Estacio prova didática

Prévia do material em texto

13/06/2023, 15:15 EPS
https://simulado.estacio.br/alunos/ 1/5
Disciplina: DIDÁTICA  AVS
Aluno: EDILEIDE NUNES DOS SANTOS 202208581099
Turma: 9002
DGT0080_AVS_202208581099 (AG)   29/11/2022 13:39:46 (F) 
Avaliação: 8,00 pts Nota SIA: 9,50 pts
 
EM2010053: TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA FORMAÇÃO DOCENTE  
 
 1. Ref.: 5326295 Pontos: 1,00  / 1,00
Uma determinada Escola de Ensino Médio tem como objetivo explícito, e bem de�nido em seu Projeto Pedagógico, a
preparação dos alunos para concorrer a cargos eletivos das Forças Armadas. Levemos em conta que o concurso tem
edital com conteúdo bem de�nido, especialmente na área de ciências exatas. Assim, para cumprir seu papel, esta
Escola deve optar por uma ênfase na Tendência Pedagógica:
Liberal Renovadora
Liberal Libertadora
 Liberal Tradicional
Progressista Crítico-social
Progressista Libertária
 2. Ref.: 5326292 Pontos: 1,00  / 1,00
Ao falarmos de Tendências Pedagógicas estamos assumindo a seguinte posição: o professor, a escola, o aluno e o
ensino estão marcados por pensamentos que exercem forte in�uência sobre as práticas educativas. A partir daí
somos capazes de perceber como tais tendências in�uenciam o processo de ensino-aprendizagem, especialmente na
escola.
Considerando a existência das Tendências Liberal e Progressista e o contexto histórico que permitiu o
desenvolvimento de cada uma delas, considere as seguintes a�rmativas:
I - As Tendências Liberal e Progressista se diferenciam possuem visões particulares sobre a relação Homem ×
Sociedade, que também permeia o ambiente escolar
II - A Tendência Liberal surge no contexto do emergente processo de industrialização, em �ns do século XX, quando
era necessário adequar o indivíduo à sociedade em que estava.
III - A Tendência Progressista surge no contexto da Guerra Fria, quando o mundo passa a ser polarizado tanto
política como ideologicamente, bem como com o avanço das Tecnologias de Informação e Comunicação.
Das a�rmativas acima:
Somente I é verdadeira.
Somente III é verdadeira.
 Somente II é falsa.
Somente III é falsa.
Somente II é verdadeira.
 
00036-TEHU-2005: OS PROCESSOS DIDÁTICOS E OS DESAFIOS NA CONTEMPORANEIDADE  
 
 3. Ref.: 5355265 Pontos: 1,00  / 1,00
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 5326295.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 5326292.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 5355265.');
13/06/2023, 15:15 EPS
https://simulado.estacio.br/alunos/ 2/5
O conceito de Metodologias Ativas está muito presente nas discussões atuais sobre Educação; em especial sobre o
modo de adequar o processo de ensino e aprendizagem à realidade contemporânea, a partir do tipo de sociedade
nascida da internet e do impacto que ela trouxe.
Sobre as Metodologias Ativas, considere as seguintes a�rmativas:
I - Buscam colocar o conteúdo no centro do processo de ensino e aprendizagem, permitindo ao aluno o acesso aos
conhecimentos de que necessita.
II - O professor deixa de ser o detentor do conhecimento. Ao professor, cabe, então, orientar os alunos nessa busca
pelo conhecimento.
III - O sucesso de qualquer estratégia de ensino utilizada a partir das metodologias ativas depende da mudança
decisiva na atuação do professor em sala de aula.
Das a�rmativas acima:
Somente II é verdadeira.
 Somente I é falsa.
Somente III é verdadeira.
Somente III é falsa.
Somente I é verdadeira.
 
