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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática Como Componente Curricular da Disciplina Gestão Escolar: Teoria e Prática
Entrevista com a equipe gestora escolar
Cíntia Gonçalves Lucena Galvão
São João de Meriti - RJ
Maio 2019
Cíntia Gonçalves Lucena Galvão
Prática Como Componente Curricular da Disciplina Gestão Escolar: Teoria e Prática
Relatório 
exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina
 Gestão Escolar: Teoria e Prática
 do curso de Pedagogia, sob a orientação da professora Therezinha de Jesus Conde Pinto.
São João de Meriti - RJ
Maio 2019
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.............................................................................................
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CAPÍTULO 1 – IDENTIFICAÇÃO DO ESPA
ÇO DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL, PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO E APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA................................................................................................ 5 
 
1.1
 
AS ENTREVISTAS....................................................................
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CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................
.............................. 8
REFERÊNCIAS........................................................................................... 9
ANEXOS............................................................................................................... 
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INTRODUÇÃO
Este trabalho tem a finalidade de apresentar Prática Como Componente Curricular da Disciplina Gestão Escolar: Teoria e Prática. Esta disciplina tem o objetivo de promover uma observação para uma prática profissional crítica, unindo as teorias do curso e o dia a dia em um ambiente educativo. Tal disciplina propõe uma observação e contato com a equipe gestora promovendo uma visão prática da realidade da gestão escolar, contribuindo assim para a formação de futuros professores, capazes de analisar os problemas que se colocam no cotidiano da gestão escolar em toda sua complexidade ética, política, moral e estética, para se efetivar uma educação de qualidade na escola.
A gestão educacional corresponde à área de atuação responsável por estabelecer o direcionamento e a mobilização capazes de sustentar e dinamizar o modo de ser e de fazer dos sistemas de ensino e das escolas, para realizar ações conjuntas, associadas e articuladas, visando o objetivo comum da qualidade do ensino e sés resultados. Objetiva promover a organização, a mobilização e a articulação de todas as condições estruturais, funcionais, materiais e humanas necessárias para garantir o avanço dos processos socioeducacionais (LUCK, 2009, p.25-26).
Elaborado pela aluna Cíntia Gonçalves Lucena Galvão, estudante do curso de Pedagogia da Universidade Estácio de Sá, Campus São João de Meriti, realizado no período de maio de 2019.
Para compor o relatório apresentei-me ao Espaço De Desenvolvimento Infantil Professora Kristina Romolo Kiffer, localizado no município do Rio de Janeiro, Rua Projetada, s/n, Acari, para a realização da atividade proposta.
As entrevistas foram realizadas com os elementos da equipe gestora desta unidade, assim como as observações das práticas desta equipe, fazendo um paralelo com o conhecimento teórico. 
Este relatório está organizado em introdução, desenvolvimento onde descrevo o resultado da entrevista feita com análise das atividades observadas e realizadas e em seguida com minhas considerações finais sobre esta experiência. Sintetizo minhas observações descrevendo como ela se tornou fundamental para que eu valorizasse a prática de uma gestão consciente, responsável, colaborativa para alcançar o sucesso escolar porque nada pode ser realizado sem estar interligado com outros setores. Afirmado ter disso um período positivo e de grande importância para meu desenvolvimento. 
CAPITULO 1 – IDENTIFICAÇÃO DO ESPAÇO DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL, PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO E APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA.
IDENTIFICAÇÃO DO ESPAÇO DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL
O Espaço De Desenvolvimento Infantil Professora Kristina Romolo Kiffer foi inaugurado em maio de 2016 e esse mês completará 3 anos de existência. A unidade atende 225 crianças de 1 a 5 anos de idade em período integral (Das 7:30 ás 16:00) e é situada dentro de uma comunidade do Rio de Janeiro, a saber, Complexo da Pedreira. Faz parte de um complexo de obras de revitalização e estruturação da comunidade inserida que junto com pavimentação, calçamento, asfalto e outras estruturas físicas vêm trazendo melhorias importantes e fundamentais não só para o bairro, mas, principalmente para todas as pessoas que moram ali. A infraestrutura contém água, luz, esgoto, coleta de lixo, porém o entorno da unidade é composto por barracos onde residem muitos alunos, e as ruas de acesso á unidade são fechadas pelo tráfico existente na localidade.
