DIVERSIDADE E INCLUSÃO

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<p>QUESTIONÁRIOS</p><p>Diversidade e inclusão</p><p>1.</p><p>Atualmente, após muitos estudos, pesquisas e sancionamento de leis, crianças com deficiência têm direito à educação pública gratuita e cada vez mais são incluídas e educadas em classes regulares. No processo de inclusão, é possível afirmar que a troca de experiência entre professores pode levar à adoção de novas estratégias que favoreçam a aprendizagem das crianças com algum tipo de deficiência.</p><p>Sobre as estratégias para se trabalhar com crianças com "dificuldade de aprendizagem", marque a alternativa correta.</p><p>C.</p><p>Uma boa estratégia é fazer uso de outros conteúdos para desenvolver a leitura e o raciocínio.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>A.</p><p>A professora deve usar a mesma estratégia para alcançar o desenvolvimento de aprendizagem desejado com todos os alunos.</p><p>Uma mudança de estratégia pode estimular a confiança e o sucesso da criança como, por exemplo, pedir a um aluno com dislexia que faça um relatório oral, enquanto os demais o fazem por escrito.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>B.</p><p>As experiências práticas, como atividades de arte, têm como foco auxiliar apenas o aluno com dificuldade de aprendizagem.</p><p>Na verdade, muitas estratégias úteis para ensinar crianças com dificuldade de aprendizagem auxiliam a classe inteira. Usar biscuit na confecção de mapas, por exemplo, ajuda a todos na compreensão dos acidentes geográficos.</p><p>Você acertou!</p><p>C.</p><p>Uma boa estratégia é fazer uso de outros conteúdos para desenvolver a leitura e o raciocínio.</p><p>Um exemplo que pode confirmar o uso positivo desta estratégia em matemática, por exemplo, é fazer com que uma dupla trabalhe para resolver um problema, revezando-se na leitura e no raciocínio, até que encontre a solução.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>D.</p><p>A professora não deve intervir, sabendo que crianças com dificuldade de aprendizagem são naturalmente desorganizadas.</p><p>A desorganização pode ser trabalhada por meio da intervenção de pais e professores. Pode-se, por exemplo, estimular a criança a criar uma lista de afazeres diários.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>E.</p><p>Provas podem ser adaptadas, diminuindo-se a cobrança qualitativa e quantitativa da aprendizagem que a criança deve apresentar.</p><p>Uma adaptação não envolve, necessariamente, diminuir a cobrança, mas, sim, incluir uma maneira de cobrar, como ler as instruções para as crianças, enfatizar palavras importantes e dar mais tempo para a resolução.</p><p>2.</p><p>O professor de sala de aula deve ser conhecedor do tipo de transtorno ou de deficiência que acomete algum de seus alunos para trabalhar adequadamente a situação.</p><p>Acompanhe este relato: Marly está no 4º ano. Testes indicam que sua inteligência está entre a média e acima dela. No entanto, suas notas de leitura, estudos sociais, soletração e ciências são muito baixas. Por outro lado, suas notas de matemática são muito altas e sua habilidade de escrita é adequada. Testes de rendimento indicam que sua leitura está no nível de alunos do 1º ano. Quando ela lê em voz alta, fica evidente que tem problemas em associar as letras.</p><p>O mais provável é que Marly tenha:</p><p>D.</p><p>dislexia.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>A.</p><p>deficiência intelectual.</p><p>A característica mais marcante da deficiência intelectual é a maneira inadequada do funcionamento do intelecto, que leva a uma inteligência limitada.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>B.</p><p>discalculia.</p><p>A discalculia, conhecida também como transtorno do desenvolvimento de matemática, pode ser diagnosticada em crianças com desempenho muito fraco em cálculos aritméticos.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>C.</p><p>disgrafia.</p><p>Disgrafia é a dificuldade de aprendizagem que a criança apresenta ao expressar pensamentos na forma escrita por causa de sua incapacidade de combinar sons e letras.</p><p>Você acertou!</p><p>D.</p><p>dislexia.</p><p>A dislexia é caracterizada pela dificuldade de aprendizagem que envolve a leitura. A criança que tem dislexia apresenta uma limitação grave em sua capacidade de soletrar e de ler.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>E.</p><p>transtorno do déficit de atenção com hiperatividade (TDAH).</p><p>O TDAH se verifica quando crianças apresentam uma ou mais das seguintes características por um longo período: falta de atenção, hiperatividade ou impulsividade.</p><p>3.</p><p>Cada vez mais, crianças com deficiência intelectual, principalmente com grau de deficiência leve, estão frequentando classes comuns. Os objetivos principais da inclusão de alunos com esse tipo de deficiência são ensinar habilidades básicas de leitura e aritmética, bem como explorar e desenvolver possibilidades afetivas e profissionais.</p><p>A seguir, estão relacionadas algumas estratégias das quais somente uma pode ser considerada apropriada para interagir com crianças que tenham deficiência intelectual. Assinale-a.</p><p>C.</p><p>As crianças com síndrome de Down são sensíveis e muitas delas adoram música. Uma boa estratégia é oportunizar o desenvolvimento de talentos.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>A.</p><p>Uma criança com deficiência intelectual não venceu determinado conteúdo. Porém, o professor deve passar para outro, visando à turma.</p><p>Crianças com deficiência intelectual têm um nível de capacidade mental mais baixo. Nesse caso, o professor deve reforçar o nível anterior e ajudar o aluno a vencer sua dificuldade para prosseguir.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>B.</p><p>As crianças não conseguem ter sucesso acadêmico. Deve-se, então, reforçar a aprendizagem básica de leitura, escrita e cálculos.</p><p>As crianças podem, sim, obter sucesso acadêmico e o professor deve ter expectativas positivas nesse sentido, definindo um objetivo para maximizar o aprendizado.</p><p>Você acertou!</p><p>C.</p><p>As crianças com síndrome de Down são sensíveis e muitas delas adoram música. Uma boa estratégia é oportunizar o desenvolvimento de talentos.</p><p>De fato, toda oportunidade de promover a autoestima da criança com deficiência intelectual deve ser aproveitada e colocada em prática.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>D.</p><p>As crianças com deficiência intelectual têm dificuldade em fixar conceitos. Para elas, isso é uma tarefa difícil, devendo o professor repassar-lhes atividades extras.</p><p>Na verdade, o professor pode levar as crianças com deficiência intelectual a fixar conceitos por meio da repetição de passos e da oportunidade de praticar o que aprenderam.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>E.</p><p>O ensino individualizado deve ser realizado pelo próprio professor da turma por meio de uma atenção especial.</p><p>Individualizar o ensino em uma sala inclusiva pode ser quase impossível para um professor, que deve buscar apoio de professores auxiliares ou voluntários a fim de auxiliá-lo na tarefa.</p><p>4.</p><p>Na inclusão dos considerados diferentes ao ensino regular, o ambiente de sala de aula e a atitude do professor podem ajudar estudantes a superarem suas deficiências.</p><p>Qual das alternativas relata uma possibilidade de ajudar estudantes com TDAH a terem sucesso?</p><p>E.</p><p>A classe do senhor Piter, que coloca os alunos com TDAH sentados na primeira fila, repassando instruções explícitas e verificando como eles estão se saindo.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>A.</p><p>A classe da senhora Nancy, com estrutura bem liberal, de forma que os alunos só precisam prestar atenção durante um curto período de tempo.</p><p>Uma estrutura muito liberal pode tirar da criança a oportunidade de melhorar seu comportamento. A oportunidade de se levantar e se movimentar não pode interferir na necessidade de atenção.