TP7 adriana docx - ADRIANA RODRIGUES DOS SANTOS

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TRABALHO DE PERCURSO
Leitura e Escrita na Educação Infantil
Nome da escola: Rosana Minani Andrade
Município/Estado: Itapevi, São Paulo
Professoras: Adriana Rodrigues da Silva,
Formadora Municipal: Angela de Paula Fantin
SEGUNDA PARTE: Plano de ação (TP7)
Olá professoras!
Chegamos agora à nossa segunda parte do trabalho de percurso. É hora de
começar a planejar uma proposta prática na instituição, buscando transformar e
ressignificar o que foi identificado como problema diante das discussões do LEEI.
1. Caracterização da instituição, do grupo de crianças e do problema a ser
enfrentado
Escrevam aqui as principais informações e características acerca da instituição em
que atuam e das crianças com as quais trabalham. Em seguida, brevemente, descreva o
problema a ser enfrentado.
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA:
❖ Dados da Instituição:
CEMEB Professora Rosana Minani Andrade
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Endereço: Rua Bambina Amirabile Chaluppe, 280 - Amador Bueno, Itapevi – SP -
Cep.:06680-420 – tel:4144-1776 - CNPJ–08.438.820/0001-71-
cemebrosanaminani@edu.itapevi.sp.gov.br
❖ História da escola:
A CEMEB Professora Rosana Minani Andrade está situada no município de Itapevi, no
populoso bairro de Amador Bueno. A Unidade Escolar foi criada em 04 de Janeiro de
1999.
Desde sua fundação, o atendimento educacional é focado na Educação infantil e
atende crianças de diferentes faixas etárias,desde o Berçário I,Maternal 1 e Maternal
2 até as turmas de Pré 1 e 2,oferecendo um ambiente acolhedor e seguro para o
desenvolvimento das crianças.
As características do entorno da escola são rodeadas de casas residenciais, um
pequeno comércio local, uma quadra esportiva, uma pista de skate, igrejas, ponto de
ônibus, estação ferroviária Amador Bueno, Unidade de Pronto Atendimento e uma
Unidade Básica de Saúde.
Abordar sobre a Intersetorialidade, existe aqui próximo a escola um pronto socorro
inaugurado que abrange uma grande quantidade de pessoas que necessitam do
atendimento médico e contribuindo para a evolução do bairro citado. Na questão da
assistência, existe o Cras, que as famílias podem procurar para o bolsa família e
outras questões relacionadas à criança. A segurança é boa, com a ronda escolar
sempre presente nos bairros e escolas da região.
A Unidade Escolar recebe algumas crianças de bairros vizinhos, como: Ambuitá,
Jardim Cruzeiro, Vila Gióia, Jardim Alabama, Cruz Grande, Ruth, entre outros. Os
transportes escolares são efetuados por veículos da rede pública (TEG-Transporte
Escolar Gratuito) e particulares, muitas crianças caminham a pé até a escola, outras
seus responsáveis as trazem em seus veículos privados.
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https://www.google.com/search?q=cemeb+professora+rosana+minani+andrade+itapevi+endere%C3%A7o&stick=H4sIAAAAAAAAAOPgE-LVT9c3NEwyr8yzrDQx1pLNTrbSz8lPTizJzM-DM6wSU1KKUouLF7FaJKfmpiYpFBTlpwH5-UWJCkX5xYl5iQq5mXmJeZkKiXkpRYkpqQqZJYkFqWWZCql5KalFqYeX5wMAkbSbr2sAAAA&ludocid=1761931341452485368&sa=X&ved=2ahUKEwiV56T72ZnvAhWKH7kGHWEJCC8Q6BMwD3oECBkQAg
No dia 25 de Maio de 2012 através de um projeto de Lei o nome da escola passou
por uma modificação de “Alegria de Viver” para a patronímico Professora Rosana
Minani Andrade.
❖ Estrutura física:
O prédio é próprio com dois pavimentos constituídos em 2002 em uma estrutura de
médio porte, no ano de 2018/2019 passou uma reforma completa, atualmente
possui em seu total 13 salas de aulas divididas em dois períodos manhã e tarde,
sendo Três salas período integrais.
Suas dependências são amplas, arejadas com vários vitrôs em cada uma delas
permitindo assim maior ventilação. O piso de todas as salas de aula são de paviflex.
Nos corredores, escadas e banheiros é de piso, é ventilado e suas paredes azulejadas.
