Planejamento e Avaliação em Projetos de Educação Ambiental

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1. A EA, por suas características próprias, deve ser efetivada como disciplina transversal, contínua e trabalhada em conjunto. Neste sentido, tanto o Ministério do Meio Ambiente, quanto o Ministério da Educação tiveram importante papel do desenvolvimento de documentos, como vimos. Contudo, no sentido das regras e normas para disciplinar a educação escolar, o MEC esteve em posição mais atuante. De acordo com Cruz (2018), alguns documentos oficiais no âmbito do MEC foram relevantes para a efetivação da EA no Brasil.
FONTE: CRUZ, Marcus Vinícius dos Santos. Análise crítica de documentos sobre educação ambiental do MEC e do MMA. Universidade Federal de Goiás (UFG): Mestrado em Educação em Ciências e Matemática (PRPG), 23 de agosto de 2018.
Com base nos documentos elaborados pelo MEC, analise as sentenças a seguir:
I- O primeiro deles é a LDB (1996) que estabelece as diretrizes e bases da educação formal, desde o ensino infantil até o superior.
II- Nas Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) de 2006, os conteúdos apresentados para todas as disciplinas têm uma abordagem que se aproxima da vertente emancipadora da educação ambiental crítica.
III- Entre os Planos Plurianuais (PPAs), àquele de maior destaque foi o elaborado para os anos de 2004 a 2007, pois adicionou diretrizes sintonizadas com o ProNEA.
IV- O Plano Nacional de Educação (PNE) definiu abordagens, metas e estratégias para os dez anos de vigência a partir de sua publicação. No entanto, sua validade já expirou, sendo necessária a elaboração de um novo plano.
Assinale a alternativa CORRETA:
A)  As sentenças I, III e IV estão corretas.
B)  As sentenças I e III estão corretas.
C)  As sentenças I, II e III estão corretas.
D)  As sentenças II e IV estão corretas.
2. Não é fácil apresentar concepções e terminologias precisas nas ciências da educação, bem como outras ciências sociais e humanas, pois cada conceito é proveniente de uma multiplicidade de significados, de acordo com os processos históricos que devem ser levados em consideração. Cada escola de pensamento considera um ponto de partida mais relevante para elaborar suas definições acerca de determinado tema (LÉON & SAMPALO, 2002). Sobre a educação ambiental, sabe-se que ao longo da década de 1960, muitos encontros institucionais aconteceram como resposta aos problemas ambientais e, neste contexto, a construção do entendimento de que somente através da educação se alcançaria os objetivos propostos.
FONTE: LÉON, Manuel Galiano; SAMPALO, Cristóbal García. Conceptos y objetivos del le E.A. Eúphoros, nº 5, 2002, p. 125-140.
De acordo com os conceitos oficiais de EA, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) O encontro da UNESCO, em 1987, trouxe que a EA é mais do que um aspecto particular do processo educativo, é a base para a elaboração de uma nova maneira de viver em harmonia com o meio ambiente.
( ) É possível afirmar que existem inúmeras atividades que são trabalhadas dentro da escola e podem ser consideradas como Educação Ambiental, mas para isto, é necessário que esteja relacionada com uma disciplina específica de EA.
( ) Pode entender a Educação Ambiental como um processo permanente, capaz de desenvolver habilidades, conhecimentos, proporcionar experiências, conscientizar e apresentar ferramentas que encorajem à mudança.
( ) A EA deve ser pensada como uma atividade que ultrapassa os “muros” da escola e deve ser levada para as comunidades, bairros, organizações, entre outros.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  V – F – V – F.
B)  V – F – V – V.
C)  V – V – V – V.
D)  V – F – F – F.
3. Na perspectiva histórica, não podemos deixar de citar a importância das Conferências Internacionais da ONU sobre Meio Ambiente Desenvolvimento, que fizeram nascer a maior parte dos conceitos desenvolvidos sobre o tema, incluindo a Educação Ambiental. Estocolmo (1972), Belgrado (1975) e Tbilisi (1977), marcaram a década de 1970. Na década de 1990 foi a vez do Rio de Janeiro (1992) e Tessalônica (1997) e tantas outras que foram estruturando os marcos institucionais que deram as bases para a elaboração de documentos norteadores das práticas da educação ambiental.
Sobre os diversos acontecimentos históricos sobre EA no mundo desde o século XIX, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Ernst Haeckel.
II- Local em que é utilizada, pela primeira vez, a expressão “Educação Ambiental” (Enviromental Education).
III- Lançamento da revista Tópicos en Educación Ambiental em 1999.
IV- Ocorrida em Paris (França) em 2015.
(	) Uma publicação internacional editada no México, que contém informações sobre as variadas vertentes e áreas da educação ambiental.
(	) Em 1869 propõe o vocábulo “ecologia” para os estudos das relações entre as espécies e seu ambiente.
(	) A Conferência das Nações Unidas sobre Mudanças Climáticas leva a um acordo climático histórico.
(	) “Conferência de Educação” da Universidade de Keele, Grã-Bretanha em 1965.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) I – III – II – IV.
B) III – II – IV – I.
C) III – I – II – IV.
D) III – I – IV – II.
