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A Tendência Progressista Libertária possui uma definição muito clara do papel da escola, sendo este o de influenciar no processo de transformação na personalidade dos alunos, num sentido libertário e autogestionário, de vivência em grupos, valorização dos alunos, sendo o professor um orientador.
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta o nome dos autores que defendem essa teoria:
a) Célestin Freinet, Froebel e Émile Durkheim.
b) Célestin Freinet e Miguel Gonzales Arroyo.
c) Célestin Freinet, Froebel e Vasconcelos.
d) Célestin Freinet, Sigmund Freud e Paulo Freire.

há 10 meses

há 10 meses

Uniasselvi Curriculo e didatica educação de surdos

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UNIP

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Ed

há 10 meses

Para identificar a alternativa correta, vamos analisar os autores mencionados e suas contribuições para a educação, especialmente no contexto da Tendência Progressista Libertária. a) Célestin Freinet, Froebel e Émile Durkheim - Célestin Freinet é um defensor da pedagogia libertária, mas Froebel é mais conhecido por sua abordagem de educação infantil e Durkheim por suas contribuições à sociologia, não especificamente à pedagogia libertária. b) Célestin Freinet e Miguel Gonzales Arroyo - Célestin Freinet é um nome relevante, mas Miguel Gonzales Arroyo não é amplamente reconhecido como um autor associado a essa tendência. c) Célestin Freinet, Froebel e Vasconcelos - Novamente, Freinet é relevante, mas Froebel e Vasconcelos não são os principais autores associados à Tendência Progressista Libertária. d) Célestin Freinet, Sigmund Freud e Paulo Freire - Célestin Freinet e Paulo Freire são ambos associados a abordagens progressistas e libertárias na educação. Freud, embora tenha influenciado a psicologia e a educação, não é um defensor direto dessa tendência. Diante dessa análise, a alternativa que melhor representa os autores que defendem a Tendência Progressista Libertária é: d) Célestin Freinet, Sigmund Freud e Paulo Freire.

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O currículo precisa ser compreendido em sua essência como um processo social, e não somente como resultado dele, pois é constituído por lutas e ideologias políticas que estão legitimadas em diferentes tradições e concepções sociais. Podemos entender que não há uma definição padronizada sobre currículo, mas sobre vários conceitos ou pontos de vista de diversos autores. Há questões que somente as políticas públicas podem ajudar e colaborar para que esse processo possa ser compreendido como uma questão social.
Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
a) O currículo não é um instrumento passivo ou ingênuo, permeado de relações de poder e significados de um grupo social.
b) O currículo é um instrumento ativo, permeado de relações de poder e significados de mais de um grupo.
c) O currículo é um instrumento alternativo, permeado de relacionamento que envolvem o poder social.
d) O currículo não é um instrumento, ele é ativo e indiscutível, não aceita diferentes classes de poder social.

A Língua de Sinais abrange um determinado grupo social que infere um caráter bilíngue. Assim, a educação bilíngue consiste em proporcionar ao indivíduo uma comunicação em duas línguas, sendo que uma língua pode predominar sobre a outra. Entretanto, os surdos querem e têm direitos de reforçar alguns pontos importantes referentes à organização do bilinguismo.
Sobre esses pontos, assinale a alternativa CORRETA:
a) Alfabetizar crianças surdas através do oralismo para facilitar a inserção e a comunicação com a comunidade social.
b) Reestruturar o curricular pedagógico para aproveitamento dos recursos pictóricos e de sinais, para que contemple a todos os estudantes.
c) Oferta de vagas para professor surdo somente nas instituições de educação especializada para o ensino da Língua de Sinais.
d) Implementar a Língua de Sinais nos currículos escolares somente em escolas de educação especializada.