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>B.</p><p>A classe da senhora Ketlen, com estrutura rigorosa e expectativas explícitas, que usa atividades sugeridas nos livros adotados para a série.</p><p>Estruturas rigorosas e atividades focadas em livros podem levar à dificuldade de atenção e ao tédio. Uma boa prática pode ser o uso do computador, em formato de jogos.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>C.</p><p>A classe da senhora Náthale, em que se espera que alunos permaneçam sentados por longos períodos de tempo, trabalhando de forma independente.</p><p>A senhora Náthale deve compreender que crianças com TDAH, geralmente, apresentam dificuldades de permanecer sentadas por longos períodos. As atividades físicas podem ajudar no trabalho.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>D.</p><p>A classe da senhora Verna, em que alunos trabalham em seu próprio ritmo e recebem um retorno esporádico em relação a seu progresso</p><p>e comportamento.</p><p>É correto observar que cada criança tem seu próprio ritmo. Porém, o professor deve proporcionar estrutura e orientação direcionadas, observar progressos e dar retorno imediato.</p><p>Você acertou!</p><p>E.</p><p>A classe do senhor Piter, que coloca os alunos com TDAH sentados na primeira fila, repassando instruções explícitas e verificando como eles estão se saindo.</p><p>De fato, essa proximidade permite um contato mais frequente, possibilitando saber como o aluno está se sentindo, avaliar sua compreensão e proporcionar oportunidade de diálogo.</p><p>5.</p><p>No Brasil, 24% da população apresenta alguma deficiência, segundo dados do Censo 2010 (IBGE, 2010).</p><p>Assim, após os estudos realizados, assinale a alternativa correta.</p><p>D.</p><p>A maior concentração da população com alguma deficiência tem entre 30 e 59 anos.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>A.</p><p>A população cega corresponde a 22% da população brasileira.</p><p>O menor percentual de pessoas deficientes, no Brasil, está entre os deficientes mentais. Observa-se que a população cega perfaz 18,42% do total de 24%; em seguida, temos a população com deficiência motora, que é maior que a soma da população surda e deficiente mental. No entanto, quando analisada por idade, a maior população está entre 30 e 59 anos.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>B.</p><p>A deficiência que atinge maior número de pessoas no Brasil é a deficiência motora.</p><p>O menor percentual de pessoas deficientes, no Brasil, está entre os deficientes mentais. Observa-se que a população cega perfaz 18,42% do total de 24%; em seguida, temos a população com deficiência motora, que é maior que a soma da população surda e deficiente mental. No entanto, quando analisada por idade, a maior população está entre 30 e 59 anos.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>C.</p><p>Há mais pessoas surdas e deficientes mentais juntas que pessoas com deficiência motora.</p><p>O menor percentual de pessoas deficientes, no Brasil, está entre os deficientes mentais. Observa-se que a população cega perfaz 18,42% do total de 24%; em seguida, temos a população com deficiência motora, que é maior que a soma da população surda e deficiente mental. No entanto, quando analisada por idade, a maior população está entre 30 e 59 anos.</p><p>Você acertou!</p><p>D.</p><p>A maior concentração da população com alguma deficiência tem entre 30 e 59 anos.</p><p>O menor percentual de pessoas deficientes, no Brasil, está entre os deficientes mentais. Observa-se que a população cega perfaz 18,42% do total de 24%; em seguida, temos a população com deficiência motora, que é maior que a soma da população surda e deficiente mental. No entanto, quando analisada por idade, a maior população está entre 30 e 59 anos.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>E.</p><p>Os surdos representam o menor percentual de pessoas deficientes.</p><p>O menor percentual de pessoas deficientes, no Brasil, está entre os deficientes mentais. Observa-se que a população cega perfaz 18,42% do total de 24%; em seguida, temos a população com deficiência motora, que é maior que a soma da população surda e deficiente mental. No entanto, quando analisada por idade, a maior população está entre 30 e 59 anos.</p><p>O Direito e a educação para a diversidade.</p><p>1.</p><p>Como verificou-se no Conteúdo do Livro desta Unidade, a diversidade é um termo abrangente. Refere-se às diversas formas e modelos culturais, étnicos e sociais. NÃO se pode afirmar que:</p><p>E.</p><p>A diversidade impõe um modo restrito de compreender e respeitar as diferenças das pessoas e das coletividades na sociedade.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>A.</p><p>A existência de uma sociedade multifacetada revela a necessidade de preparar a presente e as futuras gerações.</p><p>A existência de uma sociedade multifacetada, como tem se tornado o mundo globalizado, revela a necessidade de preparar esta e as futuras gerações para o respeito mútuo, e de compreeder que a tolerância às diferenças deve ser o caminho.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>B.</p><p>A melhor forma de preparar as gerações futuras reside na melhoria e adequação da educação.</p><p>A melhor forma de preparar as gerações futuras é por meio da educação. Nesse sentido, é preciso educar para a diversidade, o que é possível a partir de um modelo educacional inclusivo, crítico e propositivo.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>C.</p><p>O direito regulamenta as políticas educacionais adotadas com a finalidade de alcançar os objetivos da educação para a diversidade.</p><p>O direito regulamenta as políticas educacionais adotadas com a finalidade de alcançar os objetivos da educação para a diversidade. Uma série de normas, tais como leis, decretos, portarias, resoluções e pareceres, regulamenta como as instituições públicas e privadas devem alcançar os objetivos propostos.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>D.</p><p>As regras determinam e orientam as ações tanto dos órgãos públicos quanto dos privados em matéria de educação para a diversidade.</p><p>De igual modo, tais regras sinalizam como devem ser as ações dos órgãos públicos no que diz respeito à educação para a diversidade.</p><p>Você acertou!</p><p>E.</p><p>A diversidade impõe um modo restrito de compreender e respeitar as diferenças das pessoas e das coletividades na sociedade.</p><p>Na verdade a diversidade impõe um modo amplo de compreender as diferenças, assim como apresenta a necessidade de respeitar as diferenças das pessoas e das coletividades, para que possamos ter uma sociedade mais justa.</p><p>2.</p><p>A diversidade é abrangente e, segundo o Conteúdo do livro, refere-se às diversas formas e modelos culturais, étnicos e sociais. Por isso, diversas são as temáticas que devem ser objeto de estímulo pelo Estado e pela sociedade. NÃO se pode afirmar que:</p><p>E.</p><p>Apenas as escolas e universidades públicas estão submetidas às determinações do Ministério da Educação no que diz respeito às temáticas da diversidade, excluindo-se as escolas e universidades privadas.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>A.</p><p>As temáticas da diversidade contemplam a educação de jovens e adultos, a educação do campo, a educação integral, entre outros.</p><p>As temáticas da diversidade contemplam a educação de jovens e adultos, a educação do campo, a educação integral, a educação escolar indígena, a educação ambiental, a educação patrimonial, a educação para os direitos humanos, a educação das relações étnico-raciais, de gênero e diversidade sexual, entre outros.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>B.</p><p>As temáticas do Manual Operacional da Rede de Educação para a diversidade do Ministério da Educação não excluem outras que se fizerem necessárias.