LISTA-DE-EXERCÍCIOS-GRAMÁTICA-1-ANO-P2-1-BIM

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Colégio Anhanguera – Educando gerações 1 
 
Antes de iniciar a lista de exercícios leia atentamente as seguintes orientações: 
 É fundamental a apresentação de uma lista legível, limpa e organizada. Rasuras podem invalidar a lista. 
 Questões discursivas deverão ser respondidas na própria lista. 
 Não há necessidade de folhas em anexo, todas as respostas serão exclusivamente na lista. 
 O não atendimento a algum desses itens faculta ao professor o direito de desconsiderá-la. 
 Capítulo(s) do livro trabalhado (s): 
 Conteúdo: Funções da linguagem; figuras de linguagem. 
 Data de apresentação da lista ao professor: 26 /03/2020. 
 Data de entrega e prova: 27 /03 /2020. 
 
 P2 - 1° BIMESTRE 
 
01. Leia as passagens abaixo, extraídas de São Bernardo, de Graciliano Ramos: 
 
I. Resolvi estabelecer-me aqui na minha terra, município de Viçosa, Alagoas, e logo planeei adquirir a propriedade S. 
Bernardo, onde trabalhei, no eito, com salário de cinco tostões. 
II. Uma semana depois, à tardinha, eu, que ali estava aboletado desde meio-dia, tomava café e conversava, bastante 
satisfeito. 
III. João Nogueira queria o romance em língua de Camões, com períodos formados de trás para diante. 
IV. Já viram como perdemos tempo em padecimentos inúteis? Não era melhor que fôssemos como os bois? Bois 
com inteligência. Haverá estupidez maior que atormentar-se um vivente por gosto? Será? Não será? Para que isso? 
Procurar dissabores! Será? Não será? 
V. Foi assim que sempre se fez. [respondeu Azevedo Gondim] A literatura é a literatura, seu Paulo. A gente discute, 
briga, trata de negócios naturalmente, mas arranjar palavras com tinta é outra coisa. Se eu fosse escrever como falo, 
ninguém me lia. 
 
Assinale a alternativa em que ambas as passagens demonstram o exercício de metalinguagem em São Bernardo: 
 
a) III e V. 
b) I e II. 
c) I e IV. 
d) III e IV. 
e) II e V. 
 
02. 
 A Questão é começar 
 
 Coçar e comer é só começar. Conversar e escrever também. Na fala, antes de iniciar, mesmo numa livre 
conversação, é necessário quebrar o gelo. Em nossa civilização apressada, o “bom dia”, o “boa tarde, como vai?” já 
não funcionam para engatar conversa. Qualquer assunto servindo, fala-se do tempo ou de futebol. No escrever 
também poderia ser assim, e deveria haver para a escrita algo como conversa vadia, com que se divaga até 
encontrar assunto para um discurso encadeado. Mas, à diferença da conversa falada, nos ensinaram a escrever e na 
lamentável forma mecânica que supunha texto prévio, mensagem já elaborada. Escrevia-se o que antes se pensara. 
Agora entendo o contrário: escrever para pensar, uma outra forma de conversar. 
 (MARQUES, M.O. Escrever é Preciso, Ijuí, Ed. UNIJUÍ, 1997, p. 13). 
 
 
 
 
 
Lista de exercícios – P2 – 1º Bimestre 
Aluno (a): __________________________________ 
Turma: 1ª série (Ensino Médio) 
Professor: Daniel Disciplina: Gramática 
Valor: 1,0 No Anhanguera você é + Enem 
Colégio Anhanguera – Educando gerações 2 
Observe a seguinte afirmação feita pelo autor: “Em nossa civilização apressada, o “bom dia”, o “boa tarde” já não 
funcionam para engatar conversa. Qualquer assunto servindo, fala-se do tempo ou de futebol.” Ela faz referência à 
função da linguagem cuja meta é “quebrar o gelo”. Indique a alternativa que explicita essa função. 
a) Função emotiva 
b) Função referencial 
c) Função fática 
d) Função conativa 
e) Função poética 
 
03. 
 