O movimento da interdisciplinaridade surgiu na metade dos anos 1960, na Europa, sendo bem mais intenso na França e na Itália. Até porque nestes países estavam ocorrendo movimentos estudantis, que reivindicavam um novo estatuto de universidade e de escola, o que significava romper com uma educação por etapas, fragmentada em sua essência. Ao longo dos anos sofreu modificações conceituais de acordo com o desenvolvimento de estudos sobre o assunto.
Sobre a interdisciplinaridade, analise as sentenças a seguir:
I- A interdisciplinaridade passa a existir como oposição a todo conhecimento que privilegiava o capitalismo epistemológico de certas ciências, como oposição à alienação da academia.
II- De início houve uma preocupação com relação ao termo, por ser uma palavra nova e de difícil pronúncia, gerando questionamentos sobre sua correta grafia.
III- Com sentido de produção ou processo de relações entre os saberes a partir de uma disciplina ou tema sem as limitações impostas pela especialização das ciências.
IV- Somente acontece quando as metodologias e os conhecimentos de outras disciplinas podem ser utilizados por professores na área do seu conhecimento.
a) As sentenças I, II e III estão corretas.
b) Somente a sentença IV está correta.
c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
d) As sentenças I, II e IV estão corretas.

O conceito de currículo é concebido de acordo com as tradições e crenças de um determinado período e suas ideologias. A concepção de currículo perpassa três teorias: tradicional, crítica e pós-crítica.
Sobre as teorias curriculares, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A teoria tradicional não formula uma verdade absoluta, mas verdades sempre parciais, cujos resultados encontram-se abertos pelas possibilidades de outras linguagens.
( ) A teoria pós-crítica não tem por objetivo formular uma verdade absoluta, mas verdades sempre parciais, cujos resultados encontram-se abertos pelas possibilidades de outras linguagens.
( ) A teoria crítica tem por objetivo orientar para emancipar, comprometida com as lutas.
( ) A teoria pós-crítica define o currículo como sendo um processo de racionalização de resultados educacionais, cuidadosamente e rigorosamente medidos e especificados.
a) F - F - V - V.
b) V - V - V - F.
c) V - F - F - V.
d) F - V - V - F.

O Ouvitismo consiste no conjunto de representações dos ouvintes, a partir do qual o surdo está obrigado a olhar-se e narrar-se como se fosse ouvinte, sendo surdo ou não. Há diversas formas e tipos de aprendizagem, com algumas dificuldades para encontrar materiais visuais que contemplem o conteúdo que se está ensinando, dependendo da didática e criatividade do professor, o que infere na organização curricular.
Sobre o sentido de currículo no ensino voltado aos alunos surdos, assinale a alternativa CORRETA:
a) O currículo é flexível, citado por diversos autores como carta na manga, que por sua vez, auxilia em sala de aula.
b) O currículo como forma de docente e aprendizes terem a oportunidade de examinar, os significados da vida cotidiana, como experiência e local de questionamento da experiência.
c) A princípio o currículo pode ser visto como um eixo, um apoio para surdos ou não, para diversas formas de aprendizagem, mesmos que o professor não o contemple.
d) O currículo como forma de discente e de aprendizagens tem a possibilidade de examinar os significados da vida incomum.

A ação humana tende a perpetuar as ações que se mostram como respostas vitoriosas aos desafios apresentados na educação. No Brasil, o currículo disciplinar, fragmentado em diversas áreas do conhecimento, passa a ser questionado com as concepções inter, multi, trans e pluridisciplinar nos anos de 1970. Essas concepções abarcam conceitos como: interdisciplinaridade, multidisciplinaridade e transdisciplinaridade.
Sobre estas concepções curriculares, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Interdisciplinaridade.
II- Multidisciplinaridade.
III- Transdisciplinaridade.
( ) Esta concepção estabelece uma abordagem mais complexa, a divisão por disciplinas deixa de existir, promovendo as relações que devem existir entre as disciplinas.
( ) Esta concepção mantêm as disciplinas fixas. Um único tema ou problemática é escolhido para ser trabalhada em várias disciplinas, sem a preocupação de interligá-las.
( ) Esta concepção acontece quando as metodologias e os conhecimentos de outras disciplinas podem ser utilizados por professores de diversas áreas do conhecimento.