</p><p>As temáticas do Manual Operacional da Rede de Educação para a diversidade do Ministério da Educação não excluem outras que se fizerem necessárias de acordo com a localidade, com as circunstâncias sociais, culturais e econômicas de cada região.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>C.</p><p>O Direito contribui para a regulamentação das atividades e ações que devem ser desenvolvidas pelo Governo, pelas instituições de ensino e pela sociedade.</p><p>O Direito contribui para a regulamentação das atividades e ações que devem ser desenvolvidas pelo Governo, pelas instituições de ensino e pela sociedade. No que diz respeito aos aspectos pedagógicos, há algumas previsões normativas que orientam as instituições de ensino.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>D.</p><p>As instituições de ensino de todos os níveis, públicas e privadas, devem observar as políticas educacionais voltadas para a diversidade.</p><p>Com efeito, as instituições de ensino de todos os níveis, públicas e privadas, devem observar as políticas educacionais voltadas para a diversidade como forma de alcançar uma sociedade mais justa e com mais oportunidade para todos.</p><p>Você acertou!</p><p>E.</p><p>Apenas as escolas e universidades públicas estão submetidas às determinações do Ministério da Educação no que diz respeito às temáticas da diversidade, excluindo-se as escolas e universidades privadas.</p><p>Todas as escolas, faculdades, universidades e todos os centros universitários, públicos ou privados, estão submetidos às determinações do Ministério da Educação no que diz respeito às temáticas da diversidade.</p><p>3.</p><p>Há um esforço dos setores públicos e privados para o aprimoramento da educação em todos os níveis.</p><p>NÃO faz parte das temáticas de ensino para a diversidade:</p><p>E.</p><p>Educação financeira e econômica.</p><p>Resposta</p><p>incorreta.</p><p>A.</p><p>Educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena.</p><p>Há previsão de ensino relativo à educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena, nos termos da Lei nº 9.394/96, com a redação dada pelas Leis nºs 10.639/2003 e 11.645/2008, e da Resolução CNE/CP nº 1/2004, fundamentada no Parecer CNE/CP nº 3/2004.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>B.</p><p>Educação ambiental.</p><p>Considerando as preocupações com o meio ambiente, há previsão de ensino relativo a políticas de educação ambiental, conforme o disposto na Lei nº 9.795/1999, no Decreto nº 4.281/2002 e na Resolução CNE/CP nº 2/2012.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>C.</p><p>Desenvolvimento nacional sustentável.</p><p>Há previsão de ensino relativo ao desenvolvimento nacional sustentável, conforme o disposto no Decreto nº 7.746, de 05/06/2012, e na Instrução Normativa nº 10, de 12/11/2012.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>D.</p><p>Educação em direitos humanos.</p><p>Pelo histórico de violação dos direitos humanos em nosso país, há previsão de ensino relativo à educação em direitos humanos, conforme o disposto no Parecer CNE/CP nº 8/2012, de 06/03/2012, que originou a Resolução CNE/CP nº 1, de 30/05/2012.</p><p>Você acertou!</p><p>E.</p><p>Educação financeira e econômica.</p><p>Não há previsão da temática educação financeira e econômica no âmbito das temáticas de ensino para a diversidade nas normas que regulamentam a matéria.</p><p>4.</p><p>Uma das formas de permitir a evolução educacional do país está na reinserção dos alunos que abandoaram a escola.</p><p>No que toca à educação de jovens e adultos na diversidade, e como foi possível verificar no Conteúdo do livro, pode-se afirmar CORRETAMENTE que:</p><p>A.</p><p>A primeira necessidade, antes mesmo de educar para a diversidade, consiste em simplesmente educar.</p><p>Você acertou!</p><p>A.</p><p>A primeira necessidade, antes mesmo de educar para a diversidade, consiste em simplesmente educar.</p><p>Há um número expressivo de pessoas que não possuem acesso ao ensino formal, e é preciso incluir essas no processo de ensino.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>B.</p><p>Inexistem ações governamentais que inserem ou reinserem os excluídos educacionais como forma de permitir o desenvolvimento dessas pessoas.</p><p>Com efeito, existem ações governamentais que inserem ou reinserem os excluídos educacionais como forma de permitir o desenvolvimento dessas pessoas. Entre essas ações governamentais está o EJA  - Educação de Jovens e Adultos.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>C.</p><p>A inscrição do direito à educação na Constituição não foi produto dos movimentos políticos e sociais que lutaram pela garantia constitucional do direito à educação.</p><p>A inscrição desse direito na Constituição foi produto dos movimentos políticos e sociais que lutaram pela garantia constitucional do direito à educação e dos que entendem sua importância e necessidade no mundo contemporâneo ao considerar os impactos negativos subjetivos da educação sobre os indivíduos, quando esse direito não é garantido ou o é de modo incompleto ou irregular.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>D.</p><p>Os números da exclusão educacional de jovens e adultos demonstram que um número inexpressivo de brasileiros não sabe ler e escrever.</p><p>A exclusão educacional de jovens e adultos está no patamar de 67 milhões. Entre esses jovens e adultos está a oportunidade perdida pela falta de educação formal.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>E.</p><p>O quadro de exclusão não pode ser entendido como um pressuposto para o exercício da cidadania.</p><p>É preciso reverter a exclusão educacional para que jovens e adultos tenham condições de desenvolver validamente a sua personalidade e exercitar a sua cidadania.</p><p>5.</p><p>A estrutura curricular do ensino no Brasil sempre prestigiou a história e a cultura de matriz europeia por meio do estudo da história e da cultura ocidental denominada clássica. Essa opção menospreza ou relega a um segundo plano a história e a cultura de outras sociedades e, no que toca à cultura africana e indígena, estabelece uma posição de menosprezo. Segundo a compreensão do MEC e o Conteúdo do livro desta Unidade, NÃO se pode afirmar:</p><p>E.</p><p>As ações afirmativas não se justificam pela dívida histórica contraída pela sociedade em razão de diversas práticas que supostamente violaram direitos do povo indígena e africano.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>A.</p><p>A contribuição dos africanos e dos indígenas para a formação do povo brasileiro é inegável e justifica a atual miscigenação da população.</p><p>A contribuição da África e dos indígenas para a formação do povo brasileiro é inegável e justifica a atual miscigenação da população. Não obstante, o culto às tradições, história e cultura desses povos não possui o devido espaço e importância, e isso tem sérias implicações.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>B.</p><p>A ausência da cultura afro-brasileira, africana e indígena nos currículos escolares marca seu comprometimento com uma cultura e ideologia homogeinizadora.</p><p>A ausência da cultura afro-brasileira, africana e indígena nos currículos escolares revela uma cultura homogênea. É preciso reconstruir a percepção dos negros e dos índios e a contribuição destes para a sociedade brasileira.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>C.</p><p>Não apenas na esfera educacional, mas também em outras áreas verificou-se uma ascensão dos debates voltados para os direitos das minorias e o seu papel na sociedade.</p><p>Sobretudo no âmbito educacional, verificamos um aumento dos debates relacionados aos negros e aos indígenas, assim como ações afirmativas e medidas voltadas para a tutela das minorias em nosso país.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>D.</p><p>Na última década, o debate sobre a dinâmica das relações raciais na sociedade brasileira e as ações afirmativas tem se ampliado na esfera pública.