TMS0062 DIDÁTICA

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Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0062 DIDÁTICA 2 Semana/Tema Semana 1: Tema 1. CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM 3 Objetivos Reconhecer o sentido da didática, avaliando as tensões e perspectivas que se colocam no debate da Didática hoje, para construir o conceito de educação, pedagogia e didática. 4 Tópicos i 1.1 DIDÁTICA 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Situação problema: Etimologicamente a palavra didática é a arte ou técnica de ensinar. Mas, "arte" define melhor a didática, já que arte é uma atividade humana ligada à estética, feita a partir de emoções, percepções e ideias, com o objetivo de estimular o interesse ou intrigar outras pessoas, além de criar uma discussão crítica sobre alguma coisa. E como a arte a didática também é uma atividade humana que orienta para a intencionalidade da ação daquele que encaminha o processo de mediação na construção de conhecimentos, o que acaba sendo um exercício de autonomia: diante dessa percepção "O QUE É TER DIDÁTICA? TODO PROFESSOR TEM DIDÁTICA?" Metodologia ativa: Registrar as respostas na lousa. Buscando responder as perguntas "O QUE É TER DIDÁTICA? TODO PROFESSOR TEM DIDÁTICA?", vamos realizar a Dinâmica "dois mais dois": iniciar com uma dupla, após a primeira construção de respostas, juntar duas duplas, os alunos deverão reorganizar as respostas, em seguida colocar mais uma dupla no grupo e, outra vez, pedir que reorganizem as respostas, ou seja, a cada reagrupamento ajustar para uma única resposta do grupo. O professor apresentará a linha de tempo das ideias pedagógicas na história da Didática e os teóricos mais importantes. Atividade verificadora: Cada grupo apresentará o teórico que julga ser mais importante na história da didática, justificando a escolha. 6 Recursos didáticos Lousa, pincel, datashow, computador.7 Leitura específica Artigo: A Didática no Brasil: sua trajetória e finalidade Humberto Corrêa dos Santos. Disponível em: santos.pdf 8 Aprenda + Assistir o vídeo: Didática. O vídeo apresenta estudos sobre o que é Didática e sua importância no processo ensino-aprendizagem. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=yh6OKKaCozU Atividade Autônoma Aura Olá, seja bemvindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvêlas, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1: Observe as afirmativas abaixo: professor também é responsável pelas punições para aqueles que não participarem ativamente do processo; II- O professor deve agir como facilitador das relações e problematizador de situações. Marque a alternativa CORRETA: Alternativas: A) As duas afirmativas são verdadeiras. B) A afirmativa I é verdadeira e a II é falsa. C) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa. D) As duas afirmativas são falsas. E) As duas afirmativas são verdadeiras. Questão 2: Desde a Antiguidade, filósofos e educadores refletiam sobre o conhecimento e elaboraram teorias. Aponte a alternativa que corretamente nos traz Sócrates (século V a. C.) Alternativas: A) Pregava a educação das massas e proclamava que toda criança deveria ter acesso à educação escolar.B) O professor deve organizar os conteúdos e atividades em torno dos centros de interesses. C) O saber não é algo que alguém (mestre) transmite à pessoa que aprende (discípulo). O saber, o conhecimento, é uma descoberta que a própria pessoa realiza. D) Há diferentes maneiras de conceber e analisar a prática educativa. Assim, classificou as Tendências Pedagógicas em Liberais e Progressistas. E) A informação necessita fazer algum sentido para o aluno.Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0062 DIDÁTICA 2 Semana/Tema Semana 2: Tema 1. CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM 3 Objetivos Examinar abordagens pedagógicas aplicadas ao campo da didática considerando os aportes teóricos e práticos da docência para construir uma reflexão do pensamento pedagógico. 4 Tópicos i 1.2 OFÍCIO PEDAGÓGICO 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Situação problema: iniciar a aula com o vídeo: Reflexão e professor reflexivo. Disponível em: Após o vídeo lançar a questão: A docência reflexiva ainda é um desafio pedagógico? Metodologia ativa: Pedir aos alunos que discutam sobre o tema apresentado no vídeo e em dupla respondam a pergunta central da aula: A docência reflexiva ainda é um desafio pedagógico? Registrar respostas com observações na lousa. Os alunos, em grupo, deverão registrar em blog ou google formns, adjetivos que caracterizem a atuação docente a partir de uma prática reflexiva, ex.: crítico, autônomo, pesquisador, empático e indicar o papel do professor na construção de um ambiente reflexivo no cotidiano da escolar. Atividade verificadora: correlacionar os temas abordados no vídeo com as observações e anotações da lousa e dos cartazes e em dupla, construir um texto sobre a : "A escola enquanto espaço reflexivo docente ". 6 Recursos didáticos Lousa, pincel, papel pardo, datashow, computador, internet. 7 Leitura específicaLivro: Alternativas no Ensino de Didática Capitulo 4 "Da Didática Fundamental ao Fundamental da Didática" 8 Aprenda + Assista o vídeo: Isabel A professora Isabel Alarção é entrevistada e coloca sua visão sobre a importância do fazer crítico docente. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=b7YxNk52kkU Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1: Revendo o conceito de professor Reflexivo, vamos trabalhar os conceitos de Numere a segunda coluna de acordo com a primeira: 1 Conhecimento na ação. () refere-se ao pensar enquanto se faz algo. 2 Reflexão na ação. () refere-se ao saber fazer a partir do seu conhecimento tácito. 3 Reflexão sobre a ação. () implica em refletir sobre a reflexão que foi feita, com certo distanciamento da ação presente. 