(Slides) Esteban, Hoffmann, Silva - Práticas Avaliativas e Aprendizagens significativas

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Práticas Avaliativas e 
Aprendizagens significativas
JASSEN FELIPE DA SILVAJASSEN FELIPE DA SILVA
JUSSARA HOFFMANNJUSSARA HOFFMANN
MARIA TERESA ESTEBAN MARIA TERESA ESTEBAN 
(ORGANIZADORES)(ORGANIZADORES)
WENDEL M. ALMEIDAWENDEL M. ALMEIDA
ODACYR ROBERTH M. SILVAODACYR ROBERTH M. SILVA
Cenário atual
� Transitoriedade
� Busca de novos sentidos e práticas
� Pluralidade cultural, ética, política...
Inovações� Inovações
� Reflete-se sobre a função e a estrutura administrativo-pedagógica
da escola.
A Escola e o cenário atual
� Seria papel da escola preparar indivíduos para o mercado
de trabalho, ou formar sujeitos mais competentes,
competitivos e/ou consumidores?
� A escola básica deveria treinar seus alunos para o
vestibular ou prepará-los para a vida, para além dovestibular ou prepará-los para a vida, para além do
mercado?
� Possibilitar o desenvolvimento de saberes e competências
necessárias para inserção dos indivíduos como cidadãos
críticos, participativos, propositivos numa sociedade em
transformação?
Avaliação formativa-reguladora
� É uma forma de romper com o atual paradigma educacional 
onde a aprendizagem fica à sorte do aluno.
� Com a avaliação formativa-reguladora é possível estabelecer 
uma “via de mão-dupla” onde o conhecimento é transmitido e uma “via de mão-dupla” onde o conhecimento é transmitido e 
compreendido pelo aluno
Contribuições do atual ensino: Marginalização da cultura e
socioeconômica, evasão escolar, repetência e etc.
Avaliação como diálogo entre formas de ensinar 
e percursos de aprendizagem dos alunos
� Como obter informações sobre a aprendizagem do
aluno para se diversificar a prática docente com
consistência pedagógica?
� Resposta: A avaliação é um processo/instrumento para
coleta de informações, sistematização e interpretação
das informações, julgamento do objeto avaliado e
tomada de decisão.
� A avaliação propicia o diálogo e aproximação entre professores e 
alunos
Características da avaliação 
formativa-reguladora
� Democrática
� Constante
Diversificada e contínua� Diversificada e contínua
� Sistemática (metódica) e Intencional
Democrática
� Deve ser democrática no sentido de oferecer definição
de seus objetivos, critérios e instrumentos e dinâmica.
� Proporciona oportunidade de aplicar seus� Proporciona oportunidade de aplicar seus
conhecimentos e de apresentar suas dúvidas,
inseguranças e incertezas.
� Oportuniza aos alunos e professores um espaço para
diálogo e participação.
Constante
� Sendo constante, a avaliação materializa-se numa
variedade de instrumentos, por isso a necessidade de
ser contínua, pois, assim, ela garante uma relação
lógica entre os diversos instrumentos utilizados nológica entre os diversos instrumentos utilizados no
processo avaliativo, buscando sempre coerência
pedagógica entre eles, e desses com os procedimentos
de ensino dos quais os professores fizeram uso.
Diversificada
� Tem função estratégica, pois coleta um maior número e
variedade de informações sobre o trabalho discente e
os percursos de aprendizagens.
� Restringir a avaliação a um produto em específico é
desperdiçar a diversidade de informações do processo
avaliativo que são tão úteis ao entendimento do
fenômeno educativo e à tomada de decisão para as
mudanças necessárias.
Intencionalidade
� Instrumentos avaliativos precisam estar inseridos em
uma prática sistemática, atendendo a uma
metodologia própria da avaliação educacional,
adequados à natureza do objeto avaliado, ao currículo,
ao curso, ao programa, à instituição, etc.ao curso, ao programa, à instituição, etc.
