FAVENI 2 SEMESTRE RESPOSTAS

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<p>QUESTIONÁRIO 01 – ÉTICA DOCENTE</p><p>· Por que o antropólogo Franz Boas é apontado como um dos principais expoentes da etnografia?</p><p>Porque foi um dos primeiros antropólogos a pesquisar com observação direta nas sociedades, levando em consideração a formação, o trabalho de campo e a escrita.</p><p>· A cultura é definida como um sistema de signos e significados criados pelos grupos sociais. Assinale a alternativa que completa essa afirmação:</p><p>A cultura é parte do que somos, pois nela está o que regula nossa convivência e nossa comunicação em sociedade. Ao tratar do conceito de cultura, a sociologia ocupa-se em entender os aspectos aprendidos que o ser humano adquire ao longo de sua convivência.</p><p>· A sociologia apresenta vários conceitos, sendo um deles a sociedade como estrutura. Assinale a alternativa que explica esse conceito:</p><p>A concepção de sociedade como estrutura visa ressaltar os aspectos de competição, conflito, concorrência e rivalidade entre os atores sociais. Ao mesmo tempo, também contempla dimensões morais e de regras de conduta.</p><p>· Conforme Elliot e Turner, a concepção de sociedade como solidariedade também conta com uma longa trajetória na análise sociológica e nas humanidades, pois tende a fortalecer a comunicação e a interação simbólica entre os indivíduos. Assinale a alternativa que complementa essa afirmação:</p><p>Na fase inicial, essa formulação procurava combater intelectualmente as concepções utilitaristas e individualistas e o conceito de homo economicus, dada a sua incapacidade de compreender a importância dos vínculos sociais.</p><p>· Segundo Augusto Conte, todas as pessoas desempenham um papel de protagonismo no contexto das relações sociais. Portanto, como podemos definir o termo “relações sociais”?</p><p>Conceitua-se relações sociais como sendo todas as interações e as ligações que se estabelecem entre os seres humanos de maneira natural ou por seus interesses individuais ao longo da vida.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 02 – ÉTICA DOCENTE</p><p>· Qual é a base que fundamenta o código de ética profissional do pedagogo, estabelecido pela AUNIPEDAG.BR?</p><p>A orientação das condutas do pedagogo, valorizando este enquanto campo científico profissional.</p><p>· Segundo a AUNIPEDAG.BR (2015), qual é o propósito do código de ética em relação aos pedagogos?</p><p>Norteamento de direitos e deveres para os pedagogos.</p><p>· Ao que a ética profissional diz respeito?</p><p>A um conjunto de normas morais que os sujeitos utilizam com objetivo de orientar suas condutas profissionais.</p><p>· O que, especificamente, a ética profissional do pedagogo prioriza?</p><p>A formação de sujeitos racionais mediante a valorização da razão crítica.</p><p>· Essencialmente, como se manifesta a ética profissional do pedagogo?</p><p>No exercício consciente de sua profissão.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 03 – ÉTICA DOCENTE</p><p>· Conforme nossa apostila qual o conceito de Ethos?</p><p>É um conceito fundamental da Antropologia da Grécia Antiga</p><p>· Sobre Aristóteles, é CORRETO afirmar:</p><p>I. Dentro da metafísica aristotélica, a doutrina do ato-potência acha-se estreitamente vinculada à determinada concepção de causalidade, em que a causa é tudo que contribui para a realidade de um ser, distinguindo-se em: causa material, causa formal, causa final, causa eficiente.</p><p>II. Na Ética a Nicômaco, Aristóteles evoca o meio-termo como princípio de equilíbrio entre os extremos que necessariamente conduzem ao erro.</p><p>III. A indução aristotélica se diferencia da indução baconiana na medida em que esta última procura enfatizar não só a presença dos fenômenos, mas também a sua ausência e possível graduação.</p><p>IV. “Outros paralogismos nascem por não se haver dado uma definição do que é um silogismo e do que é um elenco, e porque algo escapou à respectiva definição.” O trecho citado foi retirado da Política, em que Aristóteles discorre exaustivamente acerca de um método eficiente para refutar os sofistas.</p><p>V. Aristóteles retoma o problema do ser e tenta resolver a contradição entre o caráter estático e permanente do ser em oposição ao caráter de transitoriedade, suscitados respectivamente por Parmênides e Heráclito.</p><p>a) Somente I, II e V são verdadeiras (RESPOSTA ERRADA – FIA)</p><p>b) Somente I, II e III são verdadeiras (RESPOSTA ERRADA – MERE)</p><p>c) Somente I, II e III são verdadeiras (RESPOSTA CORRETA – PAMELA)</p><p>d) Somente I, II, IV e V são verdadeiras (RESPOSTA ERRADA – LANGE)</p><p>· Sobre a inauguração da Ciência Moderna, é possível afirmar que:</p><p>I. Seria impossível sem um conjunto de fatores sociais, políticos e econômicos, que, de forma sincronizada e gradual, atuaram e permitiram a implosão da cosmovisão aristotélico-tomista.</p><p>II. O Princípio da Parcimônia, legado por Guilherme de Occam dá sustentação à fundamentação do método cartesiano, sobretudo quando consideramos o seu primeiro preceito, o da evidência.</p><p>III. O Discurso do Método foi uma obra que por pouco não fora escrita, tendo sido concretizada por ocasião da perseguição e inquérito sofrido por Galileu.</p><p>IV. No Discurso do Método, Descartes coloca o conhecimento a ser alcançado pelo método por ele proposto como um conhecimento superior e mais certo que todos os outros por ele nomeados: o filosófico, o científico e o teológico.</p><p>V. Na consecução do preceito cartesiano da análise: “Conduzir em ordem os pensamentos, começando pelos mais simples e mais fáceis de conhecer, a fim de ascender, pouco a pouco, por degraus, até o conhecimento dos mais compostos”, reside a razão pela qual se dera um amplo desenvolvimento científico e pulverização da ciência.</p><p>Somente I, II e III são verdadeiras.</p><p>· Na chamada Roma republicana, o caráter do cidadão desempenhou um papel central tanto em tanto na vida privada como na vida pública com impacto significativo oratório latino. Escolha a alternativa que completa o trecho a seguir.</p><p>Os ____________ acreditavam que não apenas esse ____________foi essencialmente preservado constante em uma pessoa, que determina suas ações, mas também na maioria dos casos o ________________permaneceu o mesmo de geração em geração na mesma família.</p><p>Romanos, caráter, personagem, família.</p><p>· As bases que compõem a ética das virtudes, só fazem sentido quando articuladas à vivência de cada pessoa, sendo preciso considerar a especificidade da história de cada povo. Escolha a alternativa que completa o trecho a seguir.</p><p>Estas ______________do reconhecimento entre diferentes ____________são difíceis de serem identificadas diretamente a partir das obras de _________________, tendo em vista que a noção de cultura foi desenvolvida apenas no ____________.</p><p>Questões, culturas, Aristóteles, século XIX.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 04 – ÉTICA DOCENTE</p><p>· A ética medieval tem a função de ordenar a vida pessoal e social pelo mesmo conjunto de virtudes, em busca da paz e da felicidade. Uma, a paz, entendida como modo de viver em comunidade, remetendo para a dimensão política; outra, a felicidade, como fim do ser humano, valorando a ação como transcendência. De acordo com o que estudamos em nossa apostila, escolha a alternativa que completa o trecho a seguir:</p><p>A prática da __________exige o hábito de moldar o caráter__________, dotando-o de dignidade, ______________e autonomia, e alinhando-o no horizonte da paz e da ____________.</p><p>Virtude, virtuoso, responsabilidade, felicidade.</p><p>· Conforme o que estudamos escolha a alternativa correta que informa como é chamada A ética de Pedro Abelardo.</p><p>Ética da intenção.</p><p>· A ética filosófica cristã não surgiu do nada. Os filósofos medievais foram fortemente influenciados pelos grandes filósofos gregos pagãos e escolas filosóficas como os estoicos, aristotélicos e platônicos. De acordo com o que estudamos em nossa apostila, escolha a alternativa que completa o trecho a seguir:</p><p>Os filósofos ___________ acolheram as teorias éticas antigas que podiam ser ______________ com a fé cristã. Podemos dizer, por isso, que a ética cristã é uma______________ do pensamento _____________grego com o pensamento cristão.</p><p>Cristãos, harmonizadas, síntese, filosófico.</p><p>· A principal característica da ética medieval é ser fundamentada na cosmovisão cristã. Ela</p><p>Estaduais e Municipais de Educação e as atividades de sala de aula desenvolvidas pelos professores.</p><p>PORQUE</p><p>II. Os docentes fazem seus planos de aula e compõem seus objetivos de aprendizagem a partir das políticas públicas educacionais oficiais que provêm das instâncias federal, estadual e municipal; logo, estabelecem uma relação direta com elas.</p><p>As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 04 – GESTÃO E PLANEJAMENTO DO TRABALHO DOCENTE</p><p>· Quais são os estilos de ensino que fazem referência às estratégias, métodos e abordagens que os educadores utilizam para transmitir conhecimento e facilitar a aprendizagem dos alunos?