242 questões de Educação Inclusiva

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EDUCAÇÃO INCLUSIVA
A Associação Nosso Sonho desenvolve um projeto de trabalho que Visa inserir jovens com deficiência física no mercado de trabalho. Os alunos são todos cadeirantes e com sequela de paralisia cerebral. Assinale a opção que apresenta recursos que podem ser adequados para o trabalho com esses alunos:
Tecnologia Assistiva e LIBRAS.
Tecnologia Assistiva e Comunicação Alternativa ou Aumentativa.
LIBRAS e Braille.
Prótese Auditiva e Comunicação Alternativa ou Aumentativa.
Braille e Tecnologia Assistiva.
A base da educação inclusiva é considerar a deficiência de uma criança ou de um jovem como mais uma das muitas características diferentes que os alunos podem ter e, sendo assim, respeitar essa diferença e encontrar formas adequadas para transmitir o conhecimento e avaliar o aproveitamento de cada aluno. Portanto, a escola inclusiva:
determina que os alunos sejam selecionados segundo certas características, tanto em termos de aprendizagem escolar como de conduta.
deve organizar-se pela pertinência de seus protagonistas aos critérios que a definem.
pressupõe que todas as crianças tenham a mesma oportunidade de acesso, de permanência e de aproveitamento, independentemente de qualquer característica peculiar que apresentem ou não.
considera o desenvolvimento do ato de ensinar tendo como base as semelhanças entre os alunos.
promove a organização de seus alunos em turmas pelo seu desempenho escolar.
A conferência internacional apoiada pela UNESCO realizada na Espanha, em 1994, que foi marco na luta pelos direitos humanos, pela igualdade e participação efetiva da pessoa com deficiência, ficou conhecida como:	
Declaração de Salamanca
Diretrizes Curriculares Nacionais
Declaração dos Direitos Humanos
Plano de ação governamental
Constituição Federal
A Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais, realizada entre 7 e 10 de junho de 1994, aprovou o documento que veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao mesmo tempo, estabelecer mecanismos de participação e controle social na formulação e na implementação de políticas para a inclusão é:
Referencial Curricular Nacional para a Educação.
Declaração de Salamanca.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Plano Nacional de Educação
Declaração de Educação para Todos.
A construção de um processo educacional inclusivo, requer uma transformação nas práticas sociais segregadoras, historicamente construídas e exige
a elaboração do Projeto Político-Pedagógico segregador, valorizando a exclusão do aluno com deficiência do ensino regular.
uma revisão conceitual dos valores morais expressos nas propostas pedagógicas que efetivem o atendimento às necessidades específicas do aluno com deficiência.
a construção e conservação de uma escola segregadora, com uma visão dicotômica entre ensino regular e especial.
a construção de um projeto pedagógico para o aluno com deficiência em outro espaço, distante da escola regular.
a construção de uma consciência político-ideológica voltada para reprodução do modelo de escola conservadora e excludente.
A Coordenação Pedagógica de uma escola de ensino fundamental está organizando o trabalho de apoio e suporte que deve oferecer para alunos incluídos na Educação Especial. Para tal, deve pensar nas adaptações que deverá oferecer para alunos com:
transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
deficiências intelectuais.
deficiências físicas e sensoriais.
deficiências físicas e intelectuais, sensoriais, com transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
deficiências físicas e intelectuais.
A Creche Mundo Encantado oferece três vezes por semana, com uma equipe multidisciplinar especializada, o atendimento de estimulação precoce para alunos com deficiência matriculados na instituição. As professoras e cuidadoras participam desse atendimento, assim aprendem alguns exercícios importantes.
Podemos afirmar que a Creche Mundo Encantado segue o modelo atual proposto pela Educação Especial, representado pelo paradigma:
de serviços
de suportes
assistencialista
de competências
de condicionamentos
A deficiência era vista como doença contagiosa ou castigo divino, como uma maldição dos deuses que puniam esse tipo de indivíduo e sua família por alguma razão oculta e desconhecida, e as crianças deficientes até eram sacrificadas, porque eram percebidas como estorvos ou como manifestações demoníacas, que precisam ser segregadas, excluídas ou eliminadas. A afirmação nos remete a que momento histórico?
Século XIX
Anos 60
Idade média
Nos anos 80
Antiguidade
A deficiência visual é definida como a perda total ou parcial, congênita ou adquirida, da visão. A respeito da deficiência visual podemos afirmar que:
Baixa visão ou visão subnormal,ocorre somente de forma congênita e leva obrigatoriamente a pessoa ter que utilizar o Sistema Braille como meio de leitura.
Cegueira, ocorre somente de forma adquirida e leva obrigatoriamente a pessoa ter que utilizar Libras como forma de comunicação.
Cegueira - há perda total da visão, o que leva a pessoa a necessitar do Sistema Braille como meio de leitura e escrita.
Baixa visão ou visão subnormal, há perda total da visão ou pouquíssima capacidade de enxergar, o que leva a pessoa a necessitar do Sistema Braille como meio de leitura e escrita.
Cegueira, caracteriza-se pelo comprometimento do funcionamento visual dos olhos, mesmo após tratamento ou correção. As pessoas com cegueira podem ler textos impressos ampliados ou com uso de recursos óticos especiais.
A disfunção motora consequente da lesão de uma ou mais partes do cérebro, provocada muitas vezes pela falta de oxigenação das células cerebrais, cuja principal causa é uma lesão encefálica não progressiva, acontecida antes ou durante o parto, podendo surgir até os 3 anos, recebe o nome de:
Fenilcetonúria
Autismo
Nanismo
Paralisia cerebral
Hidrocefalia
A Educação Especial busca espaço para discutir, analisar e refletir, com mais profundidade sua identidade no contexto escolar e sociocultural. Podemos definir o campo da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva como
uma modalidade de ensino que tem como objetivo oferecer serviços e recursos, de forma complementar ao ensino regular, atendendo às necessidades de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades.
uma modalidade excludente de ensino, que intensifica a qualidade e quantidade de estímulos educacionais oferecidas a pessoa com deficiência, altas habilidades e transtornos globais do desenvolvimento.
uma atitude favorável da escola para diversificar, flexibilizar o processo de ensino- aprendizagem, de modo a segregar a pessoa com deficiência, altas habilidades e transtornos globais do desenvolvimento no ambiente escolar.
uma proposta de ensino que oferece um espaço segregador no ambiente escolar, com objetivo de potencializar as dificuldades da pessoa com deficiência, altas habilidades e transtornos globais do desenvolvimento.
uma escola especial, voltada apenas para o aluno com deficiência altas habilidades e transtornos globais do desenvolvimento, que ofereça o máximo de recursos pedagógicos e de saúde para promoção de desenvolvimento de seus alunos.
A educação especial deve garantir os serviços de apoio especializado voltado a eliminar as barreiras que possam obstruir o processo de escolarização de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação( Art. 2o - Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011).
O trabalho desenvolvido pelo atendimento educacional especializado com o aluno com deficiência física, tem o objetivo de contribuir para :
promoção e acesso do aluno ao conhecimento escolar em duas línguas: Libras e Língua Portuguesa.
o desempenho do aluno em relação à comunicação, mobilidade, interação social, construção de conhecimento, dentre outros aspectos.
o aprendizado de atividadesde vida autônoma, do sistema braille, utilização do sorobã, orientação e mobilidade.
O desenvolvimento de processos mentais superiores. Adequação e produção de materiais didáticos e pedagógicos.
o aprendizado de comportamentos sociais adequados, como, por exemplo, estabelecer contato visual. Criar e estabelecer uma comunicação alternativa, que permite ser realizada em sala de aula.
A Educação Especial, na perspectiva da educação inclusiva, é uma modalidade do ensino que:
Exige a segregação do aluno com deficiência, que deve ser matriculado em Escolas Especiais, com salas de recursos multifuncionais.
Não substitui a educação comum, tem como objetivo oferecer serviços e recursos, de forma complementar ao ensino regular.
Possui como orientação um modelo inclusivo, onde toda criança com deficiência deverá ser matriculada em escolas especiais.
Enfatiza a necessidade de matricular o aluno portador de deficiência em classes especiais, de acordo com sua deficiência. 
Tem uma proposta de integração, visando garantir a educação para os que possuem aptidões e habilidades inatas, com coeficiente de inteligência acima de 110.
A Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, sendo uma modalidade de ensino, não substitui a educação comum e tem como objetivo oferecer:
apoio na área médica, dando suporte ao trabalho pedagógico realizado pelo professor da escola regular inclusiva.
recursos da saúde, de forma suplementar, para atender os alunos matriculados na escola regular.
serviços e recursos, de forma complementar ao ensino regular, atendendo às necessidades de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades.
recursos para realização de diagnósticos clínicos, visando o encaminhamento do aluno para escola especial.
recursos e serviços técnicos durante o período escolar atendendo o aluno com deficiência física.
A Educação Especial se constituiu inicialmente a partir de um modelo médico ou clínico. A partir dessa perspectiva, assinale a afirmativa que não corresponde à visão dessa época sobre a pessoa com uma deficiência intelectual e o trabalho concebido para seu atendimento educacional:
A avaliação e a identificação eram pautadas em exames médicos e psicológicos com ênfase nos testes projetivos e de inteligência, e rígida classificação etiológica.
A deficiência intelectual era vista como uma característica da pessoa e o atendimento na área educacional considerava suas necessidades específicas.
A deficiência intelectual era vista como uma doença crônica e o atendimento mesmo quando envolvia a área educacional era considerado pelo viés terapêutico.
O trabalho educacional era voltado para a autonomia nas atividades de vida diária.
O trabalho era organizado com base em um conjunto de terapias individuais.
A educação inclusiva convida a sociedade a refletir sobre a necessidade de uma inclusão social e aceitação da diversidade e dos direitos constitucionais que são inerentes à condição humana. Em relação ao cotidiano educacional, qual das premissas está incorreta quando falamos sobre inclusão?
A escola deverá se adaptar às particularidades de todos os alunos para atender às suas necessidades especiais.
A meta da inclusão se traduz na idéia de que nenhum aluno deverá ficar de fora do sistema escolar comum, desde o início de sua vida escolar.
Os educadores e especialistas teriam o papel de criar condições favoráveis para o aprendizado e desenvolvimento psicossocial da pessoa com deficiência.
Incluir significa oferecer para os alunos que apresentem alguma deficiência a possibilidade de serem institucionalizados em local seguro e terem os professores como cuidadores especializados durante parte do seu dia.
Está fundamentada na conscientização da própria pessoa que tem alguma deficiência para que lute pelos seus direitos e por condições de vida menos segregadas socialmente.
A Educação Inclusiva requer um novo modelo de escola em que é possível o acesso e permanência de todos os alunos. Assinale a afirmativa que apresenta a orientação que deve ser adotada pela escola para tornar-se inclusiva:
Substituir mecanismos de discriminação por procedimentos que favoreçam a seleção dos grupos.
Substituir mecanismos de seleção e discriminação por procedimentos de identificação e remoção de barreiras para aprendizagem
Substituir mecanismos de segregação social por processos discriminatórios.
Substituir mecanismos de inclusão por processos de trabalho individuais.
Substituir mecanismos de seleção e discriminação por procedimentos que favoreçam a segregação social e aprendizagem.
A escola deve investir em adaptações curriculares e acessibilidade, removendo os obstáculos que impedem a inclusão do aluno com deficiência física. O professor precisa conhecer as especificações destes alunos para uma intervenção objetiva e acompanhamento do seu desenvolvimento. Dentre as opções abaixo, marque a opção que NÃO esta de acordo com estas especificações.
Motricidade
Desenvolvimento emocional
Alimentação
Desenvolvimento cognitivo
Linguagem
A escola inclusiva tem origem no princípio ideológico e filosófico da normalização, que defende para as crianças com deficiência, condições de vida iguais ou similares com as dos demais membros da sociedade. A ideia da normalização, entende não tornar o indivíduo normal, mas que o mesmo possa participar da vida social, inclusive da escola.
Por escola inclusiva, que atenda ao princípio ideológico de normalização, entendemos uma escola
excludente, onde o gestor educacional tenha que encaminhar a matricula do aluno com deficiência para escola especial.
inovadora, onde alunos com deficiência são excluídos do ambiente escolar e das atividades pedagógicas complementares.
com oportunidades iguais para todos os alunos, sem adaptações curriculares, onde todos os alunos passem pelo o mesmo processo avaliativo.
segregadora, onde o sistema educacional ofereça transferência dos alunos com deficiência para projetos sociais.
com adaptações curriculares, novas organizações na estrutura escolar e oferecimento de atendimento especializado, fora do horário escolar, para a pessoa com deficiência.
A escrita braille pode ser realizada através do uso de _____________, EXCETO :	
máquina de escrever braille
reglete
punção
meios informáticos
Linguagem de sinais
A filosofia da integração já norteou o trabalho no campo da Educação Especial, defendendo a ideia de que a pessoa com deficiência tem o direito de usufruir as condições de vida e escolarização comuns aos demais alunos. O momento histórico do paradigma da integração era:
Os anos 60
O século XIX
Os anos 80
A antiguidade
A Idade média
A história da Educação Especial revela diferentes concepções de educação em relação ao trabalho de escolarização do aluno com deficiência. Assinale a única opção que fundamenta o trabalho numa escola inclusiva:
Visa ao desenvolvimento de respostas educativas que atinjam a todos os alunos.
Assume o compromisso com o sucesso na aprendizagem com parte dos alunos que não apresentam deficiência.
É concebida como uma instituição educacional à parte do sistema geral.
Organiza o trabalho em classes especiais para alunos com deficiência.
Exige a adaptação do aluno às regras disciplinares e às suas formas de ensino.
A história do homem revela diferentes comportamentos em relação à maneira como a sociedade lida com a questão da deficiência. Na sociedade contemporânea, o movimento que vem ganhando força em diferentes setores sociais em relação à pessoa com deficiência é de:
Inclusão social
Neutralidade
Exclusão social
Segregação social
Indiferença
A inclusão do aluno cego no contexto da escola regular requer uma nova estruturação desse espaço. Assinale o conjunto de serviços, recursos e adaptações que devem ser oferecidos pela escola para facilitar o processo de ensino-aprendizado desse aluno:	
maquetes, LIBRAS, acesso ao Sistema Braille.
reglete, punção, cadeira derodas.
reglete, punção, acesso ao Sistema Braille.
maquetes, LIBRAS, reglete.
reglete, punção, LIBRAS.
A inclusão é uma visão, uma estrada a ser viajada, mas uma estrada sem fim, com todos os tipos de barreiras e obstáculos, alguns dos quais estão em nossas mentes e em nossos corações. Peter Mittler.
 Ao investigamos as características e as necessidades educacionais especiais do aluno com deficiência física, concluímos que:
a inclusão de aluno com deficiência física em classe comum, não pode acontecer, pois irá impossibilitar a aprendizagem de todos os alunos.
há uma grande diversidade de tipos e graus de deficiência física, que requer a pesquisa sobre as necessidades individuais de cada aluno, para que se possa oferecer serviços adequados.
deve frequentar escola especial, pois apresenta retardo identificado nos primeiros anos de vida.
deve ser atendido em classe especial para alunos que apresentam deficiência física.
deve ser atendido somente em clínicas, pois, depende totalmente de serviços necessários para sua total sobrevivência, necessitando de um acompanhamento de 24 horas.
A inclusão provoca um esforço de modernização e reestruturação das condições da maioria de nossas escolas É preciso mudar a escola e o ensino nela ministrado. Mudar a escola é enfrentar muitas frentes de trabalho, cujas tarefas fundamentais estão escritas abaixo, EXCETO em:
Reorganizar pedagogicamente as escolas, abrindo espaços para a cooperação.
Estimular o diálogo, a solidariedade, a criatividade e o espírito crítico entre a comunidade.
Formar, aprimorar continuamente e valorizar o professor.
Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos.
Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino que segregue.
A inclusão só é possível na medida em que se respeite a identidade sociocultural dos sujeitos, suas particularidades socioeducativas e linguísticas. Diante deste enfoque, as adaptações curriculares para educação especial devem oferecer aos alunos:
escolas especiais integrais com profissionais qualificados que atendam às necessidades individuais.
atividades assistemáticas e abertas, que trabalhem aspectos da vida diária e conduzam à socialização.
equipe de apoio composta de psicólogos, médicos, psicopedagogos e assistentes sociais.
alterações estruturais, de conteúdo, estratégias, metodologias e recursos como mobiliário, equipamentos e sistemas de comunicação alternativos.
propostas homogeneizadoras que atendam às diferenças individuais.
A legislação atual procura garantir os direitos da pessoa surda. Assinale a opção que NÃO está de acordo com o movimento de inclusão social da pessoa surda.
A pessoa com surdez tem direitos e deveres.
A pessoa com surdez deve assumir responsabilidades sociais.
A pessoa com surdez tem direito ao atendimento especializado na escola regular.
A pessoa com surdez deve ser alfabetizada em LIBRAS.
A pessoa surda deve ser afastada de sua comunidade para atendimento e tratamento.
A partir das considerações de Vygotsky, destacamos o potencial inclusivo da Arte, uma vez que todo ser humano, independente de suas características ou limitações, tem ______________ e de _______________, que poderá ser desenvolvido de variadas formas e através das diferentes linguagens.
Marque a assertiva que completa o pensamento de Vygotsky.
Potencial criador e de imaginação
Disposição e força de vontade
Senso prático e imaginação
Desempenho e participação
Organização e potencial inclusivo.
A partir do pensamento de Vygotsky, podemos afirmar que o aluno com deficiência intelectual:
deve ser segregado do convívio social e receber atendimento especializado.
possui características que limitam ou inviabilizam a aprendizagem e não justificam o investimento de um trabalho pedagógico.
deve participar de um processo pedagógico que se baseie na organização especial de suas funções e em suas características mais positivas.
não conseguirá construir conhecimentos devido às limitações cognitivas.
apresenta incapacidades e o trabalho pedagógico deve priorizar essas dificuldades e limitações.
A partir dos pressupostos do movimento de inclusão podemos afirmar que a participação da pessoa com deficiência intelectual no planejamento e execução de serviços destinados a eles é :	
Um erro ocasionado pelo desvio de responsabilidades.
Um desrespeito ao direito da pessoa com deficiência.
Uma conquista da sociedade que objetiva ser democrática.
Uma barreira para a inclusão.
Um problema social sem relevância.
A prática da reflexão, do diálogo e de trocas de experiências, com diferentes pontos de vista, crenças e interpretações teóricas, tem suscitado polêmica quanto aos objetivos da educação especial, sua função e formas de atuação em nosso país. Podemos afirmar que a proposta inclusiva de educação no Brasil
	
é excludente, dependerá somente dos objetivos propostos pelo gestor educacional de cada município.
está se consolidando de maneira pacífica, sem necessidade de embates políticos, e lutas de representantes de grupos dos excluídos.
clama pela construção de leis que envolvam o campo da educação inclusiva, pois a pessoa com deficiência não possui uma amparo legal que garanta sua permanência na escola regular.
visa garantir a educação para todos e vem norteando as discussões atuais no cenário social brasileiro.
ainda permanece segregadora, não permitindo legalmente, a permanência do aluno com deficiência na escola regular.
A professora de uma escola regular afirma que acredita na proposta da escola inclusiva porque "a criança com uma deficiência física, intelectual ou sensorial convivendo com outras crianças sem essas características, recebem estímulos constantes para seu desenvolvimento e melhora de sua condição. Mas quem se beneficia mais são as crianças sem deficiência". A partir dessa afirmativa, podemos concluir que:
o convívio entre crianças com e sem deficiência deve ser evitado pois influencia negativamente o grupo.
o preconceito e o estigma sobre a deficiência são agravados com a inclusão social.
a convivência com a diversidade humana contribui para a manutenção do preconceito social sobre a deficiência.
a segregação da pessoa com deficiência em espaços especiais contribui para a superação do preconceito.
a convivência com a diversidade humana contribui para a superação do estigma da deficiência.