Sua estrutura consiste em um prédio no térreo com 9 salas de atividades divididas em 2 berçários, 2 maternais I, 3 maternais II e 2 pré-escolares I. A cada 2 salas existe 1 banheiro entre elas, possui 1 sala de leitura, secretaria, 2 lactários, cozinha, lavanderia e banheiro para funcionários, 1 pátio para atividades externas.
É do diretor da escola a responsabilidade máxima quanto à consecução eficaz da política educacional do sistema e desenvolvimento pleno dos objetivos educacionais, organizando, dinamizando e coordenando todos os esforços nesse sentido e controlando todos os recursos para tal. (LUCK, 2004, p.32)
O EDI Professora Kristina Romolo Kiffer possui espaços planejados com propostas diversificadas como educação física, parquinho, hortinha e sala de leitura e cinema possibilitando a exploração das crianças e a ampliação da capacidade de exercitar a autonomia e a livre escolha para a construção de conhecimento.
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
	O Projeto Político-Pedagógico da unidade encontra-se em constante construção por motivo de mudança de equipe, mas, é construído com a colaboração de toda a comunidade escolar, tem duração de 3 anos, mas é revisto mediante toda mudança e de acordo com a necessidade. É baseado na LDB, nova BNCC, nos Documento Oficiais da SME e de acordo com o que a equipe acredita enquanto Educação Infantil. Podendo por ele descrever que a unidade tem seus valores baseados em um espaço dinâmico que visa o desenvolvimento pleno e bem estar das crianças, respeitando todas as etapas e processos de ensino/aprendizagem. Lutam para que as crianças tenham uma vivência de paz, harmonia, experiências prazerosas e de troca de maneira lúdica onde podem compartilhar momentos de aprendizagem e descobertas ampliando seus horizontes. Logo sua filosofia é que a criança tem o direito de se apropriar dos conhecimentos historicamente construídos levando em conta suas curiosidades, interesses e desejos. Experiências que contemplem, não apenas o aspecto cognitivo das crianças, mas que contribuam positivamente para o seu desenvolvimento físico, afetivo e social. A família está sempre inserida no espaço do EDI participando de reuniões, eventos, oficinas, palestras com equipe de profissionais da área de saúde, grupos culturais. A integração com a comunidade tem sido participativa e unida com todos da comunidade escolar. 
APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA
	
Escola que sabe onde está e para onde quer ir. Pensa-se, tem um projeto orientador de ação e trabalha em equipe. È uma comunidade pensante. Ao pensar a escola, os membros enriquecem-se e qualificam-se a si próprios. Nessa medida, é uma organização simultaneamente aprendente e qualificante. (ALARCÃO, 2004, p. 85)
A equipe administrativa e pedagógica é formada pelos seguintes setores: Direção responsável pela execução, coordenação e supervisão.
	A equipe pedagógica é regida por uma Professora Articuladora, com sua qualificação adequada, responsável pelo atendimento EDI/professores. 
O corpo docente é composto por 9 professoras sendo 7 com formação superior no curso de Pedagogia e 2 cursando o curso de Pedagogia, ambas no6º período e 1 professora de Educação física formada na área de atuação. 
ENTREVISTAS
As entrevistas foram realizadas com a gestora da unidade: A diretora geral Raquel Guimarães e com a Professora Articuladora responsável pela parte pedagógica Maria de Lourdes. 
A metodologia de ensino implica em uma sucessão planejada e sistematizada de ações realizadas pelo professor para que a criança aprenda coerentes com a proposta apresentada, busca a ação do professor como mediador e a criança é protagonista no seu processo de construção de conhecimento e desenvolvimento. O EDI possui o PPA (Planejamento Pedagógico Anual), que é refeito anualmente. Tem como proposta pedagógica trabalhar com projetos que são planejados de acordo com os acontecimentos atuais, festivos, culturais, históricos e necessários a cada momento e de situações emergenciais. Por meio dele se pode ensinar, vivenciar momentos de aprendizagem, de troca onde a criança aprende e redescobre conhecimento de forma significativa e contextualizada. 