</p><p>Abordagens tradicionais de ensino, abordagens modernas de ensino, estilos de ensino personalizados, tecnologia na sala de aula, estilo de ensino e cultura escolar, avaliação e feedback.</p><p>· Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas da afirmação a seguir:</p><p>O __________ desempenha um papel fundamental na __________, pois os professores são __________ ​​por transmitir __________, habilidades e valores aos alunos, preparando-os para enfrentar os __________ da vida e garantir o desenvolvimento de uma __________, crítica e participativa.</p><p>Trabalho docente – sociedade – responsáveis – conhecimentos – desafios – sociedade educada.</p><p>· De acordo com a adaptação às novas tecnologias, assinale a alternativa INCORRETA:</p><p>O uso de dispositivos eletrônicos, aplicativos educacionais, plataformas de aprendizagem on-line e recursos multimídia, não permitem a criação de ambientes de aprendizagem mais dinâmicos e interativos, pelo contrário, prejudica a formação dos alunos.</p><p>· Ao longo dos séculos, diferentes paradigmas de ensino foram adotados. Na Idade Média, a educação era dominada pela Igreja e pelos ensinamentos religiosos, com os monges e padres desempenhando um papel central como educadores. O estilo de ensino nessa época era fortemente pautado na transmissão de valores religiosos e conhecimento teológico.</p><p>A afirmativa acima trata-se de uma afirmativa:</p><p>VERDADEIRA</p><p>· Sobre os desafios e oportunidades mencionadas a respeito das abordagens pedagógicas, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>Para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo, é essencial que os educadores estejam abertos à reflexão constante, à formação contínua e à busca por novas práticas pedagógicas que promovam o desenvolvimento pleno e integral dos estudantes, preparando-os para serem cidadãos participativos e ativos em suas comunidades.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 05 – GESTÃO E PLANEJAMENTO DO TRABALHO DOCENTE</p><p>· Qual é a relação entre os pensamentos filosóficos que guiam a educação e a trajetória histórica, conforme apresentado no módulo de estudos e pesquisa?</p><p>Os pensamentos filosóficos moldam a educação ao longo do tempo, refletindo-se na prática educativa e sendo influenciados pela dinâmica social.</p><p>· De acordo com o texto e considerando a visão apresentada por Aurélio (2000) sobre a “aplicação dos métodos próprios para assegurar a formação e o desenvolvimento físico, intelectual e moral de um ser humano”, o processo de ensino-aprendizagem:</p><p>Está intrinsecamente ligado a fatores políticos, econômicos e históricos, não podendo ser considerado um processo isolado.</p><p>· De acordo com as reflexões apresentadas por Souza (2018) sobre a história da educação no Brasil, qual é a principal crítica levantada em relação ao modelo educacional do país ao longo dos diferentes períodos históricos?</p><p>A história da educação no Brasil revela um modelo elitista, reacionário e frequentemente precário, que não proporciona uma educação democrática e libertadora.</p><p>· Imagine que você está participando de uma aula de história da educação no Brasil. O professor discute diversos períodos históricos, como a Primeira República, a Revolução de 30, o período do Estado Novo e a Ditadura Militar, enfatizando como a educação foi influenciada pelas condições políticas, econômicas e sociais de cada época. Agora, com base nessas informações, qual das afirmações a seguir sobre a relação entre a história da educação e os contextos políticos está correta?</p><p>Nos períodos da Primeira República, da Revolução de 30 e da ditadura, a educação brasileira enfrentou desafios de desigualdade e enfoque técnico-profissional, influenciados pelas dinâmicas políticas e sociais da época.</p><p>· Com base nos desafios apresentados no texto em relação a história e filosofia da educação, marque como Verdadeiras (V) ou Falsas (F) as afirmações que são mencionadas como desafios:</p><p>(  ) Entender a distinção entre história e filosofia aplicadas à educação.</p><p>(   ) Considerar a geografia do Brasil ao analisar a história e filosofia da educação.</p><p>( ) Buscar a homogeneização dos movimentos históricos e filosóficos na educação brasileira.</p><p>( ) Ignorar completamente os elementos territoriais ao analisar a história da</p><p>V-F-V-F (RESPOSTA ERRADA PAMELA)</p><p>V-V-V-V (RESPOSTA ERRADA FIA)</p><p>V-V-V-F (RESPOSTA ERRADA MERE)</p><p>Total: 4 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 06 – GESTÃO E PLANEJAMENTO DO TRABALHO DOCENTE</p><p>· Qual a definição de currículo, considerando o contexto educacional e suas abordagens segundo Paulo Freire?</p><p>Um programa de disciplina ou curso que proporciona a construção e reconstrução de conhecimentos, guiados por interesses emancipatórios, permitindo reflexão sobre a realidade e os valores presentes na sociedade.</p><p>· O planejamento curricular é uma atividade multidisciplinar que envolve a organização de um sistema de relações lógicas e psicológicas de diversos campos do conhecimento. Qual é o objetivo do planejamento curricular no contexto educacional? Marque a alternativa CORRETA:</p><p>I. Facilitar o processo de ensino-aprendizagem, ao prever as tarefas que serão realizadas pelos educadores ao longo de um período de tempo.</p><p>II. Organizar um sistema de relações lógicas e psicológicas de diversos campos do conhecimento para garantir uma abordagem multidisciplinar.</p><p>III. Fornecer uma lista de conteúdos a serem transmitidos aos alunos, com foco na memorização e reprodução do conhecimento.</p><p>IV. Elaborar projetos político-pedagógicos e regimentos que orientem as ações educacionais em âmbito federal, estadual e municipal.</p><p>Alternativa I e II estão corretas.</p><p>· Qual é o objetivo da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no cenário educacional contemporâneo do Brasil?</p><p>Estabelecer os currículos de cada escola de forma independente, permitindo uma abordagem diversificada de acordo com a realidade local.</p><p>· O que compõe o plano de trabalho docente, também conhecido como programa da disciplina, na educação?</p><p>Identificação da disciplina, ementa, objetivos, conteúdo programático, metodologia, avaliação e bibliografia básica e complementar da disciplina.</p><p>· Preencha as lacunas, conforme (NERVI, 1967 apud GAMA; FIGUEIREDO, [200-?], p. 7).</p><p>COERÊNCIA: As atividades planejadas devem manter perfeita __________ entre si de modo que não se dispersem em distintas direções, de sua unidade e correlação dependerá o alcance dos objetivos propostos.</p><p>SEQUÊNCIA: Deve existir uma linha ininterrupta que integre gradualmente as distintas atividades desde a primeira até a última de modo que nada fique jogado ao __________.</p><p>FLEXIBILIDADE: É outro pré-requisito importante que permite a inserção sobre a marcha de temas ocasionais, subtemas não previstos e questões que enriqueçam os conteúdos por desenvolver, bem como permite __________, de acordo com as necessidades ou interesses dos alunos.</p><p>PRECISÃO E OBJETIVIDADE: Os enunciados devem ser claros, precisos, objetivos e sintaticamente impecáveis. As indicações não podem ser objetos de dupla interpretação, as sugestões devem ser __________.</p><p>Coesão – acaso – alteração – inequívocas</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 07 – GESTÃO E PLANEJAMENTO DO TRABALHO DOCENTE</p><p>· Por que é importante realizar observações em sala de aula durante o processo de coordenação pedagógica?</p><p>Para conhecer a prática pedagógica dos professores e fornecer auxílio quando necessário.</p><p>· Por que a observação é considerada uma estratégia altamente benéfica para os professores</p><p>e como pode ser ressignificada para ser mais bem recebida em suas salas de aula?</p><p>A observação permite ao professor refletir sobre sua prática e buscar novas alternativas para aprimorá-la, promovendo mudanças positivas em seu trabalho.</p><p>· Qual é o objetivo da observação em sala de aula de acordo com a Revista Gestão Escolar (Junho/Julho/2010) e os autores mencionados?</p><p>Ser um meio de desenvolvimento para os docentes, coletando evidências para fornecer feedback construtivo.</p><p>· Quais são alguns dos aspectos importantes a serem considerados ao desenvolver um plano de ação pedagógica para criar um ambiente propício ao processo de ensino e aprendizagem?</p><p>A conclusão da aula e a organização do ambiente onde ocorrerá a aula.</p><p>· Por que a autoavaliação docente é considerada uma técnica fundamental na educação, de acordo com as contribuições de Brighton (1965, apud Pennington & Young, 1989) e Richards e Lockart (1994)?</p><p>Porque os professores são mais capacitados para avaliar seu próprio ensino, dispensando a dependência exclusiva de fontes externas.