A professora Marly,procura incluir um aluno com deficiência intelectual em sua turma. Tudo caminha bem em relação à socialização desse educando, mas diante dos demais colegas esse atraso do aluno é bastante significativo. Marque a melhor alternativa para respaldar a afirmativa acima:
Faria uma avaliação diagnóstica para verificar se o aluno tem condições de se adaptar ao nível da turma ou precisaria de uma escola ou classe especial.
Sugeriria a equipe pedagógica,que o aluno fosse atendido no contexto de sala de aula por profissionais especializados para uma adaptação inclusiva de fato.
Chamaria os pais de Cecília e relatar o que está acontecendo, sugerindo-lhes que procurem um psicólogo para resolver o seu problema?
Solicitaria a presença de um professor mediador ou interprete para acompanhar o aluno em sala de aula
Proporia à direção da escola que esse aluno fosse inserido em outra turmas de classe mais nova, formadas por alunos mais atrasados?
A proposta inclusiva de educação pressupõe várias premissas que reorientam a atividade pedagógica, exceto:
Uma revisão nos paradigmas da sociedade como um todo.
A avaliação como promoção automática dos alunos com deficiências
O respeito à diferença.
O convívio com grupos heterogêneos.
A valorização da diversidade humana.
A proposta inclusiva de educação visa garantir a educação para todos, é sinônimo de universalização da educação e vem norteando práticas pedagógicas atuais no cenário social brasileiro. Assinale a única alternativa de escola que NÂO adota o princípio de inclusão social.
Escola que assume o compromisso coma transformação social, cultural e pedagógica.
Escola que valoriza as diferenças e o respeito à diversidade trazendo consequências positivas para todos os alunos.
Escola que realiza um sistema avaliativo baseado somente na promoção automática, dando oportunidades iguais para todos os alunos.
Escola que incorpora em seu projeto político-pedagógico o potencial, a criatividade e a cultura de cada aluno.
Escola onde o professor beneficia-se da diversidade, para criar uma aula mais flexível, mais aberta a novos processos, mais facilmente ajustável a mudanças e mais criativa.
A respeito da formação de professores para a Educação Especial, assinale a afirmativa INCORRETA.
Existe a formação continuada dos professores que acontece no interior das escolas e em centros especializados. 
Professores do ensino regular precisam de capacitação para a incluir alunos com deficiência em classes comuns.
A inclusão diz respeito a uma escola cujos professores tenham uma formação que se esgota na graduação ou nos cursos de pós-graduação em que se diplomaram.
A proposta inclusiva envolve uma escola cujos professores tenham um perfil compatível com os princípios educacionais humanistas.
Os professores estão continuamente atualizando-se, para conhecer cada vez mais de perto os seus alunos, promover a interação entre as disciplinas escolares, reunir os pais, a comunidade, a escola.
A respeito do autismo infantil ou autismo clássico é correto dizer que:	
Engloba a elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades, evidenciada no alto desempenho nas diversas áreas de atividade do educando.
É uma doença caracterizada por uma anomalia congênita onde a ausência de uma enzima que processa o aminoácido com o nome de fenilalanina faz com que ele se acumule no organismo tornando-se tóxico.
É um problema de total desadaptação social, devendo o paciente ser internado em hospitais psiquiátricos.
De acordo com o diagnóstico, podem ser de ordem: ortopédica- osteomielite, reumatismo, ausência de membros, escolioses, etc.
Há diferentes graus e extensão do comprometimento: alguns casos afetam poucas áreas do desenvolvimento, em outros a maioria ou totalidade das áreas são afetadas.
A segregação social da pessoa com deficiência intelectual é compreendida como:
Um movimento que amplia a comunicação.
Uma força de luta contra as barreiras sociais.
Um processo de integração.
Um distanciamento social e físico da pessoa com deficiência.
Uma ação social favorável à inclusão.
Aline é aluna do sétimo ano de escolaridade de uma escola pública, possui paralisia cerebral e utiliza uma prancha de alfabeto para se comunicar na sala de aula com os amigos e professores. A prancha de alfabeto é uma forma de resolver com criatividade os problemas funcionais de pessoas com deficiência, é uma adaptação de acessibilidade chamada:	
Figuras Geométricas
Sorobã
Ábaco móvel
Tecnologia assistida
Motor
Algumas leis tentam assegurar o direito da pessoa com deficiência no mercado de trabalho, podemos citar como exemplo a Lei nº 8.213, de 24 de julho de 1991, porém ainda percebemos dificuldades em alguns jovens com deficiência no ingresso na vida profissional. Essa dificuldade poder ser consequência dos aspectos psicológicos da exclusão, que tem como resultado:
a limitação da possibilidade de ações educacionais e na vida política do país e do exercício da cidadania.
a formação integral da pessoa com deficiência, que é aceita em sua plenitude desde do início de seu processo de desenvolvimento.
danos em relação à sua autoestima, formação de autoimagem negativa, podendo apresentar um tipo de comportamento desviante, apático, acomodado ou agressivo como forma de resistência ou de defesa.
a exclusão da escola regular. No Brasil não temos uma legislação que garanta a formação da pessoa com deficiência em um projeto eucacional inclusivo.
a capacidade em atender às exigências ditadas por uma ideologia de mercado altamente competitiva e preconceituosa.
Ana é professora do berçário da creche Gente Feliz e observa Miguel há 2 meses. Ele é um bebê de 10 meses de idade que quase não balbucia, não se interessa pelas canções e grita em momentos comuns do cotidiano. A creche já solicitou o resultado do Exame de AUDIOMETRIA, mas a família não tem recursos para fazê-lo. Essas características somadas ao fato de Miguel ainda não atender pelo nome podem levantar a suspeita de que seja portador de qual deficiência?
Surdez.
Dislexia.
Mudez.
Déficit de Atenção.
Hipotonia.
Ana Maria é professora da sala de recursos e trabalha com crianças portadoras de déficit intelectual. Este ano, sua intenção é realizar um projeto que integre várias áreas de conhecimento e seja trabalhado em várias linguagens. Quais são as primeiras atividades que Ana Maria deve desenvolver na escola para a realização deste projeto?	
Entrar em contato com a comunidade e pesquisar quais seriam os desdobramentos que este projeto poderia ter para atender às necessidades dos alunos.
Comprar os materiais e promover um debate sobre as formas de inclusão acadêmica.
Promover uma exposição dos trabalhos realizados ano passado pelos alunos na escola.
Planejar propostas de avaliação, pois a culminância do projeto é a etapa mais importante e deve ser planejada desde o início.
Escolher o tema e os objetivos a serem trabalhados pelos alunos, professores e comunidade.
Ana Maria é professora da sala de recursos e trabalha com crianças portadoras de déficit intelectual. Este ano, sua intenção é realizar um projeto que integre várias áreas de conhecimento e seja trabalhado em várias linguagens. Quais seriam autores clássicos que fundamentaram o diálogo da arte com a educação na realização de projetos aqui no Brasil?	
ViKtor Lowenfeld e Herbert Read
Celestin Freinet e Paulo Freire
Lev Vygostky e Jean Piaget
Paulo Freire e Lev Vygotsky
Jean Piaget e Jhon Dewey
Ana tem paralisia cerebral, é aluna do quinto ano de uma escola municipal, em sua sala de aula utiliza uma prancha de alfabeto para auxiliar a ampliar a habilidade funcional deficitária, que é uma adaptação de acessibilidade, conhecida como:
Paradigma de suporte
Sistema Baille
Estímulo motor
Informação acessível
Tecnologia assistiva
Ao analisar a história da educação especial constatamos que a Educação Inclusiva pode ser considerada uma nova cultura escolar. A escola inclusiva diferencia-se da escola tradicional porque:
I- Visa ao desenvolvimento de respostas educativas que atinjam a todos os alunos.
II- Exige a adaptação do aluno às regras disciplinares e às suas formas de ensino.
III- Assume o compromisso com o sucesso na aprendizagem da totalidade do corpo discente.
IV- É concebida como um sistema educacional à parte.
As afirmativas II e IV estão corretas
As afirmativas I e III estão corretas
Somente a afirmativa I está correta
As afirmativas I, II e III estão corretas
As afirmativas I e IV estão corretas
Ao discutirem sobre a viabilidade dos processos inclusivos nas escolas da rede regular de ensino, Márcia defende que a concepção de deficiência vem se transformando ao longo dos tempos e nas diferentes sociedades. Entretanto, Pietra, a outra professora- defende que ao nascer deficiente, independente do tempo histórico ou da sociedade, a pessoa está fadada à exclusão. Marque o único argumento que fundamenta as ideias de Márcia.
A superação das barreiras que impedem a acessibilidade depende exclusivamente da ação médica que pode mudar prognósticos de incapacidade através da administração de remédios cada vez mais potentes.
A superação das dificuldades cognitivas causadas pelas deficiências físicas apenas poderá ser enfrentada mediante a ação planejada e sistemática da pessoa que deve procurar encontrar em sua família exemplos de pessoas bem sucedidas que a apóiem.
Nasceu deficiente, deve receber uma atenção especial do Estado em função das incapacidades físicas e cognitivas que a pessoa apresentará o resto da vida.
Ao nascer com alguma deficiênciae ter a aceitação da família, a criança deficiente pode crescer descobrindo espontaneamente suas habilidades.
Dependendo de onde e quando a pessoa deficiente viva ela pode ser inserida em diferentes espaços e projetos que garantam acessibilidade e independência nas atividades da vida diária e educação.
Ao falar sobre a proposta de trabalho junto a alunos com alguma deficiência, um professor relata que: "soubemos de um caso de uma criança com Síndrome de Down de 4 anos de idade que fica andando livremente, durante o período de aula, pelos corredores da escola. Quem acaba tomando conta dela é a copeira". De acordo com os princípios orientadores da inclusão, podemos afirmar que essa proposta de trabalho no contexto escolar:
Está correta porque envolve o trabalho de todos os profissionais da escola e não somente do professor.
Está correta porque insere a criança no espaço físico da escola especializada na forma como ela consegue se comportar.
Está incorreta porque não atende às necessidades educacionais especiais que a criança apresenta.
Está incorreta porque a criança não está inserida na escola especial.
Está incorreta, pois esta criança deveria estar fazendo aulas de reforço escolar para se preparar para o processo de alfabetização.
Ao longo da história, ao resgatarmos a luta da pessoa com deficiência em relação aos seus direitos como cidadã, podemos destacar alguns pressupostos que orientam o movimento de inclusão. Assinale a opção que corresponde a um pensamento que fundamenta o movimento de inclusão no contexto da escola.
O aluno com uma deficiência deve ser inserido diretamente na classe regular de ensino e a escola deve oferecer as adaptações necessárias no currículo e de acesso ao currículo.
O conceito de deficiência é explicado a partir de causas orgânicas que dificilmente poderão ser modificadas.
O aluno com deficiência é visto como alguém que precisa primeiro superar suas dificuldades para depois poder se adaptar à escola regular.
O distúrbio é percebido como um problema inerente à criança.
A criança com deficiência é compreendida como um aluno que precisa de escola especial.
Ao longo da história da Educação Especial no Brasil, observamos que algumas instituições foram pioneiras em relação ao trabalho educacional voltado para alunos com deficiência. Nesse contexto, podemos afirmar que a fundação do Instituto Benjamin Constant no Rio de Janeiro foi:	
Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição particular especializada no Brasil, na área de deficiência auditiva.
Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição particular especializada no Brasil, na área de deficiência física.
Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição especializada no Brasil, na área de deficiência visual.
Foi um fato que provocou reação negativa da sociedade porque excluía os alunos com deficiência da escola regular.
Foi um fato que provocou reação negativa do governo porque a instituição foi fundada por iniciativa privada.
Ao longo da história da Educação Especial no Brasil, observamos que algumas instituições foram pioneiras em relação ao trabalho voltado para pessoas com deficiência. Nesse contexto, podemos afirmar que a fundação do INES - Instituto Nacional de Educação de Surdos, no Rio de Janeiro foi:
um fato que provocou reação negativa da sociedade porque excluía os alunos com deficiência da escola regular.
um fato que provocou reação negativa do governo porque a instituição foi fundada por iniciativa privada.
um fato importante porque fundou a primeira instituição de educação inclusiva no Brasil, na área de educação da pessoa surda.
um fato importante porque fundou a primeira instituição especializada no Brasil, na área de educação da pessoa surda.
um fato que provocou reação negativa porque não atendia às necessidades da pessoa surda na época.
Ao longo da história do homem observamos que a visão social sobre a questão da deficiência sofre transformações que influenciam diferentes movimentos sociais em relação à pessoa com uma deficiência. Na Idade Antiga, aproximadamente entre os anos de 4000 /3500 a.C. até 476 d.C., podemos afirmar que o movimento característico em relação a uma pessoa com deficiência que melhor define o comportamento social dessa época é de:
Integração social
Inclusão social
Exclusão social
Participação social
Neutralidade
Ao longo da história, vários paradigmas influenciaram as concepções, crenças e atitudes relacionadas às pessoas com necessidades especiais. Em relação ao paradigma da Exclusão qual o modelo de atendimento pode ser esperado? Marque a resposta correta.
Não havia atendimento, pois a sociedade se isentou de cuidar e tratar de pessoas com necessidades especiais.
O atendimento clínico era sistemático e em parceria com as escolas e entidades governamentais.
Havia um tratamento alternativo que relacionava a cura à religiosidade cristã, desta forma, para se curar era necessário professar o cristianismo.
Havia tratamento psicoterápico e os deficientes eram enviados por suas famílias.
O atendimento era feito com especialistas que utilizavam a ciência para excluir os diagnósticos incorretos e buscar uma identificação da necessidade especial para tratá-la.
Ao planejar o trabalho pedagógico que será realizado junto ao aluno com deficiência intelectual o professor deverá avaliar como se manifestam algumas características importantes desse educando. Assinale a característica que não diz respeito ao aluno com deficiência intelectual:
apresenta dificuldades na construção de conhecimento
necessita de apoio para sua alfabetização com ênfase no ensino de Libras
apresenta dificuldade na demonstração de sua capacidade cognitiva
apresenta alterações e defasagens nas estruturas mentais para o conhecimento
necessita de um espaço de ensino-aprendizado que seja facilitador e estimulador de suas potencialidades
Após a Declaração de Salamanca, o movimento de educação inclusiva ganha força e vários países passam a orientar suas ações tendo como base os princípios e as propostas redigidas e assinadas em comum acordo. Neste documento, diferentes países defendem a ideia de que o sistema educacional deve organizar-se de forma a atender a todos os alunos, não sendo recomendado a:
Segregação
Avaliação
Transformação
Educação
Escolarização
As causas da paralisia cerebral, quadro patológico que ocasiona alterações de ordem motora no corpo humano, podem ser somente decorrentes:	
da incompatibilidade sanguínea entre os genitores.
de questões hereditárias.
da falta de saneamento básico na cidade. 
de lesão no encéfalo da criança devido a fatores pré-natais, peri-natais ou pós-natais
da idade materna avançada da mãe.
As propostas educacionais oferecidas ao aluno com deficiência intelectual devem contemplar aspectos relacionados ao:
a) desenvolvimento da linguagem e alfabetização em LIBRAS como recursos de comunicação alternativa.
b) desenvolvimento da linguagem e constituição da identidade.
c) relações sociais e independência na locomoção.
d) independência na locomoção e apoio de próteses ortopédicas.
e) desenvolvimento da linguagem, constituição da identidade e acesso ao Braille como recurso de leitura e escrita.
As afirmativas corretas são:
B e C estão corretas
Apenas a afirmativa A está correta
Apenas a afirmativa B está correta
A e C estão corretas
C e D estão corretas
Assinale a alternativa que possa corresponder a ação de uma diretora ao receber a solicitação de matrícula de uma aluna portadora de síndrome de down:	
Informar aos pais que a matrícula da aluna só poderá ser realizada na Escola Especial.
Realizar a matricula na classe regular da escola, e informar a família que a aluna precisará também realizar atendimento no Centro Educacional Especializado.
Realizar a matrícula, e solicitar aos pais que só retorne com aluna para o início das aulas após alguns meses, pois a escola precisará de um tempo de preparaçãopara receber a aluna.
Informar a família que a aluna só poderá ser matriculada na sala de recursos da escola e não na classe regular.
Indicar uma outra escola, longe da residência da família, que tenha um trabalho de educação inclusiva iniciado.
Assinale a alternativa que responde corretamente o que é Deficiência física:	
Inaptidão para solucionar problemas de elaboração mental.
Comprometimento do aparelho locomotor que compreende o Sistema Osteoarticular, o Sistema Muscular e o Sistema Nervoso.
Comprometimento da capacidade de andar rápido devido a pressa e falta de atenção
Deficiência na capacidade de locomoção devido a falhas no processo de aprendizagem.
Inaptidão com a coordenação motora ampla por falta de lateralidade, equilíbrio e ritmo.
Assinale a questão em que TODAS as situações configuram fatores indicadores de deficiência física.
Atraso no desenvolvimento da linguagem oral e na simbolização, quedas sem motivo aparente.
Prematuridade, atraso no desenvolvimento da linguagem e quedas constantes.
Dificuldade de locomoção, prematuridade e deficiências sensoriais
Atraso no desenvolvimento psicomotor, da linguagem e do raciocínio matemático.
Atraso no desenvolvimento psicomotor e alterações nos movimentos e no equilíbrio.
Assinale um importante fator de risco para o desenvolvimento da surdez na maturidade.	
Baixo peso e desnutrição do adolescente.
Aumento de peso e colesterol alto.
Utilização de fones de ouvido com níveis de ruído acima do permitido.
Radiação de Computador para quem passa mais de 4 horas diária.
Utilização de aparelhos de televisão em volume mínimo, pois força muito a audição.
Associe as características que as pessoas com altas habilidades podem apresentar em diferentes áreas de atividades à designação adotada para estes diferentes tipos de altas habilidades:
1- tipo intelectual a) capacidade intelectual geral
2- tipo acadêmico b) capacidade de liderança
3- tipo criativo c) aptidão acadêmica específica
4- tipo social d) talento especial para as artes
5- tipo talento especial artístico e) capacidade psicomotora.
6- tipo psicomotor. f) pensamento criativo ou produtivo
A associação correta é:
1a , 2c, 3e, 4f, 5d, 6b
1c, 2a, 4f, 3b, 5d, 6e
1a , 2c, 3f, 4b, 5d, 6e
1a , 2f, 3c, 4d, 5b, 6e
1e, 2d, 3b, 4f, 5c, 6ª
Atualmente a Creche Escola Criança Feliz tem matriculada uma criança com síndrome de down, Luana com nove meses de idade. A creche oferece três vezes por semana o atendimento de estimulação precoce, com uma equipe multidisciplinar especializada.
As professoras e cuidadoras participam desse atendimento, assim aprendem alguns exercícios importantes, que poderão realizar durante a permanência de Luana na creche.
A Creche Escola Criança Feliz, segue a proposta:
médico-assistencialista que visa o cuidado e proteção da pessoa com deficiência.
de terapia, que está sendo substituída aos poucos por um modelo de atendimento educacional com uma rede de serviços especializados.
de integração, onde o aluno com deficiência possui somente o direito de frequentar um espaço educacional comum a todos os alunos
de inclusão, onde a escola especial segregadora representa uma excelente oportunidade para uma participação social plena do aluno com deficiência.
de inclusão, que procura garantir uma escola comum de qualidade para todos os alunos, oferecendo os suportes necessários à escolarização.
Atualmente, a terminologia considerada mais adequada para nos referirmos ao aluno que apresenta redução na sua capacidade de audição é:
Aluno surdo-mudo.