</p><p>Nesse sentido, o momento atual mostra-se promissor para redimensionar as ações voltadas à superação das desigualdades entre negros(as) e brancos(as) e potencializar um comprometimento manifesto do Estado brasileiro, que é signatário, desde 1968, de vários tratados e convenções internacionais voltadas para o enfrentamento e a eliminação da discriminação racial. Os indicadores educacionais, em particular, expõem com nitidez a intensidade e o caráter estrutural do padrão de discriminação racial no Brasil. Ao longo do século XX, observa-se um contínuo aumento dos níveis de escolaridade média dos brasileiros(as), no entanto a diferença de escolaridade média entre brancos(as) e negros(as) se mantém perversamente estável entre as gerações.</p><p>Você acertou!</p><p>E.</p><p>As ações afirmativas não se justificam pela dívida histórica contraída pela sociedade em razão de diversas práticas que supostamente violaram direitos do povo indígena e africano.</p><p>As ações afirmativas se justificam sim. Há uma dívida histórica contraída pela sociedade em razão de diversas práticas que violaram direitos do povo indígena e africano, assim como de seus descendentes. Como consequência dos direitos violados e da segregação desse povo, impediu-se aos seus membros uma ascensão social, verificando-se na atualidade uma brutal discrepância entre o desenvolvimento social dos negros e dos não negros.</p><p>Diversidade e inclusão social na sala de aula</p><p>1.</p><p>Com o crescimento do discurso da diversidade e inclusão, cada vez mais há necessidade de se construir uma nova escola. A expressão diversidade no processo de ensino-aprendizagem significar que:</p><p>A.</p><p>para aprender de forma diferente, é necessário ensinar de forma diferenciada.</p><p>Você acertou!</p><p>A.</p><p>para aprender de forma diferente, é necessário ensinar de forma diferenciada.</p><p>A diversidade está centrada na luta pelo direito das pessoas, não há como pensar em diversidade sem uma atuação diferente por parte do professor.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>B.</p><p>ensinar é muito difícil em função da diversidade do alunato.</p><p>Ensinar é questão de interesse e perfil do professor, de motivação para aprender e ensinar, logo, as dificuldades podem ser utilizadas como ações para intervenções pedagógicas.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>C.</p><p>certos alunos têm dificuldades de aprendizagem.</p><p>As dificuldades no processo de aprendizagem surgem a qualquer momento, principalmente ao se trabalhar um conteúdo completamente</p><p>novo.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>D.</p><p>deve-se olhar para o aluno e avaliar suas necessidades como dificuldades para o aprendizado.</p><p>A educação deve partir do educando para estabelecer suas estratégias de intervenção, assim não se pode olhar para o aluno e suas necessidades como dificuldades, mas como conteúdo diverso a ser explorado, por meio do processo de ensino-aprendizagem.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>E.</p><p>a diversidade restringe-se a questões étnicas.</p><p>A diversidade é ampla e está relacionada a aspectos sociais, culturais, de gênero, sexualidade, raça, etnia, religião, língua etc.</p><p>2.</p><p>Refletindo sobre o termo “inclusão”, indica-se que este é amplamente utilizado em referência a diferentes questões sociais. Em relação à questão da deficiência e sua correlação com o termo “diversidade” e “inclusão”, observa-se que estes termos fazem parte da longa trajetória de movimentos mundiais pela luta em favor de melhores condições, aceitação e integração social, educacional das pessoas com deficiência. Considerando-se este contexto, Sebastião, 45 anos, surdo-mudo ingressa em uma sala de EJA, e a professora está trabalhando questões de interpretação textual, logo, para incluir Sebastião, qual é o melhor tipo de texto para se trabalhar o conhecimento do aluno surdo e, assim, promover uma discussão saudável em sala de aula?</p><p>B.</p><p>Um texto de cunho social.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>A.</p><p>Um texto sem vínculo com a realidade.</p><p>As ações pedagógicas devem corresponder a um objetivo de aprendizagem específico, favorecendo, além da assimilação de conteúdos, o debate sobre questões vivenciadas pelos alunos, a partir de suas experiências de vida.</p><p>Você acertou!</p><p>B.</p><p>Um texto de cunho social.</p><p>O texto social situa o contexto da temática analisada, promovendo a reflexão sobre o respeito à diversidade, como forma de facilitar a inclusão dos deficientes. Para tanto, também é imprescindível entender o contexto social do aluno deficiente.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>C.</p><p>Um texto do livro didático.</p><p>O texto do livro didático, em geral, está voltado para os aspectos da aquisição de símbolos e signos, assim, possibilitará pouco suporte à temática e discussão consciente de aspectos de posicionamento social do indivíduo.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>D.</p><p>Um texto aleatório.</p><p>Todo propósito de aprendizagem deve propiciar um objetivo de aprendizagem. Assim, é preciso utilizar qualquer instrumento pedagógico com um objetivo de aprendizagem.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>E.</p><p>Um texto de cunho político-partidário.</p><p>A preocupação política é importante, no contexto da sala de aula, para promover a consciência participativa social, contudo sem cunho partidário.</p><p>3.</p><p>"Utilizando a linguagem como um espelho da sociedade, podemos começar a compreender a necessidade patológica da sociedade de denominar o "diferente", assim como ter sempre um inimigo a quem culpar por todos os seus males." (Imbérnon, 2000, p. 101). Podemos perceber, neste trecho do texto, o papel da linguagem na temática da diversidade na educação. Com base nisso, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. A linguagem não só produz desigualdades culturais e sociais, mas também é instrumento de poder.</p><p>II. A linguagem é utilizada pela ideologia branca dominante para distorcer e falsear as realidades.</p><p>III. Os educadores ensinam uma forma de educação que proporcione aos estudantes uma experiência permanente de subordinação.</p><p>IV. A linguagem não pode ser utilizada como ferramenta efetiva para desmontar a cadeia de manipulação ideológica.</p><p>Marque a opção CORRETA:</p><p>C.</p><p>As afirmativas I e II estão corretas.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>A.</p><p>As afirmativas III e IV estão corretas.</p><p>Os educadores visam proporcionar aos educandos uma experiência diferente do contexto de subordinação das classes baixas à elite dominante, em relação a questões sociais e principalmente à reprodução sistematizada do poder social existente na sociedade.A linguagem é a única ferramenta efetiva para desmontar a cadeia de manipulação ideológica, por reproduzir os aspectos sociais, que faz com que o grupo cultural branco não apareça e fique fora do campo de estudo.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>B.</p><p>Apenas a afirmativa II está correta.</p><p>A linguagem não só produz desigualdades culturais e sociais, mas também é instrumento de poder, quando replica um discurso. Por isso, ela é utilizada pela ideologia branca dominante para distorcer e falsear as realidades.</p><p>Você acertou!</p><p>C.</p><p>As afirmativas I e II estão corretas.</p><p>A linguagem desempenha um importante papel na denominação das pessoas que, em virtude de sua raça, etnia, língua e classe, não são tratadas com a dignidade e o respeito que merecem. Por isso, a linguagem é instrumento de poder, quando reforça o discurso de uma maioria em detrimento de outras, e é ainda instrumento de distorção da realidade.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>D.</p><p>Apenas a afirmativa IV está correta</p><p>A linguagem, por ser reprodutora de ideias, é o instrumento principal para se quebrar um ciclo de reprodução de poder e de distorção da realidade a favor de um sistema que divide e exclui.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>E.