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 08 – GESTÃO E PLANEJAMENTO DO TRABALHO DOCENTE</p><p>· Para Shulman (2005) há, pelo menos, sete bases de conhecimento para a formação docente. Alguns conhecimentos, citados por ele, podem e devem ser desenvolvidos na formação inicial do professor, constituindo-se em competências básicas, contudo, outros podem ser conhecidos, mas só podem ser realmente desenvolvidos como competências no exercício da profissão. Assinale a alternativa em que estão os conhecimentos que poderão ser desenvolvidos no exercício profissional:</p><p>Conhecimento pedagógico.</p><p>I. Conhecimento pedagógico</p><p>II. Conhecimento do currículo oficial.</p><p>III. Conhecimento dos alunos e de suas aprendizagens.</p><p>IV. Conhecimentos dos contextos educativos.</p><p>Apenas as alternativas II, III e IV estão corretas.</p><p>· Após a Graduação, o professor inicia suas atividades profissionais e isso não é nada fácil. Todos sentem muita insegurança quando iniciam a carreira docente, pois percebem que não basta apenas planejar suas aulas e organizar as atividades. Sobre a complexidade da tarefa docente, analise as assertivas a seguir e suas relações:</p><p>I. A formação universitária contempla todos os conhecimentos necessários à prática pedagógica e a insegurança, muitas vezes, é fruto da falta de esforço do docente nos estudos, levando-o a desistir da profissão.</p><p>PORQUE</p><p>II. A educação é um campo complexo que, mesmo recebendo a formação inicial, o professor terá experiências como relações interpessoais, cobrança por resultados de desempenho dos alunos, desvalorização salarial, necessidade de trabalho semanal em grandes jornadas, o que dificultará para encontrar tempo disponível para o planejamento das aulas que irá mediar.</p><p>A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.</p><p>· Quando minha avó era aluna da quarta série do primário, segundo ela, a professora passava a matéria e ainda conseguia fazer todos os alunos aprenderem, isso porque a professora era bem formada e sabia como dar suas aulas. Mesmo com esse convicto depoimento de minha avó, vejo que hoje não podemos atribuir a boa ou má formação do professor às questões de aprendizagem dos alunos, pois, apesar das inúmeras diferenças, ser professor não é tão simples hoje quando fora no seu tempo. Há uma série de fatores que, na contemporaneidade, impactam no campo educacional, transformando as relações de convivência e de ensino-aprendizagem.</p><p>Analise as alternativas e aponte aquela que indica alguns fatores que impactaram sobre a educação atualmente:</p><p>As questões político-econômicas e o avanço tecnológico alteram em ritmo acelerado todas as relações sejam interpessoais ou no âmbito do ensino-aprendizagem.</p><p>· A Profissão docente não é simples e, muitas vezes, pode-se afirmar que as relações e cobranças são tão intensas que podem provocar o adoecimento do profissional. Para Esteve (apud Nóvoa, 1995, apud Hagemeyer, 2004, p.71) algumas questões podem promover desajustes de duas ordens: “de primeira ordem, que incidem diretamente sobre a ação do professor na sala de aula (imposições administrativas, isolamento etc.), provocando emoções negativas, e de segunda ordem, as condições ambientais do contexto onde exerce a docência (falta de tempo, material adequado, excesso de alunos, condições salariais precárias), com ação direta sobre a motivação e desempenho na função.”</p><p>Considerando o que dizem os autores, assinale a alternativa que indica um problema de saúde que evidencia estresse crônico e depressão, que surgem dessa situação de desajuste descrita:</p><p>Síndrome de Burnout.</p><p>· Todo profissional deve ser competente na sua profissão, e com os professores não é diferente. A todos são feitas inúmeras exigências para que sejam denominados como “professores competentes”. Mas, o que é ser competente? Zabalza (2006), Perrenoud (2002), Freire (1996) e Masetto (1998) caracterizam e definem aspectos de competência profissional docente. Associe a primeira coluna à segunda, vinculando o autor à sua definição de competência docente:</p><p>1. Miguel A. Zabalza</p><p>2. Philipe Perrenoud</p><p>3. Paulo Freire</p><p>4. Marcos T. Masetto</p><p>Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua produção ou para sua construção. E isso exige rigorosidade metódica, pesquisa, respeito aos saberes dos educandos, criatividade, ética, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação.</p><p>II. A formação docente passa pelo desenvolvimento de competências específicas da área de formação, pedagógicas e políticas.</p><p>III. Conjunto de conhecimentos e habilidades que os sujeitos necessitam para desenvolver algum tipo de atividade.</p><p>IV. Trabalhar em equipe, enfrentar os dilemas éticos da profissão, participar da administração da escola são algumas competências fundamentais do professor.</p><p>A correta associação entre os autores e respectivos pensamentos está em:</p><p>3 – 4 – 1 – 2</p><p>Total: 5 / 5</p><p>ENADE – GESTÃO E PLANEJAMENTO DO TRABALHO DOCENTE</p><p>· O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito.</p><p>LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72.</p><p>Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor.</p><p>I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.</p><p>II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.</p><p>III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.</p><p>IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.</p><p>É correto apenas o que se afirma em:</p><p>I e III.</p><p>· Na Sociologia da Educação, o currículo é considerado um mecanismo por meio do qual a escola define o plano educativo para a consecução do projeto global de educação de uma sociedade, realizando, assim, sua função social. Considerando o currículo na perspectiva crítica da Educação, avalie as afirmações a seguir.</p><p>I. O currículo é um fenômeno escolar que se desdobra em uma prática pedagógica expressa por determinações do contexto da escola.</p><p>II. O currículo reflete uma proposta educacional que inclui o estabelecimento da relação entre o ensino e a pesquisa, na perspectiva do desenvolvimento profissional docente.</p><p>III. O currículo é uma realidade objetiva que inviabiliza intervenções, uma vez que o conteúdo é condição lógica do ensino.</p><p>IV. O currículo é a expressão da harmonia de valores dominantes inerentes ao processo educativo.</p><p>É correto apenas o que se afirma em:</p><p>II.</p><p>· Na escola em que João é professor, existe um laboratório de informática, que é utilizado para os estudantes trabalharem conteúdos em diferentes disciplinas. Considere que João quer utilizar o laboratório para favorecer o processo ensino-aprendizagem, fazendo uso da abordagem da Pedagogia de Projetos. Nesse caso, seu planejamento deve:</p><p>Ter como eixo temático uma problemática significativa para os estudantes, considerando as possibilidades tecnológicas existentes no laboratório.</p><p>· No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes.</p><p>PORQUE</p><p>Alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita.</p><p>Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.</p><p>Total: 20 / 20</p><p>QUESTIONÁRIO 01 – FUNDAMENTOS DE DIDÁTICA</p><p>· Embora usualmente pensado como sendo inerente aos contextos escolares, o conceito de educação é bem mais amplo. Sobre a educação, analise as afirmativas a seguir.</p><p>I – A educação visa ao desenvolvimento dos potenciais humanos, ocorrendo de maneiras distintas e em diferentes contextos.</p><p>II – Os fatores de diferenciação entre a educação escolar e os outros tipos de educação são a intencionalidade das ações e a sistematização das práticas.</p><p>III – Embora ocorra em outros espaços, como na família, nos grupos sociais e em instituições assistenciais, por exemplo, somente a educação oferecida pela escola é importante para o desenvolvimento dos indivíduos.</p><p>IV – Enquanto a educação extraescolar está sujeita a condicionantes de ordem política, histórica e econômica, a educação escolar não sofre nenhum tipo de influência desses fatores.</p><p>Estão corretas apenas as afirmativas:</p><p>I e II.</p><p>· A pedagogia se constitui como um campo de conhecimento que tem como objetivo a investigação da natureza das finalidades da educação em um determinado contexto social e dos meios mais apropriados para a formação dos indivíduos.</p><p>Sendo assim, cabe a ela:</p><p>Assegurar aos indivíduos de uma determinada sociedade os conhecimentos e as experiências necessárias para sua efetiva inserção em seu meio.</p><p>· A didática é o principal ramo de estudos da pedagogia. Sobre ela, analise as afirmativas a seguir.</p><p>I. Os estudos realizados pela didática referem-se aos conteúdos do ensino e aos processos inerentes à construção de conhecimentos.</p><p>II. As teorias didáticas são universais, uma vez que podem ser utilizadas em qualquer contexto educativo.</p><p>III. A didática busca generalizar para todos os componentes curriculares, sem prejuízo das especificidades metodológicas de cada um, o que é comum e fundamental no processo educativo escolar.</p><p>IV. Enquanto a didática busca elencar aquilo que é comum aos processos educativos escolares, as metodologias específicas contemplam as particularidades de cada componente curricular.