QUESTIONARIO 15

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Medo de aprender
Professor | PREF Cascavel (Pós Edital 2025)
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02/12/2025, 09:35 SIMULADOS FOCUS CONCURSOS | ANOVAPROVA
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1)
Medo de aprender
Giuliano Martins de Freitas
É comum de todo ser humano a busca pelo equilíbrio, estar em consonância com o corpo, com a mente e com o meio em que vivemos, mesmo que
inconsciente, é a performance das nossas lutas diárias. Quem não tem medo do novo, das novas experiências? Mas também, quem não tem vontade de
se arriscar, de ir além e tentar? Com as crianças não é diferente, elas buscam suas realizações e buscam resolver seus conflitos o tempo todo.
Aprender é bem mais que um costume, ou algo embutido na sociedade para elevar o conhecimento, falamos aqui de uma aprendizagem característica da
racionalidade humana, cujo aprender é uma necessidade e não uma formalidade. E por ser uma necessidade, não adianta tentar fugir, de uma forma ou
de outra nos depararemos com alguma situação envolvendo algum de tipo de aprendizagem.
Ter medo de aprender é muito comum, a busca do equilíbrio pessoal começa travando em nossa mente uma guerra entre conceitos prontos e a
construção do nosso próprio pensamento através da lógica e da nossa experiência, exigindo o tempo todo um novo olhar sobre aquilo com que tivemos
um primeiro contato para gerar a zona de aprendizagem. Dessa forma, “o medo de aprender é, portanto, desencadeado pelo antagonismo que existe de
fato entre as exigências da aprendizagem, legítimas e incontornáveis, e os meios que certas crianças empregam para manter seu equilíbrio psíquico”,
escreve Boimare (2007).
Resguardar-se, não participar, calar-se para a aprendizagem é uma forma utilizada pela criança para se manter numa zona de conforto. Pensam que o
silêncio ou o anonimato podem tornar a vida mais fácil, sem cobrança, sem avaliações, sem motivos para “sofrer” demais. Nas tentativas de desenvolver a
aprendizagem infantil, muitos professores aplicam métodos forçando a criança a aprender, como se a aprendizagem pudesse ser forçada.
Imagina-se uma criança que sabe declamar uma poesia perfeitamente, chama atenção de todos pela beleza com que usa as palavras rimadas, essa
criança pode não saber nada de poesia, pode não saber nada sobre a construção histórica do texto poético e, mesmo assim, declama muito bem o texto.
Neste caso, vê-se uma aprendizagem mecânica – se copiar uma poesia dez vezes poderia qualquer criança decorar e declamar uma poesia. Entretanto,
se o aprender é instigado através da própria realidade e das exigências emplacadas pela aprendizagem, da necessidade de aprender, a criança
estabelece um vínculo entre a vontade, complexidade e exigências da própria aprendizagem.
O professor deve atentar-se para as aprendizagens forçadas, não se pode forçar o aluno a fazer aquilo que, para aquele momento, não é interessante.
Não se deve generalizar este caso, mas seria bem mais interessante e aplicável questionar acerca do estado físico e emocional da criança no momento
de se apresentar novos ensinos, provocando o medo de aprender e a insegurança de tentar, resistindo e criando suas próprias barreiras na concepção de
novas aprendizagens.
Em vista disso, e com base nos estudos de Boimare, pode-se concluir que o importante é não permitir que a aprendizagem se perca e se corrompa; a
zona de conflito provocado pelo medo de aprender deve ser mediada pela observação feita pelo professor e pelo cuidado de não forçar a aprendizagem,
compreendendo que o aprender é uma necessidade exigida internamente e individual, e que não pode ser confundida com uma formalidade forjada e
calculista.
Adaptado de: http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/educacao/medo-aprender. htm
 
Assinale a alternativa que apresenta informações que NÃO estão de acordo com o texto de apoio:
A) Crianças também têm medo de aprender.
B) Muitas vezes, aprender algo é uma necessidade, e não um hábito.
C) Em nossa mente, opomos, continuamente, conceitos prontos à construção do nosso pensamento.
D) Os docentes devem evitar forçar os discentes a aprender.
E) O professor nunca deve interferir no processo de aprendizagem dos alunos.
2)
Medo de aprender
Giuliano Martins de Freitas
É comum de todo ser humano a busca pelo equilíbrio, estar em consonância com o corpo, com a mente e com o meio em que vivemos, mesmo que
inconsciente, é a performance das nossas lutas diárias. Quem não tem medo do novo, das novas experiências? Mas também, quem não tem vontade de
se arriscar, de ir além e tentar? Com as crianças não é diferente, elas buscam suas realizações e buscam resolver seus conflitos o tempo todo.
Aprender é bem mais que um costume, ou algo embutido na sociedade para elevar o conhecimento, falamos aqui de uma aprendizagem característica da
racionalidade humana, cujo aprender é uma necessidade e não uma formalidade. E por ser uma necessidade, não adianta tentar fugir, de uma forma ou
de outra nos depararemos com alguma situação envolvendo algum de tipo de aprendizagem.
Ter medo de aprender é muito comum, a busca do equilíbrio pessoal começa travando em nossa mente uma guerra entre conceitos prontos e a
construção do nosso próprio pensamento através da lógica e da nossa experiência, exigindo o tempo todo um novo olhar sobre aquilo com que tivemos
um primeiro contato para gerar a zona de aprendizagem. Dessa forma, “o medo de aprender é, portanto, desencadeado pelo antagonismo que existe de
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fato entre as exigências da aprendizagem, legítimas e incontornáveis, e os meios que certas crianças empregam para manter seu equilíbrio psíquico”,
escreve Boimare (2007).
Resguardar-se, não participar, calar-se para a aprendizagem é uma forma utilizada pela criança para se manter numa zona de conforto. Pensam que o
silêncio ou o anonimato podem tornar a vida mais fácil, sem cobrança, sem avaliações, sem motivos para “sofrer” demais. Nas tentativas de desenvolver a
aprendizagem infantil, muitos professores aplicam métodos forçando a criança a aprender, como se a aprendizagem pudesse ser forçada.
Imagina-se uma criança que sabe declamar uma poesia perfeitamente, chama atenção de todos pela beleza com que usa as palavras rimadas, essa
criança pode não saber nada de poesia, pode não saber nada sobre a construção histórica do texto poético e, mesmo assim, declama muito bem o texto.
Neste caso, vê-se uma aprendizagem mecânica – se copiar uma poesia dez vezes poderia qualquer criança decorar e declamar uma poesia. Entretanto,
se o aprender é instigado através da própria realidade e das exigências emplacadas pela aprendizagem, da necessidade de aprender, a criança
estabelece um vínculo entre a vontade, complexidade e exigências da própria aprendizagem.
O professor deve atentar-se para as aprendizagens forçadas, não se pode forçar o aluno a fazer aquilo que, para aquele momento, não é interessante.
Não se deve generalizar este caso, mas seria bem mais interessante e aplicável questionar acerca do estado físico e emocional da criança no momento
de se apresentar novos ensinos, provocando o medo de aprender e a insegurança de tentar, resistindo e criando suas próprias barreiras na concepção de
novas aprendizagens.
Em vista disso, e com base nos estudos de Boimare, pode-se concluir que o importante é não permitir que a aprendizagem se perca e se corrompa; a
zona de conflito provocado pelo medo de aprender deve ser mediada pela observação feita pelo professor e pelo cuidado de não forçar a aprendizagem,
compreendendo que o aprender é uma necessidade exigida internamente e individual, e que não pode ser confundida com uma formalidade forjada e
calculista.
 
