Avaliação no Processo de Ensino

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:765789)
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Prova 52822133
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
A avaliação é um processo contínuo e está inserida em várias etapas da construção dos saberes. 
Acreditamos que a parte mais importante da avaliação está na análise dos resultados, da correção em 
conjunto pelo professor e pelos estudantes, que é levado a refletir onde e por que errou, podendo, 
assim, revisar o conteúdo, caso tiver interesse. Referente ao método de ensino "análise dos 
resultados", analise as seguintes sentenças:
I- Esse método beneficia o professor, pois possibilita avaliar a sua aula e identificar se as estratégias e 
recursos são suficientes para promover a aprendizagem.
II- Esse método identifica as fragilidades no processo de ensino, levando o professor a refletir e 
buscar novas alternativas quando necessário. 
III- Esse método ajuda a perceber o nível de complexidade do conteúdo ensinado, às vezes, o nível de 
exigência está acima da real compreensão dos estudantes. 
IV- Esse método é considerado irrelevante para os professores, pois o conteúdo já foi explicado e a 
avaliação é apenas uma forma de rever o conteúdo. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I e IV estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
Pérez Gómez (apud SAUL, 1994) caracteriza a abordagem avaliativa como defesa dos 
princípios da objetividade da ciência e da validade dos instrumentos utilizados para a coleta e a 
análise dos dados. Para ela, a ênfase da avaliação está nos produtos ou resultados. A respeito do tipo 
de abordagem exemplificado na definição dada, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SAUL, A. M. Avaliação emancipatória: desafios à teoria e à prática de avaliação e 
reformulação de currículo. São Paulo: Cortez, 1994.
A Abordagem quantitativa.
B Abordagem qualitativa.
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C Abordagem subjetiva.
D Avaliação dialógica.
A avaliação é um processo contínuo e faz parte do planejamento de todo o professor, pois é parte 
integrante do processo de ensino e aprendizagem. Vale a pena destacar que, quando um professor 
avalia o que os estudantes aprenderam, está também avaliando o que ele conseguiu ensinar durante o 
processo. Neste sentido, Haydt (2001) oferece algumas contribuições com relação à avaliação. Sobre 
essas contribuições, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A avaliação é considerada um processo contínuo, pois permite ao professor verificar se a sua 
estratégia de ensino desenvolve a construção do conhecimento científico dos educandos.
( ) A avaliação também é chamada de orientadora, indicando as dificuldades e as facilidades dos 
alunos, possibilitando ao professor diagnosticar o seu planejamento, refazendo-o quando necessário. 
( ) A avaliação é um método classificatório, em que se mede a aprendizagem do aluno por meio do 
número (nota), verificando-se, assim, no final do processo se ele será aprovado ou não. 
( ) A avaliação é uma metodologia adotada pelo professor para punir os alunos, pois, dessa forma, o 
professor consegue manter a disciplina em sala de aula.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7. ed. São Paulo: Ática, 2001.
A F - F - V - V.
B V - V - F - F.
C V - V - F - V.
D F - V - F - V.
A avaliação precisa ser entendida pelo professor como um processo de construção do 
conhecimento pelos alunos, por isso, cada etapa de elaboração deve ser avaliada. a avaliação pode ser 
diagnóstica, formativa e somativa e que é possível utilizar inúmeras formas de avaliar os alunos. 
Sobre as diferentes formas de atribuir conceitos e avaliar, assinale a alternativa CORRETA:
A A avaliação oral e dissertativa são os únicos instrumentos de avaliação que medem o
conhecimento dos alunos.
B A etapa do planejamento do professor não precisa estar articulada com o processo de avaliação.
C Existem vários instrumentos de avaliação, o professor necessita utilizar esses recursos para
possibilitar diferentes formas de aprendizagem.
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D Os relatórios de aulas práticas e elaboração de cartazes não podem ser utilizados como formas
de avaliação.
A Neurociência é a ciência que aborda como o cérebro aprende. E, de acordo com a reportagem 
"Toda a atenção para a Neurociência" aprender não é só memorizar informações. É preciso saber 
relacioná-las, ressignificá-las e refletir sobre elas. Leia o excerto a seguir:
NEUROCIÊNCIA: COMO ELA AJUDA A ENTENDER A APRENDIZAGEM
Sabemos, por exemplo, com base em evidências neurocientíficas, que há uma correlação entre um 
ambiente rico e o aumento das sinapses (conexões entre as células cerebrais). Mas quem define o que 
é um meio estimulante para cada tipo de aprendizado? Quais devem ser as intervenções para 
intensificar o efeito do meio? Como o aluno irá reagir? "A Neurociência não fornece estratégias de 
ensino. Isso é trabalho da Pedagogia, por meio das didáticas", diz Hamilton Haddad, do Departamento 
de Fisiologia do Instituto de Biociências da USP. Como, então, o professor pode enriquecer o 
processo de ensino e aprendizagem usando as contribuições da Neurociência? 
Para o educador português António Nóvoa, reitor da Universidade de Lisboa, responder à questão é o 
grande desafio do século 21. "A estrutura educacional de hoje foi criada no fim do século 19. É 
preciso fazer um esforço para trazer ao campo pedagógico as inovações e conclusões mais 
importantes dos últimos 20 anos na área da ciência e da sociedade", diz. 