4 Reflexão sobre a reflexão na ação. () ocorre com o confronto do conhecimento acumulado e conhecimento tácito com a nova situação-problema. Está CORRETA a opção: Alternativas A) 2, 1, 3 e 4. D) 2, 1, 4, e 3. E) 1, 3, 4, e 2. Questão 2: O professor como prático reflexivo, é aquele que consegue articular seus vários saberes, os acadêmicos e os provenientes da experiência e da ação, em função de uma prática que comporte atitudes para resolver as novas situações-problema que vão surgindo. Dessa forma, na prática cotidiana é preciso, assinale a alternativa correta: AlternativasA) Reproduzir conhecimentos. B) Respeito aos saberes dos educandos, criticidade e pesquisa. C) Criar vínculo, trabalhar a memorização e conceituar. D) Inovar, trabalhar e fomentar a proposta tradicional. E) Desenvolver o olhar evitando situações muito inovadoras.Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0062 DIDÁTICA 2 Semana/Tema Semana 3: Tema 1. CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM 3 Objetivos Examinar os fundamentos didáticos comenianos, estabelecendo relação com as práticas didáticas atuais, para criticar seus fundamentos a partir de uma visão mais ampla da didática. 4 Tópicos i 1.3 FUNDAMENTOS COMENIANOS 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Situação problema: Comenius é considerado um grande inovador em relação aos processos de ensino e aprendizagem, porque já naquela época defendia a universalidade da educação, com o lema: "ENSINAR TUDO A TODOS". Assim, iniciou um método mais ativo e efetivo que partia dos conhecimentos mais simples aos mais complexos. Podemos afirmar que existe relação entre a Carta Magna de Comenius e as propostas da educação atual? Metodologia ativa: Associar as ideias de Comenius com a educação atual, colocar na lousa algumas propostas atuais citadas pelos alunos, em seguida construir um mapa mental coletivo sobre as ideias de "Didática" de Comenius com as propostas colocadas na lousa.. Após registro realizar a "Dinâmica dois mais dois": iniciar com uma dupla, após a primeira construção de respostas, juntar duas duplas. A cada junção os alunos deverão reorganizar as respostas, ou seja, a cada reagrupamento ajustar para uma única resposta do grupo.. Atividade verificadora: Usando a dinâmica dois mais dois os grupos deverão construir um novo conceito para Didática. 6 Recursos didáticos Lousa, pincel, datashow, computador, internet.7 Leitura específica Artigo: A Didática no Brasil: sua trajetória e finalidade Humberto Corrêa dos Santos. Disponível em: santos.pdf 8 Aprenda + Assistir o vídeo: Comênio. Disponível em: Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1: Comenius viveu entre os anos 1592-1670 e trouxe grandes contribuições à Didática. Aponte a alternativa que nos traz algumas dessas contribuições: Alternativas A) O saber, o conhecimento, é uma descoberta que a própria pessoa realiza. B) Foi um dos maiores educadores do século XVII. C) Tinha como proposta de ensinar tudo a todos. D) Criou o livro Didática técnica. E) Debruçou sobre a necessidade de liberdade total do educando. Questão 2: Em sua perspectiva de ensinar tudo a todos, Comenius em seu método ativo, orientava que o fazer docente, marque a alternativa correta: A) Deveria partir dos conhecimentos mais simples para os mais complexos. B) Acreditava que o conhecimento é uma descoberta que a própria pessoa realiza. C) O homem nasce bom, o seu caráter é formado pelo ambiente que o rodeia. D) A educação moral é decorrente da educação intelectual. E) O professor deve organizar os conteúdos e atividades em torno dos centros de interessesPlano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0062 DIDÁTICA 2 Semana/Tema Semana 4: Tema 2. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS 3 Objetivos -Debater os fenômenos educacionais contemporâneos, com base nas Teorias Educacionais para que o aluno possa criar um quadro comparativo referente aos processos das Teorias Liberais e Progressistas. 4 Tópicos i 2.1 PRINCIPAIS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Situação problema: os alunos deverão relatar diferentes características presentes na atuação dos professores (relembrar os professores mais tradicionais, os mais comunicativos, outros mais voltado para as propostas dos livros etc.) e listar. Questão norteadora: qual a melhor forma de ensinar? Existem formas melhores e piores? Metodologia ativa: Numa exposição dialogada o professor apresentará as tendências pedagógicas no Datashow e entregará um quadro com uma síntese das tendências. A seguir será organizado um Tribunal de Júri: uma das tendências pedagógicas será colocada no banco dos réus, os alunos farão o sorteio: Liberais ou Progressistas? Réu: um aluno representa o Modelo, escolhido ou sorteado pelo grupo. Nomear um juiz, dois promotores e dois advogados de defesa. Apontar um grupo de, no máximo, quatro pessoas para serem jurados. Organizar argumentos para apresentação no tribunal. Trazer observações da conversa inicial e das características anotadas do conteúdo digital para usar como argumento de acusação ou defesa. O Juiz apresenta o Réu, faz a acusação e dá o veredito final. Os dois promotores organizam a acusação e fazem perguntas ao Réu e possíveis testemunhas. Os dois advogados fazem a defesa e fazem perguntas ao Réu e possíveis testemunhas. Os jurados apresentam o veredito, justificando a decisão. Atividade verificadora: Em grupo os alunos fazem a conclusão sobre as vantagens e desvantagens das tendências liberais e das tendências progressistas.6 Recursos didáticos Lousa, pincel, datashow, computador (internet). 7 Leitura específica Livro: Didática: organização do trabalho pedagógico- Capitulo 2 Tendências Pedagógicas. 8 Aprenda + Assistir o vídeo: TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS. Apresentação das tendências pedagógicas liberais e progressistas. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=HLZtZILFAps Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1: Libâneo (1983) tomando como base a prática dos professores, observou diferentes pressupostos teóricos em relação às finalidades sociais da escola, assim, as tendências pedagógicas foram classificadas, marque a alternativa correta: A) Presenciais e teóricas. B) Teóricas e práticas. C) Liberais e progressistas. D) Humanas e radicais. E) Tradicionais e humanas Questão 2: Analisando as práticas pedagógicas da sala de aula, podemos traçar as características da Pedagogia Liberal, marque a resposta certa: A) Faz uma análise crítica das realidades sociais. B) É antiautoritária e valoriza a experiência vivida. C) Propicia a atividade e a participação do aluno. D) Os indivíduos precisam aprender a adaptar-se aos valores e às normas vigentes na sociedade declasses, através do desenvolvimento da cultura individual. E) A prática educativa somente faz sentido numa prática social junto ao povo.Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0062 DIDÁTICA 2 Semana/Tema Semana 5: Tema 2. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS 3 Objetivos -Debater os fenômenos educacionais contemporâneos, com base nas Teorias Educacionais para que o aluno possa criar um quadro comparativo referente aos processos das Teorias Liberais e Progressistas. 4 Tópicos i 2.2 TENDÊNCIA LIBERAL 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Situação problema: A Didática interfere na dimensão política, pois orienta para a intencionalidade da ação daquele que encaminha o processo de mediação na construção de conhecimentos, o que acaba sendo um exercício político, contribuindo para a formação de pessoas que possam buscar a própria transformação e do seu entorno.A Pedagogia Liberal entende o desenvovimento do indivíduo, considerando as sociabilidades e os valores da sociedade em que se vive, o que é uma dimensão eminentemente politica, construída a partir do Projeto Pedagógico da Escola. De que forma essa dimensão política se concretiza na construção do PPP na escola? Metodologia ativa: Apresentar os artigos 12, 13 e 14 da LDB e pedir que os alunos comparem o que está definido em cada artigo. No Datashow rever as pedagogias liberais com possíveis exemplos de ação política baseada nessas tendências e também apresentar o que é um PPP Projeto Político -Pedagógico e suas etapas de construção. Em seguida, dividir a turma em pequenos grupos, cada grupo ficará responsável por demonstrar o processo de construção de cada etapa do PPP, ou seja, criar um passo a passo para orientar como será a reunião de construção, respondendo as seguintes perguntas norteadoras: Quais as etapas necessárias à construção do projeto escolar? Que questões devem nortear as discussões, reflexões e ações desenvolvidas em cada etapa? Quem participa e em que condições? Como envolver os coletivos escolares na construção do projeto? Atividade verificadora: apresentação das etapas do PPP construídas pelos grupos.6 Recursos didáticos Lousa, pincel, datashow, computador, internet. 7 Leitura específica SILVA, Delcio Barros da. AS PRINCIPAIS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA ESCOLAR BRASILEIRA E SEUS PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM Disponível em: 8 Aprenda + Assista os vídeos: Nós da Educação Ilma Passos Alencastro Veiga (parte 1 de 3) O programa com a professora Ilma Passos Alencastro Veiga, Pós-Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas, aborda a construção do Projeto Politico-pedagógico. Disponível em: TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=HLZtZILFAps Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1: Na construção do PPP explicitamos o delineamento que daremos às práticas pedagógicas na escola que na classificação do Libâneo, pode ser liberal ou progressista. É importante refletir sobre essa relação que precisa ser realizada nesse momento. Quando nos referimos ao sentido político e também ao pedagógico do PPP, estamos nos referindo respectivamente, marque a alternativa correta: A) Às questões hierárquicas e seus desdobramentos. B) Ao ideal de transformação dos professores e também do controle de natalidade. C) A formação do cidadão para um tipo de sociedade e a efetivação da intencionalidade da escola. D) Ao aluno como eleitor e a aprendizagem da leitura e escrita. E) A política regional e a política escolar. Questão 2:O Projeto na escola, de acordo com Vasconcellos (2000), se divide em três partes: o marco referencial, que se desdobra em três; o diagnóstico e também a programação. Dessa forma, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira: a) Marco Referencial () é o ideal da prática; b) Diagnóstico () expressão da compreensão do mundo atual; c) Programação () identifica as necessidades da escola; d) Marco doutrinal () define a proposta de ação propriamente dita; e) Marco situacional () explicita o posicionamento político e filosófico da escola; f) Marco operativo () refere-se a uma escolha que tem fundamentação explícita em elementos teóricos. Marque a sequência correta: A) a, d, c, b, f, e. B) a, b, c, d, e, f. C) f, e, d, c, b, a. D) d, f, e, a, c, b. E) f, e, b, c, a, d.Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0062 DIDÁTICA 2 Semana/Tema Semana 6: Tema 3. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS 3 Objetivos -Debater os fenômenos educacionais contemporâneos, com base nas Teorias Educacionais para que o aluno possa criar um quadro comparativo referente aos processos das Teorias Liberais e Progressistas. 4 Tópicos i 3.3 TENDÊNCIAS PROGRESSISTA 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Situação problema: Vista por muitos estudiosos como uma concepção resultante da tendência renovadora, a Pedagogia Progressista defende uma Educação mais integradora, que contemple a realidade social do aluno no processo de ensino-aprendizagem. O seu principal representante é Paulo Freire e este desenvolveu uma proposta de educação baseada no desenvolvimento da autonomia crítica do indivíduo. Desta forma, responda: Como é estabelecida a relação entre o professor e o aluno na Pedagogia Progressista? Metodologia ativa: Assistir o vídeo de DERMEVAL SAVIANI sobre A pedagogia histórico-crítica. Disponível em: Em grupo organizar um quadro com as características das tendências progressistas observadas em aula. Atividade verificadora: em grupos produzir um texto que explicite como se dá a relação professor aluno na abordagem pedagógica histórico-crítica. 