Adaptado de: http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/educacao/medo-aprender. htm
 
No período “Preocupava-se o futuro e, por isso, dedicava-se ____ diversos tipos de trabalhos.”, as preposições que complementam o sentido dos
verbos “preocupar-se”e “dedicar-se”, respectivamente, são:
A) com, a.
B) sob, para.
C) com, para.
D) sobre, com.
E) para, a.
3)
Medo de aprender
Giuliano Martins de Freitas
É comum de todo ser humano a busca pelo equilíbrio, estar em consonância com o corpo, com a mente e com o meio em que vivemos, mesmo que
inconsciente, é a performance das nossas lutas diárias. Quem não tem medo do novo, das novas experiências? Mas também, quem não tem vontade de
se arriscar, de ir além e tentar? Com as crianças não é diferente, elas buscam suas realizações e buscam resolver seus conflitos o tempo todo.
Aprender é bem mais que um costume, ou algo embutido na sociedade para elevar o conhecimento, falamos aqui de uma aprendizagem característica da
racionalidade humana, cujo aprender é uma necessidade e não uma formalidade. E por ser uma necessidade, não adianta tentar fugir, de uma forma ou
de outra nos depararemos com alguma situação envolvendo algum de tipo de aprendizagem.
Ter medo de aprender é muito comum, a busca do equilíbrio pessoal começa travando em nossa mente uma guerra entre conceitos prontos e a
construção do nosso próprio pensamento através da lógica e da nossa experiência, exigindo o tempo todo um novo olhar sobre aquilo com que tivemos
um primeiro contato para gerar a zona de aprendizagem. Dessa forma, “o medo de aprender é, portanto, desencadeado pelo antagonismo que existe de
fato entre as exigências da aprendizagem, legítimas e incontornáveis, e os meios que certas crianças empregam para manter seu equilíbrio psíquico”,
escreve Boimare (2007).
Resguardar-se, não participar, calar-se para a aprendizagem é uma forma utilizada pela criança para se manter numa zona de conforto. Pensam que o
silêncio ou o anonimato podem tornar a vida mais fácil, sem cobrança, sem avaliações, sem motivos para “sofrer” demais. Nas tentativas de desenvolver a
aprendizagem infantil, muitos professores aplicam métodos forçando a criança a aprender, como se a aprendizagem pudesse ser forçada.
Imagina-se uma criança que sabe declamar uma poesia perfeitamente, chama atenção de todos pela beleza com que usa as palavras rimadas, essa
criança pode não saber nada de poesia, pode não saber nada sobre a construção histórica do texto poético e, mesmo assim, declama muito bem o texto.
Neste caso, vê-se uma aprendizagem mecânica – se copiar uma poesia dez vezes poderia qualquer criança decorar e declamar uma poesia. Entretanto,
se o aprender é instigado através da própria realidade e das exigências emplacadas pela aprendizagem, da necessidade de aprender, a criança
estabelece um vínculo entre a vontade, complexidade e exigências da própria aprendizagem.
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O professor deve atentar-se para as aprendizagens forçadas, não se pode forçar o aluno a fazer aquilo que, para aquele momento, não é interessante.
Não se deve generalizar este caso, mas seria bem mais interessante e aplicável questionar acerca do estado físico e emocional da criança no momento
de se apresentar novos ensinos, provocando o medo de aprender e a insegurança de tentar, resistindo e criando suas próprias barreiras na concepção de
novas aprendizagens.
Em vista disso, e com base nos estudos de Boimare, pode-se concluir que o importante é não permitir que a aprendizagem se perca e se corrompa; a
zona de conflito provocado pelo medo de aprender deve ser mediada pela observação feita pelo professor e pelo cuidado de não forçar a aprendizagem,
compreendendo que o aprender é uma necessidade exigida internamente e individual, e que não pode ser confundida com uma formalidade forjada e
calculista.
 
