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<p>1.</p><p>Hernandez (1998), ao entender os projetos de trabalho enquanto um modo de reinventar a ação educativa e o modelo escolar, aponta que os mesmos podem contribuir para favorecer, nos estudantes, a aquisição de algumas capacidades. A que proporciona iniciativas de continuidade do conteúdo aprendido é denominada:</p><p>A.</p><p>Capacidade de autodireção.</p><p>B.</p><p>Capacidade resolutiva.</p><p>C.</p><p>Capacidade inventiva.</p><p>D.</p><p>Capacidade de integração.</p><p>E.</p><p>Capacidade de tomada de decisões.</p><p>2.</p><p>Na explanação sobre a importância de um currículo organizado por projetos de trabalho, Hernandez (1998) defende que projetos não são "um método", uma vez que este simplifica e reduz a forma de se situar uma problemática. Neste sentido, ele aponta algumas respostas para o fato de a proposta de projetos de trabalho ser tão comumente vista como um método. Uma delas é decorrente do reflexo de uma crença, cuja explicação se define como:</p><p>A.</p><p>A que vem acompanhada de uma atitude reducionista e simplificadora do que se ensina na escola e tem como referência as contribuições dos saberes culturalmente constituídos.</p><p>B.</p><p>O princípio de generalização que inspira o cientificismo de muitos planejamentos curriculares levados à educação escolar, ocasionando a compreensão de que o novo que é o bom.</p><p>C.</p><p>A educação escolar se fundamenta num conjunto de regras que, ao serem seguidas, permitem que os alunos aprendam de forma correta e adequada.</p><p>D.</p><p>O estabelecimento de um percurso linear, derivado da particular interpretação que um especialista realiza do saber científico que se pode ensinar.</p><p>E.</p><p>Uma concepção estável e ordenada do mundo e do saber. Utilizar a palavra método nesse sentido supõe criar a ilusão de que, com isso, se evita a insegurança.</p><p>3.</p><p>Ao estabelecer as diferenças e semelhanças entre os projetos de trabalho defendidos por Hernandez (1998) e outras estratégias de ensino, este autor aponta que as semelhanças existem porque se encontram numa tradição educativa que recolhe propostas da Escola Nova relacionadas com o papel da atividade e do estudo do próximo. A característica distinta da proposta de projetos de trabalho indicada pelo autor é:</p><p>A.</p><p>Os temas selecionados são apropriados aos interesses e ao estado de desenvolvimento dos alunos.</p><p>B.</p><p>O fato de a aprendizagem e o ensino se realizarem mediante um percurso que nunca é fixo.</p><p>C.</p><p>O ensino vai além dos limites curriculares (tanto das áreas como dos conteúdos).</p><p>D.</p><p>São implicadas atividades individuais, grupais e de classe, em relação com as diferentes habilidades e conceitos que são aprendidos.</p><p>E.</p><p>São realizadas experiências de primeira mão como visitas e presença de convidados na sala de aula.</p><p>4.</p><p>Hernandez (1998), ao caracterizar o que é e o que não é projeto, elenca uma série de fatores que fornecem respostas a este respeito. Dessa forma, dentre a relação que o autor fez para explanar o que NÃO caracteriza um projeto, pode-se citar:</p><p>A.</p><p>O percurso por um tema-problema.</p><p>B.</p><p>O predomínio de uma atitude de cooperação.</p><p>C.</p><p>O estabelecimento de conexões entre diferentes ideias.</p><p>D.</p><p>O ato do docente ensinar a escutar.</p><p>E.</p><p>O fato de ser uma apresentação daquilo que somente o professor sabe.</p><p>5.</p><p>Ao explicar os aspectos que caracterizam um projeto, Hernandez (1998) aponta que trabalhar na sala de aula por projetos implica uma mudança de atitude do adulto, que o converte em aprendiz. Essa explicação define a característica de um projeto:</p><p>A.</p><p>Como entendendo diferentes formas de aprender aquilo que se pretende ensinar.</p><p>B.</p><p>Em que cada percurso é singular e é trabalhado com diferentes tipos de informação.</p><p>C.</p><p>Como um percurso por um tema-problema que favorece a análise, a interpretação e a crítica (como contraste de pontos de vista).</p><p>D.</p><p>Onde predomina a atitude de cooperação e o professor é um aprendiz, e não um especialista.</p><p>E.</p><p>Como um percurso que busca estabelecer conexões entre os fenômenos e questiona a ideia de uma versão única da realidade.</p><p>image1.wmf</p>