A equipe pedagógica baseia sua proposta de trabalho nos eixos norteadores da Educação Infantil: Brincadeiras e Interações e nos documentos oficiais da SME, juntamente com a nova BNCC e visa o desenvolvimento integral das crianças.
As diretoras geral e adjunta respondem por toda a parte burocrática da Instituição e a diretora geral tem a decisão final. Também participam da parte pedagógica. A professora Articuladora desenvolve com a equipe os projetos da unidade, orienta a equipe nas dificuldades surgidas em busca de soluções, é a intermediadora entre professoras/alunos/família/direção.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Esse período de observação na unidade me acrescentou muito para fazer a relação teoria e prática. Pude perceber algumas dificuldades na vida dos gestores escolares e fortalecer a ideia de que toda a comunidade escolar deve participar de todos os processos referentes à unidade, de que a gestão deve ser democrática para que se alcance uma educação com qualidade. Foi uma experiência muito rica para o desenvolvimento da minha vida profissional.
REFERÊNCIAS
LUCK, Heloisa. Dimensões da equipe escolar e suas competências. Curitiba. Editora Positivo, 2009.
LUCK, Heloisa, Ação Integrada: Administração, Supervisão e Orientação Educacional. 22 Ed. Petrópolis, 2004.
ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos numa escola reflexiva. 3. Ed. São Paulo: Cortez, 2004.
ANEXOS
ENTREVISTA COM A PROFESSORA ARTICULADORA DA UNIDADE RESPONSÁVEL PELA PARTE PEDAGÓGICA.
Quantas pessoas compõem a equipe pedagógica da escola?
3 pessoas (Diretora Geral, Diretora Adjunta e Professora Articuladora)
Quais as atribuições do coordenador pedagógico?
Desenvolver com a equipe todos os projetos da unidade, orientar a equipe nas dificuldades surgidas em busca de soluções, ser o intermediador entre a equipe de professores, alunos, família e direção. Buscar ampliar, com a equipe de professores, as metas traçadas para o desenvolvimento das habilidades das crianças, procurando ter um ambiente acolhedor para todos.
Como se define o ambiente da escola, autoritário ou democrático? Explique.
Democrático. Procuramos ouvir todas as partes e, na medida do possível, atender a todos em suas expectativas.
A equipe pedagógica trabalha com planejamento (métodos/técnicas)? Explique
Sim, mas não temos uma técnica específica, seguimos as orientações dos documentos enviados pela SME como as Orientações Curriculares Para a Educação Infantil, a BNCC, Planejamento de Educação Infantil, Artes e Avaliação procurando pesquisar em diferentes fontes um trabalho lúdico, prazeroso para as nossas crianças.
Existe foco no desenvolvimento da equipe docente? Como se dá a formação continuada? 
Sim. O calendário anual da SME já tem marcado Centro de Estudos integrais ( quando não há atendimento na unidade) e Centro de Estudos Parciais ( Quando tem aula e na metade do período acontece a reunião). Durante o semestre tem 1 hora de encontro com os grupamentos (professores), todos juntos e por grupamentos e todos com a Professora Articuladora. 
Existe incentivo ao diálogo e a troca de experiências? Se existe, como acontece?
Sim. Propomos que nesses encontros cada professor fale sobre suas experiências, sugestões, ideias que contribuam para o desenvolvimento do planejamento.
O corpo docente se autoavalia e também avalia a equipe gestora?
Sim. Buscamos ter avaliação corpo docente, gestão e com a comunidade familiar.
Que estratégias são utilizadas para a organização do planejamento docente?
Fazemos levantamento das necessidades, prioridades imediatas e a longo prazo para o melhor desempenho das crianças, fazendo o melhor possível dentro das possibilidades da unidade.
Como são realizados os conselhos de classe?
São realizados bimestralmente com toda a equipe docente, representantes do CEC (Conselho Escola Comunidade) da unidade e com a equipe gestora. Realizamos dinâmicas, conversamos a respeito das necessidades, do desenvolvimento do PPA e das crianças, o que foi realizado durante o bimestre de positivo e negativo, cada professor fala a respeito do desenvolvimento do grupo, necessidades, crianças que precisam de acompanhamento em alguma dificuldade apresentada.