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Assinale a alternativa que apresenta uma palavra que pode substituir “antagonismo” na oração “O medo de aprender é desencadeado pelo antagonismo
que existe entre as exigências de aprendizagem e os meios que certas crianças empregam para manter seu equilíbrio psíquico”:
A) Desdém.
B) Igualdade.
C) Incompatibilidade.
D) Semelhança.
E) Fracasso.
4)
Medo de aprender
Giuliano Martins de Freitas
É comum de todo ser humano a busca pelo equilíbrio, estar em consonância com o corpo, com a mente e com o meio em que vivemos, mesmo que
inconsciente, é a performance das nossas lutas diárias. Quem não tem medo do novo, das novas experiências? Mas também, quem não tem vontade de
se arriscar, de ir além e tentar? Com as crianças não é diferente, elas buscam suas realizações e buscam resolver seus conflitos o tempo todo.
Aprender é bem mais que um costume, ou algo embutido na sociedade para elevar o conhecimento, falamos aqui de uma aprendizagem característica da
racionalidade humana, cujo aprender é uma necessidade e não uma formalidade. E por ser uma necessidade, não adianta tentar fugir, de uma forma ou
de outra nos depararemos com alguma situação envolvendo algum de tipo de aprendizagem.
Ter medo de aprender é muito comum, a busca do equilíbrio pessoal começa travando em nossa mente uma guerra entre conceitos prontos e a
construção do nosso próprio pensamento através da lógica e da nossa experiência, exigindo o tempo todo um novo olhar sobre aquilo com que tivemos
um primeiro contato para gerar a zona de aprendizagem. Dessa forma, “o medo de aprender é, portanto, desencadeado pelo antagonismo que existe de
fato entre as exigências da aprendizagem, legítimas e incontornáveis, e os meios que certas crianças empregam para manter seu equilíbrio psíquico”,
escreve Boimare (2007).
Resguardar-se, não participar, calar-se para a aprendizagem é uma forma utilizada pela criança para se manter numa zona de conforto. Pensam que o
silêncio ou o anonimato podem tornar a vida mais fácil, sem cobrança, sem avaliações, sem motivos para “sofrer” demais. Nas tentativas de desenvolver a
aprendizagem infantil, muitos professores aplicam métodos forçando a criança a aprender, como se a aprendizagem pudesse ser forçada.
Imagina-se uma criança que sabe declamar uma poesia perfeitamente, chama atenção de todos pela beleza com que usa as palavras rimadas, essa
criança pode não saber nada de poesia, pode não saber nada sobre a construção histórica do texto poético e, mesmo assim, declama muito bem o texto.
Neste caso, vê-se uma aprendizagem mecânica – se copiar uma poesia dez vezes poderia qualquer criança decorar e declamar uma poesia. Entretanto,
se o aprender é instigado através da própria realidade e das exigências emplacadas pela aprendizagem, da necessidade de aprender, a criança
estabelece um vínculo entre a vontade, complexidade e exigências da própria aprendizagem.
O professor deve atentar-se para as aprendizagens forçadas, não se pode forçar o aluno a fazer aquilo que, para aquele momento, não é interessante.
Não se deve generalizar este caso, mas seria bem mais interessante e aplicável questionar acerca do estado físico e emocional da criança no momento
de se apresentar novos ensinos, provocando o medo de aprender e a insegurança de tentar, resistindo e criando suas próprias barreiras na concepção de
novas aprendizagens.
Em vista disso, e com base nos estudos de Boimare, pode-se concluir que o importante é não permitir que a aprendizagem se perca e se corrompa; a
zona de conflito provocado pelo medo de aprender deve ser mediada pela observação feita pelo professor e pelo cuidado de não forçar a aprendizagem,
compreendendo que o aprender é uma necessidade exigida internamente e individual, e que não pode ser confundida com uma formalidade forjada e
calculista.
 
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Assinale a alternativa que apresenta concordância verbal CORRETA:
A) Vende-se casa. Não se aceita financiamentos.
B) Vendem-se casa. Não se aceita financiamentos.
C) Vende-se casa. Não se aceitam financiamentos.
D) Vendem-se casa. Não se aceitam financiamentos.E) Venda-se casa. Não se aceita financiamentos.
5)
Medo de aprender
Giuliano Martins de Freitas
É comum de todo ser humano a busca pelo equilíbrio, estar em consonância com o corpo, com a mente e com o meio em que vivemos, mesmo que
inconsciente, é a performance das nossas lutas diárias. Quem não tem medo do novo, das novas experiências? Mas também, quem não tem vontade de
se arriscar, de ir além e tentar? Com as crianças não é diferente, elas buscam suas realizações e buscam resolver seus conflitos o tempo todo.
Aprender é bem mais que um costume, ou algo embutido na sociedade para elevar o conhecimento, falamos aqui de uma aprendizagem característica da
racionalidade humana, cujo aprender é uma necessidade e não uma formalidade. E por ser uma necessidade, não adianta tentar fugir, de uma forma ou
de outra nos depararemos com alguma situação envolvendo algum de tipo de aprendizagem.
Ter medo de aprender é muito comum, a busca do equilíbrio pessoal começa travando em nossa mente uma guerra entre conceitos prontos e a
construção do nosso próprio pensamento através da lógica e da nossa experiência, exigindo o tempo todo um novo olhar sobre aquilo com que tivemos
um primeiro contato para gerar a zona de aprendizagem. Dessa forma, “o medo de aprender é, portanto, desencadeado pelo antagonismo que existe de
fato entre as exigências da aprendizagem, legítimas e incontornáveis, e os meios que certas crianças empregam para manter seu equilíbrio psíquico”,
escreve Boimare (2007).
Resguardar-se, não participar, calar-se para a aprendizagem é uma forma utilizada pela criança para se manter numa zona de conforto. Pensam que o
silêncio ou o anonimato podem tornar a vida mais fácil, sem cobrança, sem avaliações, sem motivos para “sofrer” demais. Nas tentativas de desenvolver a
aprendizagem infantil, muitos professores aplicam métodos forçando a criança a aprender, como se a aprendizagem pudesse ser forçada.
Imagina-se uma criança que sabe declamar uma poesia perfeitamente, chama atenção de todos pela beleza com que usa as palavras rimadas, essa
criança pode não saber nada de poesia, pode não saber nada sobre a construção histórica do texto poético e, mesmo assim, declama muito bem o texto.
Neste caso, vê-se uma aprendizagem mecânica – se copiar uma poesia dez vezes poderia qualquer criança decorar e declamar uma poesia. Entretanto,
se o aprender é instigado através da própria realidade e das exigências emplacadas pela aprendizagem, da necessidade de aprender, a criança
estabelece um vínculo entre a vontade, complexidade e exigências da própria aprendizagem.
O professor deve atentar-se para as aprendizagens forçadas, não se pode forçar o aluno a fazer aquilo que, para aquele momento, não é interessante.
Não se deve generalizar este caso, mas seria bem mais interessante e aplicável questionar acerca do estado físico e emocional da criança no momento
de se apresentar novos ensinos, provocando o medo de aprender e a insegurança de tentar, resistindo e criando suas próprias barreiras na concepção de
novas aprendizagens.
Em vista disso, e com base nos estudos de Boimare, pode-se concluir que o importante é não permitir que a aprendizagem se perca e se corrompa; a
zona de conflito provocado pelo medo de aprender deve ser mediada pela observação feita pelo professor e pelo cuidado de não forçar a aprendizagem,
compreendendo que o aprender é uma necessidade exigida internamente e individual, e que não pode ser confundida com uma formalidade forjada e
calculista.
 