Aluno ouvinte.
Aluno excepcional.
Aluno deficiente.
Aluno com surdez.
Atualmente não há dúvidas quanto ao papel protetor do exercício para a saúde. Inúmeros benefícios têm sido apontados pela ciência e a Organização Mundial da Saúde (OMS) faz recomendações mínimas sobre a quantidade e intensidade de atividades físicas que ajudam a obtê-los.
Indique corretamente as indicações da OMS:
São necessários 150 minutos de atividades físicas moderadas por semana.
São necessários 200 minutos de atividades físicas intensas por semana.
São necessários 100 minutos de atividades físicas intensas por semana.
São necessários 300 minutos de atividades físicas moderadas por semana.
São necessários 250 minutos de atividades físicas moderadas por semana.
Atualmente no processo educacional, a política de educação inclusiva impõe que as escolas brasileiras:
somente recebam alunos com deficiência, após realizarem as adaptações necessárias no espaço físico e na proposta pedagógica.
realizem a matrícula de todos os alunos, independente da deficiência que porta.
encaminhem o aluno com deficiência para uma avaliação pedagógica multidisciplinar, que irá verificar a possiblidade do aluno frequentar, ou não, a escola regular.
integrem o aluno com deficiência como ouvinte, sem a realização das adaptações curriculares necessárias.
recebam os alunos com deficiência, somente após liberação da equipe de saúde.
Atualmente, os mitos sobre a questão da surdez estão sendo derrubados e podemos afirmar que a surdez passa a ser compreendida de acordo com a ideia de que:
A surdez é uma doença.
A surdez é um defeito orgânico incurável.
A surdez é um problema de ordem divina.
A surdez é uma doença hereditária.
A surdez é uma condição humana.
Barbara estuda em uma escola inclusiva, na sua sala tem dois alunos com deficiência física. A escola deve investir principalmente na circulação, no mobiliário e no ambiente escolar. No caso da deficiência física, este investimento deve ser maior em:
Motricidade
Alimentação
Secretaria
Sorobã
Acessibilidade
...
Brasil
Mostra tua cara
Quero ver quem paga
Pra gente ficar assim
Brasil
Qual é o teu negócio?
O nome do teu sócio?
Confia em mim
Não me convidaram
Pra essa festa pobre
Que os homens armaram pra me convencer
A pagar sem ver
Toda essa droga
Que já vem malhada antes de eu nascer
(Trecho da Música: Brasil - Cazuza )
 A música - Brasil - é uma faixa do álbum Ideologia -1988 de Cazuza, que atualmente apresenta uma letra:
que traduz a realidade de inclusão social que sempre vivenciamos no Brasil.
equivocada para realidade atual do país, que é formado por um grande número de pessoas que usufrui dos bens e serviços historicamente acumulados.
atualizada, que revela os altos índices de desigualdade social do país, em decorrência da má distribuição de renda.
hipócrita, até para realidade da década de 80, pois o Brasil sempre apresentou realidade de igualdade e justiça social.
atualizada, apresentando o cenário favorável e estável das políticas econômicas e sociais vivenciadas no Brasil.
Com relação à educação da criança com altas habilidades / superdotação assinale a alternativa incorreta:
Adotar a Comunicação Alternativa no caso de dificuldades severas de comunicação - pranchas de comunicação com figuras, objetos concretos etc.
A criança com altas habilidades/superdotação precisa de um programa específico baseado em suas características individuais, para suprir e complementar suas necessidades, favorecendo sua criatividade e seus interesses.
A criança com altas habilidades pode colaborar com os colegas, principalmente quando solicitada por eles para realizar alguma tarefa.
A identificação de uma criança com altas habilidades/ superdotação é realizada através de observações sistemáticas de comportamentos e desempenhos. Deve contar com a participação do professor de sala de aula, do professor especializado, da família e de outros profissionais adotando um caráter interdisciplinar.
A troca de conhecimentos, ideias e concepções são fundamentais para a elaboração de um planejamento pedagógico, que valorize o desempenho acadêmico, intelectual, social e emocional dessacriança.
Das alternativas abaixo, marque a única que representa a concepção que a Antiguidade tinha sobre pessoas portadoras de deficiência.	
Eram provações enviadas pelos Deuses para purificar todos os que convivessem e cuidassem de suas deficiências.
Eram filhos de Deus e mereciam toda a atenção e cuidado de seus pais e comunidade.
Nem sequer eram considerados humanos, pois o ideal de homem era previsto como perfeito pela influência da cultura clássica.
Eram pessoas dotadas de uma inteligência sobrenatural, capaz de compreender o mundo das ideias.
Eram entidades com poderes sobrenaturais e por isso, deveriam ser exorcizados pelos sacerdotes cristãos.
Das alternativas abaixo marque a que responde corretamente o que é deficiência auditiva:	
Uma condição anormal da percepção visual que envolve um sério déficit cognitivo e dificulta a audição.
Uma incapacidade de diferenciar sons em função da perda auditiva por mutismo seletivo.
É a privação parcial ou total, congênita ou adquirida, do sentido de ouvir.
Uma incapacidade de falar e ser ouvido pelo outro.
É a incapacidade de ouvir o que não faz parte do seu interesse imediato.
Das alternativas abaixo, qual conceitua corretamente a pessoa que apresenta baixa visão.
Pessoa que não tem higiene provocando a conjuntivite.
Pessoa que perde a visão temporariamente por questões emocionais ou aumento da pressão ocular.
Pessoa que sofre de astigmatismo e miopia e pode tratada com sucesso a partir da utilização de óculos convencionais.
Possui perda total ou um resíduo mínimo de visão e não pode fazer a correção através de cirurgias.
Possui resíduos visuais em grau que permite ler textos impressos à tinta, desde que se empreguem recursos didáticos e equipamentos especiais.
Das definições abaixo, qual está correta sobre os Transtornos Globais do Desenvolvimento?	
São os autistas e os psicóticos, pessoas com nível normal de inteligência, mas vivem no seu mundo por terem dificuldade nas habilidades sociais.
Alunos que apresentam alterações nos quadros de desenvolvimento neuropsicomotor, nas relações sociais e na comunicação.
São todos os alunos que apresentam retardo mental moderado ou severo.
São todos os alunos que apresentam um atraso generalizado no desenvolvimento em função em quadros psiquiátricos crônicos e incuráveis.
São alunos com histórico de problemas graves de saúde após a puberdade.
De acordo com a definição de deficiência visual, assinale a alternativa correta.	
Deficiente visual é aquele que apresenta redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e após correção óptica.
Deficiente visual é aquele que necessita de óculos para leitura e escrita, independente da acuidade visual.
Baixa visão é quando a pessoa tem a visão perfeita em apenas um dos olhos.
A deficiência visual classifica-se em cegueira em um olho só e cegueira nos dois olhos.
Cegueira e baixa visão são classificações da deficiência visual.
De acordo com a localização das lesões, a paralisia cerebral apresenta três tipos diferentes de envolvimento neuromuscular e de comprometimento motor. O tipo Atáxico tem como particularidade:
Caracteriza-se por resolver problemas de matemática com muita facilidade
A elevada inteligência para resolver os exercícios
A característica mais acentuada é apresentar dificuldade de audição
A principal característica é uma perturbação no equilíbrio, que se refere na postura e no andar.
Instrução em Braille para participar das aulas
De acordo com a localização das lesões, a paralisia cerebral apresenta três tipos diferentes de envolvimento neuromuscular e de comprometimento motor. O tipo atetóide tem como característica principal:	
A elevada inteligência para resolver os exercícios
Capacidade para resolver problemas de matemática com muita facilidade
Instrução em Braille para participar das aulas
Os movimentos involuntários dos membros
Apresentar dificuldade de audição
De acordo com a localização das lesões, a paralisia cerebral apresenta três tipos diferentes de envolvimento neuromuscular e de comprometimento motor. O tipo espástica tem como característica
A perda do controle voluntário dos músculos, espasmos e tendência ao estrabismo
Capacidade para resolver problemas de matemática com muita facilidade
A elevada inteligência para resolver os exercícios
Instrução em Braille para participar das aulas
Apresentar dificuldade de audição
De acordo com a proposta bilíngüe de educação para o aluno surdo, a Língua Brasileira de Sinais é reconhecida como:	
uma língua estrangeira para a pessoa surda.
a primeira língua da pessoa surda.
uma língua complementar para a pessoa surda
uma língua escrita para a pessoa surda.
a segunda língua da pessoa surda.
De acordo com a proposta inclusiva de educação, podemos afirmar que o aluno cego ou com baixa visão:	
apresenta dificuldades de aprendizado e deficiência intelectual.
apresenta potencialidades para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado como os demais alunos.
não necessita de adaptações de acesso ao currículo.
necessita de professor particular em sua residência.
deve ser incluído na escola regular e não necessita da oferta de atendimento educacional especializado complementar.
De acordo com as orientações atuais do MEC, a proposta inclusiva de educação é reconhecida como a melhor alternativa para a escolarização do aluno com surdez. Podemos justificar essa afirmativa desenvolvendo os seguintes argumentos:
1- a valorização das diferenças no convívio social e o reconhecimento do potencial de cada ser humano se desenvolver na interação com a diversidade humana.
2- a valorização das diferenças e a necessidade de segregação social da pessoa surda.
3- o não reconhecimento do potencial de cada ser humano se desenvolver em ambientes heterogêneos de aprendizagem.
Estão corretas as afirmativas:
Apenas a afirmativa 1 está correta
As afirmativas 2 e 3 estão corretas
Apenas a afirmativa 2 está correta
Apenas a afirmativa 3 está correta
As afirmativas 1 e 2 estão corretas
De acordo com as orientações do MEC/SEESP, o atendimento educacional especializado deve abranger o trabalho de suporte e apoio aos alunos com altas habilidades/superdotação que apresentam elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades.Em geral, o aluno com altas habilidades,apresenta em conjunto de desempenho e possuem algumas características especialmente definidas e observáveis, que podem ser notadas e acompanhadas em várias faixas etárias. Marque a afirmativa condizente a esse publico alvo.	
Possuem grande facilidade para a abstração, percepção, relacionamento de um tema específico a um contexto amplo, estilos particulares para a aprendizagem e uma busca constante para atingir alvos e metas mais distantes.
Estudos estatísticos indicam que aproximadamente 1% da população apresentam potencial acima da média estimada, em diversos contextos sociais.
Os padrões de desempenho desse público é inferior que uma pessoa possa apresentar, quando comparada a grupo de igual faixa etária e contexto social. Em geral, apresenta em conjunto com esse desempenho.
Possui uma grande diversidade que constitui esse grupo de pessoas em particular, podemos ter uma visão do quanto é interessante a espécie humana. Não há uma só pessoa que não seja única no universo.
São alunos que apresentam um comportamento caracterizado pela curiosidade, fluência de idéias, desempenhos superiores em uma ou mais áreas,com pouca motivação pela aprendizagem.
De acordo com Decreto 7611 de 2011 e lei do autismo 2012, o aluno com TGD é incluído como público-alvo do serviço de Atendimento Educacional Especializado, que deve ser oferecido como apoio e suporte ao aluno matriculado em:	
classe especial de atendimento
classe comum de escola regular.
escola especializada em transtornos
centros especializados municipais
centros de atendimento especial
De acordo com Lowenfeld (1977, p.28), o investimento no desenvolvimento do processo de criaçãodeve ser um dos principais objetivos da educação. Dentro de uma perspectiva inclusiva, o reconhecimento do potencial criador como característica de todo ser humano, abre uma nova parceria de trabalho com:	
O exercício meramente motor
A cópia de modelos desenvolvidos
O Treinamento na Educação Especial
A Técnica para destreza
A Arte na Educação Especial
De acordo com o documento elaborado a partir da Conferência Mundial de Educação Especial (1994), o princípio fundamental da escola inclusiva é o de que:	
escolas inclusivas devem reconhecer e responder às necessidades diversas de seus alunos, somente quando for possível para o professor de sala de aula fazer isso.
escolas inclusivas devem assegurar uma educação de qualidade a todos através de um currículo único e com conhecimentos básicos.
todas as crianças devem frequentar escolas comuns de ensino, sendo a classe especial o lugar apropriado para o aluno com deficiência intelectual.
todas as crianças que tiverem diagnóstico de mais de uma deficiência deverão ser atendidas em escolas especiais.
todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter.
De acordo com o documento elaborado a partir da Conferência Mundial de Educação Especial (1994), o princípio fundamental da escola inclusiva veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao mesmo tempo, estabelecer mecanismos de participação e controle social na formulação e na implementação de políticas para a inclusão. Esta conferencia ficou conhecida como:	
Referencial Curricular Nacional para a Educação
Declaração de Educação para Todos.
Estatuto Da Criança e do Adolescente
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Declaração de Salamanca.
De acordo com os estudos realizados no campo da Educação Especial podemos afirmar que o trabalho com as linguagens da arte no currículo das escolas inclusivas favorece:
As práticas pedagógicas que possibilitam a participação e o aprendizado de todos os educandos.
A contribuição da arte para a segregação social.
A contribuição da arte educação para a hierarquização e separação dos alunos com e sem uma deficiência.
A padronização do comportamento de todos os alunos.
O pensamento lógico e a racionalidade para mobilizar todos os alunos.
Dentre as escolas especializadas no trabalho junto ao aluno surdo, destacamos como pioneiro o trabalho desenvolvido no:
Instituto Benjamim Constant
Instituto de Surdos Ana Nery
APAE
INES Instituto Nacional de Educação de Surdos
Instituto Pestalozzi
Dentre os aspectos citados abaixo, assinale o que devemos, prioritariamente, levar em consideração quando planejamos o trabalho pedagógico para o aluno surdo na escola inclusiva:
A cultura erudita dos ouvintes.
A cultura dominante.
A cultura do professor mediador.
A cultura surda.
A cultura geral dos ouvintes.
Desde a década de 90, observamos o início do movimento de inclusão do aluno com necessidades especiais de aprendizagem na rede regular de ensino. No caso da inclusão de alunos com deficiência física, encontraremos uma diversidade de tipos e graus de comprometimento. A escola deverá priorizar os seguintes fatores, respeitando as características e necessidades especiais de cada aluno. EXETO:
Comunicação aumentativa e alternativa, e também informática acessível.
Separar os alunos com deficiência física dos outros alunos.
Mobiliário, adequação postural e mobilidade.
Acessibilidade e adaptações arquitetônicas
Auxílio em atividades de vida diária, material pedagógico.
Destacamos como papel do educador na construção de uma escola inclusiva:
1) criar as adaptações de acesso ao currículo que facilitem o processo de ensino-aprendizado.
2) trabalhar a partir de um planejamento fixo e igual para todo o grupo.
3) encaminhar o aluno com necessidades educacionais especiais para a escola especial.
Está(ao) correta(s) a(s)questão(ões):
apenas a 3
apenas a 1
1 e 3
2 e 3
1 e 2
Diferentes concepções sobre a questão da deficiência intelectual vigoraram ao longo da história do homem. Assinale a explicação que NÃO está relacionada à concepção inatista.	
Causa centrada na criança.
Causas relacionadas a questões ocorridas no início do desenvolvimento e que dificilmente seriam modificadas.
Distúrbio compreendido como inerente à criança .
Causas sociais e culturais que criam barreiras que causam incapacidades.
Causa inata com poucas possibilidades de intervenção.
Durante a primeira metade do século XX o conceito de necessidades especiais estava associado às características de inatismo. Isso quer dizer que a deficiencia intelectual era compreendida a partir da ideia de que:	
Causa decorrente do uso de medicamentos.
Causa orgânica decorrente de problemas ocorridos no início do desenvolvimento e que não poderiam ser modificadas.
Causa orgânica com possibilidades de modificações sob influência social.
Causa explicada a partir da influência sócio cultural com possibilidades de alterações.
Causa decorrente da não aceitação materna.
Durval tem dez anos de idade, possui síndrome de down. Na última semana o menino foi impedido de participar de uma brincadeira com a turma na piscina da escola, o professor de educação física alegou motivos de segurança.
Segundo os paradigmas que orientam a perspectiva da construção de uma escola inclusiva no contexto brasileiro contemporâneo, a atitude do professor pode ser considerada:
correta, pois havia perigo de afogamento já que o aluno possui síndrome de down.
errada, pois se a atividade oferece segurança para os alunos sem deficiência, precisa oferecer segurança também para o aluno com síndrome de down.
correta, pois o aluno está apenas integrado a escola, não tendo obrigatoriedade de participar de todas as propostas educacionais.
errada, pois o professor deveria convocar a equipe do centro educacional especializado para participar da atividade.
errada, pois o professor deveria chamar a mãe do aluno para acompanhar a atividade.
É correto afirmarmos que, quando o aluno com altas habilidades é inserido no contexto da escola regular, a adaptação curricular realizada pela escola e equipe pedagógica deverá levar em consideração que sua superdotação:
pode existir somente em uma área da aprendizagem acadêmica ou pode ainda ser generalizada em habilidades que se manifestam através de todo o currículo escolar.
é sempre generalizada em habilidades que se manifestam através de todo o currículo escolar.
não pode existir somente numa área da aprendizagem acadêmica.
será sempre uma habilidade relacionada ao campo da lógica e matemática.
é uma habilidade que não pode ser identificada em uma área específica e exige trabalho generalizado.
É de fundamental importância resgatarmos a luta da pessoa com deficiência, para isso precisamos conceituar adequadamente os períodos marcantes neste contexto. Ao nascer, a criança era observada detalhadamente por um grupo de anciãos, caso apresentasse algum problema físico ou saúde debilitada, era lançada ao Monte Taigeto,mas caso fosse saudável, ficava com a mãe até os 7 anos e logo depois, o governo assumia a sua tutela. Assinale a afirmativa abaixo que irá caracterizar esta ação:
Integração
Segregação
Inclusão
Adequação
Exclusão
É uma língua visual/gestual, que emprega sinais realizados com as mãos e expressões faciais, direção de olhar, movimento da boca, permitindo a expressão de um número significativamente amplo de informações linguísticas:	
INES
Jogo da mímica
Libras
FENEIS
Língua de Surdos
Eduardo tem seis anos e é deficiente físico, foi matriculado em uma escola inclusiva no município de Maricá. Para que Eduardo explore todo o ambiente e desenvolva a sua aprendizagem, é indicado que o professor (a) 
estimule a construção do conhecimento
coloque Eduardo em um canto da sala, prestando atenção na aula
respeite as barreiras e não estimule a sua motivação em aprender
acredite que Eduardo não possuipossibilidade de aprendizagem
estimule apenas a coordenação motora
Em 1825, o Sistema Braille foi criado por Louis Braille e transformou o processo de domínio da linguagem da pessoa cega. Podemos afirmar que o Braille:
é uma língua cinestésica e universal para todos os cegos.
é um código de leitura e escrita viso-gestual.
é uma língua gestual.
é um código de leitura e escrita que utiliza o recurso da escrita em relevo e da leitura tátil.
é uma língua de sinais.
Em 1854, por decreto imperial de D.Pedro II, foi fundada a primeira instituição educacional de cegos no Brasil: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos. Em 1891, a instituição foi renomeada como Instituto Benjamin Constant (IBC). Inicialmente, o enfoque assistencialista orientava a proposta desta instituição. Isso quer dizer que, no século XIX, o objetivo central do trabalho desenvolvido era:
a inclusão social.
o abrigo, o cuidado e a proteção do aluno.
a formação para a cidadania.
a profissionalização do aluno.
a preparação para o mercado de trabalho.
Em 1994 cerca de 100 países se reuniram na cidade de Salamanca para discutirem as diretrizes educativas das pessoas com deficiências. Essa reunião foi apoiada pela UNESCO e deixou como principal diretriz para o sistema educacional. Marque a resposta certa.	