4. Os principais marcos históricos, institucionais e legais foram pensados enquanto uma forma de colocar a educação ambiental em prática, dentro e fora da escola. O que sabemos é que a EA, por suas características próprias, deve ser efetivada como disciplina transversal, contínua e em conjunto. Nesse sentido, o MEC esteve em posição mais atuante no desenvolvimento de documentos para a EA.
Sobre a efetividade dos documentos oficiais do MEC e as críticas sobre eles, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- É necessária uma visão crítica quando olhamos para as leis, decretos, programas e orientações para alcançar uma EA integrada aos currículos escolares de forma efetiva.
PORQUE
II- É necessário também entender que só o fato de eles estarem escritos legalmente, já é um fator de suma importância, pois o que não está escrito, não pode ser efetivado.
Assinale a alternativa CORRETA:
A) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
D) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa da I.
5. A Lei n° 9.795, de 27 de abril de 1999, dispõe sobre a educação ambiental e institui a Política Nacional de Educação Ambiental. De forma direta, é por meio desta lei que a EA brasileira é regulada através da definição de “seus princípios básicos dentre os quais se destacam o enfoque democrático e participativo, uma concepção totalizante de ambiente e a garantia de continuidade e permanência do processo educativo (BRASIL, 2006, p. 5).
FONTE: BRASIL - Órgão Gestor da Política Nacional de Educação Ambiental. Programa Nacional de Formação de Educadoras(es) Ambientais (PROFEA): por um Brasil educado e educando ambientalmente para a sustentabilidade. Série Documentos Técnicos 7. Brasília: 2006.
Com base nos objetivos fundamentais trazidos pela lei, analise as sentenças a seguir:
I- O desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em suas múltiplas e complexas relações, envolvendo aspectos ecológicos, psicológicos, legais, políticos, sociais, econômicos, científicos, culturais e éticos.
II- O estímulo e o fortalecimento de uma consciência crítica sobre a problemática ambiental e social.
III- A vinculação entre a ética, a educação, o trabalho e as práticas sociais.
IV- O estímulo e o fortalecimento de uma consciência crítica sobre a problemática ambiental e social.
Assinale a alternativa CORRETA:
A) As sentenças III e IV estão corretas.
B) As sentenças II, III e IV estão corretas.
C) As sentenças I, II e IV estão corretas.
D) As sentenças II e III estão corretas.
6. No entender de Dias (2004, p. 211), as características da educação ambiental devem dispor inicialmente de um “enfoque educativo interdisciplinar e orientado paraa resolução de problemas; a integração com a comunidade; ser permanente e orientada para o futuro”. O autor afirma que a educação ambiental deve se pautar na contribuição entre as diversas disciplinas, sendo que este enfoque interdisciplinar possibilitará estudar e compreender as inter-relações do meio ambiente, abrindo o mundo da educação para a comunidade e incitando-os à ação.
FONTE: DIAS, G. F. Educação ambiental: princípios e práticas. 9ª ed. São Paulo: Gaia, 2004.
Sobre as contribuições políticos-pedagógicas como estratégias de ensino para a prática da educação ambiental, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Discussão em classe.
II- Debate.
III- Projetos.
IV- Trabalho em grupo.
(	) Envolve a participação de grupos pequenos, que são responsáveis pela execução de tarefas.
(	) Participação de dois grupos, que devem apresentar ideias, argumentos e pontos de vista opostos aos demais colegas da classe, que podem formar um grupo de avaliação.
(	) Envolve toda a classe, e cada estudante contribui informalmente em um grande grupo.
(	) Sob supervisão, os alunos planejam, executam, avaliam e redirecionam um projeto sobre um tema específico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) IV – II – I – III.
B) II – IV – I – III.
C) IV – I – II – III.
D) IV – II – III – I.
7. De acordo com Mendonça (2007, p. 46), é inerente da prática docente o “estar sempre estudando e se atualizando”, para que seja atendida de forma coerente e integrada as necessidades das mudanças sociais e dos sistemas de ensino. Assim, a proposta de uma formação continuada em EA possui diretrizes que surgiram a partir da institucionalização das políticas públicas sobre o tema.
FONTE: MENDONÇA, P. R. Políticas de formação continuada de professores e professoras em educação ambiental no Ministério da Educação, p.45-54. In: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Vamos cuidar do Brasil: conceitos e práticas em educação ambiental na escola. Departamento de Educação Ambiental: UNESCO, 2007. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao3.pdf. Acesso em: 3 jun. 2021.
De acordo com as políticas de formação continuada para professores, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(	) Inclui a busca da universalidade da EA nos sistemas de ensino como propostas político-pedagógicas efetivas.
(	) Perpassa pela seleção de lideranças e especialistas realmente comprometidos com sua profissão, que engrossem o caldo do enraizamento da EA nas escolas e comunidades.
(	) Deve estar de acordo com a lógica segmentada do currículo, contemplando o ideal da organização de conhecimentos por meio de disciplinas específicas.
(	) Deve trabalhar o conceito crítico de EA, para não correr o risco de cair num tema neutro e despolitizado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) V – F – V – F.
B) V – V – V – V.
C) V – V – F – V.
D) V – V – F – F.