</p><p>As afirmativas II e III estão corretas.</p><p>A linguagem é utilizada para replicar e reforçar a cultura dominante para manipular as realidades, de acordo com seus interesses e, por isso, os educadores precisam ensinar os educandos a compreendê-la e agir sobre ela, a fim de quebrar este ciclo de subordinação.</p><p>4.</p><p>O trabalho com a diversidade vai além de tratar as diferenças ou de trabalhar a individualidade, pois, antes de tudo, favorece o diálogo. Neste sentido, constitui uma necessidade da educação:</p><p>D.</p><p>criar espaço para a expressão de cada um e para a participação de todos.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>A.</p><p>reforçar o discurso dominante.</p><p>A diversidade e a inclusão requerem uma ação reflexiva sobre situações e contextos educativos que possam reforçar a subordinação dos educandos a cenários que reproduzam o discurso dominante, bem como promovam a exclusão de culturas, etnias e crenças, como consequência dos discursos das classes dominantes.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>B.</p><p>ampliar o discurso da exclusão.</p><p>A educação deve lutar pela inclusão assim como defender a diversidade ampla, dando voz aos diferentes atores envolvidos.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>C.</p><p>desconsiderar a individualidade dos educandos.</p><p>A educação inclusiva deve considerar a individualidade do educando, partindo de suas necessidades e experiências para não somente considerar os aspectos da diversidade e promover uma educação inclusiva, mas também trabalhar a educação significativa.</p><p>Você acertou!</p><p>D.</p><p>criar espaço para a expressão de cada um e para a participação de todos.</p><p>O diálogo constitui em dar espaço para a expressão de cada um e para a participação de todos na construção de um coletivo apoiado no conhecimento mútuo, na cooperação e na solidariedade.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>E.</p><p>ignorar as diferenças.</p><p>O trabalho com a diversidade deve incluir as diferenças em todo o âmbito de sua temática reflexiva, promovendo ações pedagógicas que reforcem esta prática.</p><p>5.</p><p>A Lei de Diretrizes e Bases (LDB), aprovada em dezembro de 1996, recomenda algumas mudanças expressivas no campo da educação. A definição de inclusão desloca o problema do sujeito para a sociedade e o do aluno para a escola. Assim, os alunos podem se adaptar à escola desde que esta se modifique para acolher a todos, sem exceção. Dessa maneira, pode-se caracterizar a inclusão em diversos aspectos, EXCETO:</p><p>A.</p><p>na exclusão das intervenções pedagógicas.</p><p>Você acertou!</p><p>A.</p><p>na exclusão das intervenções pedagógicas.</p><p>As intervenções pedagógicas são necessárias para criar um espaço diverso para acolhimento dos diferentes aspectos sociais e dos perfis sociais dos alunos, sendo essencial o papel do professor e dos demais agentes educacionais.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>B.</p><p>no aumento da formação dos profissionais educativos.</p><p>A diversidade é um tema amplo e complexo, que só será trabalhado de forma assertiva se houver preparo dos profissionais que atuam na educação além do professor.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>C.</p><p>no aumento da experiência de professores.</p><p>O professor é o principal agente transformador do espaço</p><p>da sala de aula em um espaço de inclusão e de apoio à diversidade. Por meio dele, as intervenções pedagógicas podem ser instrumentos para que esse processo absorva as questões sociais e transforme esse processo para além dos espaços da escola.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>D.</p><p>na luta contra a exclusão.</p><p>Se existe a inclusão, é porque antes há a exclusão. A exclusão em qualquer âmbito precisa ser combativa e o instrumento mais eficiente para esse combate é a educação e a formação cidadã.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>E.</p><p>na valorização da diversidade.</p><p>A valorização da diversidade é o início para o trabalho com diversidade e inclusão em aspectos que podem contribuir, verdadeiramente, para o projeto de transformação social por meio da promoção da igualdade.</p><p>Diversidade e educação</p><p>1.</p><p>A diversidade humana é definida de muitas maneiras, mas pode-se dizer que ela é resultante do atual modo de pensar, que leva a comparações entre o eu e o outro. Em muitos casos, essas comparações enfatizam sobretudo os aspectos negativos dos outros.</p><p>É necessário entender que as diferenças entre os seres humanos existem e é preciso respeitá-las. A educação é um espaço de excelência para ensinar isso.</p><p>Com relação ao tema "diversidade e educação", marque a alternativa correta.</p><p>B.</p><p>No passado, educadores já trataram alunos de modo totalmente uniforme para que os resultados fossem homogêneos.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>A.</p><p>As capacidades inatas do aluno se sobrepõem aos estímulos adequados recebidos na escola.</p><p>Os modelos metodológicos adotados anteriormente se fundamentavam na uniformidade de alguns programas, visando a atender a alunos iguais para obter resultados homogêneos. Nesse sentido, os estímulos educativos adequados que as pessoas recebem ao longo da vida podem ser considerados mais fortes e perceptíveis do que as capacidades inatas, e isso demonstra a força da educação. Em um sistema escolar baseado na atenção integrada às diferenças individuais, o progresso da maior parte dos alunos está garantido, evitando, com isso, os bolsões de fracasso escolar. Ou seja, por mais atrasado que qualquer aluno esteja em relação à sua idade, ele pode progredir, se atendido de maneira adequada, a partir de seus conhecimentos iniciais e de suas necessidades imediatas. Em se tratando do atendimento aos diferentes, o ponto de partida para o início do processo de ensino e aprendizagem deve ser a aceitação das diversidades e as experiências de vida de cada um.</p><p>Você acertou!</p><p>B.</p><p>No passado, educadores já trataram alunos de modo totalmente uniforme para que os resultados fossem homogêneos.</p><p>Os modelos metodológicos adotados anteriormente se fundamentavam na uniformidade de alguns programas, visando a atender a alunos iguais para obter resultados homogêneos. Nesse sentido, os estímulos educativos adequados que as pessoas recebem ao longo da vida podem ser considerados mais fortes e perceptíveis do que as capacidades inatas, e isso demonstra a força da educação. Em um sistema escolar baseado na atenção integrada às diferenças individuais, o progresso da maior parte dos alunos está garantido, evitando, com isso, os bolsões de fracasso escolar. Ou seja, por mais atrasado que qualquer aluno esteja em relação à sua idade, ele pode progredir, se atendido de maneira adequada, a partir de seus conhecimentos iniciais e de suas necessidades imediatas. Em se tratando do atendimento aos diferentes, o ponto de partida para o início do processo de ensino e aprendizagem deve ser a aceitação das diversidades e as experiências de vida de cada um.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>C.</p><p>Mesmo em um sistema escolar com base na atenção integrada às diferenças individuais, são comuns os " bolsões de fracasso escolar".</p><p>Os modelos metodológicos adotados anteriormente se fundamentavam na uniformidade de alguns programas, visando a atender a alunos iguais para obter resultados homogêneos. Nesse sentido, os estímulos educativos adequados que as pessoas recebem ao longo da vida podem ser considerados mais fortes e perceptíveis do que as capacidades inatas, e isso demonstra a força da educação. Em um sistema escolar baseado na atenção integrada às diferenças individuais, o progresso da maior parte dos alunos está garantido, evitando, com isso, os bolsões de fracasso escolar. Ou seja, por mais atrasado que qualquer aluno esteja em relação à sua idade, ele pode progredir, se atendido de maneira adequada, a partir de seus conhecimentos iniciais e de suas necessidades imediatas. Em se tratando do atendimento aos diferentes, o ponto de partida para o início do processo de ensino e aprendizagem deve ser a aceitação das diversidades e as experiências de vida de cada um.