No conceito pluridisciplinar tudo está interligado. Os conteúdos estão ligados entre si e, quando nos referimos à algumas temáticas pluridisciplinar, podemos analisar e nos remeter a conteúdos co-relacionados. Quando nos referimos ao termo 'pluridisciplinaridade', estamos dando o conceito das relações significativas entre as diferentes disciplinas existentes, que poderiam ser utilizadas como referenciais na elaboração de mapas de saberes diferentes na composição de temas diversos.
No Brasil, há órgãos que, através de provas, medem, controlam e diagnosticam o saber. Sobre o órgão que faz esse papel, assinale a alternativa CORRETA:
a) No Brasil, as instituições privadas se autoavaliam e obtêm resultados excelentes perante o MEC.
b) Em países desenvolvidos existem órgãos que auxiliam as universidades para avaliar o desempenho dos alunos. No Brasil existem programas que viabilizam e oportunizam, juntamente com órgãos reguladores governamentais.
c) No Brasil temos o ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) e o ENC (Exame Nacional de Cursos), entre outros meios que aparentemente medem o nível de aprendizado e ensino, dentro do processo de relacionamento educacional entre corpo docente, discente e instituição de ensino, o que continua sendo um ensino tecnicista e sistematizado, com regras e normas inflexíveis.
d) No Brasil temos a UNIEDU e outros meios que aparentemente medem os níveis de aprendizado e ensino, dentro do processo de órgãos reguladores. No Mercosul não existem órgãos reguladores do saber, assim o aluno entra na faculdade através de uma prova. Todos esses órgãos viabilizam e dão oportunidade aos alunos.

Em 1955, o primeiro livro sobre currículo foi publicado por João Roberto Moreira, intitulado Introdução ao Estudo da Escola Primária. Contudo, após esse período, o golpe militar de 1964, inferiu transformações em vários setores como o político, econômico, ideológico e educacional no país. Na época, diversos acordos foram assinados com os Estados Unidos, objetivando o desenvolvimento da modernização e racionalização do país.
Sobre a organização do currículo na época, assinale a alternativa CORRETA:
a) As tendências pedagógicas progressistas foram implantadas, influenciando a organização curricular que resultou em níveis inferiores de desenvolvimento escolar.
b) As discussões sobre currículo se ampliavam no cenário nacional, com a introdução da disciplina Currículos e Programas nas faculdades, com visão tecnicista de currículo.
c) O currículo era entendido como uma forma de discussão, com visão marxista, numa vertente mais politizada para as discussões da organização do sistema educacional.
d) O currículo foi abordado em uma perspectiva sociológica, sob influência dos estudos da psicologia que reestruturaram a base da organização curricular nas escolas.

O desenvolvimento do entendimento de currículo passou por algumas transformações, segundo o desenvolvimento da sociedade que influenciou os processos educativos conforme os interesses e valores dominantes. Assim, o currículo consiste no produto da história humana e social elaborado conforme as interpretações de cada época.
Sobre o conceito das teorias do currículo, que se modificaram ao longo de sua genealogia, analise as sentenças a seguir:
I- Teoria tradicional apresenta um discurso científico, com racionalidade técnica, voltada para os processos de ensino e aprendizagem, avaliação, metodologia e didática.
II- Teoria críticas com discurso dialético, com racionalidade comunicativa, baseada nas discussões sobre ideologia, reprodução, poder, classe social, capitalismo e relações sociais.
III- Teorias pós-críticas com discurso subjetivo, nos estudos que envolvem identidade, alteridade, diferença, significação, discursos e saber-poder.
IV- Teorias pós-críticas com discurso objetivo, voltado para as discussões sobre organização, planejamento, eficiência, currículo oculto e relações sociais de produção.
a) Somente a sentença IV está correta.
b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
c) As sentenças II e IV estão corretas.
d) As sentenças I, II e III estão corretas.