O trabalho com projetos e a avaliação na educação básica
Pedagogia de projetos: entrelaçando o ensinar, o aprender e o
avaliar
Avaliação escolar: diálogo com professores
O desafio da ética na avaliação
Qual é o papel sociopedagógico 
das unidades educativas?
Você é a favor da utilização de 
prova como forma de 
avaliação?
A avaliação
classificatória não é
somente um elemento
justificador da
inclusão/exclusão, ela
está constituída pela
lógica excludente
dominante em nossa
sociedade.sociedade.
Existe uma forma de 
romper com esta 
lógica?
Como avaliar?
� Avaliação formativa reguladora: esta abordagem avaliativa
entende que que sua finalidade é ser um instrumento educativo
que informa e faz uma valorização do processo de
aprendizagem seguido pelo aluno, com o objetivo de lheaprendizagem seguido pelo aluno, com o objetivo de lhe
oportunizar, em todo momento, as propostas educacionais mais
adequadas.
� Ela é democrática, constante, diversificada e contínua,
sistemática (metódica) e intencional.
Porém, isso não acontece 
porque...
� Há um descompasso entre discursos e práticas;
�Os sistemas de avaliação tradicionais são esquemas
familiares. Isso é tranquilizador e já está legitimadofamiliares. Isso é tranquilizador e já está legitimado
pela sociedade;
� Inovar é possível, porém quase nunca tarefa fácil;
�Quem propõe mudanças geralmente são
pesquisadores que não estão cotidianamente
inseridos dentro do contexto escolar.
O trabalho com projetos
Algumas características básicas 
dos projetos
� Ruptura com o esquema tradicional de ensino por disciplinas;
� Possibilidade de reunir o que já foi aprendido pelo aluno e o que pode vir a sê-lo nos
vários campos do conhecimento;
� Participação ativa , dinâmica dos alunos, desencadeando forças em geral apassivadas
no modelo escolar tradicional;no modelo escolar tradicional;
� Construção de conhecimento pela investigação própria dos alunos;
� Crítica a métodos como recorte e colagem ou mera repetição de verbetes ou
biografias;
� Partir de indagações que façam sentido;
� Estimular o aluno a ter atitude de indagação.
� Articulação entre trabalho individual e coletivo e valorização de atitudes e
comportamentos sociais;
� Combinação entre o trabalho escolar e o de várias outras instituições e agências.
Avaliando projetos
“uma excelente proposta pedagógica pode ser
inteiramente solapada por uma avaliação
inadequada” (Gimeno, 1988)
�Avaliar todo o processo e não apenas o 
resultado;
�Romper com a ótica tradicional na avaliação,
próxima da verificação do que foi ensinado
pelo professor, aproximando-a mais do que foi
aprendido pelo aluno;
�Como fazer isto?
Dica: usar gradação “experta”, indicando nuanças 
da qualidade através das palavras “sim”, “sim, mas”, 
“não, mas” e “não”. 
A pedagogia de projetos tem como fundamento a
compreensão da aprendizagem como ato dinâmico,
compartilhado, múltiplo e processual, enquanto a
avaliação classificatória se configura a partir de umaavaliação classificatória se configura a partir de uma
concepção mecanicista de aprendizagem, que
valoriza as capacidades de armazenamento e de
reprodução do que foi ensinado.
Considerações Finais
Existe um grande desafio de se repensar a avaliação
escolar. Desafio que se configura por transformar as
práticas rotineiras e automatizadas perpetuadas ao longo
dos tempos e arraigadas na nossa cultura escolar.dos tempos e arraigadas na nossa cultura escolar.
Tais mudanças exigem uma reflexão profunda acerca da
função da escola, dos seus valores e crenças. Refletir se as
práticas avaliativas estão coerentes com a função
primeira da instituição escolar que é a de incluir, formar,
perpetuar valores e conhecimentos, modificar,
transformar, construir, criar, ousar.
Obrigado pela Obrigado pela 
atenção!