A educação de pessoas com deficiências deve ser feita na rede regular de ensino e para isso, o sistema educativo precisa oferecer as condições didáticas e físicas para atender a todos os alunos.
As escolas devem receber as crianças com deficiências e permitir que a inclusão aconteça espontaneamente a partir da ação educativa dos professores. Os colegas não poderão ajudar o aluno com deficiência para que não se crie vínculos.
A inclusão na rede regular de ensino deve acontecer mediante a participação dos familiares do aluno com deficiências na escola tanto para ajudar em sua locomoção como para realizar todas as atividades escolares por ele.
A educação para pessoas com deficiência será preferencialmente feita na rede pública, exceto os casos de deficiência mental que devem ser encaminhados para uma instituição de educação especial por se tratar de alunos mais difíceis de ensinar.
A inclusão na rede regular de ensino será uma conquista mundial depois que os países criarem uma política nacional para inclusão dos deficientes. Os países teriam 2 anos para planejar essa política e 5 anos para implementá-la.
Em 1994, muitos países se reuniram na Espanha para discutirem as diretrizes para a educação das pessoas com deficiência e necessidades educativas especiais. Em se tratando das conquistas que foram assinadas pelos países participantes da Declaração de Salamanca, marque (V) para verdadeiro e (F) para falso.
( ) A escola deve utilizar recursos, programas, serviços e tecnologias disponíveis para todos os alunos, adaptando o currículo, apenas quando necessário, para atender aos alunos com necessidades especiais.
( ) A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no processo de escolarização, pois os professores e coordenadores devem ser responsáveis por toda as questões didáticas e a família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver na escola.
( ) É de responsabilidade do sistema educacional e das instituições escolares a criação dos suportes para viabilizar o acesso ao currículo e a quebra de barreiras que impeçam ou dificultem o aprendizado de todos os alunos.
A sequência correta é?
V F V
F V V
F F V
V F F
V V V
Em depoimento à Revista Inclusão n° 4 (MEC, 2007, p.46-47), uma aluna cega resgata sua história de vida escolar contando que: "a descoberta da minha deficiência iniciou-se com o aparecimento de minhas dificuldades, a partir da exigência de se copiar a matéria do quadro. Lembro-me de ter sido colocada em uma carteira perto do quadro para enxergar as letras. Mesmo assim, sentia dificuldades e acabava por ficar isolada das outras crianças e não queria ir mais às aulas. Devido a essas circunstâncias, passei o restante do ano com aulas particulares, para não ficar sem orientação escolar". Podemos concluir, a partir desse depoimento que:
a aluna não foi incluída porque a escola não ofereceu o atendimento educacional especializado adequado.
a aluna recebeu as adaptações que a escola poderia oferecer e se beneficiou da inserção na escola regular.
a aluna esteve integrada na escola regular e recebeu apoio especializado.
O isolamento da aula é um comportamento esperado pela escola em decorrência de sua deficiência sensorial
o trabalho de acompanhamento extra-escolar garantiu a inclusão da aluna na escola regular.
Em depoimento à Revista Sentidos (Ano 2, nº 11, p.24), a assistente social Mina Regen comenta que, "as crianças com deficiência física, intelectual, sensorial ou com transtornos globais de desenvolvimento convivendo com outras crianças, sem deficiência, recebem estímulos constantes para seu desenvolvimento e melhora de sua condição. Mas, as crianças sem deficiência também se beneficiam dessa convivência". Podemos concluir que essa afirmativa está de acordo com:
a proposta de educação segregada.
os ideais meritocráticos a orientam instituições escolares preparatórias e competitivas.
a proposta do movimento de inclusão social.
a proposta médico-assistencialista que a assistente social deve implementar para a inclusão.
o princípio de normatização que orienta a proposta de integração.
Em depoimento à Revista Sentidos (Ano 2 ¿ nº 11, p.24), a assistente social Mina Regen comenta que, "as crianças com deficiência física, intelectual, sensorial ou com transtornos globais de desenvolvimento convivendo com outras crianças, sem deficiência, recebem estímulos constantes para seu desenvolvimento e melhora de sua condição. Mas, as crianças sem deficiência também se beneficiam dessa convivência". Podemos concluir que essa afirmativa está de acordo com:
	
os ideais que orientam instituições escolares segregadoras e competitivas.
a proposta de educação segregada.
o movimento de inclusão social.
a idéia de que a escola deve ser formada por turmas homogêneas com alunos separados por tipo de deficiência.
a proposta médico-assistencialista que acredita ser a escola o espaço para a medicalização da educação.
Em parceria com a Sociedade Síndrome de Down, a faculdade de Gastronomia da Estácio oferece oficinas de culinárias para jovens com essa síndrome, com idade entre 21 e 34 anos. O objetivo é trabalhar conceitos de alimentação, nutrição, gastronomia e saúde, através da realização das atividades, que são realizadas no Rio de Janeiro, no campus Tom Jobim, na Barra da Tijuca. Assinale a unica afirmativa que NÃO é uma justifica para a realização dessas oficinas:
As oficinas promovem a segregação social dos alunos com Síndrome de Down.
As oficinas favorecem o desenvolvimento da autoestima dos alunos com Síndrome de Down.
As oficinas são espaços de construção de conhecimentos.
As oficinas exploram a Gastronomia como uma atividade inclusiva.
As oficinas contribuem para a socialização do grupo.
Em relação à educação Especial no sistema de ensino brasileiro, complete as lacunas: A Educação Especial é ________________ e _______________________ , deve ser oferecida em todas as etapas, níveis e modalidades educacionais. As palavras que podem completar a frase corretamente são:
disciplinar/democrática
para deficientes/ seus familiares
complementar/transversal
para maioria/privada
para deficientes/incapazes
Em relação à questão da surdez e da pessoa surda, podemos afirmar que:
Em países desenvolvidos a deficiência auditiva não ocorre porque possuem recursos financeiros que impedem seu aparecimento.
Atualmente, os mitos sobre a surdez estão sendo derrubados dando lugar ao reconhecimento da cultura surda.
O preconceito em relação à pessoa surda contribui para o processo de inclusão social.
Os avanços tecnológicos atuais são suficientes para acabar com o preconceito em relação à pessoa com surdez.
Na Antiguidade, a sociedadeera mais receptiva em relação às pessoa com surdez em comparação aos tempos atuais.
Em relação ao processo de escolarização do aluno surdo e seu acesso ao ensino de LIBRAS, podemos afirmar que:
1- LIBRAS é a Língua Brasileira de Sinais e, de acordo com a legislação brasileira atual, é garantida legalmente a alfabetização em LIBRAS para o aluno surdo.
2- Cada país possui uma língua de sinais própria.
3- A criança surda tem direito a uma educação bilíngüe.
4- LIBRAS é um sistema lingüístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria.
5- LIBRAS é uma língua de sinais universal.
Assinale a opção correta:
Somente as afirmativas 1, 3 e 5 estão corretas
Somente as afirmativas 1, 2 e 4 estão corretas
Somente as afirmativas 1, 2 , 3 e 4 estão corretas
Somente as afirmativas 1, 2 , 3 e 5 estão corretas
Somente as afirmativas 1, 3 e 4 estão corretas
Em relação ao processo de aprendizagem dos alunos cegos e com baixa visão, muitas fantasias e conhecimentos fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para as ideias falsas.
( ) Os alunos com baixa visão ou cegos têm as mesmas potencialidades que os demais para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, pois essa deficiência não afeta a cognição.
( ) A deficiência visual limita a capacidade de aprender do aluno cego, pois ele perde um importante sentido de orientação que é a visão. Sem ela, se torna efetivamente difícil se orientar no espaço e isso dificulta o raciocínio.
( ) Geralmente, os alunos cegos e com baixa visão têm necessidade de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e socialização.
A ordem correta é:
V F V
V F F
F F V
F F F
V V V
Em relação ao processo de inclusão do aluno com altas habilidades, assinale a opção que apresenta adaptações que podem ser oferecidas a esse aluno para que suas potencialidades sejam desenvolvidas:	
Aceleração do processo de ensino-aprendizado do educando e parceria com instituições e/ou universidades que desenvolvem projetos nesse campo de estudos.
Apoio na sala de recursos, projetos em parceria com instituições e/ou universidades que desenvolvem o trabalho no campo da comunicação alternativa e aumentativa.
Aceleração do processo de ensino-aprendizado do educando e parceria com instituições e/ou universidades para o ensino de LIBRAS.
Apoio na sala de recursos e ensino de LIBRAS.
Apoio na sala de recursos e ensino de Braille.
Em relação ao processo educativo das crianças cegas e com baixa visão, é correto afirmar que:
Ela só poderá realizar uma atividade da vida diária sozinha se mostrar-se capaz de fazê-la sem risco e após a autorização de um supervisor que avaliará detalhadamente o que ela é capaz de fazer.
O Braille apenas é utilizado para crianças que são alfabetizadas em LIBRAS.
As crianças precisam se orientar apenas através dos vultos de imagens e do Braille para aprenderem conceitualmente e não apenas concretamente.
O aprendizado ocorre pelas experiências concretas e partir delas, a criança cega aprende os conceitos.
A criança deverá ser dependente, precisando de um adulto para fazer todas as tarefas por ela.
Em relação ao processo educativo do aluno com baixa visão ou cego muitos conhecimentos fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para as ideias falsas.
( ) A educação exigirá uma revisão das práticas convencionais que, muitas vezes, enfatizam os estímulos visuais e as imagens como meios e mediações do processo de ensinar e aprender.
( ) O aluno cego e com baixa visão não têm as mesmas potencialidades que os demais alunos para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, já que a deficiência visual limita sua capacidade de aprender por não ter acesso aos estímulos visuais.
( ) O aluno necessita de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e socialização.
A ordem correta é
F V V
F F V
V F F
V V V
V F V
Em se tratando das conquistas que foram assinadas pelos países participantes da Declaração de Salamanca, em 1994, todas são verdadeiras exceto uma. Marque a resposta que apresenta uma INVERDADE em relação às diretrizes que foram planejadas para que o sistema de ensino pudesse receber alunos com deficiências na rede regular.	
É de responsabilidade do sistema educacional e das instituições escolares a criação dos suportes para viabilizar o acesso ao currículo e a quebra de barreiras que impeçam ou dificultem o aprendizado de todos os alunos.
A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no processo de escolarização, pois os professores e coordenadores devem ser responsáveis por toda as questões didáticas e a família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver na escola.
A escola deve utilizar recursos, programas, serviços e tecnologias disponíveis para todos os alunos, adaptando o currículo, apenas quando necessário, para atender aos alunos com necessidades especiais.
O sistema educacional deve organizar-se de forma a atender a todos os alunos e o sistema de segregação de alunos com necessidades educacionais especiais em instituições especializadas não é recomendado.
A educação de alunos com deficiências física, mental entre outros quadros será feita na rede regular de ensino, pois a escola deve ser para todos e deve se preparar para recebê-los.
Em se tratando de pessoas cegas ou com baixa visão, assinale qual dos equipamentos abaixo NÃO pode ser utilizado por eles, por se tratar de uma incompatibilidade perceptiva.
Bengala
Libras
Sorobã
Programa DOSVOX
Reglete para Braille
Em se tratando de pessoas cegas ou com baixa visão, assinale qual dos equipamentos abaixo NÃO pode ser utilizado por eles, por se tratar de uma incompatibilidade perceptiva.
Reglete para Braille
Bengala
Programa DOSVOX
Prótese para amplificação de som.
Sorobã
Em uma escola tradicional e inclusiva, na turma do primeiro ano tem uma aluna com paralisia cerebral ou disfunção do encéfalo. A paralisia cerebral caracteriza-se como um distúrbio motor complexo e variável, que pode incluir, EXCETO:
Aumento ou diminuição do tônus muscular
Alterações no equilíbrio
Coordenação e precisão dos movimentos
Alteração de postura
Elevada potencialidade de aptidões
Escola X com alunos surdos inseridos realizou um projeto envolvendo contribuições das diferentes linguagens artísticas. Expôs, telas da artista plástica surda Fernanda Machado. Essa atividade foi muito significativa, pois através das telas, os alunos conseguiram entender um pouco mais a respeito da cultura surda. Arte/Educação e projetos educacionais na perspectiva da educação inclusiva, favorecem:
a inclusão em espaço educacional que favorece o desenvolvimento da inteligência intrapessoal e do condicionamento do aluno aos valores culturais necessários para vida em sociedade.
a inclusão sociocultural, possibilitando a todos os alunos o desenvolvimento da expressão artística, da comunicação, do conhecimento e das interações sociais.
o exercício de adestramento motor, a cópia de modelos ou de uma técnica artesanal, sem lugar para a livre expressão e o desenvolvimento do processo de criação nas diferentes linguagens artísticas.
O desenvolvimento da inteligência lógico-matemática, favorecendo momentos de reflexão individual para aprendizagem.
e o desenvolvimento do processo de condicionamento em uma única linguagem artística, valorizando a reprodução de modelos.
Estar no espaço lúdico com outras crianças é um primeiro passo no movimento de brincar inclusivo. Alunos com limitações de movimento conseguem observar as ações das pessoas no seu entorno, mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso neuropsicomotor, pela incoordenação na manipulação dosobjetos ou pela falta de um sistema de comunicação e linguagem.
(REILY, L. Escola Inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus, 2004, p.54 (com adaptações).
Nesse sentido, a prática pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, deve enfatizar
 I. o uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade.
II. a organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação.
III. o ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem.
 IV. a organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores.
É correto apenas o que se afirma em
I, III e IV.
II e IV.
I e III.
II, III.
I e II.
Estudamos as contribuições das diferentes linguagens artísticas, da cultura e do lazer na construção de uma proposta inclusiva de educação, favorecendo práticas pedagógicas e de inclusão social dos educandos.
Dentre estas práticas podemos destacar:
O acompanhamento das atividades pedagógicas por mediadores.
O exercício de adestramento motor em todas as escolas através da arte.
O trabalho com a linguagem da Dança, Música, Teatro e Artes Visuais.
A indução de modelos para a livre expressão artística e corporal.
A Tarefa de cópia de modelos ou de uma técnica artesanal.
Eu não gostava da aula porque era tudo muito básico. Aí os professores me mandavam ir estudar sozinho na biblioteca. (Leonardo Florentino, 14 anos.)
 O conflito com a escola só terminou no terceiro ano, quando Leonardo conseguiu uma bolsa em outra instituição, repleta de aulas extras na grade curricular, e começou a acumular troféus em campeonatos de conhecimento. Em casa, coleciona medalhas de matemática, física, química, astronomia, robótica e redação.
Fonte: http://www.istoe.com.br/reportagens/267206_TALENTOS+DESPERDICADOS
Para que alunos como Leonardo, com altas habilidades/superdotação, tenham todo o potencial estimulado no ensino regular, a legislação educacional brasileira garante:
a presença de um mediador acompanhando o o aluno com altas habilidades/superdotação na turma regular, com aplicação de um projeto pedagógico específico para o aluno, que não precisará realizar as atividades propostas para a turma.
a construção de uma proposta pedagógica que contemple o enriquecimento escolar, possibilitando ao aluno com altas habilidades/superdotação, inserido na classe comum da escola regular, o atendimento educacional especializado no turno oposto ao da escolarização regular.
a construção de uma proposta que contemple somente a aceleração no estudo, possibilitando o ingresso do aluno na universidade bem precocemente, aos dez ou doze anos de idade.
a inclusão do aluno na escola regular, pois o aluno com altas habilidades/superdotação não precisa de uma proposta pedagógica adapatada, nem de atendimento educacional especializado, ele consegue cumprir todas as tarefas da escola por conta própria.
a segregação de alunos com altas habilidades/superdotação, em escolas especiais, convivendo somente com professores especializados, desde do primeiro ano do ensino fundamental.
... Eu sou surdo e sou feliz. Minha trajetória de sucesso começou na família, com a absoluta aceitação da diversidade da minha natureza, principalmente por parte de minha mãe, que desde a descoberta da surdez teve a intuição de que o mais importante em sua relação comigo seria termos uma comunicação satisfatória, partindo do princípio de que ela deveria se adequar à forma de comunicação mais fácil e natural para mim, e não ao contrário ...
 
(Nelson Pimenta - texto extraído do Anais do Seminário do INES- Surdez: Diversidade Social. 2001.)
 
 
Atualmente, a criança surda tem direito a ter como primeira língua:
Libras, que deverá ser ensinada quando o aluno ingressar no primeiro ano de escolaridade.
Língua Portuguesa como língua materna.
A Língua Portuguesa, assim terá mais facilidade nas interações sociais. Deverá aprender Libras, a partir do sexto ano de escolaridade.
Libras que deverá ser ensinada nos primeiros meses de vida, sendo ideal que o aluno frequente uma creche bilíngue: Língua Portuguesa e Libras.
Língua Portuguesa que deverá ser ensinada nos primeiros meses de vida.
Fábio cursou o segundo ciclo do ensino fundamental (6ºano de escolaridade) no final da década de 90. Seu processo educacional, neste período,seguiu o modelo de educação especial, previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 93934/96). O jovem continuou seus estudos até concluir o curso de jornalismo. Fábio é portador de paralisia cerebral: tetraplégico e impossibilitado de usar a comunicação oral (se comunica, através da escrita com o pé direito). O sucesso educacional de Fábio aconteceu porque a lei 9394/96 garantiu:	
Professores especiais acompanhando o processo educacional de Fábio em sua residência. O aluno recebia atenção individual de professores nas disciplinas: básicas: matemática, Português, História, Geografia e Ciências.
A permanência de Fábio no Ensino Regular, desde que a família garantisse todo atendimento necessário para permanência do aluno na escola. A mãe de Fábio, era obrigada a permanecer junto do filho todo o período de aula.
A inclusão de Fábio na Escola Regular, garantindo as adaptações necessárias e a matrícula do aluno no centro educacional especializado, no turno contrário ao da sua turma do ensino regular.
A frequência do aluno somente numa escola especial de qualidade, com profissionais especializados e com todo equipamento necessário para atendimento ao aluno especial.
A matrícula de Fábio em turma regular, sem a preocupação com a implementação de adaptações curriculares necessárias para integração do aluno ao processo educacional.
Fábio Fernandes da Silva, é jornalista, formado pela Universidade Estácio de Sá (2003), já trabalhou na Prefeitura do Rio de Janeiro, no CERVIM - Centro de Equoterapia e Reabilitação da Vila Militar, atualmente trabalha na Bocha Paralímpica Santa Catarina. Fabio possui paralisia cerebral, não anda, não fala, escreve com os pés. Mesmo com tantos entraves sociais ainda existentes, consegue superá-los na construção de uma vida social autônoma.
Fabio é um exemplo de superação e os efeitos da exclusão não causaram danos a sua formação profissional, pois o jovem realizou o ensino fundamental na década de 90 e vivenciou a proposta educacional:
de terapia, que aos poucos está se transformando em um modelo de atendimento educacional com uma rede de serviços especializados.
de integração, onde o aluno com deficiência possui somente o direito de frequentar um espaço educacional comum a todos os alunos.
de inclusão, que procura garantir uma escola comum para todos os alunos, com qualidade para oferecer os suportes necessários à escolarização.
de segregação, a escola especial representa excelente oportunidade para uma participação social plena.
médico-assistencialista que visa cuidado e proteção da pessoa com deficiência.
Fernanda Honorato trabalha no Programa Especial da TV Brasil desde 2006. É dançarina de dança cigana e atleta da Sociedade de Síndrome de Down na modalidade natação. Já foi musa da Portela (Escola de Samba do RJ) e recebeu das mãos do Príncipe Harry a medalha de Rainha da Bateria - Embaixadores da Alegria.