Ao professor, cabe se alimentar das informações que surgem, buscando fontes seguras e não acreditar 
em fórmulas para a sala de aula criadas sem embasamento científico. "A Neurociência mostra que o 
desenvolvimento do cérebro decorre da integração entre o corpo e o meio social. O educador precisa 
potencializar essa interação por parte das crianças", afirma Laurinda Ramalho de Almeida, professora 
do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação, da Pontifícia Universidade Católica de São 
Paulo (PUC-SP), e especialista em Wallon. 
Fonte:https://novaescola.org.br/conteudo/217/neurociencia-aprendizage>. Acesso em: 3 maio 2018.
Com base na análise do texto "Neurociência: como ela ajuda a entender a aprendizagem", assinale a 
alternativa CORRETA::
A A Neurociência acredita que o professor não precisa propor ou dar condições para que o aluno
desenvolva suas potencialidades. Ela afirma que o aluno deve ser o agente ativo da aprendizagem.
B Para a Neurociência, o desenvolvimento da aprendizagem só acontece quanto ocorre a união entre
o corpo, o cérebro e o contexto social, potencializado pela individualidade de cada criança.
C A Neurociência é uma teoria que precisa ser estudada, pois influencia na metodologia do
professor, banalizando o processo de ensinar e aprender.
D É função do professor propiciar pontos de ancoragem, para que os temas abordados em sala de
aula sejam assimilados e possibilitem ao aluno construir sentido entre teoria e prática.
Existem profissionais da educação que não aceitam o uso de provas escritas como instrumento 
de avaliação por não analisarem aspectos mais subjetivos relacionados ao aprendizado. Para avaliar 
este aspecto, são adequados outros instrumentos, como: autoavaliação, relatórios, registros, entre 
outros. Contudo, a prova escrita é o formato de avaliação mais utilizado, pois apresenta algumas 
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vantagens práticas. Sobre a praticidade das provas escritas, assinale aalternativa CORRETA:
A A prova escrita exige um tempo longo para finalizar, pois os alunos demoram praticamente duas
horas para respondê-la.
B A prova escrita avalia vários alunos e conteúdos de uma só vez e pode ser considerada um
documento que se pode rever e analisar.
C A prova escrita é de fácil aplicação e correção, além de não exigir do professor a sua
organização.
D A prova escrita é a única forma de saber se o aluno realmente estudou para a avaliação, já que
exige decoreba para responder de forma correta
A proposta de avaliação da aprendizagem está diretamente relacionada com a avaliação do 
ensino. O professor necessita refletir sobre as etapas da avaliação para perceber se as estratégias e os 
recursos de ensino utilizados por ele possibilitam a aprendizagem da turma. Sobre a avaliação da 
aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA:
A A avaliação é uma tarefa simples de se realizar, pois não requer a elaboração de atividades
diversificadas, apenas o comprometimento do professor em registrar as notas no diário.
B A avaliação é um ato de verificar somente os avanços na aprendizagem do estudante e,
consequentemente, registrar no diário do professor as notas alcançadas.
C A avaliação é um processo contínuo, uma vez que considera o estudante como um ser integrado
e não de forma fragmentada.
D A avaliação é uma estratégia de aplicação de provas e atribuição de notas, com o objetivo apenas
de classificar os estudantes.
Avaliar não é um processo fácil de ser realizado, pois exige do professor um olhar de totalidade, 
voltado à aprendizagem das formas conceituais, procedimentais e atitudinais. Sobre os aspectos das 
avaliações de aprendizagem, analise as sentenças a seguir:
I- Durante o processo de avaliação, professor e aluno vão constantemente analisar e verificar a 
coerência de suas explicações, procedimentos e atitudes que tomam.
II- Avaliar exige pouco do professor, pois serve apenas para sinalizar os erros dos alunos e fazer com 
que estes recuem na construção de seu conhecimento.
III- O olhar do professor precisa ser de uma avaliação contínua e processual que dará suporte ao 
aprendizado do aluno.
IV- Avaliar é uma atividade simples, pois serve apenas para dar uma nota para o aluno.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
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C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças I e III estão corretas.
No processo de avaliação, há uma função denominada retroalimentação (ou feedback), que 
fornece subsídios para reorganizar e aperfeiçoar a ação didática. Assinale a alternativa CORRETA na 
implicação desta função:
A Perceber o nível de aprendizagem dos estudantes e averiguar se os procedimentos didático-
metodológicos adotados pelo professor estão adequados.
B Identificar se o professor está corrigindo as provas adequadamente e elencar os estudantes que
precisam de recuperação.
C Quantificar os erros dos estudantes e apurar se os procedimentos de correção tomados pelo
professor estão dentro do previsto no Plano de Ensino.
D Analisar se as questões de prova estão sendo elaboradas e corrigidas para facilitar a aprovação
dos estudantes no final do ano.
Avaliar é uma tarefa muito complexa, pois, além dos elementos intelectuais relacionados ao 
processo, existem os fatores de ordem social. No entanto, proclamar a impossibilidade de avaliar os 
estudantes nos isenta de algumas responsabilidades. Partindo desse pressuposto, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Mesmo reconhecendo os limites nos quais uma avaliação está inserida, é importante que o 
profissional encontre meios para realizar suas análises. 
( ) É preciso eliminar a avaliação do currículo, pois ela é responsável pela maioria das evasões 
escolares, principalmente no Ensino Médio. 
( ) A avaliação não deve restringir-se apenas às questões intelectuais, há também outros aspectos 
culturais, sociais e econômicos que devem ser levados em conta. 
( ) Existem vários conceitos relacionados à avaliação escolar, cada um destacando concepções 
diferentes de aluno, professor, escola, educação.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
B V - F - V - V.
C V - V - F - F.
D F - F - F - V.
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