Exercícios 2 METODOLOGIA DOENSINO DE MATEMÁTICA

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APOL 2 METODOLOGIA DOENSINO DE MATEMÁTICA
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o fragmento de texto a seguir:  
“Uma das maneiras mais simples de se concretizar os primeiros passos na aprendizagem da multiplicação é utilizar-se de materiais concretos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012. p. 54. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, assinale a alternativa correta: 
	
	A
	A memorização da tabuada é essencial para o desenvolvimento da leitura.
	
	B
	Contar um a um é um procedimento que demora muito e não interfere na
 aprendizagem.
	
	C
	A criança precisa entender que a multiplicação nada mais é que adicionar
 uma quantidade de parcelas.
	
	D
	Utilizar materiais como réguas auxilia na resolução de exercícios de
 multiplicação.
	
	E
	A criança deve entender que se acrescentar um número ao anterior
 obterá o resultado da multiplicação. 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o excerto de texto a seguir:  
“Uma vez que a criança tenha a noção de número, ou seja, entenda claramente o que aqueles algarismos representam, ela está pronta para receber as primeiras noções sobre adição e subtração”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Intersaberes. 1ª edição, 2012, p. 43.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, identifique a alternativa correta que menciona o que o professor precisa observar e considerar durante as avaliações que envolvem noções das operações de adição e subtração: 
	
	A
	A construção do conhecimento lógico-matemático que ocorre por meio
 das ações dos alunos sobre objetos.
	
	B
	A forma como as crianças estabelecem relações umas com as outras
 crianças no dia a dia.
	
	C
	As ações que envolvem dividir e multiplicar por meio do quadro de giz.
	
	D
	A avaliação sistemática e de valor sobre os conceitos adquiridos pelo professor.
	
	E
	A velocidade com que o aluno resolve problemas que lhe são propostos. 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o fragmento de texto a seguir:  
"[...] os métodos da geometria são por si só uma grande lição de como o ser humano aprendeu a pensar, a resolver os problemas apresentados pela vida com o auxílio de técnicas que seu intelecto conseguiu elaborar". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 67. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
	
	A
	O ensino de matemática e geometria são distintos, ou seja, não há relação
 entre eles. 
	
	B
	O ensino da geometria, no Brasil, é considerado dispensável na formação
 dos indivíduos. 
	
	C
	Ao trabalhar com geometria o professor deve utilizar exemplos concretos
 da vivência do estudante.
	
	D
	O ensino da geometria auxilia na formação do caráter da criança.
	
	E
	A geometria é o estudo das propriedades dos desenhos lúdicos para as
 crianças da educação infantil.
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o excerto de texto a seguir:   
“[...] as frações surgiram para representar quantidades maiores que uma unidade e menores que duas e menores que três etc. [...] é verdade que tais representações não são comuns nos dias de hoje, pois foram substituídas pelos números racionais". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 65. 
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, sobre frações, é correto afirmar que um litro e meio de suco pode ser representado por: 
	
	A
	1/2
	
	B
	3/2
	
	C
	1/4
	
	D
	1/6
	
	E
	1/5
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o fragmento de texto a seguir:  
"Experiências com a quantidade de horas que faltam para o lanche, para o término da aula e muitas outras atividades introduzem os conceitos de somar e subtrair de uma forma mais abstrata".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 44. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
	
	A
	Para que a criança tenha noções de adição e multiplicação é necessário
 compreender a divisão e subtração.
	
	B
	O ensino de matemática resume-se ao ensino de recortes geométricos. 
	
	C
	No ensino de matemática, o aluno deve ser estimulado a decorar as 
posições de cada número.
	
	D
	Uma das formas de trabalhar com resolução mental é a disposição
 horizontal dos números nas operações de somar e subtrair.
	
	E
	Na educação infantil, a matemática deve ser ensinada sem que a 
criança pense e interprete as atividades propostas.
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o fragmento de texto a seguir:  
“[...] os métodos da geometria são por si só uma grande lição de como o ser humano aprendeu a pensar, a resolver os problemas apresentados pela vida com o auxílio de técnicas que se intelecto conseguiu elaborar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 67. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
	
	A
	O estudo da geometria está diretamente ligado ao ensino das artes. 
	
	B
	Profissionais como carpinteiros, por exemplo, usam cotidianamente os conceitos
 geométricos.
	
	C
	A matemática é vista como uma disciplina dispensável na educação básica. 
	
	D
	O estudo da geometria para crianças gera benefícios em seu desenvolvimento visual.
	
	E
	A geometria é utilizada para estimular o raciocínio lógico, exclusivamente.
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o fragmento de texto a seguir:  
“Raciocinar é descobrir, com base nas próprias ideias e experiências, soluções para problemas novos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 57. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Para explicar a divisão o professor realizar o exercício sem instigar
 as crianças na solução. 
	
	B
	Mudar o hábito dos professores de matemática não é recomendado,
 já que o modelo utilizado tem que dar certo.
	