Podemos afirmar que Fernanda Honorato, jovem com síndrome de down:
é um exemplo, pois em nosso país não temos um sistema legislativo que garanta a inclusão do aluno com deficiência na escola regular.
faz parte da totalidade das pessoas com deficiência no Brasil que são percebidas como produtivas.
é uma pessoa comum, pois em nosso país é fácil conseguir sair da condição de dependência e exclusão social.
é um exemplo, pois a jovem com certeza superou os efeitos da exclusão sob o aspecto político. 
não faz parte de um grupo de excluídos, pois atualmente todasas escolas brasileiras apresentam um sistema educacional altamente inclusivo.
Filme: Gênio Indomável.
Sinopse: Matt Damon é Will Hunting, um jovem humilde, porém brilhante. Nunca esteve numa universidade e vive de pequenos trabalhos, mesmo assim é capaz de citar fatos históricos e resolver complicadas equações matemáticas. Quando seu brilhantismo é descoberto por um professor da universidade onde trabalha como servente, Will tem a sua chance. Mas antes precisará livrar-se de uma ordem de prisão. Sua única esperança é Sean McGuire (Robin Williams), um professor universitário e terapeuta que o admira e compreende o que é lutar por seu espaço na vida.
Em relação as altas habilidades / superdotação podemos afirmar que:
Altas habilidades / superdotação existem somente em uma área específica da aprendizagem acadêmica, não podendo acontecer de forma generalizada.
O aluno com altas habilidades precisa ser matriculado na Escola Especial, para que toda sua potencialidade seja desenvolvida.
O aluno com altas habilidades não pode frequentar o atendimento educacional especializado, porque não é considerado público-alvo para Educação Especial.
O aluno com altas habilidades / superdotação apresenta notável desempenho e elevada potencialidade em aspectos isolados ou combinados, referentes a diferentes capacidades.
O filme Gênio Indomável é uma ficção, pois o que caracteriza as altas habilidades/superdotação é somente a intensidade e riqueza dos estímulos que o indivíduo irá receber.
Filme: Temple Gandin
Sinopse: Temple Grandin, jovem autista, tem sua maneira particular de ver o mundo, se distanciou dos humanos, mas chegou a conseguir, entre outras conquistas, defender seu doutorado. Com uma percepção de vida totalmente diferenciada, dedicou-se aos animais e revolucionou os métodos de manejo do gado com técnicas que surpreenderam experientes criadores e ajudaram a indústria da pecuária americana.
Considerando aspectos estudados a respeito dos transtornos globais do desenvolvimento, o filme Temple Gandin foi baseado em:
uma ficção, pois o transtorno global do desenvolvimento está sempre atrelado a deficiência intelectual.
uma história real, pois toda pessoa com TGD possui grande conhecimento e interação com animais.
uma ficção, pois uma pessoa não tem como perceber o mundo de maneira diferente, os órgãos dos sentidos funcionam de maneira semelhante em todos os seres humanos.
uma ficção, não tem como uma pessoa com TGD ingressar em uma Universidade.
uma história real, de uma pessoa autista que alcançou estágios avançados de desenvolvimento.
Há muitas formas de Deficiências Físicas. Em relação às causas marque (V) para verdadeiro e (F) para Falso.
( ) A principal causa da deficiência física é genética e sempre já vai estar presente no momento do nascimento.
( ) Há uma causa congênita que afetará o indivíduo durante o seu desenvolvimento intra-uterino.
( ) A principal causa da deficiência é adquirida, pois o indivíduo a adquire as deficiências em traumatismo provocados por acidentes e infecções.
A ordem correta das respostas é:
F F V
V V F
V F V
F V V
F V F
Há vários tipos de cegueira. Quando dizemos que ela é congênita, isso significa que ela foi adquirida:	
desde o nascimento
por glaucoma na infância
por perda gradativa
nos primeiros dias de vida
por inadequação de iluminação e condições de uso da visão
João é um aluno com diagnóstico de autismo e sua família procurou uma escola de ensino fundamental para efetuar sua matrícula numa classe regular. Dentre as afirmativas abaixo, assinale a opção que NÂO corresponde a um aspecto fundamental que a escola deve considerar ao construir uma proposta pedagógica inclusiva para o aluno autista:	
oferecer recursos que auxiliem no processo de comunicação.
construir estratégias e recursos que favoreçam a organização do aluno.
oferecer uma proposta de trabalho pedagógico desenvolvido dentro do ambiente protegido da escola especial.
oferecer um ambiente escolar organizado.
criar uma proposta pedagógica que possibilite a interação do aluno com outros grupos e com outros ambientes.
José é um aluno com altas habilidades que estuda em uma escola regular do município do Rio de Janeiro. Ele necessita do atendimento educacional especializado, que deve abranger o trabalho de suporte e apoio aos alunos com altas habilidades. Este atendimento deve ser realizado:
No consultório de um bom neurologista
Em casa com os seus familiares
Em uma sala de progressão
Na sala de recursos, no contra turno
Durante as aulas, no turno regular
Leia a descrição que se segue: "Quando essa criança nasceu, toda a família acreditou que se tratava de um castigo divino, pois apenas o pecado pode explicar o fato de um bebê nascer cego". Ela se refere a uma concepção de deficiência como castigo. Concepção esta que já foi muito vivenciada em qual período histórico?
Idade Média
Primeira metade da Idade Moderna
Idade Contemporânea
Antiguidade
Idade Moderna
Lino de Macedo (s/d) descreve três formas de relacionamento humano com as diferenças. São elas: negação, conversão e por fim, respeito pelas diferenças. Dentro do contexto a ser apresentado, marque a única alternativa que tratou a diferença de forma respeitosa no cotidiano escolar. Referência bibliográfica: Macedo, L. Ensaios pedagógicos. Como construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed.
Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma pedir reforço medicamentoso todas as vezes que ele não respeita a professora.
Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma tirar o seu recreio e levá-lo para a biblioteca quando ele não respeita as regras.
Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma ser indiferente as agitações de Matheus, como forma de não ceder ao comportamento manipulador dele.
Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma colocá-lo para fora da sala quando ele não respeita os limites.
Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma criar atividades diversificadas em que possa alternar momentos de maior concentração com outros de maior de movimentação.
LOS ANGELES - A nova geração da ciência brasileira está preocupada com questões urgentes para nossa sociedade, como meio ambiente e saúde. Da localização das estrelas no céu a um inseticida contra a dengue, passando por soluções para transplantados e contenção de derramamento de óleo, os brasileiros marcaram presença na Intel ISEF 2014, a megafeira de ciências promovida pela empresa e que foi realizada semana passada. Entre 1.783 estudantes de 70 países, o Brasil compareceu com 34 alunos de oito estados, 18 projetos finalistas e, desses, três foram premiados.
Fonte: http://oglobo.globo.com/sociedade/tecnologia/estudantes-brasileiros-premiados-em-feira-mundial-de-ciencia-12526022#ixzz39JlQHZVX
Para que alunos brasileiros com altas habilidades/superdotação consigam desenvolver todo seu potencial, na perspectiva da educação inclusiva, o processo educacional de jovens brasileiros deve:
oferecer um número suficiente de escolas especiais que receba somente alunos com altas habilidades/superdotação, essa escola deverá oferecer todo um ambiente rico em estímulos, para que esses jovens em um ambiente estimulador consigam desenvolver todo seu potencial.
construir uma proposta pedagógica que contemple o enriquecimento escolar e que possibilite o desenvolvimento do aluno com características de altas habilidades/superdotação, inserido na classe comum de escola regulare frequentando o atendimento educacional especializado no turno oposto ao da escolarização regular.
oferecer recursos e orientação para família do aluno que apresenta altas habilidades/superdotação, pois será somente através de estímulos dos responsáveis que o aluno terá possibilidades de desenvolver todo seu potencial.
evitar realizar a matrícula do aluno que apresenta características de altas habilidades/superdotação, pois esse aluno apresentará sérios problemas de conduta.
acontecer em uma escola que ofereça um trabalho pedagógico de qualidade, sem ter uma preocupação especial com o aluno com altas habilidades/superdotação, pois a competência desse aluno desabrochará naturalmente.
Macedo escreveu: "A cultura da diferença supõe a cultura da fraternidade, em que diversidade, singularidade, diferenças e semelhanças podem conviver em uma inclusão, formando um todo, quaisquer que sejam as diferentes escalas que o compõem" (p. 15) Referência bibliográfica: Macedo, L. Ensaios pedagógicos. Como construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed. Das respostas abaixo, qual delas apresenta corretamente uma premissa do paradigma inclusivo?
Perceber que educação de qualidade é um direito de todos e dessa forma, a escola pode fazer flexibilizações necessárias para atender às necessidades dos alunos.
Dar acesso a todas as crianças ao bom ensino, sendo que a escola oferecerá uma estrutura e os alunos deverão se adaptar a ela.
Saber que uma boa escola deve apresentar um sistema avaliativo eficiente para promover uma real avaliação de desempenho dos alunos.
Garantir uma escola de qualidade através do mérito da competitividade e da aceitação das diferenças pessoais.
Inclusão significa dar a todos os alunos as mesmas condições de entrada no sistema educativo, sem, no entanto, se comprometer como resultado da saída, pois a qualidade da aprendizagem depende do aluno.
Marco é aluno da Escola X e apresenta originalidade, imaginação, capacidade para resolver problemas de forma diferente e inovadora, sensibilidade para situações ambientais e facilidade de auto-expressão, fluência e flexibilidade. Com relação à escola de Marco é incorreto afirmar que:
O professor precisa adaptar o currículo, oferecendo uma suplementação curricular, planejando atividades que atendam às habilidades de Marco, estabelecendo uma parceria com a família, com o objetivo de juntos oferecerem oportunidades para seu desenvolvimento.
Precisa oferecer estratégias de enriquecimento para Marcos através de atividades extracurriculares, como: visitas a museus, a espaços culturais e científicos, a oficinas de diversas áreas.
Deverá solicitar transferência do aluno Marco para uma Escola Especial onde terá todo recurso pedagógico necessário para estimular o talento deste aluno.
Precisa adotar uma ação pedagógica mais abrangente, com aprendizagens mais significativas para Marco.
Deve incentivar Marcos a colaborar com os colegas quando eles necessitarem e solicitarem sua ajuda.
Mariana é professora do terceiro ano do ensino fundamental de uma escola pública e terá que encaminhar possíveis alunos que apresentam altas habilidades/superdotação para um processo de avaliação.
Mariana encaminhou a aluna Luísa que apesar de, nem sempre alcançar as melhores notas da escola e não ser reconhecida por suas habilidades acadêmicas, se destaca pelas habilidades de pensamento criativo. Demonstra grande imaginação e habilidade em gerar ideias interessantes, possui criatividade na forma de escrever ou falar e de apresentar suas aptidões e competências. Luisa possui independência de pensamento e de ideias.
A atitude da professora Mariana, em encaminhar a aluna Luisa para avaliação foi:
errada, Mariana deve se recusar a ter preocupação com outras questões a respeito do desenvolvimento de seus alunos. Ela é professora, sua função é apenas repassar o conteúdo programático durante suas aulas.
errada, pois não é a professora Mariana que precisa estar atenta quanto ao comportamento de seus alunos. Somente o psicólogo educacional poderá verificar possíveis caracterísitcas dos alunos da professora Mariana.
errada, pois para ser considerada uma aluna com altas habilidades/superdotação, Luisa precisa primeiro ter o reconhecimento nas habilidades acadêmicas.
correta, pois o pensamento criativo ou produtivo são características que estão incluídas no processo de identificação de possíveis alunos com altas habilidades/superdotação.
correta, pois a professora Mariana precisa encaminhar todos os alunos, quem deverá identificar possíveis casos são os especialistas. Mariana, como professora, deve apenas repassar o conteúdo programático da disciplina.
Mariana sofreu um acidente e o quadro clínico que se estabeleceu após a lesão foi permanente, localiza-se em estruturas do encéfalo responsáveis pela motricidade. De acordo com o exposto acima, Mariana possui
Paralisia cerebral
Autismo
Condutas típicas
Déficit de atenção
Deficiência auditiva
Marque a alternativa que conceitua corretamente a pessoa cega.
Pessoa que possui resíduos visuais em grau pequeno, mas que permite ler textos impressos à tinta, desde que com letras grandes.
Pessoa com glaucoma ou perda parcial da visão por tempo indeterminado.
Pessoa que tem limitação visual e comprometimentos neurológico e intelectual.
Pessoa que pode ter a visão corrigida por métodos cirúrgicos ou não.
Pessoa que possui perda total ou um resíduo mínimo de visão.
Marque a questão que traz duas prioridades que foram estabelecidas para a educação especial dentro das Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica (2009).	
A obrigatoriedade da matrícula dos alunos, público-alvo da Educação Especial, na escola comum do ensino regular e da oferta do atendimento educacional especializado e inclusão do AEE no projeto pedagógico da escola da rede regular de ensino.
Essas diretrizes versam apenas sobre o ensino dos alunos com de deficiências mentais e sensórias, pois para os alunos com deficiências físicas não há qualquer definição que garanta a sua acessibilidade. Além disso, os deficientes físicos não são considerados deficientes perante a escola por não apresentarem déficit cognitivo.
Programa diferenciado de ensino para os alunos com deficiência que ocorre no momento das atividades diárias da turma regular e pagamento de Bolsa família para que o aluno deficiente tenha condições de financiar seu tratamento e estudar.
Utilização do espaço escolar das instituições voltadas para o ensino regular e segregação dos alunos durante as atividades de aprendizagem para aqueles que não acompanharem o ritmo de aprendizagem da turma.
As diretrizes citadas estabelecem apenas regulamentação sobre a manutenção de alunos deficientes na rede regular de ensino e garantem a promoção automática como forma de minimizar os efeitos nocivos que esta inclusão terá para a avaliação sistemática dos alunos deficientes.
Marque a resposta correta. Em que período histórico os deficientes eram abandonados, perseguidos e eliminados devido às suas condições atípicas?
Idade Moderna
Antiguidade
Apenas nos anos iniciais da Idade Moderna
Pós Modernidade	
Idade Contemporânea
Marque V para afirmativa verdadeira e F para falsa, no que se refere ao manejo acadêmico de alunos portadores dos Transtornos Globais do Desenvolvimento:
( ) Paulo é um aluno autista com dificuldades severas de comunicação, sua professora deve adotar a Comunicação Alternativa, como pranchas de comunicação com figuras, objetos concretos etc.
( ) Jussara possui um aluno que apresenta comportamentos inadequados, como recurso pedagógico ela redireciona a atenção deste aluno para uma atividade que é do seu agrado, oferecendo atividades de curto tempo, sempre elogiando suas conquistas.
( ) A preocupação em manter uma interlocução com os profissionais da saúde: fonoaudiólogos, fisioterapeutas, psicólogos, assistentes sociais, médicos não contribui nas estratégias pedagógicas desenvolvidas por professorescom alunos portadores de necessidades educativas especiais incluídos.
( ) Helena possui um aluno autista inserido em sua turma, ela possui bastante preocupação com a arrumação de sua sala, possuindo espaços definidos, para as diferentes tarefas, pois seu aluno autista apresenta baixa tolerância às mudanças.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
V F V F
V V F V
F V F V
F F V V
F F F V
Marque (V) informações verdadeiras e (F) para informações falsas no que se refere às estratégias educativas para a pessoa cega.
( ) Para iniciar o cálculo matemático utilizamos o sorobã.
( ) A matemática deve ser aprendida de maneira abstrata através da oralidade.
( ) Os cálculos matemáticos que podem ser feitos pelo sorobã são: operações fundamentais, potenciação e radiação.
A sequência correta é:
V V V
V V F
F V F
F F V
V F V
Marque (V) para informações verdadeiras e (F) para informações falsas sobre a cegueira.
( ) Crianças cegas devem ser inseridas em escolas especiais para cegos ou deficientes mentais e podem apresentam um atraso no desenvolvimento global.
( ) Crianças cegas precisam de estímulos permanentes dentro de sua faixa etária para não apresentarem atraso no desenvolvimento global.
( ) Não devemos deixar a criança cega se orientar pelos outros sentidos para aprender,pois ela precisa saber utilizar apenas o Braille para ter a aprendizagem conceitual.
( ) É necessário desenvolver as atividades da vida diária apenas em relação à higiene e alimentação, pois as demais são complexas demais para a infância.
A sequência correta é:
F V V F
V V V F
F V F F
V F F V
V V F F
Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere ao comportamento encontrado em pessoas com Altas Habilidades.
( ) Vão demonstrar sua aptidão específica a partir dos 12 anos de idade quando estão com a inteligência formada.
( ) Apresentam dificuldades de relacionamentos por serem exímios conhecedores de todos os assuntos, pois sua inteligência é global e inespecífica.
( ) A superdotação engloba a elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades cognitivas encontradas no aluno.
( ) As aptidões de uma pessoa com altas habilidades são manifestadas precocemente.
A ordem correta é?
F V V F
V F F V
F V V V
V F V V
F F V V
Marta, diretora de uma escola pública, recebeu a solicitação de vaga para José um aluno surdo. Assinale a única alternativa que Marta NÂO poderá executar:	
Matricular José, no contra turno do horário que ele será matriculado em sua escola, em um Centro de Atendimento Educacional Especializado para surdo.
Buscar curso de aperfeiçoamento, inclusive em Libras, para os profissionais interessados da escola.
Não matricular José, explicando para família que a escola não possui recursos para atender um aluno surdo.
Solicitar a parceria da família no processo de aprendizagem.
Matricular José, e solicitar ao órgão central de educação de seu município um intérprete para sua escola.
Marta é uma professora da educação infantil e está especialmente intrigada com Igor - um menino de 5 anos de idade que apresenta um potencial elevado e grande envolvimento com suas tarefas escolares, desenvolvimento intelectual acima do esperado para a sua faixa etária, e liderança sobre os seus colegas. Igor apresenta característica de qual condição que é tratada na Educação Inclusiva?
Autismo
Altas Habilidades
Oligofrenia
Síndrome de Asperger
Transtorno de Personalidade
Matheus Camacho conquistou o ouro na Olimpíada Internacional de Ciências, superando estudantes mais velhos, e chamou a atenção do júri, ao conquistar a nota máxima.
Fonte: http://www.istoe.com.br/reportagens/267206_TALENTOS+DESPERDICADOS
No processo educacional brasileiro, histórias como Matheus Camacho são:
possíveis de acontecer, pois quando o aluno apresenta altas habilidades, seu talento se desenvolve independetemente da proposta educacional.
raras, pois a legislação educacional brasileira não inclui alunos com altas habilidades/superdotação em projetos educacionais especiíficos.
raras, pois segundo a legislação educacional brasileira, somente deverão ser identificados alunos com altas habilidades/superdotação na área cinéstesica, o que revela um número grande de craques na história do futebol.
possíveis de acontecer, pois a legislação educacional brasileira, permite estratégias pedagógicas facilitadoras do processo de aprendizagem, de constituição do sujeito e de socialização do aluno com altas habilidades/superdotação.
possíveis de acontecer, pois altas habilidades/superdotação é uma caracterítica somente da classe social elevada. A família precisa assumir sozinha a responsabilidade de desenvolver o potencial do aluno.
Mauro tem 5 anos, é um aluno que não fala, não brinca com outras crianças, fica sempre em um canto sozinho, batendo palmas e balançando o corpo. A pedagoga da escola encaminhou o aluno para uma avaliação, que resultou num diagnóstico neuropsicológico de autismo. O Autismo está inserido dentro do Transtorno:
Esquizofrênico
Psiquiátrico Neurológico
Global do Desenvolvimento
Desintegrativo
Neurobiológico
Muitos educadores sentem dificuldades apara compreender os quadros que fazem parte dos Transtornos Globais dos Desenvolvimentos. Quais são esses quadros?	