</p><p>Estão corretas apenas as afirmativas:</p><p>I, III e IV</p><p>· Na história da didática no Brasil, dois grupos de tendências pedagógicas foram constituídos: um de cunho mais liberal e outro de cunho progressista.</p><p>Assinale a alternativa que melhor define a tendência pedagógica de cunho progressista, representada pela pedagogia libertadora, pedagogia libertária e pedagogia crítico-social dos conteúdos.</p><p>Essa tendência parte de uma análise crítica das realidades sociais e defende, de forma explícita, a função sociopolítica da educação.</p><p>· As pedagogias de cunho progressista têm como característica comum, nas pedagogias que a representam, a análise crítica das realidades sociais e a defesa das finalidades sociopolíticas da educação. Partindo de diferentes visões sobre o papel da escola, dos conteúdos de ensino, dos métodos, da relação professor-aluno, dos pressupostos de aprendizagem e das manifestações, na prática escolar, essas pedagogias acabam por determinar diferentes arranjos nas práticas educativas.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta pressupostos de aprendizagem da pedagogia crítico-social dos conteúdos.</p><p>O novo conhecimento precisa encontrar apoio em uma estrutura cognitiva já existente.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 02 – FUNDAMENTOS DE DIDÁTICA</p><p>· Considerando o contexto escolar, qual profissional é responsável por realizar o diagnóstico inicial de possíveis dificuldades de aprendizagem na criança?</p><p>O professor.</p><p>· Os principais fatores que podem causar as dificuldades de aprendizagem são:</p><p>Falta de oportunidades apropriadas de aprendizagem, fatores ambientais e irregularidades no funcionamento cerebral.</p><p>· São exemplos de dificuldades de aprendizagem:</p><p>Discalculia e dislexia.</p><p>· A dificuldade em prestar atenção nas instruções do professor, em permanecer sentado por alguns instantes em função de grande inquietude, a desatenção fácil e a caligrafia confusa são características comuns do:</p><p>Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH).</p><p>· Sobre dislexia, é CORRETO afirmar que:</p><p>É a dificuldade de aprendizagem que envolve a leitura, a escrita, a capacidade de soletrar e a não compreensão das capacidades fonológicas.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 03 – FUNDAMENTOS DE DIDÁTICA</p><p>· A educação pautada em metodologias ativas percebe os personagens de uma maneira totalmente diferente do ensino tradicional. Conforme Carbonell (2016), os sujeitos que ensinam e que aprendem são concebidos como autores e responsáveis por seus próprios processos, reconhecendo a capacidade de ser e de aprender sem serem subordinados reciprocamente. As metodologias ativas têm por premissa estimular e desenvolver o melhor do estudante, por meio de atividades colaborativas, interativas e inventivas.</p><p>Considerando o apontamento feito por Carbonell (2016), é correto afirmar que o sujeito principal do processo de ensino e aprendizagem na atualidade deve ser:</p><p>O aluno.</p><p>· As metodologias ativas de aprendizagem propõem o aluno como responsável pela busca e construção do conhecimento e quebram o modelo tradicional com atividades em que o aluno está no centro do processo educacional. Com isso são garantidos aprendizagem mais profunda, maior envolvimento e momentos mais complexos e significativos.</p><p>Acerca das metodologias ativas, reflita a respeito das alegações:</p><p>I. As metodologias ativas constituem alternativas pedagógicas que colocam o foco no processo de ensino e aprendizagem no docente.</p><p>II. As metodologias ativas contrastam com a abordagem pedagógica do ensino tradicional.</p><p>III. Atualmente as tecnologias digitais estão sendo utilizadas na implementação das metodologias ativas.</p><p>Marque a alternativa que cita a(s) alegação(ões) correta(s).</p><p>Afirmativas II e III.</p><p>· De acordo com Sancho e Hernández (2014, p. 83) “O uso das novas tecnologias é visto agora como um meio para fortalecer um estilo mais pessoal de aprender em que os estudantes estejam ativamente envolvidos na construção do conhecimento e na busca de respostas para seus problemas específicos”. Nesse sentido, cabe a reflexão sobre a utilização de tecnologias como recursos didáticos nos processos educativos.</p><p>Considerando o texto e o material de estudo, avalie as alternativas acerca dos recursos didáticos:</p><p>I. Promovem o desenvolvimento da capacidade de observação.</p><p>II. Permitem a ilustração de situações mais abstratas.</p><p>III. O uso da tecnologia como recurso material garante uma prática inovadora.</p><p>IV. Aproximação do aluno da sua realidade e da realidade do outro.</p><p>É correto o que se afirma em:</p><p>I, II e IV.</p><p>· Essa ferramenta é utilizada para fazer storytelling, ou seja, uma narrativa que conta histórias com fotos, vídeos, áudio e animações, considerado uma plataforma on-line que permite um relato fictício ou real, capaz de prender a atenção das pessoas, com o objetivo de ensinar. Seu uso é uma tendência no meio educacional.</p><p>Qual ferramenta está sendo descrita?</p><p>UtellStory.</p><p>· O ensino convencional, caracterizado pela mera exposição do conteúdo pelo professor, revelou-se ineficaz, principalmente após a disruptiva evolução tecnológica encabeçada pela invenção da internet.</p><p>Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.</p><p>A tecnologia no contexto educacional pode auxiliar no processo de aprendizagem, contribuir na comunicação ou mesmo ampliar a visão de mundo do educando.</p><p>PORQUE</p><p>A tecnologia por si só não é capaz de transformar a prática de um professor. Porém, se utilizada de modo responsável e criativo, pode apresentar diversos benefícios para os estudantes e para os professores.</p><p>A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.</p><p>As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 04 – FUNDAMENTOS DE DIDÁTICA</p><p>· O conhecimento surge a partir da produção de contexto social, pesquisas e questionamentos filosóficos. Quando entendemos que o conhecimento se relaciona com a sociedade e é criado a partir do senso comum, podemos afirmar que:</p><p>As suas certezas são questionáveis, pois são adquiridas subjetivamente, de O conhecimento científico se origina da aplicação de pressupostos que invariavelmente não são adquiridos pelo senso comum, mas a partir de uma investigação racional. Isso ocorre, pois esse tipo de conhecimento utiliza:</p><p>Um método de investigação e crítica na produção do conhecimento.</p><p>· A produção de conhecimento científico necessita de alguma validação em seu meio. Essa validação acontece com algumas práticas, como as análises quantitativas biométricas, que servem para:</p><p>Mapear a atividade científica e a produtividade das instituições – geralmente, esses dados são utilizados por agências de fomento e órgãos voltados à política científica.</p><p>· A Teoria do Conhecimento surgiu na Idade Média, quando já havia grande interesse em descobrir mais sobre a natureza do homem, apesar do grande desafio de se chegar às conclusões pertinentes, em meio às constantes mudanças de comportamento e costume dos homens. É possível identificar que a verdade sobre essa teoria pode ser resumida pela afirmação:</p><p>Há um criador, que é Deus, o máximo bem e o homem é criatura de Deus.</p><p>· Na evolução da produção de conhecimento, observa-se a abordagem do paradoxo complexo. Como se apresenta o mundo nessa abordagem?</p><p>Repleto de incertezas, contradições, paradoxos, com questionamento constante aos problemas.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 05 – FUNDAMENTOS DE DIDÁTICA</p><p>· A maioria dos autores do desenvolvimento infantil afirmam que a aprendizagem da criança está ligada à estruturação das funções motoras, sensoriais, simbólicas, as quais acontecem em determinados espaços. De acordo com esses autores, esse desenvolvimento sensorial e cognitivo está diretamente relacionados a quê?​​​​​​</p><p>Ao meio físico e social em que a criança está adaptada.</p><p>· Cabe à escola da educação infantil possibilitar às crianças, de idades diferentes, espaços onde possam conviver em determinados locais e momentos. Nesses espaços, é possível educar a criança para observar, categorizar, escolher e propor elementos como odores, ritmos, mobiliário, cores, sons, palavras, gostos, toque e regras de uso especial. O uso de barreiras/divisões relacionadas aos cantinhos estabelecidos na sala estão associadas a qual desses elementos?​​​​​​</p><p>Regras de uso especial.</p><p>· A sala de aula é, sem dúvida, um espaço importante de desenvolvimento para as crianças por meio das pinturas, recortes, leituras, etc. No entanto, tão importante quanto são os espaços externos à ela. É preciso oferecer às crianças um gramado com brinquedos, árvores, rede. É preciso brincar de esconde-esconde, fazer estradinhas na areia, piquenique e muito mais. Considerando essa situação, pode-se dizer que um espaço externo estruturado para realizar vários jogos em movimento com a criança é:​​​​​</p><p>Horta escolar.