Muitas concepções questionam o currículo disciplinar, fragmentado em diversas áreas do conhecimento. Uma destas concepções estabelece que as metodologias e conhecimentos de outras disciplinas podem ser utilizados por professores de diversas áreas do conhecimento.
Sobre a concepção que se encaixa nesta descrição, assinale a alternativa CORRETA:
a) Concepções pluridisciplinares.
b) Concepções transdisciplinares.
c) Concepções multidisciplinares.
d) Concepções interdisciplinares.

A avaliação em si é um dos temas mais polêmicos, que geram traumas para todo e qualquer professor ou mesmo para o aluno. Apesar de sua importância, é um tema pouco discutido dentro das instituições educacionais. Isso ocorre porque a avaliação na aprendizagem exige mudança de mentalidade. O avaliar está presente em todos os aspectos de nossa vida social e perpassa por todo o desenvolvimento humano.
Sobre as características do processo de avaliação, analise as sentenças a seguir:
I- O avaliar funciona basicamente da mesma forma, independentemente do objeto de estudo.
II- Independentemente de qualquer coisa, a avaliação não pode ser num todo.
III- O processo avaliativo sempre deve propiciar decisões que nos encaminhem para melhores resultados.
IV- A avaliação sempre deve ter por premissa diagnosticar para reorientar.
a) As sentenças I e II estão corretas.
b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
c) Somente a sentenças I está correta.
d) As sentenças I, III e IV estão corretas.

A didática no Brasil apresenta muitas semelhanças com o panorama atual, mas também algumas especificidades. Conhecer a história da didática em nosso contexto nos possibilita perceber o quanto já avançamos, bem como traçar os novos rumos que a didática deve tomar a fim de proporcionar um processo de ensino e aprendizagem de real qualidade, ou seja, a didática tem um olhar avançado para cada época. Ela se preocupa com a utilidade, a validade e ainda a eficiência deste método. Um docente pode ser metodológico sem ser didático, mas nunca será didático sem ter métodos. A didática, obrigatoriamente, precisa da metodologia.
Sobre a história da didática no Brasil, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Na Pedagogia Tradicional, a didática é sinônimo de regras. Nesta concepção, teoria e prática encontram-se em campos opostos.
( ) Em 1932, o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova é lançado se opondo à Pedagogia Tradicional.
( ) A educação formal no Brasil inicia em 1549, com a chegada dos jesuítas.
( ) Na década de 1960, inicia-se a Pedagogia Tecnicista. O conceito de didática a partir daí passa a se relacionar diretamente com a eficiência e a eficácia do processo de ensino-aprendizagem.
a) F - V - V - F.
b) V - F - F - V.
c) V - V - V - V.
d) F - F - V - V.

As tendências pedagógicas são divididas em muitas teorias. Acreditamos que a escola tem a função de preparar os indivíduos para desempenhar papéis sociais. Dessa forma, o indivíduo deve adaptar-se aos valores e às normas da sociedade de classe, desenvolvendo sua cultura individual. Considerando uma tendência de lutas e de glórias, de mudança no comportamento da sociedade e que surge como uma crítica à continuidade da sociedade de classes e suas normas, buscando não só transformar as relações de ensino-aprendizagem, mas a transformação da própria sociedade capitalista, assinale a alternativa CORRETA:
a) Pedagogia Progressista.
b) Pedagogia Tradicional.
c) Pedagogia não diretiva.
d) Pedagogia Liberal.

Sobre o conceito da terminologia da palavra didática, assinale a alternativa CORRETA:
a) Didática são métodos que possibilitam os professores ter um norte, ou seja, um direcionamento em sala de aula.
b) O termo didática é uma terminologia muito utilizada no contexto educacional, assumindo múltiplos significados e, por isso, muitas vezes, conceituada de forma errônea. O jeito de ensinar, a metodologia, a forma como cada docente explica, entre tantos outros significados que são atribuídos a esse termo.
c) O termo didática é um tema muito utilizado no contexto empresarial, assumindo múltiplos direcionamentos.
d) Didática é um fenômeno que perpassa na educação e no ensino há muito tempo, auxiliando e deixando o profissional da educação usar sua própria criatividade.