00100-TEHU-2005: DIDÁTICA E O USO DAS TECNOLOGIAS  
 
 4. Ref.: 5311509 Pontos: 1,00  / 1,00
"Não há obstáculos [para usar ferramentas digitais em sala de aula]. Todos os estudantes têm uma habilidade
extraordinária para usar esse tipo de ferramenta. [Mas] os professores têm que conhecer tão bem quanto as
crianças. Sobretudo, isso tem que ser utilizado numa ótica de aprendizagem colaborativa." (Pierre Levy, Revista
Gestão Educacional, fev. 2013).
A fala deste autor parece se contrapor a uma prática legislativa que, na maioria das vezes, proíbe a utilização das
tecnologias digitais em sala de aula. Levando-se em conta a opinião de Pierre Levy, percebemos que tais legislações
não reconheceram a importância da DISRUPÇÃO nesse contexto!
Sobre o conceito de disrupção no âmbito da educação, assinale a alternativa correta:
A utilização de prática pedagógica tradicional, com inovações tecnológicas e manutenção de métodos já
estabelecidos.
 Utilização de práticas pedagógicas que levam em conta as tecnologias digitais existentes, que se reformulam
a �m de uma aprendizagem mais signi�cativa.
Aplicação da tecnologia de exposição de conteúdo avançadas, como a lousa digital.
Transformação de práticas pedagógicas analógicas em práticas pedagógicas digitais.
Utilização das tecnologias digitais, sem perder de vista a manutenção de métodos de ensino com sucesso já
historicamente comprovados.
 
00392-TEHU-2005: CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM  
 
 5. Ref.: 7694754 Pontos: 1,00  / 1,00
Didática também pode ser entendida tanto como ciência quanto como arte do ensino.  É um ato pedagógico
essencial para a docência em todos os níveis educacionais. Ela é de maneira geral, um conjunto de conteúdos,
métodos e técnicas para a instrução do ensino. Esse conjunto é fundamentalmente alinhado a aplicação do(a):
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 5311509.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 7694754.');
13/06/2023, 15:15 EPS
https://simulado.estacio.br/alunos/ 3/5
Planejamento e re�exão.
Formação de professores.
 Processo de ensino aprendizagem.
Pedagogia.
Planejamneto  e treinamento.
 6. Ref.: 7693268 Pontos: 1,00  / 1,00
Leia o texto:
A didática, em uma perspectiva instrumental, é concebida como um conjunto de conhecimentos técnicos sobre o
como fazer pedagógico, conhecimentos estes apresentados de forma universal e, consequentemente, desvinculados
dos problemas relativos ao sentido e aos �ns da educação, dos conteúdos especí�cos, assim como do contexto
sociocultural concreto em que foram gerados.
CANDAU, Vera Maria (Org). Rumo uma Nova Didática. 23. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013. p. 14.
A didática tem como objeto de estudo:
 O processo de ensino na sua globalidade.
A legislação educacional nos anos �nais da Educação Infantil.
As ações docentes restritas ao Ensino Fundamental.
A teoria dissociada da prática docente.
Os instrumentos avaliativos das séries de mudanças de níveis.
 