O forro de toda a escola é de PVC.
A Unidade escolar, ainda não possui rampa de acesso, pois a escola é antiga, porém,
passou por uma reforma de pintura recente e as condições de funcionamento e
espaços internos e externos estão dentro das normas.
❖ Espaços Internos:
As salas de aula são equipadas com materiais didáticos apropriados para cada faixa
etária, além de mesas, cadeiras e brinquedos que estimulam o desenvolvimento
motor e cognitivo.
❖ Problematização:
Encontra-se na área comum, onde temos um cantinho da leitura coletivo, pois não
temos um acervo literário vasto que contemple um cantinho da leitura em cada sala.
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❖ Espaços Externos:
A instituição conta com áreas externas seguras para brincadeiras ao ar livre com
brinquedos, que incentivam o movimento e a interação social;
Ao redor da escola há uma área verde, cercada com alambrados e gramado contendo
diversas árvores plantadas, onde os alunos podem desenvolver projetos de
jardinagem e também brincarem.
Há um grande pátio cujo piso é de concreto polido e coberto por telhas metálicas,
que serve como refeitório e área de recreação. Refeitório Amplo e arejado,onde as
crianças realizam as refeições com conforto,seguindo o cardápio balanceado e
adaptados às necessidades nutricionais infantis.
Banheiros projetados para o uso das crianças ,com pias e vasos sanitários em alturas
adequadas ,garantindo segurança e autonomia no uso.
❖ Profissionais :
A equipe pedagógica é composta por professores PEBI e PEBII de Artes,educação
física e inglês ,auxiliares de sala, monitores, agente de inclusão e profissionais de
apoio como: Psicólogo, cozinheiras e auxiliares de limpeza.
❖ Proposta Pedagógica:
Na Educação Infantil, deve-se considerar a criança como protagonista, articulando
seus direitos, histórias, produções, convivências, relações, culturais, vida atual,
características individuais, diversidades, imaginário, simbólico, teorias e linguagens.
Nessa perspectiva, a escola elabora coletivamente alguns projetos pedagógicos
interdisciplinares ao longo do ano, abordando temas como: meio ambiente,
diversidade cultural, incentivo à leitura, cuidados com a saúde, acolhimento, entre
outros. Desse modo, podemos elencar algumas considerações da nossa proposta
pedagógica abaixo:
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A importância do brincar: o brincar é uma importante forma de comunicação e
expressão para criança, é por meio deste ato que a criança pode reproduzir,
reinventar e reorganizar o seu cotidiano.
Musicalização na primeira infância: A música é um importante instrumento no
desenvolvimento infantil, uma vez que possibilita a ampliação da sensibilidade
musical, da concentração, da coordenação motora, da sociabilização, da acuidade
auditiva, da destreza do raciocínio dentre outras qualidades que colaboram na
formação do indivíduo.
Leitura para bebês e crianças: Buscamos incentivar a leitura desde os primeiros
meses de vida, pois compreendemos a importância de desenvolver o
comportamento leitor em nossos pequenos, pois através da leitura mais que um
preparo para a alfabetização os bebês e crianças desenvolvem a concentração,
imaginação, criatividade, se apossam de diferentes culturas, conhecem e
reconhecem a diversidade e se apropriam do mundo a sua volta. Procuramos
desenvolver atividades de leitura desenvolvidas nos diferentes agrupamentos como
por exemplo: contação de histórias, roda de leitura e manuseio de livros, mala da
leitura, entre outros.
Protagonismo infantil: compreendemos a criança como protagonista, investigadora e
produtora de cultura, capaz de descobrir os significados das novas relações e de
perceber várias linguagens: expressivas, lúdicas, comunicativas, cognitivas e outras.
Ludicidade: é percebida como um campo indispensável para impulsionar múltiplas
habilidades e atitudes que podem contribuir para sistematização dos aprendizados e
diretamente com a qualidade do processo de desenvolvimento da criança,
conferindo prazer e significados à aprendizagem.
Construção da autonomia: O desenvolvimento da identidade e da autonomia dos
pequenos não ocorre de maneira adequada se não for estimulado. Por isso, todo
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educador que trabalha na Educação infantil desempenha um papel essencial, pois ele
ajuda a criança a desenvolver-se, estabelecendo vínculos com ela.Escuta e autoria de bebês e crianças: Na primeira infância é preciso dar visibilidade
às vozes infantis e docentes. Os bebês e as crianças têm direito a experiências, nas
mais diversas linguagens, assegurados o respeito ao seu ritmo e ao seu momento.