Adaptado de: http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/educacao/medo-aprender. htm
 
Assinale a alternativa que apresenta concordância nominal CORRETA:
A) É proibida a entrada de estranhos. Invasões são passíveis de punição.
B) São proibidos a entrada de estranhos. Invasões são passíveis de punição.
C) É proibida a entrada de estranhos. Invasões é passível de punição.
D) É proibido a entrada de estranhos. Invasões são passíveis de punição.
E) É proibido a entrada de estranhos. Invasões são passível de punição.
02/12/2025, 09:35 SIMULADOS FOCUS CONCURSOS | ANOVAPROVA
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6) Após a realização de uma festa, o valor total gasto será dividido igualmente para 30 pessoas. Ao final, verificou-se que, para arcar com todas as despesas,
faltavam R$ 450,00, e que 10 novas pessoas haviam ingressado no grupo.Na discussão sobre o acerto, foi decidido que a despesa total seria dividida em
partes iguais pelas 40 pessoas.Quem não havia ainda contribuído pagaria a sua parte, e cada uma das 30 pessoas do grupo inicial deveria contribuir com
mais R$ 5,00. Considerando as informações, assinale a alternativa que apresenta o valor da cota calculada no acerto final para cada uma das 40 pessoas.
a) R$ 25,00.
b) R$ 15,00.
c) R$ 30,00.
d) R$ 35,00.
e) R$ 5,00.
7) Um determinado triângulo tem base medindo 6metros e a altura medindo 12 metros. Assim, qual é ovalor do dobro da área desse triângulo?
a) 72 metros quadrados.
b) 64 metros quadrados.
c) 36 metros quadrados.
d) 54 metros quadrados.
e) 46 metros quadrados.
8) Se o preço de meia lata de óleo equivale a um terço de um lata de ervilhas, podemos afirmar que opreço de 5 latas de ervilhas equivale a:
a) 9 latas de óleo.
b) 5 latas e meia de óleo.
c) 7 latas de óleo.
d) 5 latas de óleo.
e) 7 latas e meia de óleo.
9) Uma pessoa deseja saber o volume de um objeto, e, para isso, coloca água até a metade em um recipiente de forma cúbica de dimensões valendo 20 cm.
Ao colocar o objeto na água, percebe que a altura subiu 5 cm. Sabendo que 1cm³ equivale a 1 ml, o volume do objeto é de:
a) 1000 ml.
b) 2000 ml.
c) 5000 ml.
d) 4000 ml.
e) 200 ml.
10) Em uma loja, o preço de 2 lapiseiras e 1 borracha é 12 reais, e o preço de 4 lapiseiras e 3 borrachas é 29 reais. Sabendo que todas as lapiseiras têm
omesmo preço e todas as borrachas têm o mesmo preço, qual é a diferença de preço entre uma borracha e uma lapiseira?
a) R$ 1,50.
02/12/2025, 09:35 SIMULADOS FOCUS CONCURSOS | ANOVAPROVA
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b) R$ 2,00. 
c) R$ 3,00. 
d) R$ 5,00.
e) R$ 3,50.
11) A Guerra do Contestado foi um conflito armado que ocorreu na região sul do Brasil, entre outubro de 1912 e agosto de 1916. O conflito envolveu cerca de
20 mil camponeses que enfrentaram forças militares dos poderes federal e estadual. Ganhou o nome de Guerra do Contestado, pois os conflitos ocorrem
numa área de disputa territorial entre os estados do Paraná e Santa Catarina. Sobre o referido conflito, assinale a alternativa CORRETA:
A) Um dos motivos do conflito foi a construção da estrada de ferro entre São Paulo e Rio Grande do Sul, que estava sendo construída por uma empresa
inglesa, sem o apoio dos coronéis da região e do governo.
B) Para a construção da estrada de ferro, milhares de famílias de camponeses perderam suas terras. Mesmo indenizados pela construtora, o fato gerou muito
desemprego na região, uma vez que ficaram sem terras para trabalhar.
C) Na área do Contestado, diante da crise e insatisfação popular, ganhou força a figura do beato José Maria. Este pregava a criação de um mundo novo,
regido pelas leis de Deus, onde todos viveriam em paz, com prosperidade justiça e terras para trabalhar.
Os coronéis da região e os governos (federal e estadual) começaram a ficar preocupados com a liderança de José Maria e sua capacidade de atrair os
camponeses. O governo passou a acusar o beato de ser um inimigo do Império, que tinha como objetivo desestruturar o governo e a ordem da região.
E) A Guerra do Contestado mostra a forma com que os políticos e os governos tratavam as questões sociais no início da República. Os interesses financeiros
de grandes empresas e proprietários rurais ficavam sempre perfilados à população mais pobre.
12) Assinale a alternativa que apresenta de que forma ocorreu o processo de emancipação do Brasil.
a) Foi conflituoso, ou seja, diversos movimentos revolucionários de grande expressão na História contribuírampara a realização de arranjos políticos que
levaram a uma independência que a própria família Real não esperava.
b) Foi conflituoso, pois arranjos políticos realizados pela própria família Real acabaram convergindo em diversos movimentos revolucionários de pouca
expressão na História, mas que contribuíram para a queda da família Real.
c) Pacificamente, embora diversos movimentos revolucionários de grande expressão na História tenham agitado o cenário político e levado a uma
independência que a própria família Real já vinha declarando publicamente.
d) Conflituosamente, pois assim como em toda a América Latina, os movimentos revolucionários aconteceram em séries sucessivas e desordenadas em
todo o território nacional, levando a família Real ao exílio.
e) Pacificamente, ou seja, com exceção de alguns movimentos revolucionários sem muita expressão na História, seguiu um curso político em que os arranjos
levaram a uma independência que já era comprovadamente necessária para a própria família Real.
13)
A juventude no Estado Novo. Internet: .
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A peça publicitária apresentada anteriormente, de 1940, faz parte de uma cartilha de propaganda do Estado Novo direcionada às crianças. A respeito das
conexões entre propaganda, cultura e educação no Estado Novo, assinale a opção correta.
a) A cartilha estabelecia abordagem interseccional para definir a ideia de raça brasileira.
b) A cultura possuía papel irrelevante na manutenção da ditadura do Estado Novo.
c) A propaganda do Estado Novo exaltava Getúlio Vargas a fim de legitimar a ditadura iniciada em 1937.
d) A propaganda buscava exaltar as particularidades individuais do cidadão, rejeitando a ideia de identidade nacional.
e) A criação da Secretaria de Patrimônio Artístico Nacional tinha como objetivo principal preservar a cultura imaterial mestiça.
14) A ocupação do oeste do Brasil foi um tema relevante ao longo do chamado Estado Novo (1938-1945).
 