Síndrome de Asperger, Altas Habilidades e Superdotação
Transtornos Desintegrativos da Infância, Autismos, Síndrome de Asperger e Rett
Psicose, Retardo Mental e Esquizofrenia
Neurose, Psicopatia e Paranóia
Transtorno de Humor Bipolar, Retardo Mental e Psicose Infantil
Na década de 60, João com 16 anos, era uma criança com deficiência intelectual, frequentava a Instituição Vicente Moretti, local que atendia jovens deficientes da zona oeste do RJ. A Ação Cristã Vicente Moretti oferecia serviços clínicos e pedagógicos para crianças com deficiência da região, nessa época, crianças deficientes eram excluídas das escolas regulares.
 A Educação Especial na década de 60 no Brasil, seguia a proposta:
médico-assistencialista que visava cuidado e proteção da pessoa com deficiência.
da inclusão, que procura garantir uma escola comum para todos os alunos, com qualidade para oferecer os suportes necessários à escolarização.
da integração, onde o aluno com deficiência teve somente o direito de frequentar um espaço educacional comum a todos os alunos.
da inclusão, a escola especial representou excelentes oportunidades para uma participação social plena.
de exclusão, a pessoa com deficiência era impedida de deixar sua residência.
Na década de 80, alunos com deficiência intelectual eram matriculados na Escola Municipal Ramiz Galvão - RJ. Somente esses alunos participavam da turma 109, pois não conseguiam aprovação e permaneciam muitos anos na mesma classe da escola, designada de Turma dos AEs (alunos excepcionais).
A escola, nessa época, não tinha a preocupação de realizar adaptações curriculares necessárias ao processo educacional do aluno com deficiência, era o aluno que precisava se adequar as exigências da escola.
A Educação Especial na década de 80 no Brasil, seguia o paradigma:
da inclusão, a escola especial representou excelentes oportunidades para uma participação social plena.
médico-assistencialista que visava cuidado e proteção da pessoa com deficiência.
da inclusão, que procurava garantir uma escola comum para todos os alunos, com qualidade para oferecer os suportes necessários à escolarização.
da integração, onde o aluno com deficiência teve somente o direito de frequentar um espaço educacional comum a todos os alunos.
da terapia, que foi aos poucos substituído por um modelo de atendimento educacional com uma rede de serviços especializados.
Na escola em que João é aluno, existe um laboratório de informática, que é utilizado para os estudantes trabalharem conteúdos em diferentes disciplinas. João foi impedido de usar o laboratório devido a sua deficiência intelectual (síndrome de down). O professor de ciência acreditaque João não irá conseguir construir conhecimento participando da atividade, e ainda corre risco de se ferir com a manipulação dos potes de vidros e produtos químicos.
Segundo o paradigma que orienta a perspectiva da construção de uma escola inclusiva no contexto brasileiro contemporâneo, a atitude do professor pode ser considerada
errada, pois se a atividade oferece segurança para os alunos sem deficiência, precisa oferecer segurança também para o aluno com síndrome de down.
correta, pois o aluno está apenas integrado a escola, não tendo obrigatoriedade de participar de todas as propostas educacionais.
errada, pois o professor deveria chamar a mãe do aluno para acompanhar a atividade.
errada, pois o professor deveria deixar João sentado em um banco, observando a atividade.
correta, pois havia perigo na realização da atividade, já que o aluno possui síndrome de down.
Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os níveis e modalidades de ensino. De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida Política, avalie as afirmações a seguir.
I. A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis.
II. A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
 III. O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
IV. O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, a partir da próxima década, ações políticas de atendimento educacional especializado, que deve ocorrer em salas de aula diferenciadas, na mesma escola.
É correto apenas o que se afirma em
II, III e IV
I e III.
II e IV.
I e IV.
I, II, e III.
Na reunião de pais de uma escola de ensino fundamental, a mãe de um aluno com deficiência física, incluído na classe regular, argumenta que seu filho não apresenta dificuldade para aprender, mas sim, dificuldade para aprender da forma como é ensinado. Podemos dizer que essa mãe:
Está incorreta porque seu filho por ter deficiência física apresentará dificuldade de aprendizado.
Está correta, mas a escola precisa adequar o ensino para atender também a deficiência intelectual que esse aluno apresentará devido a sua deficiência física.
Está incorreta porque a escola precisa se adaptar ao aluno.
Está correta, e a escola precisa adequar o ensino ao aluno de acordo com suas necessidades decorrentes da deficiência física.
Está incorreta porque o aluno precisa se adaptar ao modelo de ensino da escola.
Na reunião de planejamento pedagógico, Marta trouxe uma dúvida em relação à Maria, uma aluna notavelmente inteligente e talentosa, mas que apresenta dificuldades de interação social e fraco desempenho acadêmico em matemática. Para a professora, Marta apresenta Altas Habilidades e deve receber uma atenção inidvidualziada da escola, bem como uma progressão de série, pois se desmotiva com o ritmo da turma. A orientadora educacional concordou com a professora e explicou que altas habilidades se refere: A uma capacidade extraordinária de raciocínio lógico-matemático bem como noções espaciais e musicais, apresentadas desde criança em toda criança que apresenta:
 I) Habilidades inatas para artes, músicas e esportes em todas as pessoas com inteligência de altas habilidades.
 II) Um notável desempenho e elevada potencialidade nos aspectos isolados ou combinados referentes à: capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica específica, pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para as artes e capacidade psicomotora.
 III) Inteligência acima da média para todas as áreas de conhecimento, sobretudo, as áreas humanas e sociais, pois pessoas com altas habilidades são mais voltadas para o bem estar da humanidade.
 Está(ão) correta(s):
Apenas as respostas II e III
Todas as respostas
Apenas a resposta III
Somente a resposta II
Apenas I
Na sociedade atual observamos uma luta maior contra todas as formas de exclusão social. Assinale a única opção que não apresenta uma característica desse movimento:
Valorização das diferenças individuais.
Respeito à diversidade humana
Discussão crítica sobre modelos ideais de ser humano e de aluno.
Normalização de perfis específicos de ser humano e de aluno.
Organização social facilitadora da convivência em grupos heterogêneos
Na turma 2ª ano do ensino fundamental, em que existe alunos com deficiência intelectual e outros com dificuldades de aprendizagem, relacionadas a outros motivos. O professor Davi, está ensinando multiplicação como atividade curricular,mas os alunos não conseguem acompanhar o restante da turma na aprendizagem do conteúdo proposto. Mediante o caso exposto acima,qual alternativa caracterizará a melhor estratégia de ação?
Solicitaria à direção da escola que retirasse os alunos da sala, pois o seu atraso está atrapalhando o desempenho dos demais alunos e o andamento do programa.
Distribuiria os alunos entre os grupos formados pelos demais colegas,e trabalharia com todos, de acordo com suas possibilidades de aprendizagem.
Reunir esse grupo de alunos para propor as atividades facilitadas do currículo adaptado de matemática.
Marcaria uma reunião com o coordenador pedagógico da escola e solicitaria uma avaliação e o encaminhamento desses alunos para uma classe ou uma escola especial.
Aproveitaria o momento das atividades relacionadas ao conteúdo,e proporia que os alunos colocassem em dia outras matérias do currículo, com o apoio de colegas.
Nesse século XXI, as escolas devem receber todos os alunos, realizando uma inclusão do aluno em classe comum da escola regular, garantindo um atendimento educacional especializado, no turno oposto da escola e oferecendo apoio e suporte necessário para o processo educacional de todos os alunos (escola inclusiva). Qual paradigma educacional define esse modelo educacional ?	
Paradigma de serviços.
Paradigma médico-assistencialista.
Paradigma integrador.
Paradigma regular.
Paradigma de suportes.
Nesta época, tem início o movimento contra a retirada da pessoa com deficiência do convívio familiar, e o trabalho educacional proposto passa a ter como principal objetivo sua normalização, ou seja, procurar formas de atuação junto ao deficiente visando ajudá-lo a adquirir as condições e os padrões de comportamento mais próximos possíveis do que é socialmente determinado como normal. O momento histórico da afirmação era:
Na Idade média
No século XX
Século XIX
Na antiguidade
Século XVI
No ano de 1994 após a Declaração de Salamanca a educação inclusiva ganha força em muitos países. As propostas redigidas e assinadas, em comum acordo, tem como base:
A segregação de alunos com necessidades educacionais
O Atendimento ao deficiente apenas em algumas escolas
O deficiente não deve ter oportunidade de trabalho
A exclusão dos deficientes das escolas regulares
A Participação efetiva do deficiente como cidadão
No ano de 2009, o Brasil elaborou as Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, Modalidade Educação Especial com o objetivo de distribuir os recursos FUNDEB com base nos dados obtidos pelo INEP, dentre outros. Qual é a concepção de Educação Especial referida? Marque a resposta correta.
É uma modalidade complementar que somente poderá ser destinada à criança com superdotação e talentos específicos, pois estes teriam condição de serem retirados da sua sala de aula, em algumas atividades diárias para serem levados aos centrosespeciais de formação para talentosos e superdotados.
Superar a visão do caráter substitutivo da Educação Especial ao ensino comum, bem como a organização de espaços educacionais separados para alunos com deficiência. Será realizada em turno inverso ao da escolarização, contribuindo para garantir o acesso dos alunos à educação comum e disponibilizando os serviços e apoios que complementam a formação desses alunos nas classes comuns da rede regular de ensino.
A Educação especial será oferecida na mesma escola e no mesmo turno que a criança faz a sua escolaridade básica. Sendo que a criança deficiente é retirada da sala de aula em determinadas atividades que não consegue realizar dadas as suas dificuldades e é levada para um centro de apoio específico para deficiência.
Separar os alunos com deficiências mentais moderadas e graves em classes especiais afim de que possam melhor se apropriar dos ensinamentos escolares. Essa separação acontecerá na própria escola através de um atendimento em turma especializada com menor número de alunos e com professores capacitados.
Integrar crianças deficientes, portadoras de deficiências mentais e doenças psiquiátricas à rede privada, pois somente ela terá a estrutura necessária para acolher e trabalhar com esses prognósticos tão complexos.
No Brasil as alternativas de atendimento educacional dos alunos com altas habilidades / superdotação, de acordo com a política educacional do Ministério da Educação são:
Não permitir que a criança com altas habilidades se sobressaia na turma para que ela não se sinta melhor do que as outras.
Programas de enriquecimento curricular e programas de aceleração dos estudos ou uma combinação de ambos.
Somente a aceleração de estudo para que estes alunos cheguem a Universidade com idades bem precoces.
Segregação em Escolas Especiais visando o aproveitamento e desenvolvimento de futuros talentos.
Excluí-los do atendimento educacional durante a fase do ensino fundamental, só inseri-los no ensino superior.
No Brasil, o processo educacional do aluno com altas habilidades deve construir uma proposta pedagógica com base no modelo de enriquecimento e não de segregação. Assim, o aluno com altas habilidades deverá:
ficar somente no ambiente da Escola Regular, a professora deverá oferecer estímulos e desafios, reconhecendo o potencial do aluno .
integrar um grupo de artes cênicas, para estimular seu desenvolvimento emocional e interpessoal.
ser matriculado em uma Escola Especial, equipada com modernas inovações tecnológicas.
ser somente promovido de séries, para que seu potencial seja respeitado.
ser inserido na classe comum de escola regular e frequentar o atendimento educacional especializado no turno oposto ao da escolarização regular.
No campo da Arte/Educação é preciso buscar adequações metodológicas que favoreçam o fazer artístico, a apreciação e a reflexão sobre a Arte a todos os alunos, independentemente se suas características ou necessidades especiais. A partir desta afirmação, destacamos o potencial inclusivo da Arte, uma vez que todo ser humano, independentemente de suas características ou limitações pode expressar-se por meio de diferentes linguagens através do seu potencial:
Auditivo e de imaginação
Visual e mental
Criador e de imaginação
Expressivo e de audição
Físico e de reflexão
No contexto da educação inclusiva, o professor tem papel central nos processos de inclusão. Ao pensar sobre a inclusão de um aluno com deficiência física na escola regular, é correto afirmar que:
 
O educador deverá realizar uma avaliação inicial e encaminhar o aluno para a escola especial.
O educador deverá orientar a família a contratar um funcionário de apoio para só depois matricular o aluno na escola.
O educador deverá criar adaptações no currículo e de acesso ao currículo que poderão incluir a comunicação aumentativa e/ou alternativa.
O educador deverá oferecer recursos de tecnologia assistiva para o educando incluindo o Braile.
O educador deverá mediar o processo de ensino-aprendizado numa escola especial.
No contexto educacional brasileiro, a partir da década de 90, aumenta o movimento de inclusão de estudantes com deficiência física, intelectual ou sensorial. Isso representa um avanço histórico em relação ao trabalho pedagógico que era oferecido anteriormente. A partir dos pressupostos da educação inclusiva, o aluno com necessidades educacionais especiais deverá ser matriculado:
em escola especial.
classe especial de escola especial.
em classe hospitalar.
em classe comum de escola regular.
em classe especial de escola regular.
No período anterior aos anos 70, o campo da Educação Especial no Brasil, caracterizou-se por algumas premissas, EXCETO:
ações que favoreciam práticas educacionais segregadoras.
ações que não priorizavam o caráter pedagógico da educação.
ações orientadas por uma visão médico-assistencialista do campo.
ações que buscavam incluir os alunos com necessidades especiais em todas as atividades do cotidiano escolar.
ações que enfatizavam o cuidado e a proteção do aluno com necessidades educacionais especiais.
No processo educacional dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento, professores precisam entender que o aluno com TGD processa informações de maneira diferente, tem resistência a mudanças, pode ser mais sensível ao barulho, exigindo assim, que adaptações aconteçam no planejamento.
Sendo assim, o processo de inclusão dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento, segundo a legislação brasileira, deve:
acontecer através de uma rede de apoio, integrando ações entre o professor da turma regular, o profissional do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o coordenador pedagógico.
acontecer somente com a presença de um mediador com pós graduação concluída na área de Transtorno Global do Desenvolvimento.
ser o grande desafio somente do professor, que deve assumir toda responsabilidade pelo desenvolvimento do aluno com TGD.
acontecer no centro de atendimento educacional especializado, segregando alunos com transtornos globais do desenvolvimento do convívio com outros alunos.	
acontecer em parceria com a família, que deve permanecer no período escolar, realizando as mediações necessárias, visando minimizar as diferenças e dificuldades apresentas pelo aluno com TGD.
No que se refere à Educação Inclusiva na legislação brasileira, qual das premissas abaixo é verdadeira?
O aluno deve fazer a sua própria inclusão buscando os atendimentos complementares à sua escolaridade para que possa, efetivamente, ter um bom aprendizado.
Inclusão é uma utopia, um sonho de professores idealistas que não têm conhecimento da prática cotidiana e por isso, sonham com uma realidade que é impossível: misturar crianças com diferentes níveis de inteligência e aproveitamento no mesmo contexto educativo
É uma educação que busca uma revisão dos paradigmas em relação à sociedade e, sobretudo, a possibilidade de a escola conviver com a diversidade de forma respeitosa e valorizando as potencialidades de todos os alunos.
A Inclusão é uma modalidade de ensino que busca uma integração do aluno no cotidiano da escola, sendo que ele precisa apresentar bom desempenho a fim de conseguir acompanhar sua turma e não ficar reprovado.
A inclusão trabalha apenas com a adaptação curricular e uma flexibilização avaliativa para que a criança deficiente possa acompanhar a escolaridade com os colegas da sua idade na rede regular.
No que se refere à Tecnologia Assistiva, qual é o seu principal objetivo? Marque a resposta corrreta.	
Atendimento especializado feito em outra instituição para não misturar os objetivos da independência da vida diária com os educativos.
Promover a ampliação de uma habilidade funcional deficitária ou possibilitar a realização da função desejada e que se encontra impedida por circunstância de deficiência.
Disponibilizar programas de computador que auxiliem os deficientes com as inovações tecnológicas sem as quais o cotidiano educacional ficariainviável.
Ensinar uma ocupação para os casos crônicos de deficiência afim de que possam ser inseridos no mundo do trabalho.
Oferecer as condições de subsistência adequadas que muitas vezes faltam às famílias de crianças com deficiências.
Nos anos 20/30 observamos o surgimento de algumas experiências de artistas e educadores que marcaram a trajetória da arte/educação no Brasil e sua relação com o campo da educação especial. As linguagens artísticas destacam-se como facilitadoras deste processo de construção de conhecimento O trabalho na área da arte reconhecia a importância da Arte na Educação e suas contribuições no campo da educação especial. Dentre essas contribuições podemos citar:	
A segregação da prática educativa
A valorização apenas dos alunos com belas produções
A exclusão do aluno com dificuldade motora
O individualismo e o isolamento do aluno
O potencial inclusivo, criador e de imaginação
Numa escola de educação infantil inclusiva, a professora de Teatro observou que as crianças com e sem deficiência, ao brincarem de "faz-de-conta", representam cenas imaginárias e situações da vida real. Em relação ao papel da professora de Teatro nesse contexto inclusivo, podemos concluir que:
A brincadeira de "faz-de-conta" não deve ser motivada porque contribui para tornar o grupo desatento em relação ao trabalho da sala de aula.
O jogo dramático deve ser incentivado como forma de controle da professora em relação ao que deve fazer parte das improvisações e das brincadeiras infantis.
As brincadeiras de "faz-de-conta" devem ser evitadas para que o tema da deficiência não apareça nas improvisações das crianças.
A professora deve evitar trabalhar os jogos dramáticos com temas do cotidiano devido à presença de crianças com deficiência na turma.
O jogo dramático deve ser incentivado porque é um instrumento de desenvolvimento da criatividade de todas as crianças com e sem deficiência.
Numa escola da rede privada os alunos com algum tipo de deficiência frequentam as aulas de Arte numa sala separada dos demais alunos, com propostas diferentes do que é realizado com a turma. Podemos afirmar que essa proposta de trabalho contribui para que tipo de movimento no grupo?	
Parceria entre alunos.
Socialização do grupo.
Segregação social.
Inclusão social.
Integração social.
O aluno com TGD é incluído como público-alvo do serviço de Atendimento Educacional Especializado, que deve ser oferecido como apoio e suporte ao aluno matriculado em classe comum de escola regular. No contexto escolar, o trabalho pedagógico proposto deve valorizar os seguintes aspectos. EXCETO:
Desenvolver o seu processo de aprendizagem.
Promover o bem-estar e oportunidades de interações sociais
Leituras e manejos adequados das regras sociais.
Um ambiente estimulador e desafiante para o aluno.
A segregação do convívio social na comunidade escolar
O aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento apresenta variações e diferenças em relação à interação social, comunicação, comportamento, interesses repetitivos e estereotipados e alterações no desenvolvimento neuropsicomotor.
A inclusão do aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento, segundo a legislação atual, deve acontecer :
em centro educacional especializado, pois a escola regular não pode matricular crianças com comportamentos tão diferenciados.	
unicamente em um centro educacional especializado, onde o atendimento deverá acontecer isoladamente devido a grande dificuldade do aluno em permanecer em grupos.
em escola regular acolhedora, que respeite as especificidades e particularidades de todos, inclusive dos alunos com Transtorno Global do Desenvolvimento.
em escola especial, pois a legislação atual não garante o acesso e permanência do criança/jovem com TGD na escola regular.
em escola especial, realizando um trabalho isolado, específico com o aluno e sua família.
O aluno necessita de um conjunto de fatores que explorem sua forma particular de percepção, contribuindo para seu aprendizado, comunicação e socialização. EXCETO:	
Segregação
Propostas
Atenção
Materiais
Mediadores
O americano Jason McElwain, 18 anos, diagnosticado com autismo e apaixonado por basquete, protagonizou uma história incrível.
