 
 
Folha de versão: 05/03/2022 
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