</p><p>· O espaço interno da sala de aula não pode ser visto como um pano de fundo da sala, mas, sim, como uma parte integrante da ação pedagógica. Para essa ação, deve-se ter espaços delimitados, espaços para atividades individuais e coletivas, móbiles, tapetes, biombos, etc. Para definir esse espaço, ação que também pode ser feita com as crianças, qual dos fatores a seguir é determinante? ​​​​​​​</p><p>Número de crianças e faixa etária.</p><p>· A organização dos espaços internos na sala de aula deve permitir ao educador ter a visão do todo e também deve favorecer a interação entre as crianças e os educadores. Além de outros desenvolvimentos, esse espaço deve promover a construção de diferentes aprendizagens. A partir da realização de jogos, brincadeiras e outras atividades, no espaço interno da sala de aula, a criança pode progredir intelectualmente. Na situação de jogos de raciocínio, o que permite ao educador conhecer esse progresso das crianças?​​​​​​</p><p>A medição direta da professora.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 06 – FUNDAMENTOS DE DIDÁTICA</p><p>· Quais elementos podem ser considerados fundamentais para a formação de pedagogos, que busca disponibilizar, viabilizar e conceber modos de humanizar os conhecimentos?</p><p>Dinâmicas das relações sociais.</p><p>· Independentemente do ambiente em que está inserido, o pedagogo, por meio de sua prática pedagógica, constitui um espaço para quais possibilidades?</p><p>Realização das relações institucionais e interpessoais.</p><p>· Para Freire (1982), qual o principal objetivo da prática do educador?</p><p>Possibilitar espaço para a reflexão.</p><p>· Como se estrutura a educação sob a ótica da pedagogia crítica?</p><p>Na busca pela transformação constante da realidade.</p><p>· Em que constitui o campo da diversidade, em suas múltiplas expressividades e orientações na prática do pedagogo?</p><p>Estímulo para o desenvolvimento de novas estratégias.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 07 – FUNDAMENTOS DE DIDÁTICA</p><p>· Por que é possível dizer que a didática é um dos principais instrumentos para a formação dos professores?​​​​​​​</p><p>Porque ela estuda o processo de ensino-aprendizagem numa contínua inter-relação entre teoria e prática.</p><p>· Os saberes docentes não se reduzem à transmissão do conhecimento, são plurais e perpassam por alguns elementos distintos.</p><p>Entre esses saberes docentes, estão:​​​​​​​</p><p>Saberes advindos da formação profissional, saberes disciplinares, curriculares e experienciais.</p><p>· Quais ações são necessárias para que o coordenador pedagógico possa oportunizar uma reunião pedagógica voltada para os princípios da formação continuada? ​​​​​​​</p><p>Propor o trabalho conjunto, a participação do professor em projetos da escola, a reflexão pessoal, a discussão de práticas diárias e a troca de experiências.</p><p>· De acordo com Libâneo (1994), a formação profissional é um processo pedagógico, intencional e organizado que abrange as formações teórico-científica e técnico-prática.</p><p>Para o autor, o que significa a formação técnico-prática?</p><p>Visa à preparação profissional para a docência, incluindo as metodologias específicas e as pesquisas educacionais.</p><p>· A formação de professores é indispensável para a prática da escola, pois permite que o educador se desacomode, assuma novas posturas, pesquise, busque e introduza diferentes assuntos e discussões em sala de aula.</p><p>Pensando nisso, marque a alternativa que apresenta um dos princípios básicos, apresentados por Paulo Freire, que orientam o exercício docente:</p><p>A prática pedagógica requer a compreensão da própria gênese do conhecimento, ou seja, de como se dá o processo de conhecer.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 08 – FUNDAMENTOS DE DIDÁTICA</p><p>· O Ensino Superior no País ainda apresenta diversas fragilidades. Apesar de sua recente e questionável expansão em termos de acesso à Universidade, o ensino ainda subsiste conjuntamente às iniciativas de pesquisa e extensão universitária.</p><p>Tendo como base esse cenário, selecione a alternativa correta que apresenta medidas no que tange à legislação nacional a fim de popularizar o acesso a essa modalidade de ensino:</p><p>Nesse contexto, destacam-se o Fundo de Financiamento ao Estudante (FIES); o Programa Universidade para Todos; e a Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI).</p><p>· A Educação Básica compreende as etapas de escolarização da Educação Infantil, perpassando o Ensino Fundamental até os concluintes</p><p>do Ensino Médio.</p><p>Tendo em vista a importância da prática docente no processo de ensino-aprendizagem dos educandos, selecione a alternativa correta que apresenta os pilares da Educação Básica:</p><p>Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver junto e aprender a ser.</p><p>· A teoria reflexiva na formação docente teve como cerne estrutural a produção acadêmica de Donald Schun. Após a publicação de seu livro O profissional reflexivo, em 1983, sua concepção se espalhou por vários países, caso do Brasil.</p><p>Diante desse cenário, selecione a alternativa correta que apresenta o principal autor no qual os educadores brasileiros se embasaram para discutir a formação do professor reflexivo:</p><p>Antônio Nóvoa.</p><p>· Ainda há, na Educação Física escolar, uma dicotomia entre a teoria e a prática. E, na prática docente mesmo durante a formação inicial, há momentos formativos que possibilitam o questionamento dessa realidade, considerando sua tentativa de proximidade entre o que é produzido na Universidade e o que pode ser de fato implementado na Educação Básica.</p><p>Diante desse cenário, selecione a alternativa correta que apresenta uma iniciativa estatal a fim de financiar a formação de educadores ainda durante a graduação, possibilitando maior contato com a prática docente:</p><p>Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência.</p><p>· Diplomas e artigos científicos depositados no currículo não bastam para qualificar a prática docente.</p><p>Selecione a alternativa correta que apresenta, na concepção de Galvão (2002), as características de um profissional bem-sucedido:</p><p>Domínio do conteúdo e da metodologia, envolvimento com a realidade dos educandos e caráter reflexivo de sua prática docente.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>ENADE – FUNDAMENTOS DE DIDÁTICA</p><p>· A chance de uma criança de baixa renda ter um futuro melhor que a realidade em que nasceu está, em maior ou menor grau, relacionada à escolaridade e ao nível de renda de seus pais. Nos países ricos, o “elevador social” anda mais rápido. Nos emergentes, mais devagar. No Brasil, ainda mais lentamente. O país ocupa a segunda pior posição em um estudo sobre mobilidade social feito pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), em 2018, com dados de 30 países. Segundo os resultados, seriam necessárias nove gerações para que os descendentes de um brasileiro entre os 10% mais pobres atingissem o nível médio de rendimento do país. A estimativa é a mesma para a África do Sul e só perde para a Colômbia, onde o período de ascensão levaria 11 gerações. Mais de 1/3 daqueles que nascem entre os 20% mais pobres no Brasil permanece na base da pirâmide, enquanto apenas 7% consegue chegar aos 20% mais ricos. Filhos de pais na base da pirâmide têm dificuldade de acesso à saúde e maior probabilidade de frequentar uma escola com ensino de baixa qualidade. A educação precária, em geral, limita as opções para esses jovens no mercado de trabalho. Sobram-lhes empregos de baixa remuneração, em que a possibilidade de crescimento salarial para quem tem pouca qualificação é pequena – e a chance de perpetuação do ciclo de pobreza, grande.?</p><p>E a ascensão social depende de fatores viabilizadores que estão fora do alcance das camadas pobres, o que ocasiona conflitos sociais em busca do acesso a tais fatores.</p><p>· Para Piaget, a base fundamental do conhecimento lógico-matemático é a própria criança, assim, ao desenvolver essa estrutura, a criança assimila e organiza o conhecimento. A noção do número só pode emergir a partir da atividade de estabelecer tipos de relações. Daí decorre que o primeiro princípio do ensino é o de atribuir importância ao fato de colocar todas as espécies de objetos, eventos e ações em todos os tipos de relações. É primordial que o professor propicie um ambiente de aprendizagem onde existam números falados e números escritos. PIRES, C. M. C. Números naturais e operações. [e- book]. São Paulo: Melhoramentos, 2013 (adaptado).</p><p>Com vistas ao ensino do valor posicional dos números, uma professora propõe uma atividade aos seus alunos de 2º ano do Ensino Fundamental para que escrevam o número ditado. Dita 2 894 (dois mil oitocentos e noventa e quatro) e, em seguida, observa que a maioria das crianças escreveu 2000800904.</p><p>Considerando as ideias de Piaget e as expostas no texto, assinale a opção que apresenta a explicação correta para o resultado dessa atividade proposta pela professora.</p><p>As crianças escrevem a partir de suas hipóteses, assim, a escrita numérica é o resultado de uma correspondência com a numeração falada, o que as leva a criar notações não convencionais.