Por isto, para que os educadores, tenham um olhar qualificado para esta faixa etária,
é essencial, ao reconhecer que cada um é único. Não basta falar sobre como são os
bebês e as crianças em relatórios, registros ou com as famílias destas. É premente
falar com eles. Despertar todos os sentidos para escutar as relações destes com o
meio em que se encontram e com o mundo.
Socialização e interações: A Unidade Educacional precisa ser constituída pela
qualidade do clima relacional. Sua organização deve permitir a livre expressão, a
autonomia, interações em pequenos e grandes grupos e com grupos de faixas etárias
diferentes. As professoras, cabe o olhar atento e a organização do tempo, espaços e
materiais disponíveis para favorecer a interação entre bebês, crianças e adultos
possibilitando também que bebês e crianças se organizem a partir do que é ofertado,
promovendo assim experiências de relações significativas.
Tempos e Espaços na Educação Infantil: No cotidiano escolar os tempos de brincar,
de se alimentar, de ser cuidado em sua higiene, de repousar de crianças de
diferentes idades nos espaços das salas, do parque, do refeitório, do banheiro, do
pátio representam boa parte do planejamento diário. É tarefa dos gestores
educadores organizarem o espaço, tempo e rotinas nas escolas infantis, sempre
levando em conta o objetivo de proporcionar o desenvolvimento integral das
crianças.
Inclusão: Não podemos negar o grande desafio que é a inclusão de alunos/crianças
atípicas (deficiências físicas, cognitivas, múltiplas e altas habilidades) nas creches e
pré- escolas. Contudo, ao nosso entendimento no que se refere a compreender os
processos adaptáveis e melhorar o atendimento a todas as crianças, pretendemos:
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Socializar experiências positivas e dificuldades encontradas na construção de uma
educação infantil inclusiva com o próprio grupo e se possível com outras unidades;
refletir sobre o papel da mediação social para a necessária transformação cultural no
interior da escola com relação à inclusão; compartilhar dúvidas e inquietações acerca
da nossa prática pedagógica. Em proposta para esse ano de 2024 e para os próximos
anos procuraremos enfatizar formas de interação positivas, possibilidades, apoio às
dificuldades e acolhimento das necessidades dessas crianças e suas famílias, tendo
como ponto de partida a escuta dos alunos, pais e comunidade escolar.
Valorização da diversidade cultural e étnica racial: o objetivo central dessas ações é
dar visibilidade aos materiais (livros, vídeos, brinquedos, instrumentos musicais,
entre outros.) que foram construídos/elaborados ao longo de vários anos e que
permitam às crianças conhecerem e explorarem um pouco da cultura afro e indígena,
permitindo novas experiências aos bebês e crianças. Outra possibilidade é dar
continuidade a exploração da nossa própria história, das crianças e suas famílias para
conhecer suas origens – suas raízes, reconhecendo e valorizando a diversidade
existente em nossa própria unidade educacional.
As atividades planejadas estimulam a identidade e autonomia, ato criativo, para
despertar a curiosidade e o interesse das crianças pelo mundo ao seu redor,com
ênfase na ludicidade e na participação ativa.
2. Proposta de ações
Diante do problema escolhido, tracem uma proposta de plano de ações da
instituição. O que vocês podem fazer para enfrentar o problema elencado? Diante desse
problema, quais ações são necessárias para propor um trabalho com a leitura e a escrita na
Educação que considere os processos de apropriação das crianças e respeite os princípios
destacados ao longo da formação?
A falta de livros na educação infantil é um desafio significativo que compromete o
desenvolvimento da leitura e da escrita nas primeiras etapas da aprendizagem. A promoção
de um ambiente rico em literatura é essencial para fomentar a imaginação, a criatividade e o
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pensamento crítico das crianças. Diante desse problema, é necessário implementar um
plano de ações que abordem a carência de livros de forma eficaz, promovendo a
apropriação do conhecimento pelas crianças.
Levantamento de Necessidades e Parcerias
O primeiro passo para enfrentar a falta de livros é realizar um levantamento das
necessidades da comunidade escolar. Essa pesquisa pode envolver educadores, crianças e
suas famílias, a fim de identificar quais tipos de livros são mais desejados e relevantes. A
equipe gestora em seu gerenciamento de verbas, pode adquirir a compra de alguns
exemplares de livros para ampliar e atualizar o acervo existente. Além disso, é fundamental
estabelecer parcerias com as famílias buscando doações de livros. Essa colaboração pode
ampliar o acervo disponível e proporcionar uma diversidade de obras que atendam aos
diferentes interesses e realidades das crianças.
