Uma professora dos anos finais do Ensino Fundamental observa que seus estudantes apresentam dificuldade para interpretar informações científicas presentes em notícias, gráficos e campanhas de saúde. Durante uma discussão sobre qualidade da água no bairro, alguns estudantes expressaram opiniões baseadas em crenças pessoais ou em informações compartilhadas nas redes sociais, sem avaliação crítica das fontes consultadas. Ao refletir sobre o papel da escola, a professora revisita seus estudos sobre letramento científico. Ela lembra que a escola deve se constituir como espaço de investigação, no qual os estudantes aprendam a formular hipóteses, testar ideias, interpretar dados e construir argumentos fundamentados. Recorda também que a promoção do letramento científico não se limita à realização de experimentos, mas envolve integrar ciência ao cotidiano, valorizar processos investigativos e incentivar análise crítica de informações de diferentes origens. Diante desse cenário, a professora decide reorganizar suas práticas para fortalecer o trabalho com dados reais, debates fundamentados e projetos investigativos relacionados ao contexto da comunidade.

Considerando o contexto apresentado, o professor deve considerar que uma ação coerente com a promoção do letramento científico envolve:

A

a) propor análises de situações reais que incentivam interpretação de dados e desenvolvimento de argumentos fundamentados.

B

b) estruturar aulas expositivas detalhadas que apresentam conteúdos científicos de forma sequencial e organizada.

C

c) adotar fichas de exercícios sobre conceitos científicos para verificar domínio de definições e termos técnicos.

D

d) solicitar leituras individuais de textos de divulgação científica, priorizando a compreensão literal das informações.