</p><p>· O pedagogo deverá ser o profissional investigador da educação como prática social. Poderá investigar e criar meios de dialogar e produzir novas mediações com o mercado editorial, os meios de comunicação, as novas organizações não governamentais, as instituições sociais já existentes, visando criar novos espaços educativos na sociedade, por meio da prática científico-pedagógica.</p><p>FRANCO, M. A. Santoro. Pedagogia como ciência da educação. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2008 (adaptado). Considerando o contexto apresentado, o pedagogo e seu perfil profissional, é correto afirmar que a sua atuação em espaços não formais é:</p><p>Fundada em fatos, estruturas, contextos e situações referentes a sua prática, em suas várias modalidades e manifestações para gestão dos ambientes educativos da sociedade.</p><p>· A educação é necessária para a sobrevivência do ser humano. Para que ele não precise inventar tudo de novo, necessita apropriar-se da cultura, do que a humanidade já produziu. Educar é também aproximar o ser humano do que a humanidade produziu. Se isso era importante no passado, hoje é ainda mais decisivo numa sociedade baseada no conhecimento. […] Aprender vem de ad (junto de alguém ou algo) e praehendere (tentar prender, agarrar, pegar). Aprendemos porque somos seres inacabados: […] Nós, seres humanos, não só somos seres inacabados e incompletos como temos consciência disso. Por isso, precisamos aprender “com”. Aprendemos “com” porque precisamos do outro, fazemo-nos na relação com o outro, mediados pelo mundo, pela realidade em que vivemos. GADOTTI, M. Boniteza de um sonho. Ensinar-e-aprender com sentido. Novo Hamburgo: Feevale, 2003. p .49 (adaptado). Considerando a abordagem do texto, os profissionais da educação devem:</p><p>Perceber a cultura escolar como diferencial nas práticas pedagógicas, tendo em vista a formação autônoma do aluno.</p><p>Total: 20 / 20</p><p>QUESTIONÁRIO 01 – PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM</p><p>· A psicologia do desenvolvimento é uma área do conhecimento que busca compreender como o tempo, a hereditariedade, a fisiologia, experiências de aprendizagem e diferentes contextos, podem agir no desenvolvimento humano. Assim sendo, qual estudo será necessário para tal compreensão?</p><p>Caberá o estudo e a pesquisa de diferentes aspectos do desenvolvimento humano, desde a vida intra uterina até o envelhecimento.</p><p>· No desenvolvimento dos indivíduos, há mudanças que refletem em adaptações internas e externas a um mundo em constante transformação (PAPALIA; OLDS, 2000), a que estão relacionadas?</p><p>As variáveis internas estão relacionadas à maturação do indivíduo, as bases genéticas do seu desenvolvimento e as variáveis externas estão relacionadas ao meio (social e histórico) no qual o indivíduo se desenvolve.</p><p>· Uma ________ que utiliza um objeto para pegar outro objeto que não estava ao seu alcance, por exemplo, subindo em uma caixa para pegar algo em cima de uma mesa, pode ser um exemplo de _______________, mas também ____________ (BAGGIO, 1978).</p><p>A sequência de palavras que completam, CORRETAMENTE, essas lacunas são:</p><p>criança – desenvolvimento cognitivo – psicomotor.</p><p>· Com o objetivo de compreender o desenvolvimento humano no decorrer dos diferentes ciclos da vida, a metodologia de pesquisa mais utilizada na psicologia do desenvolvimento são as pesquisas estudos longitudinais explicativos (MOTA, 2005). Sendo assim, o que essas pesquisas possibilitam?</p><p>Essas pesquisas explicativas longitudinais possibilitam acompanhar o desenvolvimento</p><p>dos indivíduos ao longo do tempo e, ao mesmo tempo, controlar as múltiplas variáveis que afetam o desenvolvimento.</p><p>· Qual foi a contribuição sob a influência da Psicologia Genética, de Jean Piaget, nos trouxe como referencial teórico das pesquisas realizadas nesse campo do conhecimento (BIAGGIO; MONTEIRO, 1998)?</p><p>Trouxe-nos a chamada Revolução Cognitiva, quando diferentes elementos da cognição são estudados e investigados.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 02 – PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM</p><p>· A psicologia do desenvolvimento busca atingir três grandes objetivos gerais. Quais são eles?</p><p>O primeiro objetivo a identificação da gênese de aspectos afetivos, cognitivos, motores e sociais do desenvolvimento humano, o segundo objetivo reconhece as causas que levam ao surgimento e às mudanças dos aspectos afetivos, cognitivos, motores e sociais do desenvolvimento humano, o terceiro objetivo consiste em distinguir os estágios ou fases do desenvolvimento humano.</p><p>· Segundo Papalia; Feldmam (2013), ” A divisão do ciclo de vida em períodos é uma construção social: um conceito ou prática que pode parecer natural e óbvio àqueles que o aceitam, mas na realidade é uma invenção de uma determinada cultura ou sociedade”. A partir da citação do autor, pode-se concluir que:</p><p>Não há nenhum momento objetivamente definível em que uma criança se torna adulta ou um jovem torna-se velho.</p><p>· A ___________ pode ser circunscrita no período que vai desde __________ até os __________ de idade, aproximadamente (PAPALIA; FELDMAN, 2013), porém além dos fatores biológicos, o ambiente familiar, cultural e social ___________ o desenvolvimento humano na adolescência.</p><p>A sequência de palavras que completam, CORRETAMENTE, essas lacunas são:</p><p>adolescência – os onze – vinte anos – influencia.</p><p>· O desenvolvimento humano é uma área de conhecimento do interesse de várias profissões: psicologia, pedagogia, medicina, terapia ocupacional e fonoaudiologia, entre outras. Cada uma delas se envolve com diferentes particularidades desse desenvolvimento.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE a forma como a psicologia define desenvolvimento humano.</p><p>Um processo que começa na concepção e vai até a morte da pessoa.</p><p>· O conhecimento sobre os comportamentos esperados para cada fase do desenvolvimento é extremamente importante na infância. Alterações observadas podem oportunizar o encaminhamento para diagnóstico precoce de patologias ou transtornos e eventual tratamento.</p><p>Tendo isso em mente, assinale a alternativa CORRETA a respeito do desenvolvimento na infância.</p><p>Na terceira infância, espera-se encontrar maior complexidade no autoconceito, o que pode ser observado a partir da manifestação da autoestima da criança.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 03 – PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM</p><p>· A psicologia da aprendizagem tem se dedicado ao estudo dos fatores que podem interferir nos processos de aprendizagem. Um desses fatores é a motivação dos educandos. Sobre a motivação, leia as afirmativas a seguir:</p><p>I — A motivação não depende, exclusivamente, das características gerais da capacidade comportamental.</p><p>II — A motivação do professor se baseia nas teorias que compõe elementos contemporâneos.</p><p>III — A crença que os indivíduos têm sobre sua própria capacidade de aprendizagem tem uma relação direta com a motivação para a aprendizagem.</p><p>IV — É papel do professor propor atividades que despertem a motivação dos seus alunos, levando em consideração suas especificidades, seus interesses e seus conhecimentos.</p><p>São verdadeiras as afirmativas:</p><p>III e IV.</p><p>· Nem toda mudança pode ser considerada aprendizagem, ela precisa resultar em uma melhor adaptação ou preparação para lidar com algo ou com alguma situação. Neste sentido pode-se dizer que:</p><p>A capacidade de aprender é essencial para o ser humano, determinando desde o desenvolvimento de habilidades básicas, como andar e falar, até habilidades mais requintadas, como se relacionar com outras pessoas ou realizar tarefas de alta complexidade.</p><p>· O principal ponto em comum entre as teorias de __________________________ é a _______ interacionista que os autores têm sobre o ____________ humano e sobre a ____________.</p><p>A sequência de palavras que completam, CORRETAMENTE, essas lacunas são:</p><p>Piaget, Vygotsky e Wallon – visão – desenvolvimento – aprendizagem.</p><p>· Qual é a teoria descrita por Albert Bandura como forma de estratégia de aprendizagem?</p><p>A aprendizagem social, baseada na teoria cognitiva social, também chamada de teoria sociocognitiva.</p><p>· A respeito da inteligência, qual o conceito central da teoria da epistemologia ou psicologia genética de Piaget (1986)?</p><p>Para Piaget, a inteligência é uma forma de adaptação biológica, pois, no desenvolvimento cognitivo, acontecem mudanças na estrutura cerebral.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 04 – PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM</p><p>· Sobre o que comenta Martins, Moraes e Santos (2014) ao observarem na fala de alguns professores, qual é um ponto negativo em seus alunos?</p><p>Negativo a educação das crianças dada pelos pais, por exemplo, a falta de limite, hoje em dia esse é um grande problema, enfrentado na escola.