O objeto de estudo didática teve ao longo do anos contribuições de diferentes figuras. Cada um a sua maneira foi alicerçando o conceito de didática que hoje baseia nossa educação.
Sobre a história evolutiva do conceito de didática e as figuras que contribuíram neste processo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O conceito de didática, apesar das muitas contribuições, permanece imutável.
( ) John Dewey defendia o ensino tradicional e sua passividade.
( ) Comenius sistematizou o ensino e suas práticas educativas, criticando o processo de aprendizagem das crianças naquela época.
( ) As ideias de Rousseau serviram de base para a renovação ideológica, que resultou na Revolução Francesa.
a) F - F - V - V.
b) V - V - V - F.
c) V - F - F - V.
d) F - V - V - F.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) Na Pedagogia Progressista, o indivíduo deve-se adequar às normas da sociedade.
( ) Na Pedagogia Liberal, o objetivo geral é preparar as pessoas para desempenharem bem seus papéis sociais.
( ) Na Pedagogia Progressista, há uma crítica às realidades sociais.
( ) Na Pedagogia Liberal, o objetivo é transformar a sociedade capitalista.
a) F - F - V - V.
b) F - V - V - F.
c) V - V - V - V.
d) V - F - F - V.

O conceito de didática sofreu várias mudanças segundo o desenvolvimento da sociedade e os entendimentos sobre a organização da educação no país.
Sobre as características do conceito atual de Didática no Brasil, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- O conceito de didática assume uma função de desvelar as representações sociopolíticas da educação, escola, incluindo os processos de ensino e aprendizagem, segundo os pressupostos da Pedagogia Transformadora.
II- Aponta para um trabalho além do ensino dos métodos e técnicas, buscando estabelecer relações entre escola e sociedade, teoria e prática, conteúdo e forma, aspectos técnicos e políticos.
a) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
c) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
d) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.

Assinale a alternativa CORRETA:
I- A didática cultural enxerga que para que um processo ensino-aprendizagem seja realmente eficaz é necessário abarcar outras temáticas, entre elas: alteridade, identidade, diferença, subjetividade, representação, cultura, gênero, raça, etnia, entre outros.
II- Respeito às particularidades do indivíduo em si (social, identidade e cultura) das suas especificidades linguísticas, objetivando tornar o ensino mais atraente e cativante.
III- Com relação ao processo de ensino-aprendizagem, a educação de surdos ganha muito com a teoria pós-moderna.
a) Somente a sentença III está correta.
b) As sentenças II e III estão corretas.
c) As sentenças I e II estão corretas.
d) As sentenças I e III estão corretas.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) Essa tendência objetiva influenciar a sociedade para que se organize de forma democrática, considerando a todos.
( ) O papel da escola seria influenciar a transformação da personalidade dos alunos para uma formação autogestionária.
( ) Os conteúdos assumem uma formatação mais acessível e contextualizam os saberes advindos das experiências dos alunos.
( ) Como pressupostos de aprendizagem, sustentam a premissa da valorização dos conhecimentos prévios dos alunos.
a) V - F - V - V.
b) V - F - F - V.
c) F - V - V - F.
d) F - F - V - F.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) A concepção interdisciplinar propõe que o professor utilize os conceitos e os conteúdos de outras disciplinas para fundamentar a sua.
( ) A concepção multidisciplinar acontece quando escolhemos um único tema ou problemática para ser trabalhada em várias disciplinas, sem a preocupação de interligá-las.
( ) A concepção transdisciplinar propõe uma abordagem mais complexa, na qual a divisão por disciplinas deixa de existir.
( ) A concepção pluridisciplinar dá o conceito das relações significativas entre as diferentes disciplinas existentes.
a) V - V - V - V.
b) V - V - F - F.
c) F - F - F - F.
d) F - F - V - F.