No dia 15 de fevereiro de 2006, o técnico da escola deu o uniforme do time a McElwain e o avisou de que se, no final da partida o time estivesse liderando o placar com folga, ele poderia entrar. Faltando quatro minutos para o fim da partida e com uma diferença de dois dígitos, Jason entrou em quadra.
 McElwain acertou seis arremessos de três pontos e mais um de dois pontos, totalizando 20 pontos em pouco menos de quatro minutos. A cada cesta convertida, a torcida explodia no ginásio da escola. O time de McElwain venceu por 79 a 43. O show de Jason foi eternizado ao receber o prêmio ESPY de melhor momento do esporte em 2006.
Fonte: http://www.espbr.com/busca/Mcelwain
A história de McElwain revela que o processo de inclusão educacional no desenvolvimento da pessoa com TGD (Transtornos Globais do Desenvolvimento):
prejudica o desenvolvimento do aluno com TGD, dificultando histórias de superação como a de McElwain.
é significativo, desde que o aluno permaneça somente em uma escola especial, segregado do convívio com outros alunos.
revela que somente a estimulação familiar promoverá todo sucesso no desenvolvimento da criança com Transtorno Global do Desenvolvimento.
possui uma importância significativa, pois o ingresso da criança com TGD em um processo de inclusão escolar, marcará um enorme diferencial no desenvolvimento do indivíduo.
nada significa, pois o tratamento médico será o único responsável pelo avanço no processo de desenvolvimento da pessoa com TGD.
O atendimento educacional especializado ao deficiente visual deve ser oferecido de forma a complementar ao processo de escolarização regular e o aluno que necessite deve ter acesso ao aprendizado do Sistema Braille de leitura e escrita e a diferentes recursos adaptados e facilitadores do processo de ensino-aprendizado, tais como: Marque a opção que NÃO esta correta.
libras
maquetes
recursos tecnológicos
livro acessível
sorobã
O Atendimento Educacional Especializado deverá utilizar os recursos de Tecnologia Assistiva no ambiente escolar necessários para o trabalho pedagógico com o aluno com deficiência física. A Tecnologia Assistiva é definida como:
Ambiente para o atendimento especializado de deficientes físicos
Sala de atendimento pedagógico exclusiva para os deficientes físicos.
O impedimento do aluno com deficiência frequentar a escola regular
Espaço onde o aluno com deficiência é atendido para um tratamento especializado.
Um auxílio que promoverá a ampliação de uma habilidade funcional deficitária.
O Atendimento Educacional Especializado deverá utilizar os recursos de Tecnologia Assistiva no ambiente escolar necessários para o trabalho pedagógico com o aluno com deficiência. O item que melhor define Tecnologia Assistiva é :
Equipamentos motores para facilitar a locomoção de deficientes visuais.
Aparelhos para auxiliar nos déficits ou limitações cognitivas, como os gravadores de fita magnética ou digital que funcionam como lembretes instantâneos
Lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc, para auxiliar cegos ou pessoas com visão subnormal.
Adaptações estruturais em escolas, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência.
Vários equipamentos, serviços, estratégias e práticas elaboradas e aplicadas para minimizar os problemas encontrados pelos indivíduos com deficiências.
O campo da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, pode atualmente ser definido como:
um projeto pedagógico para atender alunos com transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades.
umamodalidade de ensino que não substitui a educação comum e que tem como objetivo oferecer serviços e recursos, de forma complementar ao ensino regular.
um espaço pedagógico para atender alunos com deficiência física, intelectual, auditiva e visual.
um projeto integrando educação e saúde, atendendo no campo da saúde e educação, pessoas com deficiência.
um projeto de lei, que obriga toda pessoa com deficiência a ingressar na escola regular no primeiro ano do ciclo de alfabetização.
O caráter transversal da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva define que os suportes e apoios necessários ao processo de escolarização do educando devem ser oferecidos:
apenas nos níveis de escolaridade mais elementares.
da creche ao ensino médio e na modalidade de ensino especializado.
no ensino fundamental e médio e na modalidade de ensino especializado.
na educação infantil, ensino fundamental e médio.
em todas as etapas, níveis e modalidades de ensino.
O conjunto de ideias que terminaram por definir o paradigma médico-assistencialista no campo da Educação Especial tinha como objetivo principal:
o cuidar e proteger a pessoa com deficiência, sem ênfase na sua escolarização.
a integração do aluno com deficiência na rede de ensino, o mais próximo possível da escola regular.
a inclusão de todos os alunos na rede regular de ensino.
o trabalho pedagógico em escola regular.
pesquisar as melhores estratégias para educar crianças portadoras de deficiências sensoriais
O estudo sobre as transformações ocorridas no contexto educacional brasileiro, no campo da Educação Especial, revela que diferentes paradigmas orientaram o trabalho desenvolvido junto às pessoas com necessidades educacionais especiais. Seguindo a evolução histórica, podemos afirmar que as transformações ocorridas ao longo do tempo foram orientadas pelos paradigmas:
Paradigma de serviços, de suporte e assistencialista.
Paradigma assistencialista, de suporte e de serviços.
Paradigma de suporte, de assistencialista e de serviços.
Paradigma assistencialista, de serviços e de suporte.
Paradigma de suporte, de serviços e assistencialista.
O gestor de uma escola de ensino fundamental recebeu o responsável por um aluno com deficiência intelectual que solicitou a matrícula de seu filho na escola regular. A atitude correta desse gestor, seguindo a proposta inclusiva de educação para o aluno com deficiência intelectual será:
Não matricular o aluno e primeiro comunicar o fato para o órgão administrativo responsável pelo acompanhamento e supervisão das escolas regulares.
Matricular o aluno nesta escola inserido numa classe comum e oferecer um sistema de apoio e suporte adequado.
Encaminhar esse aluno para uma escola especial que atende outros alunos com as mesmas características e com apoio e suporte adequados.
Matricular o aluno e encaminhar para a escola especial mais próxima.
Criar uma classe especial para alunos com deficiência intelectual na escola regular.
O preconceito pode ser definido como uma atitude:
favorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
nem favorável nem desfavorável, pois depende do tipo de preconceito que está sendo mencionado.
desfavorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
desfavorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
favorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
O processo de conquista e o reconhecimento de alguns direitos das pessoas com deficiência, no Brasil e no mundo vem avançando. Temos como exemplo a Declaração Universal dos Diretos Humanos - 1948.
Assinale o item que apresenta SOMENTE documentos legais que asseguram os direitos da pessoa com deficiência no Brasil e no mundo:
Declaração de Salamanca, Lei nº 8.078/90, CONDEPHAAT-1982
Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8.078/90, Convenção de Guatemala
Constituição Federal -1988, Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8.078/90
LDB 9394/96, Estatuto da Criança e Do Adolescente, CONDEPHAAT-1982 
Declaração de Salamanca - LDB 9394/96 - Estatuto da Criança e do Adolescente.
O professor que atua em uma escola inclusiva precisa criar um ambiente que reconheça as possibilidades dos alunos com deficiência física, garantindo a inclusão destes alunos na turma. Marque a opção que NÃO está de acordo com a afirmativa acima
Adaptar o mobiliário da sala facilitando o movimento de todos os alunos
Separar o aluno com deficiência dos outros alunos da turma
Utilizar a avaliação oral, caso o aluno tenha dificuldade com a escrita
Permitir o uso de gravador durante as aulas
Organizar o espaço da sala de modo que o aluno possa circular
O que é Paralisia cerebral qual a sua principal causa? Marque a resposta correta.
A paralisia cerebral é causada por problemas emocionais nos cinco primeiros anos de vida.
A paralisia cerebral é uma patologia causada pela falta de oxigênio no cérebro que é resultante de uma parada cardíaca ou acidente na adolescência.
Paralisia cerebral ocorre quando a pessoa tem morte encefálica causada por estágios agudos de infecções não curadas.
Pode-se falar em paralisia cerebral quando alguma região cerebral foi lesionada por falta de oxigênio.
A paralisia cerebral é causada pela falta de oxigenação no cérebro e é um estado de paralisia, pois o cérebro pára de funcionar.
O reconhecimento do potencial criador como característica de todo ser humano, abre uma nova parceria de trabalho com a Arte na Educação Especial. Durante muito tempo as atividades de artes destinadas aos alunos com algum tipo de deficiência tinham como fim : EXCETO:
a cópia de modelos ou de uma técnica artesanal
expressão através de modelos prontos
o exercício de adestramento motor
sem lugar para a livre expressão
a livre expressão
O Sistema Braille inventado por Louis Braille, na França, em 1825. é um código universal de leitura e escrita que é usado pela pessoa:	
surda
com síndrome de down
cega
autista
superdotada
O Secretário de Educação da cidade X está promovendo um curso de formação com os profissionais da rede pública de ensino. O objetivo do curso é capacitar profissionais das creches, para identificação precoce de sinais em crianças com transtorno global do desenvolvimento. O Secretário afirma que a identificação de sinais de risco de autismo é importante para realizar o encaminhamento do aluno para avaliação e permitir uma intervenção precoce, aumentando a chance da criança desenvolver suas funcionalidades.
Esta ação do Secretário de Educação da cidade X é:
questionável, porque não existe comportamento observável que caracterize possível diagnóstico autista antes dos quatro anos de idade.
correta, pois a inclusão do aluno com transtorno global do desenvolvimento deve acontecer desde da creche, atrelada a inclusão em projeto de estimulação precoce.
utópica, pois segundo a legislação, alunos com transtornos globais do desenvolvimento são excluídos do sistema educacional.
errada, pois não tem como identificar sinais dos transtornos globais de desenvolvimento antes dos quatro anos de idade.
desnecessária, pois toda criança recebe o diagnóstico de autismo, através do resultado do teste do pezinho, realizado na maternidade.
O termo adotado atualmente para denominação do aluno que apresenta alto desempenho e superdotação é:	
Aluno deficiente
Aluno excepcional
Aluno com Transtorno Geral de Desenvolvimento
Aluno com altas habilidades
Aluno itinerante
O trabalho de Arte/Educação na perspectiva de uma educação inclusiva envolve a pesquisa de uma proposta de ensino da Arte que abarque o campo:
psicológico
auditivo
multissensorial
manual
visual
Os alunos com Transtornos Globais de Desenvolvimento podem apresentar variações ediferenças em relação à:
alterações no desenvolvimento neuropsicomotor.
apenas no comportamento
todas as alternativas estão corretas.
apenas na comunicação
apenas a interação social
Os diferentes paradigmas que orientaram a educação de pessoas com deficiências no Brasil mostram que está ocorrendo uma passagem do paradigma da integração para o paradigma da inclusão. No que se refere ao paradigma inclusivo na rede escolar, qual das respostas está INCORRETA?	
A escola deverá se adaptar às particularidades de todos os alunos.
Professores têm relevante papel na criação de condições favoráveis para seu aprendizado e desenvolvimento psicossocial.
O aluno deve se adequar à estrutura física e pedagógica oferecida pela escola já que a família optou por matriculá-lo lá.
O convívio com a diversidade humana e a diferença é valorizado neste paradigma e desejado como um meio de se ampliar as experiências interpessoais e de mobilizar diversificadas formas de construção de conhecimento.
As condições de aprendizagem deverão ser proporcionadas pela escola, com a mediação do educador, para que o aluno obtenha sucesso escolar.
Os efeitos da exclusão causam muitos danos ao sujeito e ao grupo social. No caso de danos psicológicos as consequências são em relação à:
Serventia
Autoestima
Competitividade
Rivalidade
Política
Os efeitos da exclusão são, algumas vezes, irrecuperáveis e causam danos ao sujeito e ao grupo social. O sujeito que vive à margem do convívio social, sofre danos em relação à sua autoestima e pode vir a estruturar sua autoimagem de forma negativa, desenvolvendo um tipo de comportamento desviante, apático, acomodado ou agressivo como forma de resistência ou de defesa. Qual o aspecto define o efeito de exclusão,descrito na afirmativa acima?
cultural
político
econômico
psicológico
social
Os pais de uma criança com autismo procuraram uma escola regular e matricularam o filho numa turma regular. A escola como um todo está envolvida na elaboração do planejamento individualizado para atender suas características. Podemos destacar que esse plano individual deve levar em consideração alguns aspectos importantes, tais como:
a possibilidade da família arcar com as despesas da contratação de um mediador já que é uma condição para matricula na escola inclusiva.
a qualidade das interações sociais, da comunicação e do comportamento do aluno em relação ao processo de ensino-aprendizado.
o grau de comprometimento da deficiência física que a criança com autismo necessariamente apresenta.
o comprometimento da audição que está necessariamente associado ao autismo.
o tipo de dificuldade visual que apresenta e que é típica da criança com autismo.
Para o aluno com deficiência intelectual, o Atendimento Educacional Especializado deve:
Proporcionar oficinas de convivência para alunos com deficiência .
Oferecer sessões de psicoterapia para o aluno e sua família.
Garantir a vaga do aluno na Escola Especial, garantindo sua frequência.
Oferecer serviço de apoio especializado de acordo com a especificidade de cada aluno.
Realizar o encaminhamento do aluno para atendimento médico necessário.
Patrícia é mãe de Fernanda, uma menina de 5 anos de idade que sofreu de Paralisia Cerebral e apresenta um comprometimento motor acompanhado de deficiências sensoriais na audição e na visão. Na última reunião de colégio ela foi convidada a retirar sua filha, pois a escola alegava não ter profissionais adequados para o trabalho com crianças portadoras de necessidades especiais. Qual das providenciais abaixo deveria ter sido tomada pela escola para assegurar uma boa inclusão de Fernanda.	
Ao matricular Fernanda, a escola inicialmente deve exigir da família que faça uma escolarização complementar da menina em escola para crianças com deficiências visuais e auditivas, pois ela precisa aprender a se comunicar e se orientar no espaço com profissionais especializados.
Fernanda deveria ter sido colocada numa turma especial, dadas as suas dificuldades sensoriais e nesta turma, deveria ser alfabetizada, pois essa será a principal conquista da menina.
Fernanda deve continuar na escola e ter adaptações em sua mesa onde escreve, pois é cadeirante. Além disso, qualquer investimento na aprendizagem se torna desnecessária, pois a escolarização para ele é simplesmente para a socialização.
As atividades educativas de Fernanda precisam ser apenas atendimentos na sala de recursos pois as suas deficiências são tão grande que ela pouco pode se apropriar do que está sendo estudado em sala de aula com os demais colegas.
Matricular Fernanda na turma de educação infantil da rede regular e oferecer um atendimento em turno oposto para ela aprender a ter independência nas atividades da vida diária, como a se comunicar e estabelecer um vínculo de confiança com os professores.
Paulo é um aluno com altas habilidades e foi matriculado numa escola regular, no início do ano letivo. A professora responsável pela turma conheceu o grupo e elaborou o planejamento das aulas. Para a adequação desta proposta de trabalho pedagógico, será preciso considerar que o aluno com altas habilidades:	
apresentará sempre notável desempenho e elevada potencialidade em apenas uma área determinada e isolada de atividade.
apresentará sempre notável desempenho e elevada potencialidade na área específica da lógica-matemática.
apresentará sempre alto desempenho em uma área específica e dificuldades nas interações sociais.
apresentará sempre rendimento inferior à média dos educandos.
apresenta elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades que resultam no seu alto desempenho em uma ou mais áreas de atividade.
Pedro é professor e está organizando um seminário sobre Educação Especial em sua escola. Em discussão com seu grupo sobre a criação de um slogan que representasse da Educação Especial no sistema de ensino brasileiro, qual o único slogan possível de representar a função da educação especial?
Escola Nova
Ajudando aos deficientes
Educação midiática
Escola especial para especiais
Educação para todos
Pedro é um jovem que pouco se interessa pelos conteúdos que são trabalhados no colégio. Seu maior interesse é pelo futebol, esporte no qual se destaca como o melhor do time desde os 4 anos de idade, pois apresenta velocidade, boa capacidade de driblar os adversários do jogo e sobretudo, jogar fazendo poucas faltas. Ele apresenta persistência e envolvimento com futebol, tem uma capacidade acima da média de sua idade e realiza jogadas tão criativas que surpreendem todos os técnicos. Marque a alternativa que sintetiza a informação correta sobre o desenvolvimento de Pedro.	
Pedro tem altas habilidades e sua principal área de saber é a psicomotora.
Pedro é um menino que tem ansiedade em todas as tarefas que precisa se concentrar, exceto as relacionadas ao esporte.
Pedro é um menino rebelde que precisa estudar as demais matérias, pois o futebol não representa uma inteligência ou habilidade específica.
Pedro tem altas habilidades e sua principal área de saber é a inteligência espacial.
Pedro tem Síndrome de Asperger, pois sua inteligência é acima da média e trata apenas de um interesse específico que é o futebol.
Pedro iniciou a sua escolaridade e sempre se destacou com sua rapidez de raciocínio e exímia linguagem. O colégio percebeu suas habilidades e solicitou que a família fizesse uma avaliação psicopedagógica, pois Pedro apresentava um notável desempenho e elevada potencialidade nos aspectos isolados ou combinados referentes à: capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica específica, pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para as artes e capacidade psicomotora¿. (BRASIL, 1995, p.17).
Qual a provável categorização dessas características de Pedro?
Altas Habilidades
TDAH
Inteligência Emocional
Autismo
Dislexia
Pedro nasceu a termo, mas em seu exame clínico dos primeiros minutos de vida foi considerado que ele teve uma anóxia durante o parto. O que vem aser anóxia?
Prematuridade
Problema muscular
Sensibilidade à temperatura do centro cirúrgico.
Falta de oxigênio em algum momento causando lesão cerebral.
Infecção causada pela instrumentação cirúrgica inadequada.
Podemos destacar como uma instituição de educação especia,l inicialmente criada em 1954, no Rio de Janeiro, para o atendimento de crianças e jovens com deficiência intelectual e síndrome de Down a:	
Instituto Nacional de Educação de Surdos.
APAE - Associação de País e Amigos dos Excepcionais.
Escola Normal.
ABBR
Instituto Benjamin Constant.
Podemos observar várias barreiras sociais que impedem ou dificultam a inclusão da pessoa com deficiência. Assinale o único fator que NÃO É um impedimento para esse movimento inclusivo.
Conhecimento dos direitos da pessoa com deficiência.
Modelos de normalidade restritivos.
Barreiras arquitetônicas.
Políticas discriminatórias.
Ambientes restritivos.
Projetos em Arte/Educação estão cada vez mais ganhando espaço nas escolas que trabalham na perspectiva inclusiva. Podemos justificar a importância desses projetos na educação já que exploram:
o trabalho de reprodução de técnicas e modelos para confecção de objetos que serão vendidos e o dinheiro retornará para a escola.
a comercialização das obras reproduzidas por técnicas artesanais que favorece a inclusão educacional e social.
a preparação para o trabalho visando o domínio de um ofício como prioridade para o aluno especial.
a comercialização da obra produzida pelo aluno com deficiência e a exposição dos objetos para o público.
o fazer artístico e o pensamento divergente e dessa forma ampliam as diferentes formas de interação e comunicação.
Quais as vantagens de propor a Arte/Educação na perspectiva inclusiva?
Amplia, a visão de mundo, enriquecendo o vocabulário estético e possibilitando a leitura de imagens significativas para aplicação disciplinas exatas.
A arte nos currículos escolares desempenha um importante papel na formação dos indivíduos, uma vez que propicia o contato com a uma diversidade de habilidades cognitiva.
É o ensino que se preocupa em utilizar todos os sentidos, de forma generosa, reflexiva, agradável e lúdica, potencializa o aprendizado, incluindo a todos numa abordagem que permite uma maior fixação dos conteúdos escolares através dos sentidos, pois permite que o aluno apreenda simultaneamente o objeto através de todos os meios e canais de percepção, enviando-os ao cérebro.
o lúdico se torna uma possibilidade de expressão a respeito da disciplina, sendo ¿permitido¿ explorá-lo somente com acompanhamento específico de profissional,respeitando o seu ritmo e maneira particular,dando também ao aluno, significados pertinentes ao currículo sistematizado.
