Vamos analisar cada uma das alternativas em relação à tendência de resolução de problemas no ensino da matemática: a) É por meio da resolução de problemas que o(a) discente é desafiado(a), desenvolvendo sua criatividade para que não desanime diante das dificuldades encontradas em seu cotidiano. - Essa alternativa fala sobre o desafio e a criatividade, mas não aborda diretamente a capacitação para novas aprendizagens. b) É por meio da resolução de problemas que o(a) aluno(a) será capacitado(a) para acessar novas aprendizagens, proporcionando uma diversidade na maneira de raciocinar. - Esta alternativa destaca a capacitação e a diversidade de raciocínio, o que é relevante, mas não menciona a criação de novas hipóteses. c) É por meio da resolução de problemas que o(a) aluno(a) será capacitado(a), criando novas hipóteses e novos métodos de raciocínio matemático. - Esta alternativa é forte, pois menciona a capacitação e a criação de novas hipóteses, que são aspectos importantes na resolução de problemas. d) É por meio da resolução de problemas que o(a) aluno(a) será desafiado(a) a transformar os problemas reais do cotidiano em problemas que podem ser resolvidos na sala de aula. - Essa alternativa fala sobre a transformação de problemas reais, mas não aborda a capacitação ou a criação de novas hipóteses. e) É por meio da resolução de problemas que o(a) aluno(a) será questionado(a), para desenvolver relações mentais que lhe auxiliarão no processo de construção de novas situações problemas. - Esta alternativa menciona o desenvolvimento de relações mentais, mas não é tão direta quanto à capacitação e criação de novas hipóteses. Após essa análise, a alternativa que melhor reflete a tendência de resolução de problemas no ensino da matemática, enfatizando a capacitação e a criação de novas hipóteses, é: c) É por meio da resolução de problemas que o(a) aluno(a) será capacitado(a), criando novas hipóteses e novos métodos de raciocínio matemático.