00456-TEHU-2005: ABORDAGENS DIDÁTICAS NA PRÁTICA DOCENTE  
 
 7. Ref.: 5311288 Pontos: 1,00  / 1,00
Talvez você já tenha ouvido que "A Educação é uma prática que gera a si mesma" ou "Com carinho e dedicação
consegue-se ensinar qualquer pessoa". Obviamente, a prática educativa, o afeto e a atenção necessária ao ato de
educar são fundamentais e, portanto, necessários. Por outro lado, essas frases podem deixar transparecer que a
Didática não seja desnecessária, bastando mera espontaneidade para que a aprendizagem aconteça.
Esse risco existe, entre outros fatores, porque há uma compreensão equivocada da Didática ou, especi�camente, da
ABORDAGEM DIDÁTICA.
Sobre esse assunto, considere as a�rmativas a seguir:
I - A Didática deve ser entendida como uma ferramenta pedagógica que impulsiona o professor a re�etir sobre as
formas de abordagem do conhecimento, das metodologias, da necessidade de planejamento e de tudo que envolve o
processo de ensino-aprendizagem.
II - A abordagem didática deve ser entendida como um "fazer re�exivo" que leva o professor a ampliar sua visão
sobre as formas de ensinar e de aprender, facilitando a escolha das metodologias que dão sentido à sua prática.
III - O professor deve desenvolver e de�nir métodos e técnicas que garantam a aquisição de determinados
conhecimentos a todos seus alunos, sem interferência externas que possam retardar este processo.
Das a�rmativas acima:
 Somente III é falsa.
Somente I é verdadeira.
Somente II é falsa.
Somente II é verdadeira.
Somente III é verdadeira.
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 7693268.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 5311288.');
13/06/2023, 15:15 EPShttps://simulado.estacio.br/alunos/ 4/5
 8. Ref.: 5299927 Pontos: 0,00  / 1,00
A Teoria Cognitivista Construtivista tem com sua principal indagação a forma como o sujeito conhece o mundo. Uma
das principais preocupações de Jean Piaget era compreender quais e como são os mecanismos utilizados pelo ser
humano, especialmente a partir da infância, para compreender o ambiente a sua volta.  Para ele, as interações sociais
são muito importantes, pois elas transmitem as informações características do meio e contribuem, de uma maneira
ativa, para a assimilação do conhecimento pelo sujeito.
É uma característica ESPECÍFICA dessa Abordagem:
 Para que o professor atinja todos os alunos, apesar e a partir da individualidade de cada um, são necessárias
posturas especí�cas em sala, como: apresentação de situação-problema e postura passiva do aluno.
 Cada informação do meio social é processada na mente do sujeito a partir dos elementos que lhe são
oferecidos. Cada pessoa reestrutura de maneira única esse conhecimento e o integra ao já conhecido.
O sujeito pode ser moldado de acordo com estímulos e respostas, pois o comportamento humano é
compreendido como o resultado de in�uências sociais.
Para que haja aprendizagem, são necessárias duas condições básicas: a predisposição do aluno para este
aprendizado e o conteúdo a ser aprendido deve ser signi�cativo para os alunos.
A cultura é o foco da abordagem cognitivista construtivista, por isso a linguagem é um instrumento de
mediação da aprendizagem para criar situações concretas de produção, re�exão, colaboração e construção
de conhecimento.
 
00478-TEHU-2005: AÇÃO PEDAGÓGICA E TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA  
 
 9. Ref.: 5340260 Pontos: 0,00  / 1,00
O processo de contextualização da Transposição Didática permite que tornemos o conhecimento cientí�co ou de
referências mais próximo à realidade e às experiências dos alunos. Assim, o conhecimento se torna mais concreto e
menos abstrato. Porém, o processo de troca de conhecimentos é interligado pela transposição em três momentos,
que devem estar conectados e trabalhando simultaneamente. São eles:
I - A SABEDORIA: utilizada pelos autores, livros didáticos e pela ciência.
II - O SABER ENSINAR: usado para atingir os objetivos em sala, ou seja, o planejamento escolar.
III - O SABER ENSINADO:  produzido efetivamente em sala de aula, pelos alunos.
Das a�rmativas acima:
 Somente III é falsa.
 I e III são falsas.
Somente I é verdadeira.
I e II são falsas.
Somente II é falsa.
 10. Ref.: 5337277 Pontos: 1,00  / 1,00
"Decifra-me ou devoro-te"! (Es�nge, no Mito de Édipo).
Uma das formas de compreender a relação entre alunos e professores em sala de aula e, portanto, no contexto da
Ação pedagógica, é percebê-la como relação de poder. A imagem da Es�nge suicidando-se quando tem seu enigma
decifrado por Édipo, permite-nos uma boa analogia para esta percepção.
Sobre esta concepção de Ação Pedagógica, analise as a�rmativas abaixo:
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 5299927.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 5340260.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 5337277.');
13/06/2023, 15:15 EPS
https://simulado.estacio.br/alunos/ 5/5
I - As nossas relações sociais são marcadas por disputas, e essa teia de relações de poder toca e modi�ca
constantemente o cotidiano, também no ambiente escolar.
II - Ação Didática no ato educacional nos remete à intencionalidade; essa relação é afetada pela teia de poderes, mas
também se integra em um conjunto de regras sociais que o professor se vale para manter do seu lado elementos do
poder.
III - Esta relação de poder ocorre pela falta de enfrentamento por parte dos alunos, não questionando a autoridade
dos professores ou a importância dos saberes presentes no currículo formal escolar.
Das a�rmativas acima:
Somente II é falsa.
 Somente III é falsa.
I e II são falsas.
Somente I é verdadeira.
II e III são verdadeiras.