Nesse período, além de realizar diversas viagens ao interior do país, o presidente Getúlio Vargas lançou a chamada “marcha para o oeste”, programa
que
A) estimulava o estabelecimento de grandes propriedades rurais em Mato Grosso e em Goiás para a produção de grãos para o mercado externo.
B) dialogava com um momento mais democrático do governo Vargas, pois apoiava a descentralização política e a liberdade econômica da região.
C) enviou forças militares para as fronteiras de Mato Grosso a partir de uma perspectiva expansionista junto aos países vizinhos do Brasil.
D) foi divulgado pela estrutura de propaganda do governo como um dos caminhos para a integração e o desenvolvimento econômico nacional.
E) incentivou o envio de imigrantes europeus, vistos como trabalhadores mais capazes para o desenvolvimento econômico da região.
15) Em relação à Emancipação Política da Província do Paraná, leia as afirmativas abaixo, assinalando a que estiver CORRETA:
A) A emancipação política do Paraná foi um acontecimento pelo qual o Paraná desmembrou-se da Província da Cisplatina, transformando-se na mais nova
província do Brasil Império, em 19 de dezembro de 1853.
B) Em 1812, a coroa portuguesa transferiu sua capital de Paranaguá para Curitiba, sendo elevada à categoria de comarca com a denominação de Comarca
de Curitiba e Paranaguá, nome que vigorou até 1853, quando a comarca foi transformada na mais nova província do Brasil Império.
C) No ano de 1811, a Comarca de Curitiba e Paranaguá se rebelou contra o Império que cobrava o envio ao príncipe de explicações de tudo o que era
vantajoso na nova capitania, sediada em Paranaguá.
D) O nome completo do homem que liderava este movimento emancipacionista em 1811 era Júlio Prates de Castilhos, o qual pretendia ter se tornado
capitão-mor da nova capitania que desejava criar.
E) Segundo os deputados paulistas, o verdadeiro motivo da criação da nova província, por desmembramento da Província de São Paulo, seria uma conquista
local, por sua participação na Revolta Liberal de 1842.
16) Os episódios de quedas de barreiras, nas estradas da Serra do Mar, no Paraná, estão associados aos momentos de maior pluviosidade, que afetam a
estabilidade das vertentes. Assinale a alternativa correta sobre as condições do clima e do solo e relevo que favorecem os movimentos de massa.
a) Precipitações leves, mas contínuas, dos meses de julho e agosto, com encharcamento do solo e mobilização dos bancos de sedimentos da Serra do Mar.
b) Ventos intensos da entrada do outono, provocando mobilização de grandes blocos rochosos, nas encostas da Serra do Mar, que acabam por arrastar,
junto com eles, o solo e a lama.
c) Presença de forte neblina, nas porções mais elevadas da Serra do Mar, provocando os deslizamentos de terra, nas rampas rochosas e ao longo da
hidrografia local.
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d) Intensificação das chuvas orográficas, isto é, daquelas provocadas pelo encontro de massas de ar com diferentes características, sendo uma de origem
Tropical e outra de origem Polar, provocando a mobilização dos solos nas áreas de baixada.
e) Episódios pluviais intensos associados à estação quente, entre os meses de janeiro e março, provocando o encharcamento e a mobilização das
formações superficiais nas encostas de declividade média ou alta, na Serra do Mar.
17) Rios, lagos e mares podem apresentar riscos à população em geral e/ou aos pescadores e banhistas. Sobre o tema, assinale a alternativa INCORRETA.
a) Nos rios, a correnteza é, em princípio, menor junto às margens, devido ao atrito com a própria margem e maior no meio do rio; esse é um fator que leva à
ocorrência de afogamentos, pois as águas são mansas nas bordas do canal, mas a pessoa acaba sendo arrastada pela velocidade da corrente, no meio do
canal.
b) Nas áreas de forte declividade, mesmo sob fortes temporais, o rio não altera a sua vazão, porque o escoamento é eficiente; já, nas áreas planas, a
enchente pode atingir os pescadores e banhistas. É por esse motivo que não há risco aos banhistas nas cachoeiras, quando sobrevém uma forte chuva.
c) Os redemoinhos, que se formam devido a irregularidades no canal do rio ou por motivos hidrodinâmicos diversos, tendem a “sugar” a pessoa para baixo,
para o fundo do rio.
d) Nos lagos, as depressões do fundo, a acumulação de sedimentos ali depositados, às vezes em grande espessura, e a presença de vegetação viva ou
morta, onde as pessoas possam ficar enroscadas, são fatores de risco de afogamento.
e) No litoral do Paraná, banhistas podem ficar “ilhados” em locais aos quais chegaram nas primeiras horas da manhã, durante a maré baixa, pois não
conseguem fazer o caminho de volta, durante a maré alta. Devem, portanto, aguardar a próxima maré baixa que ocorrerá, basicamente, no final da tarde,
cerca de seis horas depois de a maré alta ter atingido o seu máximo valor.
18) Sobre os movimentos migratórios do Paraná e do Brasil, assinale a alternativa correta.
a) O Brasil não recebe imigrantes, não sendo uma área atrativa para trabalhadores de outros países. Isso se deve à grande quantidade de brasileiros que
trabalham em países estrangeiros.
b) Tradicionalmente, a área que mais expulsa mão de obra ativa do Brasil é o Nordeste. Recentemente, essa tendência mudou, em decorrência das pessoas
que retornam do Sudeste para seus estados de origem.
c) Na primeira metade do século XX, o Brasil recebeu muitos imigrantes de origem africana, que se instalaram sobretudo nos estados do Sul e Sudeste
fugindo das duas grandes guerras mundiais.
d) O Estado do Paraná recebeu migrantes somente no período colonial, apenas de origens indígenas e portuguesas.
e) Grandes cidades brasileiras como São Paulo possuem um movimento migratório diário dos bairros ao centro, conhecido como “movimento pendular”.
19) Analise o mapa do relevo do estado do Paraná a seguir.Fonte: SALTON, F G, et al. Climatologiados Episódios de Precipitação em Três Localidades no Estado do Paraná.
RevistaBrasileiradeMeteorologia,v.31,n.4. Paraná-PR, 2016. (Adaptado).
 