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>D.</p><p>O fator idade, alterado pela evasão escolar ou pela repetência, impede que o aluno, mesmo frequente, possa progredir nos estudos.</p><p>Os modelos metodológicos adotados anteriormente se fundamentavam na uniformidade de alguns programas, visando a atender a alunos iguais para obter resultados homogêneos. Nesse sentido, os estímulos educativos adequados que as pessoas recebem ao longo da vida podem ser considerados mais fortes e perceptíveis do que as capacidades inatas, e isso demonstra a força da educação. Em um sistema escolar baseado na atenção integrada às diferenças individuais, o progresso da maior parte dos alunos está garantido, evitando, com isso, os bolsões de fracasso escolar. Ou seja, por mais atrasado que qualquer aluno esteja em relação à sua idade, ele pode progredir, se atendido de maneira adequada, a partir de seus conhecimentos iniciais e de suas necessidades imediatas. Em se tratando do atendimento aos diferentes, o ponto de partida para o início do processo de ensino e aprendizagem deve ser a aceitação das diversidades e as experiências de vida de cada um.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>E.</p><p>O ponto de partida para o atendimento de crianças com histórico de vida muito divergente dos demais é sempre o currículo escolar.</p><p>Os modelos metodológicos adotados anteriormente se fundamentavam na uniformidade de alguns programas, visando a atender a alunos iguais para obter resultados homogêneos. Nesse sentido, os estímulos educativos adequados que as pessoas recebem ao longo da vida podem ser considerados mais fortes e perceptíveis do que as capacidades inatas, e isso demonstra a força da educação. Em um sistema escolar baseado na atenção integrada às diferenças individuais, o progresso da maior parte dos alunos está garantido, evitando, com isso, os bolsões de fracasso escolar. Ou seja, por mais atrasado que qualquer aluno esteja em relação à sua idade, ele pode progredir, se atendido de maneira adequada, a partir de seus conhecimentos iniciais e de suas necessidades imediatas. Em se tratando do atendimento aos diferentes, o ponto de partida para o início do processo de ensino e aprendizagem deve ser a aceitação das diversidades e as experiências de vida de cada um.</p><p>2.</p><p>Pesquisas realizadas em diferentes países demonstram que, atualmente, a população tem muito acesso à educação, de modo especial à escola pública, sendo que o desafio é garantir a permanência e o sucesso escolar de todos os alunos, independentemente de sua faixa etária.</p><p>De acordo com a Declaração Mundial sobre Educação para Todos (1990), artigo 3º, é necessário universalizar o acesso à educação e promover a equidade, melhorando sua qualidade, bem como tomar medidas efetivas para reduzir as desigualdades.</p><p>Educar com qualidade, considerando o paradigma da diversidade, significa:</p><p>C.</p><p>rever e aperfeiçoar o sistema da educação pública e também o particular para alcançar a qualidade desejada na educação.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>A.</p><p>adotar um sistema de educação exclusivamente instrutivo ou de caráter disciplinar a fim de lidar com a situação da diversidade.</p><p>Quando um sistema educacional é meramente instrutivo ou de caráter disciplinar, um considerável número de alunos se sente marginalizado e abandona a escola. Educar não é somente instruir. Nesse sentido, torna-se necessário que, em qualquer etapa do sistema educacional, sejam consideradas as questões relacionadas à</p><p>atenção à diversidade e à promoção social do aluno. De fato, o ensino público, embora garantido a todos, nem sempre apresenta êxito na formação escolar de seus alunos. Além disso, o ensino privado, muitas vezes, é elitista e excludente, uma vez que não é acessível a todos. Afirmar que é papel do ensino privado oferecer ensino de qualidade superior aos diferentes é grave, pois muitas escolas públicas têm ofertado ensino de melhor ou igual ao das escolas particulares. Na verdade, universalizar não significa tornar uniforme, mas alcançar a equidade a partir da diversidade, garantindo a todos os alunos o direito de chegar à excelência em sua aprendizagem.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>B.</p><p>considerar que, no ensino médio, a instituição escolar deve ater-se à transmissão de conhecimentos avaliados como adequados.</p><p>Quando um sistema educacional é meramente instrutivo ou de caráter disciplinar, um considerável número de alunos se sente marginalizado e abandona a escola. Educar não é somente instruir. Nesse sentido, torna-se necessário que, em qualquer etapa do sistema educacional, sejam consideradas as questões relacionadas à atenção à diversidade e à promoção social do aluno. De fato, o ensino público, embora garantido a todos, nem sempre apresenta êxito na formação escolar de seus alunos. Além disso, o ensino privado, muitas vezes, é elitista e excludente, uma vez que não é acessível a todos. Afirmar que é papel do ensino privado oferecer ensino de qualidade superior aos diferentes é grave, pois muitas escolas públicas têm ofertado ensino de melhor ou igual ao das escolas particulares. Na verdade, universalizar não significa tornar uniforme, mas alcançar a equidade a partir da diversidade, garantindo a todos os alunos o direito de chegar à excelência em sua aprendizagem.</p><p>Você acertou!</p><p>C.</p><p>rever e aperfeiçoar o sistema da educação pública e também o particular para alcançar a qualidade desejada na educação.</p><p>Quando um sistema educacional é meramente instrutivo ou de caráter disciplinar, um considerável número de alunos se sente marginalizado e abandona a escola. Educar não é somente instruir. Nesse sentido, torna-se necessário que, em qualquer etapa do sistema educacional, sejam consideradas as questões relacionadas à atenção à diversidade e à promoção social do aluno. De fato, o ensino público, embora garantido a todos, nem sempre apresenta êxito na formação escolar de seus alunos. Além disso, o ensino privado, muitas vezes, é elitista e excludente, uma vez que não é acessível a todos. Afirmar que é papel do ensino privado oferecer ensino de qualidade superior aos diferentes é grave, pois muitas escolas públicas têm ofertado ensino de melhor ou igual ao das escolas particulares. Na verdade, universalizar não significa tornar uniforme, mas alcançar a equidade a partir da diversidade, garantindo a todos os alunos o direito de chegar à excelência em sua aprendizagem.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>D.</p><p>ter uma visão clara de que a escola pública oferece um ensino de menor qualidade no que diz respeito ao atendimento às diversidades.</p><p>Quando um sistema educacional é meramente instrutivo ou de caráter disciplinar, um considerável número de alunos se sente marginalizado e abandona a escola. Educar não é somente instruir. Nesse sentido, torna-se necessário que, em qualquer etapa do sistema educacional, sejam consideradas as questões relacionadas à atenção à diversidade e à promoção social do aluno. De fato, o ensino público, embora garantido a todos, nem sempre apresenta êxito na formação escolar de seus alunos. Além disso, o ensino privado, muitas vezes, é elitista e excludente, uma vez que não é acessível a todos. Afirmar que é papel do ensino privado oferecer ensino de qualidade superior aos diferentes é grave, pois muitas escolas públicas têm ofertado ensino de melhor ou igual ao das escolas particulares. Na verdade, universalizar não significa tornar uniforme, mas alcançar a equidade a partir da diversidade, garantindo a todos os alunos o direito de chegar à excelência em sua aprendizagem.