 Disparidades raciais 
 Fator decisivo para a superação do sistema colonial, o fim do trabalho escravo foi seguido pela criação do mito da 
democracia racial no Brasil. Nutriu-se, desde então, a falsa ideia de que haveria no país um convívio cordial entre as 
diversas etnias. 
 Aos poucos, porém, pôde-se ver que a coexistência pouco hostil entre brancos e negros, por exemplo, mascarava 
a manutenção de uma descomunal desigualdade socioeconômica entre os dois grupos e não advinha de uma 
suposta divisão igualitária de oportunidades. 
 O cruzamento de alguns dados do último censo do IBGE relativos ao Rio de Janeiro permite dimensionar 
algumas dessas inequívocas diferenças. Em 91, o analfabetismo no Estado era 2,5 vezes maior entre negros do que 
entre brancos, e quase 60% da população negra com mais de 10 anos não havia conseguido ultrapassar a 4ª. série 
do 1º. grau, contra 39% dos brancos. Os números relativos ao ensino superior confirmam a cruel seletividade 
imposta pelo fator socioeconômico: até aquele ano, 12% dos brancos haviam concluído o 3º. Grau, contra só 2,5% 
dos negros. 
 É inegável que a discrepância racial vem diminuindo ao longo do século: o analfabetismo no Rio de Janeiro era 
muito maior entre negros com mais de 70 anos do que entre os de menos de 40 anos. Essa queda, porém, ainda 
não se traduziu numa proporcional equalização de oportunidades. 
Considerando que o Rio de Janeiro é uma das unidades mais desenvolvidas do país e com acentuada tradição 
urbana, parece inevitável extrapolar para outras regiões a inquietação resultante desses dados. 
 (Folha de São Paulo, 9. de jun. de 1996. Adaptado). 
 
Considerando as funções que a linguagem pode desempenhar, reconhecemos que, no texto acima, predomina a 
função: 
 
a) apelativa: alguém pretende convencer o interlocutor acerca da superioridade de um produto. 
b) expressiva: o autor tenciona apenas transparecer seus sentimentos e emoções pessoais. 
c) fática: o propósito comunicativo em jogo é o de entrar em contato com o parceiro da interação. 
d) estética: o autor tem a pretensão de despertar no leitor o prazer e a emoção da arte pela palavra. 
e) referencial: o autor discorre acerca de um tema e expõe sobre ele considerações pertinentes. 
04. Assinale as duas opções que indicam caraterísticas da função emotiva ou expressiva. 
a) É pessoal, sendo utilizada a 1.ª pessoa do discurso. 
b) Predomina o uso de verbos no imperativo. 
c) Pode haver a presença de interjeições que enfatizam o discurso. 
d) Transmite uma informação de forma clara, objetiva e direta. 
05. Relacione os textos com a função da linguagem correspondente: 
a) 
O vento varria as folhas, 
O vento varria os frutos, 
O vento varria as flores... 
BANDEIRA, Manuel. Canção do vento e da minha terra 
( ) Função 
fática 
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b) 
- Alô! 
- Bom dia! 
- Bom dia! 
- Quero falar com o João, por favor! 
- Só um minuto! 
( ) Função 
poética 
c) 
Eu 
Fico pensando em nós dois 
Cada um na sua 
Perdidos na cidade nua 
Empapuçados de amor 
Numa noite de verão 
Ai! Que coisa boa 
À meia-luz, a sós, à toa 
LEE, Rita. Caso Sério 
( ) Função 
referencial 
d) 
Não deixe para depois. Compre já seu carro novo! 
( ) Função 
emotiva 
e) 
“A maior parte dos ministros do Supremo Tribunal Federal 
(STF) rejeita a volta de doações empresariais para 
campanhas eleitorais de 2018. A proposta já estava em 
discussão no Congresso Nacional mesmo antes da polêmica 
da criação de um fundo público bilionário para bancar os 
candidatos. Mas, dos 11 integrantes da Corte, pelo menos 
seis são contrários ao financiamento feito por pessoas 
jurídicas. Em 2015, o Tribunal julgou inconstitucional esse 
modelo de doação e hoje manteria o entendimento, caso 
fosse provocado.” 
Revista Veja. Acesso em: 25/08/2017 
( ) Função 
metalinguística 
f) 
O sujeito das orações da língua portuguesa pode ser 
classificado em simples ou composto. 
( ) Função 
conativa 
 
06. Enem – Inep 
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A biosfera, que reúne todos os ambientes onde se desenvolvem os seres vivos, divide-se em unidades menores 
chamadas ecossistemas, que podem ser uma floresta, um deserto e até um lago. Um ecossistema tem múltiplos 
mecanismos que regulam o número de organismos dentro dele, controlando sua reprodução, crescimento
e 
migrações. 
DUARTE, M. O guia dos curiosos. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. 
Predomina no texto a função da linguagem: 
A) emotiva, porque o autor expressa seu sentimento em relação à ecologia. 
B) fática, porque o texto testa o funcionamento do canal de comunicação. 
C) poética, porque o texto chama a atenção para os recursos de linguagem. 
D) conativa, porque o texto procura orientar comportamentos do leitor. 
E) referencial, porque o texto trata de noções e informações conceituais. 
 