Só será permitido o trabalho de inclusão do ensino das Artes,se o material didático for somente e de recursos plásticos e artísticos necessários e adaptados para que as aulas possam ser desenvolvidas.
Quanto ao processo educacional do aluno cego ou com baixa visão é correto afirmar que:
 A - A falta da visão não interfere na capacidade intelectual e cognitiva das crianças cegas. Elas têm o mesmo potencial de aprendizagem e podem demonstrar um desempenho escolar equivalente ou superior ao dos alunos que enxergam, se tiverem as condições e recursos adequados.
 B - Alunos cegos ou com baixa visão podem ser mais lentos na realização de algumas atividades, pois a percepção tátil demanda mais tempo para ser analisada e compreendida do que a visual.
C- Alunos cegos ou com baixa visão possuem a mesma vontade de aprender que as outras crianças, a mesma curiosidade e as mesmas necessidades de carinho, proteção, recreação e convívio social para se desenvolverem de forma harmoniosa intelectual e emocionalmente.
Assinale a alternativa correta:
As afirmativas A e B estão erradas.
As afirmativas B e C são as únicas corretas.
As afirmativas A, B e C estão corretas.
A afirmativa A é a única correta.
As afirmativas A e B são as únicas corretas.
Redigida em 1994, por cerca de cem países reunidos em conferência internacional apoiada pela UNESCO, realizada na Espanha, como um importante marco na luta pelos direitos humanos, pela igualdade de oportunidades para todas as pessoas e pela participação social efetiva da pessoa com deficiência como cidadão.
 Este relato refere-se a:
Declaração de Salamanca
O Conselho Nacional de Educação Especial ¿ CENESP
Lei de Diretrizes e Bases LDB (Lei nº 4.024/61)
Lei de Diretrizes e Bases LDB nº 5.692/71
Constituição Federal de 1988
Relacione o tempo histórico com as características que eram atribuídas às pessoas com deficiências.
1. Antiguidade
2. Idade Média
3. Idade Contemporânea
( ) Aproximados aos que eram considerados normais por compreender que a sociedade é formada por pessoas diferentes.
( ) Considerados seres inferiores que exerciam, muitas vezes, a função de bobos da corte. 
( ) Considerados como um castigo divino, portanto, deveriam ser abandonados.
A sequência correta é?
3 1 2
1 2 3
2 1 3
1 3 2
3 2 1
Renato, pessoa com paralisia cerebral, na década de 50 não teve oportunidade de vivenciar um processo educacional inclusivo. Nessa época, a pessoa com deficiência ficava fora do ambiente escolar.
Na década de 50, a educação da pessoa com deficiência seguia o paradigma:
assistencialista
de condicionamentos
de serviços
de competências
de suportes
Sabemos que houve mudanças subjetivas em relação às crenças sobre a potencialidade das pessoas portadoras de deficiência. Um exemplo foi o século XX, quando ocorre uma mudança de conceito da pessoa deficiente que deixou de ser vista como uma pessoa estática e passou a ser vista como:
ser demoníaco
pessoa incapaz
sujeito dependente
pessoa dinâmica e com possibilidades
bobo da corte
Sabemos que o Atendimento Educacional Especializado é um direito, toda escola deverá oferecer esse trabalho para atender às necessidades do aluno com deficiência. Assinale a única alternativa que NÃO apresenta um objetivo que devemos trabalhar junto ao aluno com deficiência física:
Facilitar o trabalho com LIBRAS.
Disponibilizar os recursos que favoreçam o acesso do aluno ao currículo comum.
Construir parcerias com toda comunidade escolar para a definição de estratégias pedagógicas.
Construir acessibilidade ao espaço físico da escola.
Promover a participação em todos os projetos e atividades escolares.
São considerados alunos com transtornos globais de desenvolvimento aqueles que apresentam quadro de:
autismo clássico síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou transtornos invasivos sem outra especificação.
autismo clássico, síndrome de Down, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou transtornos invasivos sem outra especificação.
autismo clássico, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou deficiência física.
autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Down, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou transtornos invasivos sem outra especificação.
deficiência intelectual, deficiência física ou deficiência sensorial.
São três os paradigmas educacionais que orientam o campo da Educação Especial. Dentre as principais características do paradigma de suporte, marque a opção que NÃO esta de acordo com este paradigma.	
Inclusão direita do aluno na escola regular
Atendimento educacional especializado
Realização de adaptações curriculares necessárias
Pouca ênfase o trabalho pedagógico
Suporte e apoio necessário para a escolarização
São vários os serviços e recursos de apoio pedagógico especializado que podem ser oferecidos ao educando com necessidades educacionais especiais, com o objetivo de facilitar seu desempenho no processo de escolarização. Assinale a opção que poderá beneficiar o aluno com deficiência física:
reglete e punção.
acesso à LIBRAS.
rampas e elevadores de acesso
tradutor/intérprete de sinais
acesso ao Sistema Braille.
Sobreos efeitos da exclusão, analise as proposições abaixo:
I - O sujeito que vive à margem do convívio social, sofre danos em relação à sua autoestima.
II - A pessoa pode estruturar sua autoimagem de forma negativa, desenvolvendo um tipo de comportamento desviante, apático, acomodado ou agressivo como forma de resistência ou de defesa.
III - Comportamento apático e danos em relação à autoestima podem ser resultantes dos efeitos psicológicos provocado pela exclusão.
Cosiderando as assertivas acima, podemos afirmar que:
Todas as alternativas estão corretas.
Todas as alternativas estão erradas.
Somente as alternativas I e III estão corretas.
Somente as alternativas I e II estão corretas.
Somente a alternativa I está correta.
Thalita é uma adolescente de 12 anos de idade que recebeu um diagnóstico de autismo e foi incluída na Escola estadual Gabriela Mistral. Os pais dos seus colegas de classe estão reprovando a atitude da escola por considerar Thalita incapaz de acompanhar os conteúdos do Ensino fundamental. Como professor desta escola, qual argumento poderia ser usado com objetivo de explicar aos pais dos alunos a viabilidade do processo educativo de Thalita na rede regular? Marque a resposta correta.
A lei obriga a escola a receber Thalita, mas não oferece os melhores subsídios para educar a jovem com tão grave transtorno.
Os autistas não se socializam mesmo e sendo assim, Thalita pouco interferirá na dinâmica da turma.
Thalita aprenderá através de atividades diversificadas e terá o recurso da flexibilização curricular para acompanhar as atividades realizadas com os seus colegas.
Thalita fará apenas atividades de recreação e educação física com os colegas para ter contato com outros adolescentes.
A escola vai receber Thalita e permitir que ela curse seus estudos em classe comum apenas para o cumprimento da lei.
Todos nós sabemos que a exploração do ambiente com os nossos vários sentidos é uma forma bastante eficiente de aprendizagem. Uma situação especial de desenvolvimento ocorre com crianças que apresentam deficiência física. Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere ao desenvolvimento cognitivo das crianças portadoras de deficiência física.
( )Deficiência física implica necessariamente em deficiência intelectual, pois o ser humano deve ser visto numa integralidade.
( ) A deficiência física pode alterar a relação da pessoa portadora com o ambiente físico e cultural e diminuir a sua motivação em aprender devido às barreiras existentes.
( ) Nos quadros de deficiência física há um comprometimento do desenvolvimento sensório-motor, por ter as experiências com o ambiente limitas em função do quadro motor.
( ) O professor e o mediador da aprendizagem devem estimular as criança portadora de deficiência física para que ela construa os esquemas de conhecimento comuns em cada faixa etária e possa chegar até ao estágio lógico-formal.
A sequência correta é?
V F F V
V V F F
V F V V
F V V V
F V F V
Todos os alunos que são diagnosticados como pertencentes ao grupo dos Transtornos Globais do Desenvolvimento apresentam uma tríade de comprometimento. Quais são as características que formam essa tríade?
Prejuízo na comunicação, habilidade acima da média para cálculos matemáticos e boa memória.
Retardo mental, comportamentos estereotipados, tiques e ecolalia.
Interesses e comportamentos restritos, dificuldades na interação social e prejuízo na comunicação e desenvolvimento da linguagem.
Dislexia, Disgrafia e Dislalia.
Retardo Mental, Isolamento Social, Dificuldade na comunicação.
Transtorno Global do Desenvolvimento compromete 3 áreas: das habilidades de interação social; das habilidades da comunicação; presença de comportamentos, interesses e atividades estereotipadas. A única resposta que NÂO está incluída no Transtorno Global do Desenvolvimento é:
Síndrome de Rett
Autismo
Ásperger
Autismo de Kanner
Hidrocefalia
Um aluno com deficiência intelectual apresentou dificuldades para acompanhar o trabalho pedagógico e a professora da turma buscou auxilio na coordenação que solicitou uma professora itinerante. Esse procedimento está de acordo com a proposta :
Médico clínica de educação
Inclusiva de educação
Segregacionista de educação
Excludente de educação
Médico assistencialista de educação
Um aluno com surdez foi incluído numa turma regular de uma escola da rede pública. Nesse contexto de trabalho ele deve ser alfabetizado em quais línguas, de acordo com a proposta bilíngue de educação da pessoa surda?	
Língua Portuguesa (leitura e escrita) e Inglês.
LIBRAS e Inglês.
LIBRAS e Língua Portuguesa (leitura e escrita).
LIBRAS e Braille.
Língua Portuguesa (leitura e escrita) e Inglês (leitura e escrita).
Um escola da rede particular recebeu Pedro de 3 anos de idade para ser incluído numa turma regular de educação infantil. Pedro tem deficiência intelectual e será a primeira criança a ser educada naquela escola. Ao planejarem como será realizada a inclusão de Pedro optaram pelo paradigma interacionista sócio-histórico que postula o conhecimento como sendo:
Uma cópia da realidade, pois a criança nasce como uma tabula rasa e precisa aprender com as experiências da vida, copiando tudo o que aprende.
Construído socialmente e internalizado a partir dos fatores de significação mais representativos para o sujeito.
Uma pré-disposição psíquica relacionada à formação da personalidade que se dá até os cinco primeiros anos de vida.
Um dom genético que é transmitido pelos pais, desta forma, quem nasce deficiente deve ser educado como tal, com suas limitações sendo levadas em conta.
Um dom que é influenciado pela genética e pela aprendizagem que ocorre apenas nos dois primeiros anos de vida quando o sistema nervoso central está em pleno desenvolvimento.
Um importante número de crianças incluídas nas escolas da rede públicas são portadores dos Transtornos Globais do Desenvolvimento. Marque a alternativa que caracteriza corretamente esses transtornos:
São todos os alunos que se enquadram no quadro de deficiência intelectual e apresentam o desenvolvimento abaixo do esperado em todos os aspectos da inteligência.
São alunos que apresentam interesses restritos, estereotipados e repetitivos além de prejuízo na interação social e na comunicação.
São doentes psiquiátricos crônicos que mantém fraco contato coma realidade em função dos seus prejuízos cognitivos.
São alunos psicopatas que não possuem superego que se desequilibram ao enfrentarem uma frustração e sua libido está fixada na fase oral.
São os psicóticos que já sofreram uma sucessão de surtos em função dos seus desequilíbrios emocionais.
Um sistema educacional orientado pelo modelo inclusivo deve matricular
não deve matricular crianças com deficiência em suas escolas.
crianças com deficiência em programas de saúde.
todas as crianças em escolas regulares, frequentando classes comuns.
crianças com deficiência em escolas especiais.
crianças com deficiência em classes especiais.
"Uma alteração grave ou total de uma ou mais das funções elementares da visão que afeta de modo irremediável a capacidade de perceber cor, tamanho, distância, forma, posição ou movimento em um campo mais ou menos abrangente". A descrição acima se trata da:
Autismo
Paralisia cerebral
Síndrome de down
Cegueira
Surdez
Uma aluna com deficiência intelectual freqüenta o quarto ano do ensino fundamental. Sua escola oferece aos alunos atividades específicas de Artes Plásticas e de Educação Física, com professores especializados, duas vezes por semana. Durante o tempo destinado para a turma participar destas aulas, a aluna é encaminhada para a sala de recursos e recebe atendimento especializado com uma professora com o objetivo de trabalhar suas dificuldades de acompanhamento nas aulas de matemática e português. Neste caso, a estratégia de atendimento criada pela escola está:
correta porque a escola procura trabalhar na perspectiva de adaptação do currículo dentroda grade curricular.
incorreta porque na perspectiva da inclusão a aluna deveria participar das aulas de Artes Plásticas e Educação Física junto com a turma.
incorreta porque neste atendimento a aluna deveria receber apoio nas diferentes areas de conhecimento.
correta porque a aluna deve receber, prioritariamente, apoio e suporte para suas dificuldades no campo da leitura, escrita e cálculos matemáticos.
correta e de acordo com os princípios da inclusão porque oferece atendimento na sala de recursos no mesmo turno das aulas.
Uma escola de ensino fundamental está realizando uma revisão de seu projeto político-pedagógico visando sua adequação aos paradigmas que orientam a educação inclusiva. Assinale a opção que apresenta uma orientação que não se relaciona a essa concepção de educação.
Garantia de acesso à escolarização a todos os alunos.
Garantia de matrícula em escolas especiais para alunos com deficiência.
Reconhecimento de que a escola é para todos.
Revisão dos processos e mecanismos de eliminação pelas diferenças.
Garantia do direito à diferença nas escolas.
Uma escola de ensino fundamental matriculou dois alunos com deficiência física em uma turma do 5º ano, em classe regular. Durante as aulas de Artes Visuais, esses alunos são encaminhados para a sala de recursos e recebem atendimento com uma professora especializado em comunicação alternativa e aumentativa. Podemos afirmar que essa dinâmica:	
Trabalha com a inclusão porque a escola oferece aulas de Artes Visuais para os alunos sem deficiência.
Trabalha de acordo com a proposta de inclusão já que a aula de Artes Visuais não é uma prioridade no processo educativo.
Está de acordo com a proposta de inclusão porque os alunos recebem atendimento especializado.
Não está de acordo com a proposta de inclusão porque os alunos atendidos na sala de recursos não participam das aulas de Artes Visuais junto com os outros alunos.
Não está de acordo com a proposta de inclusão porque todos os alunos devem ser atendidos na sala de recursos no horário das aulas.
Uma escola inclusiva é aquela que:
acolhe alguns alunos, dependendo das suas necessidades.
promove a inserção de alunos com deficiência nas salas de aula somente quando eles se encontram aptos para estudar com seus colegas.
admite alguns alunos com deficiência apenas física.
reestrutura-se para atender às necessidades decorrentes das diversas deficiências.
inclui o aluno com deficiência intelectual somente se ele se comportar adequadamente.
Uma escola que se proponha ser inclusiva remove as prováveis barreiras que dificultam a aprendizagem de todos os alunos. Em se tratando da cegueira, qual dos recursos abaixo pode facilitar o ensino da matemática?	
Réguas e esquadros
Reglete para Braille
Sorobã
Lupas
Calculadora
Uma professora com deficiência física participou do processo seletivo para lecionar numa escola de ensino fundamental. Foi aprovada nas provas e na entrevista a diretora alegou que não poderia contratá-la porque sua deficiência prejudicaria o trabalho em sala de aula. Essa atitude da diretora revela:
Uma atitude que defende os direitos da pessoa com deficiência.
Uma atitude correta para garantir o direito dos alunos à educação.
Uma visão de neutralidade em relação à questão da deficiência.
Uma visão preconceituosa sobre a questão da deficiência.
Uma atitude de proteção à integridade da professora.
Uma proposta de trabalho na escola que visa a inclusão do aluno surdo deve ser orientada por pressupostos bem definidos. Assinale a única afirmativa que NÃO está de acordo com essa proposta:
É um movimento que busca respeitar as diferenças e valorizar a diversidade humana.
É um processo que envolve a força bilateral onde a sociedade e as pessoas buscam parcerias.
É um processo onde a sociedade se adapta para poder incluir a pessoa com necessidades específicas em seus sistemas gerais.
É um processo social que busca equiparação de direitos para todos.
É um processo que visa a segregação do aluno surdo.
Uma turma do 4ª ano de uma escola regular tem dois alunos com deficiência física incluídos no grupo. A professora construiu um projeto de trabalho bimestral que prevê aulas externas e passeios. Uma dessas atividades externas é levar a turma a uma apresentação de Dança Moderna realizada num teatro próximo da escola. Podemos afirmar que essa iniciativa:	
Favorece a apreciação da linguagem da dança que é acessível a todas as crianças.
Explora um estilo de dança que não desperta interesse para os alunos.
Coloca em evidência a deficiência física dos alunos pela dificuldade de locomoção até o teatro e destaca sua incapacidade de apreciação.
Amplia a exclusão social porque os alunos têm deficiência física.
Impede a participação de todos os alunos porque alunos com deficiência física estão inseridos no grupo.
Várias leis foram criadas com o objetivo de incluir as pessoas com necessidades especiais nos sistemas de ensino brasileiro. Dentre essas leis, temos a LDB 9.394/96 que preconiza:
Educação Especial como uma modalidade de educação escolar, integrante do sistema educacional brasileiro.
Matrícula gratuita em escolas religiosas particulares.
Passe livre para pessoas portadoras de deficiência no sistema de transporte interestadual.
O encaminhamento dos alunos com deficiências para as classes/escolas especiais particulares financiadas pelo Estado.
Um crime punível com reclusão de 1(um) a 4(quatro) anos, e multa: recusar, suspender, procrastinar, cancelar ou fazer cessar, sem justa causa, a inscrição de alunos em estabelecimento de ensino de qualquer curso ou grau, público ou privado, por motivos derivados da deficiência que porta.
Você foi convidado (a) para planejar um seminário de capacitação para educadores da rede pública do Município de São Gonçalo cujo tema era "Inclusão social e acadêmica da pessoa com deficiência". Das frases abaixo assinale a única que representa uma inverdade dentro das Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, Modalidade Educação Especial (2009).
A Educação regular passar a ter como responsabilidade o ensino das pessoas com deficiências físicas, sensoriais, mentais, Transtornos Globais do Desenvolvimento e Altas Habilidades, uma vez que é uma modalidade educativa respaldada legalmente.
O avanço que a Educação Especial alcançou no ano de 2009 foi justamente trazer orientações que garantissem a acessibilidade dos alunos com deficiências e condições especiais de aprendizagem.
A educação Especial receberá apoio técnico e financeiro do Governo Federal para atendimento especializado a fim de complementar o ensino realizado na escola regular.
A Educação Especial é assegurada por lei nacional, entretanto visa conciliar as necessidades de ambos os sistemas educacionais: o regular e o especial, tendo em vista que algumas deficiências são apenas corrigíveis na educação realizada em instituições especificamente estruturadas para atender deficientes.
Um importante ganho que essas diretrizes trouxeram para o ensino dos deficientes foi a garantia de que eles não ficariam mais segregados em instituições especiais, nas quais a apropriação que eles poderiam fazer do conhecimento construído na interação com colegas não deficientes é bem menor.
(VUNESP/2013) Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Nestes casos e em outros, que implicam em transtornos funcionais específicos, a educação especial
organiza-se de forma paralela à educação comum por ser mais apropriada à aprendizagem dos alunos que apresentam deficiência e problemas de aprendizagem.
exige a atuação pedagógica voltada para a situação de exclusão e enfatiza a importância de ambientes homogêneos que promovam a aprendizagem de todos os alunos.
resulta em práticas exclusivas que enfatizam os aspectos relacionadosà deficiência, em contraposição à dimensão pedagógica.
é realizada em centros especiais de educação, implantados com o intuito de proporcionar uma educação paralela de qualidade para todos.
atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais desses alunos.