Atividades Lúdicas e Interativas
O desenvolvimento de atividades lúdicas e interativas é fundamental para engajar as
crianças. Sessões regulares de contação de histórias, envolvendo narrativas e dramatizações,
podem despertar o interesse pela leitura. A criação de oficinas em que as crianças possam
escrever suas próprias histórias, ilustrá-las e até mesmo encená-las promover a apropriação
do conhecimento e estimular a criatividade. Ainda contamos com as visitas dos mascotes do
projeto da escola nas salas, é a Chapeuzinho vermelho e o Lobo que levam diferentes livros
em suas cestinhas. Além disso, a realização de eventos como: Piquenique literário e feira de
livros podem envolver a comunidade e promover o hábito da leitura.
Envolvimento da Comunidade
O envolvimento da comunidade é essencial para o sucesso do plano. A realização de eventos
culturais, como contações de histórias com a participação de pais e membros da
comunidade, pode fortalecer os laços entre a escola e o entorno. Para aumentar a
visibilidade das ações utilizaremos o sábado letivo que ocorrerá dia 09/11/2024.
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Avaliação e Ajustes
Por fim, é imprescindível implementar um sistema de avaliação contínua das ações
realizadas. Coletar feedback de crianças, educadores e famílias permitirá identificar o que
funciona e o que precisa ser ajustado. Essa reflexão constante garantirá que as práticas
estejam sempre alinhadas às necessidades e interesses das crianças, favorecendo seu
desenvolvimento integral.
Em suma, a falta de livros na educação infantil exige uma abordagem estratégica que
considere a formação de um ambiente estimulante e acessível. A criação de um acervo
diversificado, a realização de atividades lúdicas e o envolvimento da comunidade são passos
essenciais para promover a leitura e a escrita. Dessa forma, será possível garantir que as
crianças não apenas tenham acesso aos livros, mas também desenvolvam um amor pela
leitura que as acompanhará ao longo de suas vidas.
3. Cronograma de trabalho
Diante do que foi elencado no plano de ação, construam uma proposta de
cronograma para colocá-lo em prática.
Ação:
Um cronograma eficaz é fundamental para garantir a implementação ordenada das ações
propostas. A seguir, um cronograma que pode ser adaptado conforme a realidade da
instituição:
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Cronograma de Ações para Enfrentar a Falta de Livros na Educação Infantil
Mês Data Ação Descrição
AGOS
05/08 a
16/08/2024
Planejamento de
Atividades
Lúdicas
Elaborar um calendário de contação de histórias e
oficinas de escrita para o semestre.
AGOS
19/08 a
30/08/2024
Início das
Atividades
Lúdicas
Implementar as primeiras sessões de contação de
histórias e oficinas. (Utilizando o acervo existente,
ampliar no futuro).
SET
02/09 a
06/09/2024
Levantamento de
Necessidades
Realizar pesquisa com educadores, crianças e
famílias para identificar interesses e tipos de livros
desejados.
SET 15/09/2024Compra de livros
paradidáticos
Visita a 27ª Bienal Internacional do Livro de São
Paulo.
OUT
01/10 a
25/10/2024
Criação do
Acervo
Selecionar e organizar os livros recebidos, pela
doação da comunidade e professores criando um
espaço de biblioteca na escola em caixas
identificadas por gêneros. ( Uso coletivo)
OUT
01/10 a
25/10/2024
Criação do
Acervo
Selecionar e organizar os livros novos, criando um
espaço de biblioteca na escola em caixas
identificadas por gêneros. ( Uso coletivo)
NOV
01/11 a
08/11/2024
Envolvimento da
Comunidade
Planejar e divulgar uma feira de troca de livros,
envolvendo pais e comunidade. (WhatsApp
Institucional/cartazes informativos).
Considerações Finais
Esse cronograma deve ser flexível e adaptável às necessidades específicas da instituição. É
importante manter um diálogo constante entre educadores, crianças e comunidade para
ajustar as ações conforme necessário. A avaliação periódica garantirá que o plano
permaneça alinhado aos objetivos de promover a leitura e a escrita na educação infantil.
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