	C
	Trabalhar a divisão dividindo as crianças em grupos não é uma boa
 estratégia porque gera conflitos. 
	
	D
	Chegar no resultado correto é tão importante quanto entender como 
esse resultado foi obtido.
	
	E
	Para aprender a divisão não é necessário ter o domínio das outras três
 operações, pois são independentes.Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o fragmento de texto a seguir:  
“Entretanto, é possível melhorar algumas formas de se conviver com o ensino da Matemática e de outras disciplinas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, 57. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
	
	A
	Entre muitos materiais que podem ser utilizados para a multiplicação, 
destacamos os tabuleiros retangulares.
	
	B
	Para compreender o número de quadrados do tabuleiro basta dividir
 o número de colunas pelo número de linhas.
	
	C
	O único tabuleiro que pode ser utilizado para trabalhar a multiplicação
 é o de xadrez.
	
	D
	Para os problemas de multiplicação, devemos utilizar problemas diferentes
 dos utilizados nos procedimentos de somar e subtrair.
	
	E
	Uma parede azulejada é um excelente recurso para exercitar os
 conteúdos da matemática. 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o fragmento de texto a seguir:  
"Devido à compreensão parcial dos conceitos de fração, não é difícil observar crianças que somam frações, como se estivessem somando numeradores e denominadores, como se fossem dois números distintos".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012. p. 62. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, sobre frações, é correto firmar que: 
	
	A
	O trabalho com as frações acaba sendo intuitivo, tendo em vista 
que as crianças devem apenas somar os números. 
	
	B
	Devido a compreensão parcial dos conceitos, as crianças acabam
 somando as frações. 
	
	C
	A melhor forma de trabalhar com frações é utilizar medidas de comprimento. 
	
	D
	O ensino de frações é comparado ao ensino da gramática.
	
	E
	É comum utilizar espaços geográficos para trabalhar com frações
 em sala de aula. 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o fragmento de texto a seguir:  
"[O conceito de números fracionários] pode ser bem aceito pelas crianças, se abordado de forma mais natural".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 65. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
	
	A
	Inserir vários exercícios no quadro auxilia na introdução do ensino de geometria. 
	
	B
	Após a compreensão da importância do conceito de fração, o professor
 já poderá apresentar a adição e subtração. 
	
	C
	O ensino da fração é visto como algo dispensável na educação básica.
	
	D
	O ensino da geometria é facilmente substituído pelo ensino da matemática
, tratando-se de educação básica. 
	
	E
	Situações simples do cotidiano da criança podem ser usadas facilmente
 para representar frações.
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de MatemáticaLeia o fragmento de texto a seguir: “Experiências com a quantidade de horas que faltam para o lanche, para o término daaula e muitas outras atividades introduzem os conceitos de somar e subtrair de umaforma mais abstr ata”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, S ergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticose a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 44. Considerando o fragmento de t exto acima e os conteúdos do livro-base A construçãode conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternat iva correta:Nota: 10.0
A Situações simples, envolvendo trocas de objetos entre uma turma, trabalham o conceito de somar e subtrair de forma bem interessante.Você acertou!Comentário: Esta é a alternativa correta, pois "Situações sim ples, envolvendo trocas de objetos entre uma turma, trabalham o c onceito de somar esubtrair de f orma bem interessante. Por exemplo: em um empréstimo de um lápis colorido, aquele que empresta tem sua quantidade de lápisaumentada, enquanto quem empresta tem sua quantidade de lápis diminuída” (livro-base p. 44)
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de MatemáticaLeia o fragmento de texto a seguir: "Devido à compreensão parcial dos conceitos de fração, não é difícil observar criançasque somam frações, como se estivessem somando numeradores e denominadores,como se fossem dois números distintos".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, S ergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticose a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012. p. 62. Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, sobre frações, é correto firmar que: 
Nota: 10. B Devido a compreensão parcial dos conceitos, as crianças acabam somando as frações. Você acertou!Comentário: Esta é a alternativa correta, pois ”Devido a compreensão parcial dos conceitos de fração, não é difícil observar que as crianças que somamfrações, como se estivessem somando numeradores, como se fossem dois números distintos" (livro-b
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de MatemáticaLeia o fragmento de texto a seguir: “Raciocinar é descobrir, com base nas próprias ideias e experiências, soluções paraproblemas novos”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, S ergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticose a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 57. Considerando o fragmento de t exto acima e os conteúdos do livro-base A construçãode conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternat iva correta:
Nota: 10. D É recomendando resolver o mesmo problema por caminhos diferentes, pois isso auxilia na compreensão e assimilação do conteúdo.Você acertou!Comentário: Esta é a alternativa correta, pois “As crianças podem ser estimuladas a apresentar vários caminhos para chegar à solução do problema.Todas as sugestões devem ser discutidas com a classe. Resolver u mesmo problema por caminhos