</p><p>· A relação professor-aluno, construída de forma saudável e afetiva, tem sido apontada como elemento fundamental para facilitar o processo de ensino e tornar a aprendizagem mais significativa. Existem algumas estratégias que são apontadas como eficientes para fortalecer a relação saudável entre professores e alunos. Diante dessas considerações, assinale a alternativa que apresenta dois elementos essenciais para a estruturação de uma relação mais afetiva entre professor e aluno.</p><p>Respeito e cooperação entre ambas as partes, pois é fundamental que alunos e professores busquem construir uma relação harmônica, fortalecendo o ensino e tornando a aprendizagem mais significativa.</p><p>· Quando o professor elabora as atividades para os estudantes, atendendo às suas necessidades, está realizando a ________ descrita por ___________ (1991), pois cria as condições para que eles possam _________ com o objeto de aprendizagem de forma a compreendê-lo, pois poderão atribuir-lhe ____________.</p><p>A sequência de palavras que completam, CORRETAMENTE, essas lacunas são:</p><p>mediação – Vygotsky – interagir – significado.</p><p>· Como são denominados os modelos de professores que retratam a obra de Piaget?</p><p>Esses modelos são denominados de Taos, Paris, Atenas e Eldorado.</p><p>· No que consiste o modelo Paris proposto por Piaget (2013)?</p><p>No modelo Paris, podemos dizer que os estudantes dão um passo adiante, pois seus conhecimentos serão utilizados na forma já construída e em constante reorganização para defenderem suas hipóteses iniciais.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 05 – PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM</p><p>· O professor, ao estimular um ambiente favorável à comunicação e à expressão de opiniões, sem julgamentos ou críticas, promove uma participação maior dos estudantes, porém além disso, o que mais pode ser exigido do professor?</p><p>Pode exigir a observação e a escuta ativa e atenta aos estudantes.</p><p>· Patto (1996), ao discorrer sobre a produção do fracasso escolar, revela que, no Brasil, o movimento escolanovista e o sistema capitalista foram fatores que influenciaram profundamente o sistema educacional, favorecendo a manutenção da sociedade de classes, consolidando as classes dominantes, assim sendo é correto afirmar que:</p><p>A pedagogia escolanovista tornou-se, então, a base das reformas educacionais mais importantes no Brasil e, também, foi uma das linhas de pesquisa educacional sobre o fracasso escolar da época.</p><p>Apesar de propor mudanças significativas para a educação, o movimento escolanovista acabou por sofrer muitas críticas, dentre elas evidenciar o fracasso escolar, à medida que se propunha a desenvolver as potencialidades máximas do indivíduo, sem considerar a necessidade de maior capacitação da equipe pedagógica.</p><p>A escolanovista resultou de um grande movimento inovador do século XX com características próprias e peculiares envolvendo o ensino e aprendizagem.</p><p>A educação conta</p><p>com a necessidade de maior estímulo educacional e a escolanovista vem propor maior inovação e modernidade nos tempos atuais.</p><p>Assinale a alternativa verdadeiro ou falso segundo as afirmações acima.</p><p>V.V.F.F</p><p>· Ao analisar o contexto histórico da produção do fracasso escolar, nota-se a necessidade de analisar o papel do professor, no enfrentamento dos diferentes problemas de escolarização que estão cada vez mais presentes nas escolas brasileiras, neste sentido como se pode considerar a atuação do docente diante dos distúrbios e dificuldades de aprendizagem?</p><p>A atuação docente quando fundamentada na perspectiva da pedagogia histórico-crítica, pode atingir seu objetivo de possibilitar aos alunos o desenvolvimento das suas capacidades essencialmente humanas, tendo em vista que o objetivo fundamental dessa teoria é, justamente, a transformação social, a superação do fracasso escolar e o enfrentamento dos problemas de escolarização, por meio do trabalho pedagógico eficiente e fundamentado teoricamente.</p><p>· Esses estudantes, a partir do início do _______, passaram a ser considerados como _________ escolares ou “crianças problema”. Nesse momento, as causas dos problemas de escolarização deixam de ser somente biológicas ou orgânicas para centrarem-se ainda mais no indivíduo, responsabilizando, também, suas ________ e o contexto ________ em que estão inseridos (MEIRA, 2012).</p><p>A sequência de palavras que completam, CORRETAMENTE, essas lacunas são:</p><p>século XXI – anormais – famílias - sociais</p><p>· As funções psicológicas elementares são de caráter biológico, determinadas pela estimulação ambiental e definidas por meio da percepção.</p><p>Já as funções psicológicas superiores compreendem elementos como:</p><p>A memória, a atenção, a percepção, a formação de conceitos, estabelecendo-se por meio das interações entre os indivíduos e a sociedade.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 06 – PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM</p><p>· Robinson e Aronica (2019) acrescentam que a relação da família com a escola é necessária e fundamental, portanto, essas relações garantem o que?</p><p>Garantem o bom direcionamento das atividades pedagógicas, por meio da troca de informações acerca dos avanços, das necessidades e do perfil do estudante, que são dados relevantes para a tomada de decisão acerca do planejamento e da organização da ação educativa.</p><p>· A interação e comunicação eficientes entre a família e a escola têm sido apontadas por diversos estudos como condições necessárias para a garantia de equidade na educação, especialmente no contexto da educação especial e inclusiva. Em relação aos processos de comunicação entre essas instâncias, assinale a alternativa CORRETA.</p><p>A comunicação deve ocorrer de forma contínua e colaborativa, e ambas as instâncias devem criar mecanismos para que comunicação ocorra de forma simplificada.</p><p>· A relação entre escola e família é composta pela ação e pela responsabilização em prol do desenvolvimento pleno da criança e do adolescente, e ambas têm características específicas.</p><p>Qual é o aspecto fundamental na relação entre escola e família?</p><p>É uma relação de complementaridade, na qual a escola tem como objetivo a preparação do aluno para o mundo do trabalho e para a prática social, ao passo que a família é responsável pelo cuidado, pela proteção e pela transmissão de valores para o seu desenvolvimento pessoal.</p><p>· A participação da família no processo de aprendizagem e formação intelectual da criança e do adolescente é de extrema importância para um desenvolvimento mais completo e de qualidade. Contudo, as escolas encontram dificuldades em contar com essa participação, visto que há desafios direcionados aos familiares. Quais são esses desafios?</p><p>As problemáticas sociais, que são produtos das contradições entre família e educadores, e atingem os educadores e as próprias crianças e adolescentes.</p><p>· Piaget (1975) destaca três sentimentos na organização da mente infantil, quais são eles?</p><p>Necessidade de __________; o sentimento de ______; e necessidade de ____________. Esses sentimentos iniciam nas relações da criança com os _________ e desenvolvem-se para as relações com adultos em geral:</p><p>A sequência de palavras que completam, CORRETAMENTE, essas lacunas são:</p><p>amor – medo – respeito – pais.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 07 – PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM</p><p>· Quais os fatores que desestimulam alunos e professores?</p><p>A precarização e a ausência ou falha de recursos básicos, como água, energia e alimentação.</p><p>· Em uma pesquisa realizada com assistentes sociais na rede pública de ensino por Martins (2012), foram identificados três eixos que norteiam a intervenção profissional no campo da educação, quais são eles?</p><p>Processo de democratização da educação, prestação de serviços sócio assistenciais e sócio educativos, articulação da política de educação com as demais políticas sociais.</p><p>· O termo ________ desestruturada incorpora o ________ de um modelo padrão e ____________ os integrantes da família pelas dificuldades e problemáticas sociais, desconsiderando a ______________.</p><p>A sequência de palavras que completam, CORRETAMENTE, essas lacunas são:</p><p>família – estigma – culpabiliza – conjuntura social.</p><p>· Os déficits de desenvolvimento variam desde limitações muito específicas na aprendizagem ou no controle de funções executivas até prejuízos globais em habilidades sociais ou inteligência (APA, 2015). Nesse grupo dos transtornos do neurodesenvolvimento, quais os quadros que estão inclusos?</p><p>1)transtorno da comunicação; transtorno do espectro autista; transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH).</p><p>2)transtornos motores do neurodesenvolvimento; transtorno específico da aprendizagem; deficiência intelectual (transtorno do desenvolvimento intelectual).</p><p>3) atraso global do desenvolvimento; com prejuízo na leitura (dislexia);com prejuízo na expressão escrita (disgrafia); com prejuízo na matemática (discalculia).</p><p>4) atraso no desenvolvimento da dinâmica neural com comprometimento da dinâmica familiar.