6 Recursos didáticos Lousa, pincel, datashow, computador (internet). 7 Leitura específicaLivro: Didática organização do Trabalho Pedagógico Capítulo 2.3 "Pedagogia Progressista" 8 Aprenda + Assistir o vídeo: Diálogos Tendências pedagógicas. O vídeo apresenta uma entrevista com um professor que dialoga sobre a representação de cada tendência. Disponível em: Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1: A educação libertadora visa uma transformação a partir de uma educação crítica. Por isso, recusa as formas tradicionais e propõe um novo formato para trabalhar os conteúdos, sendo ele chamado, marque a alternativa correta: A) Centro de interesse. B) Temas geradores. C) Ensaio e erro. D) Disciplinar. E Bancário. Questão 2: Na tendência Progressista Crítico Social dos Conteúdos, os conteúdos de ensino recebem um tratamento diferenciado que contribuem para a valorização a escola como instrumento de apropriação do saber, sobre eles podemos afirmar, marque a resposta certa: A) Os conteúdos são vistos como informações, princípios científicos, leis etc., estabelecidos e ordenados numa sequência lógica e psicológica por especialistas. B) Os conteúdos são separados da experiência do aluno e das realidades sociais, valendo pelo valor intelectual, razão pela qual a pedagogia tradicional é criticada como intelectualista e, às vezes, como enciclopédica. C) São conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades. D )Não basta que os conteúdos sejam apenas ensinados, ainda que bem ensinados, é preciso que se liguem, de forma indissociável, à sua significação humana e social. E) Os conteúdos de ensino são estabelecidos em função de experiências que o sujeito vivência frente a desafios cognitivos e situações problemáticas.Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0062 DIDÁTICA 2 Semana/Tema Semana 7: Tema 3. ABORDAGENS DIDÁTICAS NA PRÁTICA DOCENTE 3 Objetivos Analisar as principais Teorias da Aprendizagem partindo da corrente construtivista para construir visão crítica sobre as teorias da aprendizagem. 4 Tópicos i 3.1 TEORIAS DA APRENDIZAGEM 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Nesta primeira aula, a partir de uma pergunta geradora, será estimulada a participação dos alunos para, posteriormente, ocorrer a etapa de preleção do docente. Situação problema: Para uma educação de qualidade é preciso definir de forma clara a direção os objetivos da aprendizagem, para isso o professor deve ter reforçado suas diferentes competências: humana, política e técnica. Como podemos identificar tais competências? Quais teorias de aprendizagens são importantes para o aluno? Qual o primeiro passo para construção para desenvolver uma teoria da aprendizagem? Na lousa registrar as respostas dos alunos. Metodologia ativa: Em uma aula expositivo-dialogada, deverá ser desenvolvido a partir de um infográfico os principais aspectos da teoria da aprendizagem, trabalhando a definição do termo Construtivismo como teoria da Educação, suas leis e ligação direta com nossa capacidade perceptiva. Em seguida a partir de um brainstorming, o professor deverá listar os principais autores que compõem a Teoria da Aprendizagem e as relações existentes entre educação e humano. Por fim, deverá destacar a importância de pensar o processo educacional a a partir da teoria da aprendizagem, bem como os seus objetivos e estratégias. Atividade verificadora: Os alunos devem realizar (em grupos, duplas ou individualmente) uma proposta de práticas pedagógicas que esteja baseada na perspectivas construtivistas. Nesta proposta deve conter exercícios que possam ilustrar o pensamento construtivista. 6 Recursos didáticosLousa, pincel, datashow, computador. 7 Leitura específica Recomenda-se a leitura: Capítulo 04 do livro: PPILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange Marques. Psicologia da Aprendizagem: da teoria do condicionamento ao construtivismo. São Paulo: Contexto, 2012. 8 Aprenda + Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1: Na construção do plano de ensino (curso), ao elaborarmos os objetivos, temos que eles se distinguem por alguns fatores. Como podemos classificar os objetivos quando observamos sua abrangência? Marque a resposta certa: A) Objetivos gerais e objetivos específicos. B) Objetivos comportamentais e objetivos específicos. C) Objetivos instrucionais e objetivos específicos. D) Objetivos revisados e objetivos específicos. E) Objetivos críticos e objetivos específicos. Questão 2: No trabalho docente, entendido como atividade pedagógica do professor, buscam-se os seguintes ojbetivos primordiais: assegurar aos alunos o comínio mais seguro e duradouro possível dos conhecimentos científicos; criar as condições e os meios para que os alunosdesenvolvam capacidades e habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e de trabalho intelectual, visando à sua autonomia no processo de aprendizagem e independência de pensamento; orientar as taferas de ensino para objetivos educativos de formação da personalidade, isto é, ajudar os alunos a escolherem um caminho na vida, a terem atitudes e convicções que norteiem suas opções diante dos problemas e das situações da vida real. (LIBÂNEO, J.C. Didática. 