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>E.</p><p>universalizar o ensino, tornando-o uniforme por meio da adoção de um currículo único.</p><p>Quando um sistema educacional é meramente instrutivo ou de caráter disciplinar, um considerável número de alunos se sente marginalizado e abandona a escola. Educar não é somente instruir. Nesse sentido, torna-se necessário que, em qualquer etapa do sistema educacional, sejam consideradas as questões relacionadas à atenção à diversidade e à promoção social do aluno. De fato, o ensino público, embora garantido a todos, nem sempre apresenta êxito na formação escolar de seus alunos. Além disso, o ensino privado, muitas vezes, é elitista e excludente, uma vez que não é acessível a todos. Afirmar que é papel do ensino privado oferecer ensino de qualidade superior aos diferentes é grave, pois muitas escolas públicas têm ofertado ensino de melhor ou igual ao das escolas particulares. Na verdade, universalizar não significa tornar uniforme, mas alcançar a equidade a partir da diversidade, garantindo a todos os alunos o direito de chegar à excelência em sua aprendizagem.</p><p>3.</p><p>As discussões sobre diversidade ampliam-se a cada dia devido às pesquisas, aos eventos na área, entre outros.</p><p>Analise as afirmativas a seguir e indique se são verdadeiras (V) ou falsas (F):</p><p>( ) É possível abordar as diferenças como um tema próprio ou como um subtema dentro da diversidade.</p><p>( ) Trabalhar a diferença traz à tona os conflitos. Por isso, é preciso debater as multiplicidades.</p><p>( ) Ao se trabalhar a diferença de modo coletivo, entende-se ela como uma parte que constitui a diversidade.</p><p>( ) Na educação, a diferença é melhor trabalhada como tema próprio.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>C.</p><p>V, V, V, F.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>A.</p><p>V, F, V, V.</p><p>Há duas formas para se trabalhar as diferenças, como tema próprio ou subtema, sendo que, em uma perspectiva coletiva, a melhor abordagem é aquela que considera a diferença como subtema da diversidade, já que aborda a multiplicidade e os conflitos gerados e, por sua vez, na educação, é trabalhada a diferença como subtema da diversidade.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>B.</p><p>F, V, F, V.</p><p>Há duas formas para se trabalhar as diferenças, como tema próprio ou subtema, sendo que, em uma perspectiva coletiva, a melhor abordagem é aquela que considera a diferença como subtema da diversidade, já que aborda a multiplicidade e os conflitos gerados e, por sua vez, na educação, é trabalhada a diferença como subtema da diversidade.</p><p>Você acertou!</p><p>C.</p><p>V, V, V, F.</p><p>Há duas formas para se trabalhar as diferenças, como tema próprio ou subtema, sendo que, em uma perspectiva coletiva, a melhor abordagem é aquela que considera a diferença como subtema da diversidade, já que aborda a multiplicidade e os conflitos gerados e, por sua vez, na educação, é trabalhada a diferença como subtema da diversidade.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>D.</p><p>V, V, F, F.</p><p>Há duas formas para se trabalhar as diferenças, como tema próprio ou subtema, sendo que, em uma perspectiva coletiva, a melhor abordagem é aquela que considera a diferença como subtema da diversidade, já que aborda a multiplicidade e os conflitos gerados e, por sua vez, na educação, é trabalhada a diferença como subtema da diversidade.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>E.</p><p>F, F, V, F.</p><p>Há duas formas para se trabalhar as diferenças, como tema próprio ou subtema, sendo que, em uma perspectiva coletiva, a melhor abordagem é aquela que considera a diferença como subtema da diversidade, já que aborda a multiplicidade e os conflitos gerados e, por sua vez, na educação, é trabalhada a diferença como subtema da diversidade.</p><p>4.</p><p>A atenção à diversidade tornou-se uma expressão frequente no processo educacional, em especial no âmbito da educação inclusiva.</p><p>Com relação a essa atenção, assinale a alternativa correta:</p><p>B.</p><p>As escolas que não estão atentas às diversidades e não elaboram currículos diversificados possibilitam a baixa estima e a evasão.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>A.</p><p>A atenção à diversidade é uma estratégia especial usada para</p><p>atender exclusivamente os considerados deficientes.</p><p>Na atenção à diversidade, encontra-se a estratégia mais importante para tornar viável um sistema educacional que seja útil a todos. As escolas que não diversificam seus currículos, principalmente no que diz respeito às diversidades, possibilitam a evasão, já que criam uma forma de exclusão social de consequências imprevisíveis. A atenção às diversidades supõe garantir os níveis de qualidade, já que os mais dotados podem seguir em frente e os alunos com déficits podem progredir dentro de suas limitações. Isso deve acontecer em todas as etapas de ensino, inclusive no ensino médio, dentro da dinâmica cotidiana do grupo ordinário e heterogêneo, com os devidos meios e materiais. Na verdade, é primordial que o professor procure desenvolver suas atividades reconhecendo as diferenças existentes entre os alunos para não tornar o ensino uma simples transmissão de conteúdos.</p><p>Você acertou!</p><p>B.</p><p>As escolas que não estão atentas às diversidades e não elaboram currículos diversificados possibilitam a baixa estima e a evasão.</p><p>Na atenção à diversidade, encontra-se a estratégia mais importante para tornar viável um sistema educacional que seja útil a todos. As escolas que não diversificam seus currículos, principalmente no que diz respeito às diversidades, possibilitam a evasão, já que criam uma forma de exclusão social de consequências imprevisíveis. A atenção às diversidades supõe garantir os níveis de qualidade, já que os mais dotados podem seguir em frente e os alunos com déficits podem progredir dentro de suas limitações. Isso deve acontecer em todas as etapas de ensino, inclusive no ensino médio, dentro da dinâmica cotidiana do grupo ordinário e heterogêneo, com os devidos meios e materiais. Na verdade, é primordial que o professor procure desenvolver suas atividades reconhecendo as diferenças existentes entre os alunos para não tornar o ensino uma simples transmissão de conteúdos.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>C.</p><p>Dar atenção às diversidades pode impedir que os mais capacitados desenvolvam-se adequadamente.</p><p>Na atenção à diversidade, encontra-se a estratégia mais importante para tornar viável um sistema educacional que seja útil a todos. As escolas que não diversificam seus currículos, principalmente no que diz respeito às diversidades, possibilitam a evasão, já que criam uma forma de exclusão social de consequências imprevisíveis. A atenção às diversidades supõe garantir os níveis de qualidade, já que os mais dotados podem seguir em frente e os alunos com déficits podem progredir dentro de suas limitações. Isso deve acontecer em todas as etapas de ensino, inclusive no ensino médio, dentro da dinâmica cotidiana do grupo ordinário e heterogêneo, com os devidos meios e materiais. Na verdade, é primordial que o professor procure desenvolver suas atividades reconhecendo as diferenças existentes entre os alunos para não tornar o ensino uma simples transmissão de conteúdos.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>D.</p><p>No ensino médio, a atenção às necessidades específicas dos alunos torna-se desnecessária.</p><p>Na atenção à diversidade, encontra-se a estratégia mais importante para tornar viável um sistema educacional que seja útil a todos. As escolas que não diversificam seus currículos, principalmente no que diz respeito às diversidades, possibilitam a evasão, já que criam uma forma de exclusão social de consequências imprevisíveis. A atenção às diversidades supõe garantir os níveis de qualidade, já que os mais dotados podem seguir em frente e os alunos com déficits podem progredir dentro de suas limitações. Isso deve acontecer em todas as etapas de ensino, inclusive no ensino médio, dentro da dinâmica cotidiana do grupo ordinário e heterogêneo, com os devidos meios e materiais. Na verdade, é primordial que o professor procure desenvolver suas atividades reconhecendo as diferenças existentes entre os alunos para não tornar o ensino uma simples transmissão de conteúdos.