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O aprendizado da Matemática no Ensino Fundamental deve levar o aluno a, EXCETO:
A) Identificar a matemática como meio para compreender e transformar o mundo à sua volta.
B) Fazer observações da sua realidade utilizando os conceitos matemáticos.
C) Utilizar conceitos e procedimentos matemáticos na solução de uma situação problema.
D) Apresentar resultados e sustentar argumentos por meio da linguagem oral e escrita.
E) Perceber que a matemática dificulta o interesse do aluno, a sua curiosidade e o espírito de investigação.
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Ensinando Através de Questões

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Respostas

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Para responder a essa pergunta, precisamos analisar cada uma das alternativas em relação ao que se espera do aprendizado da Matemática no Ensino Fundamental. A) Identificar a matemática como meio para compreender e transformar o mundo à sua volta - Isso é um objetivo positivo e desejável no ensino de matemática. B) Fazer observações da sua realidade utilizando os conceitos matemáticos - Também é um objetivo importante e relevante. C) Utilizar conceitos e procedimentos matemáticos na solução de uma situação problema - Este é um dos principais objetivos do ensino de matemática. D) Apresentar resultados e sustentar argumentos por meio da linguagem oral e escrita - Isso é fundamental para o desenvolvimento da comunicação matemática. E) Perceber que a matemática dificulta o interesse do aluno, a sua curiosidade e o espírito de investigação - Esta afirmação é negativa e não é um objetivo desejável no ensino de matemática. Dessa forma, a alternativa que não se alinha aos objetivos do aprendizado da Matemática no Ensino Fundamental é: E) Perceber que a matemática dificulta o interesse do aluno, a sua curiosidade e o espírito de investigação.

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TEXTO: “Lembro-me de que certa noite – eu teria uns quatorze anos, quando muito – encarregaram-me de segurar uma lâmpada elétrica à cabeceira da mesa de operações, enquanto um médico fazia os primeiros curativos num pobre-diabo que soldados da Polícia Municipal haviam “carneado”. [...] Apesar do horror e da náusea, continuei firme onde estava, talvez pensando assim: se esse caboclo pode agüentar tudo isso sem gemer, por que não hei de poder ficar segurando esta lâmpada para ajudar o doutor a costurar esses talhos e salvar essa vida? [...] Desde que, adulto, comecei a escrever romances, tem-me animado até hoje a idéia de que o menos que o escritor pode fazer, numa época de atrocidades e injustiças como a nossa, é acender a sua lâmpada, fazer luz sobre a realidade de seu mundo, evitando que sobre ele caia a escuridão, propícia aos ladrões, aos assassinos e aos tiranos. Sim, segurar a lâmpada, a despeito da náusea e do horror. Se não tivermos uma lâmpada elétrica, acendamos o nosso toco de vela ou, em último caso, risquemos fósforos repetidamente, como um sinal de que não desertamos nosso posto.” (Érico Veríssimo)
“...o menos que o escritor pode fazer, numa época de atrocidades e injustiças como a nossa, é acender a sua lâmpada,...” A respeito do trecho destacado analise as seguintes considerações:
I. É permitido ao escritor realizar apenas o mínimo.
II. Embora o texto tenha sido escrito no ano de 1.978, pode-se afirmar e confirmar sobre a atualidade do mesmo.
III. A figura metafórica da lâmpada remete-nos ao episódio narrado no 1º parágrafo.
IV. No “acender” da lâmpada, são dissipadas injustiças e atrocidades.
A) I, III e IV
B) I e II
C) II e IV
D) II e III
E) III

O último período transcrito reforça de modo “insistente” a proposta feita anteriormente. Este indício relaciona-se em sentido com o provérbio popular:
A) “Quem com ferro fere, com ferro será ferido.”
B) “Nem tudo que reluz é ouro.”
C) “Água mole em pedra dura tanto bate até que fura.”
D) “Em casa de ferreiro, o espeto é de pau.”
E) “Filho de peixe, peixinho é.”

Escritas como “o mininu istá contenti” podemos considerar como avanços pois nos revelam a compreensão da regra básica: a correspondência entre letra e “som”. Erros como esses revelam:
A) Irregularidades existentes na escrita.
B) Levantamento de hipóteses equivocadas da escrita.
C) Hipóteses inteligentes, plausíveis formuladas pelo aprendiz sobre a grafia das palavras.
D) As dificuldades dos educandos na definição da escrita correta.
E) As dificuldades apontadas na grafia do fonema.

As pesquisas sobre a alfabetização aumentaram consideravelmente a partir dos anos 80, como decorrência do “Construtivismo”, sobretudo pela influência dos estudos e pesquisas de Emília Ferreiro e Ana Teberosky. A partir desses estudos o foco muda:
A) Do como a aprendizagem acontece.
B) De como as crianças, brincando, aprendem a ler e escrever.
C) Do “como ensinar” para o “como a criança aprende”.
D) Do como se escreve para o como se lê.
E) Do levantamento de hipóteses de como se aprende para as pesquisas sobre escrita.

Além dos recursos materiais – livros e bibliotecas -, a promoção da leitura e da escrita necessita:
A) Do rompimento com a conotação de obrigatoriedade da leitura e da produção de textos.
B) De professores leitores que auxiliem os alunos na leitura.
C) De facilitar o acesso dos alunos aos livros.
D) Da distribuição de materiais de leitura às escolas públicas.
E) Todas as respostas anteriores estão corretas.

Para ser um bom alfabetizador o professor precisa, EXCETO:
A) Conhecer profundamente o método analítico de alfabetização.
B) Conhecer os diferentes componentes do processo de alfabetização.
C) Conhecer os componentes do processo de letramento.
D) Conhecer as práticas e usos sociais da língua escrita.
E) Conhecer os fundamentos do nosso sistema de escrita.

“A Psicogênese desvendou algumas hipóteses do processo de alfabetização de uma criança.” Em linhas gerais são elas:
A) Hipótese pré-silábica, hipótese alfabética, hipótese silábica.
B) Hipótese alfabética, hipótese construtiva, hipótese gradual.
C) Hipótese gradual, hipótese alfabética, hipótese processual.
D) Hipótese pré-silábica, hipótese processual, hipótese alfabética.
E) Hipótese alfabética, hipótese lingüística, hipótese processual.

“Há inúmeros estudos sobre a etnomatemática do cotidiano.” Pode-se afirmar então que é uma matemática aprendida, EXCETO:
A) No ambiente escolar.
B) No ambiente dos brinquedos.
C) No ambiente familiar.
D) No ambiente do trabalho.
E) No contato com amigos e colegas.

Um importante componente da etnomatemática é:
A) Possibilitar um reaprender matemático.
B) Criar novas estratégias matemáticas.
C) Avaliar o trabalho da matemática na escola.
D) Possibilitar uma visão crítica da realidade.
E) Analisar os problemas matemáticos trabalhados na sala de aula.

Ser professor de Matemática é, antes de tudo, EXCETO:
A) Ser professor.
B) Preocupar-se com o ser do aluno.
C) Auxiliar o aluno a conhecer algo que, ele, professor já conhece.
D) Dominar todo o conhecimento da área.
E) Preocupar-se com a metodologia de trabalho que vai assumir.

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