2.ed. São Paulo:: Cortez, 2013, p.75 (adaptado)). Com base no texto, avalie, entre as afirmações a seguir, as que se referem a concepções que devem pautar o trabalho docente na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. I. Os métodos e procedimentos didáticos são técnicas de ensino que devem ser aplicadas com omínimo de alterações durante a trajetória profissional do professor, para que se assegure o domínio dos conhecimentos científicos pelos alunos. II. Na atividade pedagógica, o professor deve relacionar a aprendizagem de conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades pelos alunos às e ações deles frente à realidade, o que evidencia a dimensão educativa no processo do ensino escolar. III. As preocupações com métodos de estudo e de aprendizagem estão no âmbito das responsabilidades dos alunos, ao passo que as formulações sobre métodos de ensino e de avaliação são incumbências do professor. IV. O trabalho docente compreende ensino, aprendizagem ativa de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades e competências por parte dos alunos, o que demonstra a relação dinâmica e indissociável entre professor, aluno e conteúdo. É correto apenas o que se afirma em A) I e II. B) I e III. C) II e IV. D) I, III e IV. E) II, III e IV.Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0062 DIDÁTICA 2 Semana/Tema Semana 8: Tema 3. ABORDAGENS DIDÁTICAS NA PRÁTICA DOCENTE 3 Objetivos Analisar ações que contribuam para organização do processo educativo a partir das diferentes propostas de organização prática docente, observando o planejamento como importante ferramenta no processo de ensino-aprendizagem e reconhecendo seus diferentes níveis de planejamento para embasar a prática docente. 4 Tópicos i 3.2 DIDÁTICA NA PRÁTICA DOCENTE 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Situação problema: Apresentar no Datashow o conto QUANDO A ESCOLA É DE VIDRO de Ruth Rocha. Conversa informal sobre prática docente e escola de vidro. Ampliar para as formas de organização do trabalho docente. O que existe de comum na Escola de Vidro que tem na nossa escola real ? Metodologia ativa: No Datashow o professor apresentará os diferentes tipos de organização curricular e também as formas com as quais elas podem se manifestar (disciplinaridade ou multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade). A seguir os alunos, em duplas, elaborarão um mapa conceitual dos tipos de práticas docentes curriculares apresentados na aula, relacionando-os aos conceitos de disciplinaridade ou multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. Discutir interdisciplinaridade e transdisciplinaridade e apontar, entre as formas de organização curricular estudadas, aquela que considera a de maior contribuição para a aprendizagem e que considera a de menor contribuição, ambas com justificativa. Atividade verificadora: Assistir o filme do Projeto Âncora. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=kE6MlnwML8Y Construir texto apontando o tipo de organização da prática curricular adotado no projeto, com justificativa. Apresentar à turma. Essa atividade fará parte da AV2 1,0 ponto. 6 Recursos didáticosLousa, pincel, datashow, computador (internet). 7 Leitura específica Capitulo de livro 2: Veiga, Ilma Passos Alencastro.Didática: o ensino e suas relações. São Paulo.Papirus Editora, 1996 8 Aprenda + Assistir o vídeo: CURRÍCULO. O vídeo apresenta os conceitos atuais de currículo. Disponível em: Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornadade aprendizagem do dia. Questão 1: Sobre a organização dos currículos escolares, sabemos que representam o conjunto de saberes, valores, atividades e experiências vividas na escola. Assim, podemos observar alguns formatos e suas formas específicas de trabalhar o conhecimento. Observando mais profundamente essa temática, marque a segunda coluna de acordo com a primeira: 1 - Currículo disciplinar ou multidisciplinar. () Os temas são realidades complexas que não cabem nos limites das disciplinas. 2 Currículo em torno de áreas de conhecimento. () Transferência e integração de diferentes conhecimentos se fazem a partir do desenvolvimento de certas competências. 3 Currículo a partir de temas geradores. () Demarcação dos campos específicos em cada área do saber. 4 Currículo a partir de projetos. () Privilegia a abordagem teórica, muitas vezes, desvalorizando o conhecimento prévio dos alunos e provocando distanciamento entre saberes escolares. Está correta a sequência: A) 1, 2, 3, e 4. D) 3, 4, 2, e 1. Questão 2: O trabalho por projeto propõe um novo arranjo para se trabalhar o saber escolar. Nesse modeloobservamos vantagens e implicações para o trabalho docente. Observe as afirmativas abaixo e marque V para vantagem e I para implicação: () Lidar com a angústia dos alunos ao se distanciarem dos critérios tradicionais de avaliação. () Lidar com a incerteza do cumprimento do programa, a aprendizagem dos alunos. () Envolve participação, tomada de posição e escolha de procedimentos para alcançar os objetivos. () Busca incorporar uma visão crítica, para que o aluno perceba que cada fato possui versões diferenciadas. () Questionamento dos princípios tradicionais da didática: ensino do mais simples para o mais complexo. Aponte a sequência correta:Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0062 DIDÁTICA 2 Semana/Tema Semana 9: Tema 3. ABORDAGENS DIDÁTICAS NA PRÁTICA DOCENTE 3 Objetivos Analisar planos atribuídos à competência docente, sequenciando os conteúdos, as estratégias e as atividades de aprendizagem com os recursos pedagógicos (material didático, ferramentas e outros artefatos para a aula) para organizar o processo didático respeitando as aprendizagens e características dos alunos. 