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Sobre as condições climáticas das cidades assinaladas no mapa, avalie as afirmativas a seguir.
 
I. Em Paranavaí, na região noroeste, as chuvas ocorrem predominantemente no semestre outubro/março, devido às monções de verão, com
maior aquecimento da superfície e maior convergência de umidade trazida do norte do Brasil.
II. Na região serrana de Guarapuava, no centro-sul, as chuvas são bem distribuídas ao longo do ano, devido à convergência de três fatores: o
sistema de monções, as incursões das frentes frias e a influência do relevo.
III. Em Morretes, situada no litoral, as chuvas são significativamente maiores no verão, quando os ventos em superfície sobre o oceano tendem
a dirigir-se para a costa, onde ascendem devido à barreira criada pela Serra do Mar.
 
Está correto o que se afirma em
a) I, apenas.
b) I e II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.
20) O município de Cascavel é um dos principais municípios do estado do Paraná. Sobre as características geográficas e socioeconômicas do município de
Cascavel, assinale a alternativa CORRETA:
a) A Companhia de Terras Norte do Paraná foi a empresa responsável pelo início da colonização da região de Cascavel.
b) Na década de 1930, inicia-se o ciclo do café na região de Cascavel, sucedendo o ciclo da madeira, em sua maior parte já retirada pelos colonizadores.
c) A área urbana de Cascavel localiza-se no divisor de águas de três importantes bacias hidrográficas: bacia do rio Piquiri, bacia do rio Iguaçu e Bacia do
Paraná 3.
d) O município de Cascavel situa-se no Segundo Planalto Paranaense. Possui relevo com topos curtos e declivosos, vertentes côncavas e vales em ‘U’,
modeladas em rochas do Proterozoico.
e) Os solos férteis do município de Cascavel dão-se pela presença de quartzo e feldspato, minerais que conferem fertilidade ao solo denominado Neossolo
Quartzarênico.
21) A água encontra-se disponível em várias fases e é uma das substâncias mais comuns na natureza, visto que cobre cerca de 70% da superfície terrestre.
É encontrada principalmente no estado líquido, constituindo um recurso natural renovável por meio do ciclo hidrológico. No ciclo hidrológico, parte da
água infiltrada escoa nas camadas subterrâneas, bem mais lentamente do que nas camadas superficiais, alimentando rios e lagos. Esse processo é
conhecido como:
a) Infiltração.
b) Escoamento subterrâneo.
c) Evapotranspiração.
d) Precipitação.
e) Detenção.
22) Atualmente a Terra experimenta um aumento na temperatura média causada pela adição de gases que provocam o efeito estufa na atmosfera. Essa
mudança na temperatura terá severas consequências para a vida na Terra através de rápidas mudanças no clima, de extensão geográfica e de
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processos ecológicos, aumentando o risco de extinção (McCarthy et al. 2001). São gases do efeito estufa, EXCETO:
a) Clorofluorcarbono (CFC).
b) Ozônio (O3 ).
c) Dióxido de carbono (CO2 ).
d) Metano (CH4 ).
e) Hidrogênio (H2 ).
23) Qual ação antrópica que causa: redução da cobertura vegetal; exposição do solo, facilitando erosão e lixiviação, levando a seu empobrecimento;
extermínio de detritívoros e microrganismos do solo; redução da macrofauna e liberação de gases de enxofre e nitrogênio, além do dióxido de carbono,
que contribuiriam para a chuva ácida.
a) Eutrofização.
b) Gradeamento.
c) Marés vermelhas.
d) Terremoto.
e) Queimada.
24) O Brasil é formado por seis biomas de características distintas. O bioma que ocupa uma área de cerca de 844.453 Km2, o equivalente a 11% do território
nacional, engloba os estados de Alagoas, Bahia, Ceará, Maranhão, Pernambuco, Paraíba, Rio Grande do Norte, Piauí, Sergipe e o norte de Minas Gerais
onde cerca de 27 milhões de pessoas vivem na região, a maioria carente e dependente dos recursos do Bioma para sobreviver. Esse bioma é
denominado de:
a) Amazônia.
b) Caatinga.
c) Cerrado.
d) Mata Atlântica.
e) Pantanal.
25) O estudo das reações funcionais e produtividade das comunidades bióticas de lagos, rios, reservatórios e região costeira em relação aos parâmetros
físicos, químicos e bióticos ambientais é conhecido como:
a) Pedologia.
b) Limnologia.
c) Botânica.
d) Zoologia.
e) Geografia.
26) A educação é um fenômeno social. Consequentemente, ela é parte integrante das relações sociais, econômicas, políticas e culturais de uma determinada
sociedade. Dessa forma, configura-se como um processo de mudança da sociedade, atrelada às relações sociais existentes na sociedade. Nesse
sentido, assinale a alternativa INCORRETA:
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a) A prática educativa, e especialmente os objetivos e conteúdos do ensino e o trabalho docente, estão determinados por fins e exigências sociais, políticas e
ideológicas.
b) As finalidades e os meios da educação insubordinam-se à estrutura e dinâmica das relações entre as classes sociais, ou seja, são socialmente
determinados.
c) A prática educativa que ocorre em várias instâncias da sociedade é determinada por valores, normas e particularidades da estrutura social a que está
subordinada.
d) A estrutura social e as formas sociais pelas quais a sociedade se organiza são uma decorrência do fato de que, desde o início da sua existência, os
homens vivem em grupos; sua vida está na dependência da vida de outros membros do grupo social, ou seja, a história humana, a história da sua vida e a
história da sociedade se constituem e se desenvolvem na dinâmica das relações sociais.
e) A organização da sociedade, a existência das classes sociais, o papel da educação estão implicados nas formas que as relações sociais vão assumindo
pela ação prática concreta dos homens.
27) A prática educativa, a vida cotidiana, as relações professor e aluno, os objetivos da educação, o trabalho docente, nossa percepção do aluno estão
carregados de significados sociais que se constituem na dinâmica das relações entre classes, entre raças, entre grupos religiosos, entre homens e
mulheres, jovens e adultos. Nesse contexto, assinale a alternativa INCORRETA:
a) Para quem lida com a educação, tendo em vista a formação humana dos indivíduos vivendo em contextos sociais determinados, é imprescindível que