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>E.</p><p>Para o professor de escola pública, a atenção às diversidades é subjetiva, sendo a transmissão de conteúdos mais importante.</p><p>Na atenção à diversidade, encontra-se a estratégia mais importante para tornar viável um sistema educacional que seja útil a todos. As escolas que não diversificam seus currículos, principalmente no que diz respeito às diversidades, possibilitam a evasão, já que criam uma forma de exclusão social de consequências imprevisíveis. A atenção às diversidades supõe garantir os níveis de qualidade, já que os mais dotados podem seguir em frente e os alunos com déficits podem progredir dentro de suas limitações. Isso deve acontecer em todas as etapas de ensino, inclusive no ensino médio, dentro da dinâmica cotidiana do grupo ordinário e heterogêneo, com os devidos meios e materiais. Na verdade, é primordial que o professor procure desenvolver suas atividades reconhecendo as diferenças existentes entre os alunos para não tornar o ensino uma simples transmissão de conteúdos.</p><p>5.</p><p>A acessibilidade é de fundamental importância no processo de inclusão das crianças na escola, compreendendo a diversidade e oferecendo condições em que todos os alunos, sem distinção, tenham acesso ao conhecimento e à aprendizagem, independentemente da sua condição física.</p><p>Sendo assim, a construção de rampas de acesso, a remoção de barreiras, a adaptação de mobiliários e materiais didático-pedagógicos são essenciais para o êxito dos alunos na escola.</p><p>Tânia, uma aluna com politraumatismo, está terminando a formação profissional de nível superior em pedagogia. Chegar a esse nível só foi possível graças a sua tenacidade, ao apoio constante dos pais, ao estímulo dos colegas e a uma equipe de professores convencida de que as dificuldades dela seriam superadas com sua integração no grupo e com a adaptação do currículo às limitações sensoriais e intelectuais que ela apresentava.</p><p>Sobre os sistemas educacionais como esse, assinale a resposta correta:</p><p>E.</p><p>No tipo de educação oferecido a Tânia, há maiores chances de superação e equilíbrio frente às descompensações individuais.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>A.</p><p>As ações em favor de alunos como Tânia devem ser exclusivamente do poder público.</p><p>Na realidade, as ações de pais, colegas e professores são um primeiro passo para que a adaptação aconteça, cabendo ao poder público oferecer condições para o atendimento ao aluno. A integração dos alunos deve se dar em um ritmo heterogêneo, respeitando os tempos de desenvolvimento de cada um, tendo em vista uma otimização de seus resultados. Mais do que dar atenção ao currículo preestabelecido, o professor deve saber estabelecer expectativas e planos de ação individualizados, estando atento às necessidades de cada aluno. Ou seja, em sistemas que trabalhem corretamente as diversidades, todos passam a se beneficiar de um fluxo contínuo de oportunidades educativas, recebendo também uma autêntica formação ética. De fato, baseando-se no respeito à diversidade, a educação torna-se capaz de superar e de equilibrar as descompensações individuais, promovendo acesso facilitado a diferentes elementos curriculares.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>B.</p><p>Ao considerar a diversidade, a integração dos alunos, em cada uma das séries, se dará de modo inteiramente homogêneo.</p><p>Na realidade, as ações de pais, colegas e professores são um primeiro passo para que a adaptação aconteça, cabendo ao poder público oferecer condições para o atendimento ao aluno. A integração dos alunos deve se dar em um ritmo heterogêneo, respeitando os tempos de desenvolvimento de cada um, tendo em vista uma otimização de seus resultados. Mais do que dar atenção ao currículo preestabelecido, o professor deve saber estabelecer expectativas e planos de ação individualizados, estando atento às necessidades de cada aluno. Ou seja, em sistemas que trabalhem corretamente as diversidades, todos passam a se beneficiar de um fluxo contínuo de oportunidades educativas, recebendo também uma autêntica formação ética. De fato, baseando-se no respeito à diversidade, a educação torna-se capaz de superar e de equilibrar</p><p>as descompensações individuais, promovendo acesso facilitado a diferentes elementos curriculares.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>C.</p><p>A atenção do professor deverá estar centrada no currículo escolar, desenvolvendo as ações nele previstas.</p><p>Na realidade, as ações de pais, colegas e professores são um primeiro passo para que a adaptação aconteça, cabendo ao poder público oferecer condições para o atendimento ao aluno. A integração dos alunos deve se dar em um ritmo heterogêneo, respeitando os tempos de desenvolvimento de cada um, tendo em vista uma otimização de seus resultados. Mais do que dar atenção ao currículo preestabelecido, o professor deve saber estabelecer expectativas e planos de ação individualizados, estando atento às necessidades de cada aluno. Ou seja, em sistemas que trabalhem corretamente as diversidades, todos passam a se beneficiar de um fluxo contínuo de oportunidades educativas, recebendo também uma autêntica formação ética. De fato, baseando-se no respeito à diversidade, a educação torna-se capaz de superar e de equilibrar as descompensações individuais, promovendo acesso facilitado a diferentes elementos curriculares.</p><p>Resposta incorreta.</p><p>D.</p><p>Em um sistema educacional como aquele em que Tânia estuda, o aluno especial é o único beneficiado.</p><p>Na realidade, as ações de pais, colegas e professores são um primeiro passo para que a adaptação aconteça, cabendo ao poder público oferecer condições para o atendimento ao aluno. A integração dos alunos deve se dar em um ritmo heterogêneo, respeitando os tempos de desenvolvimento de cada um, tendo em vista uma otimização de seus resultados. Mais do que dar atenção ao currículo preestabelecido, o professor deve saber estabelecer expectativas e planos de ação individualizados, estando atento às necessidades de cada aluno. Ou seja, em sistemas que trabalhem corretamente as diversidades, todos passam a se beneficiar de um fluxo contínuo de oportunidades educativas, recebendo também uma autêntica formação ética. De fato, baseando-se no respeito à diversidade, a educação torna-se capaz de superar e de equilibrar as descompensações individuais, promovendo acesso facilitado a diferentes elementos curriculares.</p><p>Você acertou!</p><p>E.</p><p>No tipo de educação oferecido a Tânia, há maiores chances de superação e equilíbrio frente às descompensações individuais.</p><p>Na realidade, as ações de pais, colegas e professores são um primeiro passo para que a adaptação aconteça, cabendo ao poder público oferecer condições para o atendimento ao aluno. A integração dos alunos deve se dar em um ritmo heterogêneo, respeitando os tempos de desenvolvimento de cada um, tendo em vista uma otimização de seus resultados. Mais do que dar atenção ao currículo preestabelecido, o professor deve saber estabelecer expectativas e planos de ação individualizados, estando atento às necessidades de cada aluno. Ou seja, em sistemas que trabalhem corretamente as diversidades, todos passam a se beneficiar de um fluxo contínuo de oportunidades educativas, recebendo também uma autêntica formação ética. De fato, baseando-se no respeito à diversidade, a educação torna-se capaz de superar e de equilibrar as descompensações individuais, promovendo acesso facilitado a diferentes elementos curriculares.</p>