 Nos conselhos existe representatividade de alunos ou algum outro elemento da escola que não seja o professor?
Representantes do CEC da unidade.
ENTREVISTA COM A DIREÇÃO:
Como são estabelecidas as relações de poder na Instituição?
Relação de Hierarquia em que a Equipe Gestora responde pela unidade em si.
Qual ou quais os papéis do Pedagogo na Instituição?
Fundamental porque te dá base de uma formação teórica que é muito importante.
Como você percebe a Gestão Participativa? Existe na escola?
Não tem como não existir a Gestão Participativa, todos devem vestir a camisa.
Se existe, como e desde quando ocorre na Gestão Participativa?
Sempre existiu desde a inauguração, todos tem o poder de falar.
Quem faz parte da Gestão na Instituição?
Diretora Geral, Diretora Adjunta e Professora Articuladora.
Existe hierarquias? Quem tem a decisão final?
Sim. O Diretor te a decisão final.
Quem são os responsáveis por cada área da Instituição?
Toda a equipe gestora tem que se envolver em todo o processo.
Qual o pensamento da Instituição sobre delegação de poder?
Cada um deve saber a sua função e seu papel e ter comprometimento de exercê-la.
O diretor participa das reuniões pedagógicas?
Sim.
Existe Plano de Formação Continuada para a equipe gestora?
Sim, mas não frequentes.
Quais são as atribuições do Secretário Escolar?
Não existe Secretário Escolar nos Espaços de Desenvolvimento Infantil da Prefeitura do Rio de Janeiro e isso sobrecarrega muito a direção.
O Secretário Escolar participa das reuniões de equipe?
Não tem.
A Instituição possui regimento? Casso possua, de que maneira foi elaborado?
Sim. Estabelecido pela SME (Secretaria Municipal de Educação).
Este Regimento é atualizado? Se positivo em que ele se baseia (leis, participação da comunidade, etc.)
Sim. È baseado em leis e particularidades da SME e alguns em necessidades internas.
A comunidade tem acesso a este Regimento? (Conhecimento)
Sim.
ENTREVISTA SOBRE O PPP (DIRETORA GERAL)
A escola possui Projeto Político-Pedagógico?
Possui, porém está em constante construção por motivo de mudança da equipe.
Se não possui, ou mesmo possuindo, em que está baseada a proposta de trabalho?
A proposta de trabalho está baseada na LDB, na nova BNCC, nos documentos oficiais da SME e daquilo que a gente acredita enquanto Educação Infantil.
Quem participou da elaboração do PPP?
Toda a comunidade escolar.
Como foi o processo de elaboração do PPP? Que aspectos foram relevantes nesse planejamento?
Estudando as questões oficiais e suas mudanças e depois construindo a nossa própria identidade.
Na elaboração do PPP o planejamento foi participativo?
Sim, por toda comunidade escolar.
Para a escola, qual a importânciados pais participarem da elaboração do PPP? Essa parceria é possível?
Fundamental, essa parceria tem que ser possível.
As metodologias utilizadas na elaboração do PPP são realizadas através da realidade local?
Sempre, se você não respeita a realidade local não se chega a lugar nenhum.
Qual o prazo para a duração do PPP?
3 anos, mas é revisto mediante toda a mudança e de acordo com a necessidade.
Quanto à concretização, como está acontecendo (avaliação)?
Reavaliamos de acordo com a nossa necessidade.
Existem projetos dentro do PPP? Quais e com que finalidade?
Sim. Na unidade se trabalha com Projetos Pedagógicos Anuais que já é uma proposta comum da SME. Nele contém os projetos e as avaliações e é refeito anualmente.
Existem planos de curso e de aulas? São elaborados por quem?
De curso vem da própria SME através de documentos oficiais e são adequados à realidade da unidade. Os de aula são pelos professores de acordo com seu grupamento.
A entrevista com o Orientador educacional não foi realizada, pois não existe esse profissional na unidade.