07. Cada frase abaixo possui uma figura de linguagem. Assinale aquela que não está classificada corretamente: 
 
a) O céu vai se tornando roxo e a cidade aos poucos agoniza. (prosopopeia) 
b) "E ele riu frouxamente um riso sem alegria". (pleonasmo) 
c) Peço-lhe mil desculpas pelo que aconteceu. (metáfora) 
d) "Toda vida se tece de mil mortes." (antítese) 
e) Ele entregou hoje a alma a Deus. (eufemismo) 
 
08. Na frase "O fio da ideia cresceu, engrossou e partiu-se" ocorre processo de gradação. Não há gradação em: 
 
a) O carro arrancou, ganhou velocidade e capotou. 
b) O avião decolou, ganhou altura e caiu. 
c) O balão inflou, começou a subir e apagou. 
d) A inspiração surgiu, tomou conta de sua mente e frustrou-se. 
e) João pegou de um livro, ouviu um disco e saiu. 
 
09. Responda à questão com base na tirinha abaixo. 
 
O humor da tirinha foi conferido, sobretudo, pela não compreensão por parte da personagem Chico Bento da figura 
de linguagem utilizada por seu interlocutor. A essa referida figura de linguagem dá-se o nome de 
a) anáfora 
b) metonímia 
c) perífrase 
d) hipérbole 
e) aliteração 
 
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10. Relacione as colunas de acordo com o tipo de figura de linguagem utilizado na construção de sentido das frases 
a seguir: 
a) Estou rindo para não chorar. ( ) 
b) Eu nasci em Minas; meu irmão, em Goiás. ( ) 
c) Não se deve faltar com a verdade. ( ) 
d) Chorei rios de lágrimas. ( ) 
e) Quem foi o educado que estacionou onde não devia? ( ) 
f) Seus olhos são dois topázios. ( ) 
g) O sol beijava o alto das montanhas. ( ) 
h) “Sorri um sorriso pontual” - Chico Buarque ( ) 
 
1. Eufemismo. 
2. Prosopopeia. 
3. Antítese. 
4. Ironia. 
5. Elipse. 
6. Pleonasmo. 
7. Hipérbole. 
8. Metáfora. 
 
11. Indique as figuras presentes nos trechos: 
(1) Comparação; (3) Antítese; (5) Metonímia; (7) Prosopopeia; 
(2) Metáfora; (4) Paradoxo; (6) Hipérbole; (8) Eufemismo. 
 
( ) "...dão um jeito de mudar o mínimo para continuar mandando o máximo" 
( ) "O pavão é um arco-íris de plumas" 
( ) "...o essencial é achar-se as palavras que o violão pede e deseja" 
( ) "Um dia hei de ir embora / Adormecer no derradeiro sono." 
( ) "A neblina, roçando o chão, cicia, em prece.” 
( ) "O bonde passa cheio de pernas." 
( ) "É como mergulhar num rio e não se molhar." 
( ) Eles morreram de rir daquela cena 
( ) Aqueles olhos eram como dois faróis acesos. 
( ) Às sete horas da manhã, a rua acordava. 
( ) Aquelas crianças choravam rios de lágrimas. 
( ) “A explosiva descoberta / Ainda me atordoa./ Estou cego e vejo./Arranco os olhos e vejo”. 
( ) "O meu amor, paralisado, pula." 
 
Faça a "tradução" das frases abaixo, que utilizam a linguagem conotativa, para um sentido denotativo: 
 
12. "A mão da noite embrulha os horizontes." 
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13. " Na curva perigosa dos cinquenta derrapei nesse amor..." 
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 Identifique as figuras de linguagem presentes nos trechos abaixo: 
 
14. 
 
 A vergonha queimava-lhe o rosto. 
 As suas palavras cortaram o silêncio. 
 O relógio pingava as horas, uma a uma, vagarosamente. 
 Ela se levantou e fuzilou-me com o olhar. 
 Meu coração ruminava o ódio. 
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15. Como você escreve bem, meu sobrinho de 5 anos teria feito um texto melhor! 
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