desenvolva a capacidade de descobrir as relações sociais reais implicadas em cada acontecimento, em cada situação real da sua vida e da sua profissão, em
cada matéria que ensina como também nos discursos, nos meios de comunicação de massa, nas relações cotidianas na família e no trabalho.
b) O campo específico de atuação profissional e política do professor é a escola, à qual cabem tarefas de assegurar aos alunos um sólido domínio de
conhecimentos e habilidades, o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais, de pensamento independente, crítico e criativo.
c) Quanto mais se diversificam as formas de educação extraescolar e quanto mais à minoria dominante refina os meios de difusão da ideologia burguesa,
tanto mais a educação escolar perde importância, principalmente para as classes trabalhadoras.
d) A responsabilidade social da escola e dos professores é muito grande, pois cabe-lhes escolher qual concepção de vida e de sociedade deve ser trazida à
consideração dos alunos e quais conteúdos e métodos lhes propiciam o domínio dos conhecimentos e a capacidade de raciocínio necessários à
compreensão da realidade social e à atividade prática na profissão, na política, nos movimentos sociais.
e) A escola cumpre objetivos e exigências da sociedade conforme interesses de grupos e classes sociais que a constituem,sendo que, o ensino cria
condições metodológicas e organizativas para o processo de transmissão e assimilação de conhecimentos e desenvolvimento das capacidades intelectuais e
processos mentais dos alunos tendo em vista o entendimento crítico dos problemas sócias.
28) O trabalho docente constitui o exercício profissional do professor e este é o seu primeiro compromisso com a sociedade, assumindo assim, um
compromisso social e ético. Nesse contexto, a profissão docente:
a) Prepara os alunos para se tornarem cidadãos passivos e diferentes na família, no trabalho, na vida cultural e política.
b) Exerce uma atividade fundamentalmente antissocial, haja vista que, contribui para a formação cultural e cientifica do povo, tarefa dispensável para outras
conquistas democráticas.
c) Realiza a continuidade entre o aluno e a sociedade, entre as condições de origem do aluno e sua destinação antissocial na sociedade, papel que cumpre
provendo as condições e os meios que desabona o encontro do aluno com as matérias de estudo.
d) É exercida no âmbito da vida social e política.
e) É um ato simplório porque se realiza no contexto das relações individuais, no qual não manifestam os interesses das classes sociais.
29) De acordo com o Art. 9º da Lei N.º 9.394 de 20 de dezembro de 1996, é incumbência da União, EXCETO:
a) Prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o
atendimento prioritário à escolaridade obrigatória, exercendo sua função redistributiva e supletiva.
b) Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais do sistema federal de ensino e dos Territórios.
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c) Coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação.
d) Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu
sistema de ensino.
e) Elaborar e executar políticas e plano educacionais, em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas
ações e as dos seus Municípios.
30) O artigo 32 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional estabelece que o ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito
na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:
 
I.O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o parcial domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
II.A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade.
III.O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e
valores.
IV.O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida individual.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
a) Os itens I, II, III e IV são corretos.
b) São corretos apenas III e IV.
c) Os itens I, II, III e IV são incorretos.
d) São corretos apenas os itens II, III e IV.
e) São corretos apenas os itens II e III.
31) Sobre a Lei nº 9394/96 e suas alterações - Diretrizes e Bases da Educação Nacional, assinale a alternativa CORRETA:
a) Os programas de educação indígena devem focar a relação intercultural, promovendo a superação dos hábitos nativos para que os índios possam
efetivamente integrar a sociedade.
b) O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa, assegurada às comunidades indígenas a utilização de suas línguas maternas e
processos próprios de aprendizagem.
c) Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se facultativo o estudo da história e cultura indígena.
d) O ensino da língua portuguesa e da matemática será facultativo nos três anos do ensino médio, assegurada às comunidades indígenas, também, a
utilização das respectivas línguas maternas.
e) Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em
especial nas áreas de geografia e história brasileiras.
32) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), no seu art. 59, os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. Analise as afirmativas a seguir e assinale a
alternativa CORRETA:
 
I.Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades.
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II.Terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas
deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados.
III.Professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino
regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.
IV.Educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não
revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que
apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora.
V.Acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.
a) Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
b) Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
c) Somente as afirmativas I e V estão corretas.
d) I, II, III, IV e V estão corretos.
e) Somente as afirmativas III, IV e V estão corretas.
33) A LEI Nº 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990, dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente. Segundo o Art. 2º, considera-se criança, para
os efeitos desta Lei, a pessoa até , e adolescente aquela entre anos de idade. Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-
se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre anos de idade.
 
Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE as lacunas:
a) doze anos de idade incompletos; doze e dezoito; dezoito e vinte e um.
b) doze anos de idade completos; treze e dezoito; dezoito e vinte e um.
c) onze anos de idade completos; doze e dezoito; dezenove e vinte e um.
d) doze anos de idade completos; doze e dezessete; dezoito e vinte e um.
e) doze anos de idade incompletos; doze e dezoito; dezoito e vinte e dois.
34) "A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e
qualificação para o trabalho". (Art. 53, ECA - Lei n.º 8.069 de julho de 1990). A respeito dessa afirmação, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que
se afirma a seguir em se tratando do que deve ser assegurado à criança e ao adolescente, e assinale a alternativa CORRETA:
 
( )Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
( ) Direito de ser respeitado por seus educadores.
( )Direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores.
( )Direito de organização e participação em entidades estudantis.
( )Acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência, garantindo-se vagas no mesmo estabelecimento a irmãos que frequentem a
mesma etapa ou ciclo de ensino da educação básica. (Redação dada pela Lei nº 13.845, de 2019)
a) V; V; V; V; V.
b) V; V; V; V; F.
c) V; V; F; V; V.
d) V; V; F; V; F.
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e) F; V; F; V; F.
35) Segundo a Lei N.º 8.069/90, verificada a prática de ato infracional, a autoridade competente poderá aplicar ao adolescente as seguintes medidas,
EXCETO:
A) Advertência.
B) Obrigação de reparar o dano.
C) Inserção em regime de semiliberdade.
D) Internação em estabelecimento educacional.
E) Prisão.
36) A aprendizagem escolar é um processo de assimilação de determinados conhecimentos e modos de ação física e mental, organizados e orientados no
processo de ensino. Os resultados da aprendizagem se manifestam em modificações na atividade externa e interna do sujeito, nas suas relações com o
ambiente físico e social. Isto significa que podemos aprender:
 
I. Conhecimentos sistematizados.
II. Habilidades e hábitos intelectuais e sensorimotores.
III. Atitudes e valores.
 
Estão CORRETAS:
a) Apenas I e II.
b) Apenas III.
c) Apenas II e III.
d) Apenas I e III.
e) Todas as assertivas.
37) O planejamento é um instrumento de ação educativa, sendo um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a
atividade escolar e a problemática do contexto social. Existem três modalidades de planejamento no ambiente escolar articuladas entre si, sendo elas:
 
I. Plano da escola: é um documento mais global; expressa orientações gerais que sintetizam, de um lado, as ligações da escola com o sistema
escolar mais amplo, e, de outro, as ligações do projeto pedagógico da escola com os planos de ensino propriamente ditos.
II. Plano de ensino: é a previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma aula ou conjunto de aulas e tem um caráter bastante específico.
III. Plano de aulas: é a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho docente para um ano ou semestre. Este é um documento mais elaborado,
divido por unidades sequenciais, no qual aparecem objetivos específicos, conteúdos e desenvolvimento metodológico.
 
Estão CORRETAS:
a) Apenas I e III.
b) Apenas I.
c) Apenas II e III.
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d) Apenas III.
e) Todas as assertivas.
38) Na proposta da pedagogia histórico-crítica, a catarse é:
a) O nível de desenvolvimento atual do educando.
b) Quando o professor anuncia aos alunos os conteúdos que serão estudados e seus respectivos objetivos.
c) A expressão elaborada da nova forma de entender a teoria e a prática social.
d) Quando o professor apresenta aos alunos, através de ações docentes adequadas, o conhecimento científico, formal, abstrato, conforme as dimensões
escolhidas na fase anterior.
e) Uma nova proposta de ação a partir do que foi aprendido.
39) De acordo com a tendência sócio-histórica, NÃO podemos afirmar que:
a) O pensamento é algo que acontece no interior do sujeito e está em íntima relação com a linguagem.
b) O desenvolvimento é capaz de acelerar a aprendizagem.
c) O desenvolvimento é determinado pelas relações que se estabelecem entre as pessoas e o meio físico e social.
d) Todo aprendizado, antes de se tornar algo intrassubjetivo (que está dentro do sujeito), foi uma experiência intersubjetiva (que aconteceu entre as
pessoas).
e) A zona de desenvolvimento proximal é a distância entre as práticas que uma criança já domina e as atividades nas quais ela ainda depende de ajuda.
40) A formação profissional é um processo pedagógico, intencional e organizado, de preparação teórico-científica e técnica do professor para dirigir
competentemente o processo de ensino. Nessa perspectiva, sobre a didática e a formação profissional do professor, assinale (C) para alternativa
CORRETA e (I) para alternativa INCORRETA:
 
( ) O processo didático efetiva a mediação escolar de objetivos, conteúdos e métodos das matérias de ensino.
 
( ) A didática pode constituir-se em teoria da educação.
 
( ) A didática descreve e explica os nexos, relações e ligações entre ensino e a aprendizagem; investiga os fatores codeterminantes desses
processos; indica princípios, condições e meios de direção do ensino, tendo em vista a aprendizagem, que são comuns ao ensino das diferentes
disciplinas de conteúdos específicos.
 
( ) A didática se caracteriza como mediação entre as bases teórico-científicas da educação escolar e a prática docente.
 
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA:
a) C, I, C, C.
b) C, C, I, C.
c) C, C, C, C.
d) C, C, C, I.
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e) I, I, C, C.
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Gabarito
1 - E 2 - A 3 - C 4 - C 5 - A
6 - C 7 - A 8 - E 9 - B 10 - A
11 - C 12 - E 13 - C 14 - D 15 - B
16 - E 17 - B 18 - E 19 - E 20 - C
21 - B 22 - E 23 - E 24 - B 25 - B
26 - B 27 - C 28 - D 29 - E 30 - E
31 - B 32 - D 33 - A 34 - A 35 - E
36 - E 37 - B 38 - C 39 - B 40 - A
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