4 Tópicos i 3.3 PLANO DE AULA 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Situação problema: tempestade de ideias sobre os diferentes tipos de planejamentos na educação. Quais os planejamentos conhecidos? Qual o papel do Plano de Aula na prática docente? Metodologia ativa: No Datashow apresentar cada tipo de planejamento, identificando seus níveis. Pontuar a diferença entre planejamento, plano e projeto e a necessidade de participação no planejamento, a seguir organizar uma discussão circular para criar exemplos dos diferentes níveis de planejamentos observados na aula. Um coordenador organiza o grupo e a discussão, não permitindo que o grupo fuja do objetivo principal do estudo e um secretário anota as ideias mais relevantes, os pontos de discordância e o que precisa ser aprofundado, para serem apresentados no final da dinâmica. Atividade verificadora: os alunos em dupla vão organizar um texto justificando a necessidade do planejamento, tanto por parte da escola, como por parte do professor. Ainda, o grupo deverá criar um argumento em favor do planejamento participativo: Por que o professor deve planejar sua aula? Apresentar os argumentos à turma. 6 Recursos didáticos Lousa, pincel, datashow, computador (internet).7 Leitura específica Leia o capítulo 3 do livro "Planejamento e Avaliação Educacional" em que a autora destaca as dimensões do processo de planejamento; Disponível 8 Aprenda + Assistir o vídeo: PLANEJAMENTO. O vídeo apresenta definição, funções e características do planejamento na educação. Disponível em: pI8&t=399s Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornadade aprendizagem do dia. Questão 1: O planejamento na educação envolve diferentes instâncias, leia atentamente as definições e complete a segunda coluna de acordo com a primeira: 1 Planejamento educacional. () Toma por base, o que foi definido pelos órgãos governamentais, cabendo à escola adaptar à sua realidade. 2 Planejamento curricular. () Abrange o plano de curso, também denominado de plano da disciplina ou plano anual e o plano de aula. 3 Planejamento escolar. () Se desenvolve em um nível mais amplo país ou região e fica a cargo de especialistas da educação e autoridades educacionais. Planejamento didático. () Comumente conhecido como Projeto político-pedagógico. Marque a sequência correta: A) 1, 2, 3 e 4. E) 2, 4, 1 e 3. Questão 2: Os termos Planejamento, plano e projeto estão relacionados à organização das ações didáticas, são conceitos que se completam à medida em que são executados. Observe as afirmativas abaixo e numere a segunda coluna de acordo com a primeira:1 Planejamento. () Plano de curso e plano de ação do gestor. 2 Plano. () Ele é considerado o produto final da fase de planejamento. Detalha de que forma as ações planejadas serão executadas. 3 Projeto. ()É o processo de definição de caminhos. 4 Planos setoriais. () É o documento que registra o resultado do planejamento. A sequência correta é:Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0062 DIDÁTICA 2 Semana/Tema Semana 10: Tema 4. AÇÃO PEDAGÓGICA E TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA 3 Objetivos Investigar a ação docente, a partir de uma definição clara do que compreende a ação pedagógica e atuando para identificar as necessidades dos alunos em busca de contempla-las no momento de construção dos planos de ensino e de aula. 4 Tópicos i 4.1 AÇÃO PEDAGÓGICA 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem O professor deve iniciar a aula apresentando situações nas quais seja possível estabelecer relação entre os arquétipos e a elaboração do argumento. Como sugestão, segue o roteiro: Situação-problema: iniciar abordando sobre o conceito de ação docente. Aqui o professor deve fazer um brainstorming com as seguintes situações: no cotidiano das escolas e na prática docente, observamos que há tipos recorrentes de diferentes práticas: professores que busca pensar em formas mais objetivas, professores mais alinhados ao discurso politico social e professores que apresentam obstáculos para relação do seu trabalho: em síntese são diferentes tipos de professores e ações que permeiam o espaço-tempo da escola. Quais são ações pedagógicas podemos utilizar para orientar diferentes professores? Metodologia: brainstorming e atividade em grupos: solicitar que façam uma seleção de filmes a partir de filmes que são retratando relação professor e alunos. Cada grupo irá listar como percebeu ação pedagógica no filme escolhido e, posteriormente apresentar para turma. Exemplo: Grupo 1 (Mestre Com Carinho), Grupo 2 (Sociedade dos Poetas Mortos), Grupo 3 (Escritores da Liberdade). Atividade verificadora de aprendizagem: avaliar com base no exercício aplicado durante a aula o levantamento dos professores e suas ações pedagógicas nos filmes elencados pelos grupos. Sugere-se a aplicação de uma ferramenta digital, como o mentimeter, para socializar com toda a classe a análise dos filmes escolhidos."6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projeto multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica Capitulo de livro 06: Schwartz, Suzana. Inquietudes pedagógicas da prática docente. São Paulo. Editora Vozes. 2016 8 Aprenda + Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornadade aprendizagem do dia. Questão 1 O fazer docente pressupõe uma Ação Pedagógica que busca desenvolver uma prática que seja transformadora. Para que isso aconteça é necessária ampliação constante dos seus saberes, inclusive ampliando sua competência técnica. Desta forma, de acordo com o que temos observado em nossos estudos, a construção do planejamento de ensino envolve três etapas, marque a alternativa que apresenta essas etapas: a) Avaliação, planejamento e aperfeiçoamento do plano. b) Conhecimento da realidade, sondagem e execução do plano. c) Análise da realidade, projeção das finalidades e formas de mediação d) Elaboração do plano, diagnóstico e avaliação. e) Execução do plano, elaboração do plano e diagnóstico Questão 2 Podemos considerar o trabalho do professor parte de ações pedagógicas com vista o crescimento intelectual do aluno. Nesse sentido, que o processo da ação e organização didática da aula, como ação colaborativa, pressupõe: a) Um processo de construção coletiva, que deve emergir de uma realidade local, sem deixar de refletir sobre o global. b) Uma reflexão sobre a própria prática pedagógica, que emerge de uma realidade concreta e a ela retorna com novas orientações. c) Um processo de previsão e organização da ação intencional, ou seja, antecipação das ações e atividades que vão ocorrer durante a aula, a fim de evitar a rotina e a improvisação. d) As alternativas a, be cestão corretas. e) Apenas as alternativas ae bestão corretas.Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0062 DIDÁTICA 2 Semana/Tema Semana 11: Tema 4. AÇÃO PEDAGÓGICA E TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA 3 Objetivos Examinar o conceito de Transposição Didática, estabelecendo relação entre a sua construção histórica com sua aplicação em sala de aula para que seja possível sua aplicação no cotidiano da ação docente. 4 Tópicos i 4.2 TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Situação problema: "Por aprendizagem significativa, entendo, aquilo que provoca profunda modificação no indivíduo. Ela é penetrante, e não se limita a um aumento de conhecimento, mas abrange todas as parcelas de sua existência." (Carl Roger) "A informação necessita fazer algum sentido para o aluno, devendo interagir e ancorar-se nos conceitos relevantes já existentes." (Ausubel) Que relação você percebe entre a ideia de Carl Roger sobre aprendizagem e o conceito de aprendizagem significativa de David Ausubel? Metodologia ativa: Apresentar diferentes situações de sala de aula e pedir que os alunos façam associação com o conceito de Transposição Didática escrito na lousa. Organizar grupos de três ou quatro alunos para construir um texto após leitura e reflexão do conceito de transposição didática: Como a Didática pode contribui para o trabalho docente na perspectiva da Transposição Didática? Apresentação e discussão das respostas. Atividade verificadora: Ainda em grupo, criar um exemplo de transposição didática. Apresentar e eleger o exemplo mais elucidativo. Essa atividade fará parte da AV2 1,0 ponto. 6 Recursos didáticos Lousa, pincel, datashow, computador (internet).7 Leitura específica Artigo: O ENSINO DE HISTÓRIA E O LUGAR DO LIVRO DIDÁTICO NA TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA DO SABER ESCOLAR- Disponível em: https://doaj.org/article/df366535e7af475ab43980b38e88963f 8 Aprenda + Assistir o vídeo: TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA. O vídeo apresenta um histórico sobre a origem do termo e o conceito. Disponível em: Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1: O termo transposição didática foi introduzido em 1975 pelo sociólogo Michel Verret e rediscutido por Yves Chevallard em 1985 em seu livro La Transposition Didactique, onde mostra as transposições que um saber sofre quando passa do campo científico para o campo escolar. Sobre seu conceito podemos afirmar: A) O conhecimento só se manifesta a partir da ação docente. B) O professor seleciona apenas uma parte do conteúdo de cada vez, começando pelo saber complexo. C) O professor deve levantar situações que envolvam a formação técnica do aluno. D) O professor valoriza mais o aspecto intelectual na formação dos alunos. E) É a modificação de conhecimentos (saberes), colocando-os em condições de serem aprendidos pelos alunos. Questão 2: O termo transposição didática foi introduzido em 1975 pelo sociólogo Michel Verret e rediscutido por Yves Chevallard em 1985 em seu livro La Transposition Didactique, onde mostra as transposições que um saber sofre quando passa do campo científico para o campo escolar. Podemos afirmar que ela acontece quando o professor, marque a resposta certa: A_ Atua modificando os conteúdos, buscando estabelecer relação entre os objetivos do projeto pedagógico e as características dos alunos, colocando-os em condições de serem aprendidos. B) Levanta situações que envolvam a formação técnica do aluno. C) Toma por base, o que foi definido pelos órgãos governamentais, cabendo à escola adaptar à sua realidade.D) Formula objetivos instrucionais, principalmente, que envolvam memorização de informação. E) Organiza questões de forma hierárquica, contemplando seus desdobramentos.Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0062 DIDÁTICA 2 Semana/Tema Semana 12: Tema 5. OS PROCESSOS DIDÁTICOS E OS DESAFIOS NA CONTEMPORANEIDADE (ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA) 3 Objetivos Reconhecer os desafios da Educação para o século XXI. 4 Tópicos i 5.1 DESAFIOS DA EDUCAÇÃO NO SÉC. XXI 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. aluno explora e estuda, previamente, o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. 6 Recursos didáticos A aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem. 7 Leitura específica O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema. 8 Aprenda + O aluno deverá aprofundar os seus estudos navegando no explore + disponível no tema digital.Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0062 DIDÁTICA 2 Semana/Tema Semana 13: Tema 5. OS PROCESSOS DIDÁTICOS E OS DESAFIOS NA CONTEMPORANEIDADE (ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA) 3 Objetivos Reconhecer os desafios da Educação para o século XXI. 4 Tópicos i 5.1 DESAFIOS DA EDUCAÇÃO NO SÉC. XXI 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. 6 Recursos didáticos A aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem. 7 Leitura específica O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema. 8 Aprenda + O aluno deverá aprofundar os seus estudos navegando no explore + disponível no tema digital.Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0062 DIDÁTICA 2 Semana/Tema Semana 14: Tema 5. OS PROCESSOS DIDÁTICOS E OS DESAFIOS NA CONTEMPORANEIDADE (ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA) 3 Objetivos Identificar as teorias que embasam o uso das metodologias ativas 4 Tópicos i 5.2 METODOLOGIAS ATIVAS 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. 6 Recursos didáticos A aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem. 7 Leitura específica O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema. 8 Aprenda + O aluno deverá aprofundar os seus estudos navegando no explore + disponível no tema digital.Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0062 DIDÁTICA 2 Semana/Tema Semana 15: Tema 5. OS PROCESSOS DIDÁTICOS E OS DESAFIOS NA CONTEMPORANEIDADE (ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA) 3 Objetivos Identificar as teorias que embasam o uso das metodologias ativas 4 Tópicos i 5.2 METODOLOGIAS ATIVAS 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. 6 Recursos didáticos A aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem. 7 Leitura específica O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema. 8 Aprenda + O aluno deverá aprofundar os seus estudos navegando no explore + disponível no tema digital.Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0062 DIDÁTICA 2 Semana/Tema Semana 16: Tema 6. DIDÁTICA E USO DAS TECNOLOGIAS 3 Objetivos Analisar as tendências tecnológicas que influenciam direta e indiretamente o ambiente escolar com Novas Tecnologias da Informação e Comunicação para o aluno criar um espaço virtual de debate sobre o avanço das tecnologias em nossa sociedade. Debater as estratégias de ensino que estejam diretamente ligadas às novas tecnologias, em diferentes perspectivas de avaliação baseando-se nas abordagens avaliativas da educação para realização do diagnóstico da realidade. 4 Tópicos i 6.1 TECNOLOGIAS DIGITAIS E SOCIEDADE 6.2 TENDÊNCIAS TECNOLÓGICAS 6.3 TECNOLOGIAS EM SALA DE AULAS 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Situação problema_01: A cada ano, novas tecnologias avançam em diferentes esferas e a Educação segue o mesmo ritmo. Estamos vendo diariamente uma revolução tecnológica, que potencializa uma revolução na Educação. Isso quer dizer que a tecnologia deixou de ser algo relacionado ao laboratório de informática ou à sala de multimídia. Hoje, é pauta de gestores, professores, alunos, pais e responsáveis. O professor do século XXI pode encarar os dispositivos digitais como inimigos do aprendizado? Metodologia_01: Assistir um vídeo ( professor pode escolher) sobre o significado de disrupção, como ela afeta a vida das pessoas e, consequentemente, a prática educacional. Organizar grupos de três ou quatro alunos para fazerem uma analogia entre os pensamentos de Delors ou Morin (escolher) e as tendência tecnológicas que influenciam a sala de aula. Apresentar à turma. O professor faz a relação com as competências descritas no início da Atividade verificadora_01: avaliar com base no exercício aplicado durante a aula como podemos pensar do impacto das redes sociais na Educação. Sugere-se a aplicação de uma ferramenta digital, como o mentimeter, para socializar com toda a classe a análise dos alunos e descobrimentos.Situação problema_02: A tecnologia é fundamental para ampliação do processo de ensino e aprendizagem, pois é o momento em que se faz um prática pedagógica orientada com uso da tecnologia em sala de aula. A tecnologia faz parte do cotidiano das pessoas e, consequentemente, da maioria dos nossos alunos. É possível utilizar telefones celulares em sala de aula? E criar um grupo de trabalho com crianças/ adolescentes através de alguma plataforma digital? A tecnologia pode substituir o professor ? Metodologia_02: a partir de um brainstorming, o professor deverá listar quais são os avanços da tecnologia presente na sala de aula. Nesse sentido, o professor poderá fazer grupos de trabalho para que os alunos possam discutir e depois compartilhar com outros colegas. Atividade verificadora 03: a atividade deverá avaliar a capacidade do aluno em relacionar os conceitos de Tecnologia, Escola, Currículo e Prática Docente. Poderá ser realizada através de um estudo de caso, a partir de uma situação específica onde uma professora utiliza em suas aulas ferramentas digitais. Esse estudo de caso deverá ser realizado em grupos. 6 Recursos didáticos Lousa, pincel, datashow, computador. 7 Leitura específica Artigo:Introdução à edição especial. Ciência e valores: a interação entre ciência, tecnologia e sociedade -Disponível em: https://doaj.org/article/7flf3740a3b64ad28b4c9320c09cc805 Capitulo 01 do livro: Munhoz, Antonio Siemsen. Aprendizagem ativa via tecnologias. Curitiba. Ed. Intersaberes. 2019. 8 Aprenda + Assistir o vídeo e depois faça uma roda de conversar debatendo o assunto do vídeo. Link do Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1: A prática docente precisar acompanhar o avanço da globalização e novas discussões sobre o processo de relação entre Educação e Tecnologia. tecnologia pode se materializar em sala de aula de diversas formas: uma produção cinematográfica, um gibi, um jogo educativo eletrônico, etc. Diante desse cenário, podemos afirmar: a) O professor pode utilizar da tecnologia para tornar sua aula atraente e dinâmica para os estudantes b)O professor deve evitar que o aluno dê atenção para tecnologia, garantindo que seus estudantesfoquem no conteúdo tradicional de sua aula c)O professor deve confiscar todos os aparelhos eletrônicos de seus estudantes para que eles utilizem seus cadernos para realizar anotações. d)Meios tecnológicos podem atrapalhar o andamento das aulas, dessa forma não é aconselhável sua utilização em sala e)A melhor opção para o professor é a homogeneização com conteúdo, aplicando os mesmo métodos que já são consagrados ao longo de seus anos de atuação. Questão 2: Os jogos e as aulas roteirizadas com a linguagem de jogos (gamificação) estão cada vez mais presentes na escola e são estratégias importantes de encantamento e motivação para uma aprendizagem mais rápida e próxima da vida real. Entende-se, portanto, que os jogos mais interessantes para a educação: a)ajudam os estudantes a enfrentar desafios, fases, dificuldades, lidar com fracassos e correr riscos com segurança. b)estimulam, apenas, a competitividade. c)despertam a criatividade das crianças d)contribuem, apenas, para o ganho de raciocínio lógico. e)geram maior entrosamento entre os estudantes.