</p><p>Assinale a alternativa verdadeiro ou falso segundo as afirmações acima.</p><p>V.V.V.F</p><p>· O transtorno da fluência com início na _________ é caracterizado por _________ da fluência normal e da produção motora da fala, incluindo sons ou sílabas ________, prolongamento de sons de consoantes ou _______, interrupção de palavras, bloqueio ou palavras pronunciadas com tensão física excessiva.</p><p>A sequência de palavras que completam, CORRETAMENTE, essas lacunas são:</p><p>infância – perturbações – repetidas – vogais.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 08 – PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM</p><p>· Conforme Libâneo (1994, p. 65): “O centro da atividade escolar não é o professor nem a matéria, é o aluno ativo e investigador. Nesse sentido, qual o papel do professor para que o processo de ensino e aprendizagem seja efetivo?​​​​​​​</p><p>Incentivar, orientar e organizar situações de aprendizagem, adequando-as às capacidades de características individuais dos alunos.</p><p>· Marque a alternativa CORRETA que destaca como se estabelece a relação entre professor e aluno no cotidiano escolar.</p><p>É uma relação de reciprocidade em que professor e aluno pensam em estratégias para buscar uma educação de qualidade.</p><p>· A construção do _____________ é uma oportunidade para a tomada de ____________ dos principais problemas da escola e das possibilidades de ________. É também oportunidade para definição das ____________ coletivas e pessoais, na eliminação ou abrandamento dos problemas detectados.</p><p>A sequência de palavras que completam, CORRETAMENTE, essas lacunas são:</p><p>Projeto Pedagógico – consciência – solução – responsabilidades.</p><p>· Acerca do planejamento docente, é correto afirmar que:</p><p>O professor o utiliza como oportunidade de reflexão e avaliação da sua prática, organizando e reorganizando o seu trabalho.</p><p>· Ser professor implica saber quem sou, as razões pelas quais faço o que faço e consciencializar-me do lugar que ocupo na sociedade. Nesse sentido, consequentemente é importante que:</p><p>Pensar na formação de seres humanos críticos, pensantes, criativos e que também saibam</p><p>utilizar a memória como base da criatividade.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>ENADE – PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM</p><p>· O Plano Nacional de Educação (PNE) 2014–2024, aprovado, sem vetos, pela Lei n. 13.005/2014, tem importância política e estratégica para o delineamento das políticas de Estado na educação. Aprovado após vários tensionamentos, deve constituir o eixo das políticas educativas.Os principais desafios referem-se aos processos de materialização do PNE ao qual se articulam as condições objetivas, econômicas e políticas das concepções em disputa e a necessária regulamentação de algumas de suas metas e estratégias, bem como o esforço pela ampliação dos recursos da educação.</p><p>DOURADO. L. F. Plano Nacional de Educação: o epicentro das políticas de estado para a educação brasileira. Goiânia: Editora da Imprensa Universitária/ANPAE, 2017 (adaptado).</p><p>Considerando a natureza dos desafios para a execução do PNE e o alcance de suas metas e estratégias, avalie as afirmações a seguir:</p><p>1 – A formulação de diretrizes orçamentárias compatíveis com as diretrizes, metas e estratégias do PNE, para viabilizar a sua plena execução, cabe à União.</p><p>2 – O alcance da qualidade na educação básica, de modo a atingir as médias nacionais do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) mencionadas no PNE, prevê o apoio técnico e financeiro à gestão escolar mediante transferência direta de recursos financeiros à escola.</p><p>3 – A promoção da busca ativa de jovens fora da escola em parceria com as áreas de assistência social, saúde e proteção à juventude é uma das indicações do PNE para elevar a escolaridade média da população de 18 a 29 anos de modo a alcançar, no mínimo, 12 anos de estudo.</p><p>4 – A criação de mecanismos locais de acompanhamento da consecução do PNE para o alcance das metas previstas compete aos gestores, estaduais, municipais e do Distrito Federal.</p><p>É CORRETO apenas o que se afirma em:</p><p>1, 2 e 4.</p><p>· O pedagogo deverá ser o profissional investigador da educação como prática social. Poderá investigar e criar meios de dialogar e produzir novas mediações com o mercado editorial, os meios de comunicação, as novas organizações não governamentais, as instituições sociais já existentes, visando criar novos espaços educativos na sociedade, por meio da prática científico-pedagógica.</p><p>FRANCO, M. A. Santoro. Pedagogia como ciência da educação.  2. ed. São Paulo: Cortez, 2008 (adaptado).</p><p>Considerando o contexto apresentado, o pedagogo e seu perfil profissional, é correto afirmar que a sua atuação em espaços não formais é:</p><p>Fundada em fatos, estruturas, contextos e situações referentes a sua prática, em suas várias modalidades e manifestações para gestão dos ambientes educativos da sociedade.</p><p>· A educação é necessária para a sobrevivência do ser humano. Para que ele não precise inventar tudo de novo, necessita apropriar-se da cultura, do que a humanidade já produziu. Educar é também aproximar o ser humano do que a humanidade produziu. Se isso era importante no passado, hoje é ainda mais decisivo numa sociedade baseada no conhecimento.</p><p>[…] Aprender vem de ad (junto de alguém ou algo) e praehendere  (tentar prender, agarrar, pegar). Aprendemos porque somos seres inacabados: […] Nós, seres humanos, não só somos seres inacabados e incompletos como temos consciência disso. Por isso, precisamos aprender “com”. Aprendemos “com” porque precisamos do outro, fazemo-nos na relação com o outro, mediados pelo mundo, pela realidade em que vivemos.</p><p>GADOTTI, M. Boniteza de um sonho. Ensinar-e-aprender com sentido. Novo Hamburgo: Feevale, 2003. p .49 (adaptado).</p><p>Considerando a abordagem do texto, os profissionais da educação devem:</p><p>Perceber a cultura escolar como diferencial nas práticas pedagógicas, tendo em vista a formação autônoma do aluno.</p><p>· Texto I - A discussão coletiva na construção do Projeto Político-Pedagógico (PPP) constitui-se em referência importante para que os vários segmentos da escola descubram formas de participação, muitas vezes, ainda não percebidas por eles. Além disso, pode levar os indivíduos a constatarem que é possível – apesar de autoritarismos velados ou explícitos presentes na escola – interferir nas decisões que vão orientar a organização do trabalho pedagógico como um todo.</p><p>SOUSA, J. V.; CORRÊA, J. Projeto Pedagógico: a autonomia construída no cotidiano da escola. In: VIEIRA, S. L. (org.).  Gestão da escola: desafios a enfrentar. Rio de Janeiro: DP&A, 2002 (adaptado).</p><p>Texto II - O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um mecanismo que possibilita o conhecimento e a transformação da realidade escolar mediante reflexão e ação, propondo, para tanto, a participação como estratégia para efetivar a prática democrática – algo que implica uma construção contínua e coletiva. Isto pressupõe conhecimento da realidade escolar, do dia a dia da comunidade atendida, de seus problemas sociais e de suas práticas, necessidades, perspectivas e possibilidades.</p><p>SILVA, D. C. CARNEIRO; I. M. S. P.; CAVALCANTE, M. M. D. Projeto Político-Pedagógico: uma explicação necessária. In: MARIN, A. J.; PIMENTA, S. G. Didática: teoria e prática. Araraquara, SP: Junqueira & Marin, 2015, p. 245 (adaptado).</p><p>Considerando o Projeto Político-Pedagógico e sua relevância na organização do trabalho escolar, avalie as afirmações a seguir.</p><p>1 – O PPP procura fortalecer as relações da escola com as famílias e com a comunidade, articulando as ações escolares com o contexto local em que os estudantes estão inseridos.</p><p>2 – O PPP estimula a criação de atividades de formação da equipe pedagógica, fortalecendo a escola como espaço de formação em serviço.</p><p>3 – O PPP propõe ações para interferir na escola como um todo: organização escolar, formação, trabalho pedagógico e avaliação do desempenho de todos os envolvidos.</p><p>4 – O PPP é elaborado conjuntamente por toda a comunidade escolar e implementado pelos dirigentes da escola, que são os responsáveis pela sua execução.</p><p>É CORRETO apenas o que se afirma em:</p><p>1, 2 e 3.</p><p>Total: 20 / 20</p><p>QUESTIONÁRIO 01 – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO</p><p>· No que se refere ao currículo é correto afirmar:</p><p>Documento norteador do processo de ensino e de aprendizagem ou plano estruturado de estudos.</p><p>Ao longo do tempo, o termo currículo passou a designar diferentes etapas no processo de escolarização, incluindo uma relação de matérias/disciplinas com seu corpo de conhecimento organizado numa sequência lógica, com o respectivo tempo de cada uma (grade ou matriz curricular).</p><p>Outra maneira de pensar o currículo é colocar situações selecionadas e pontuadas que acontecem nas escolas como parte integrante de sua estrutura: aulas e relacionamentos.</p><p>São verdadeiras as alternativas:</p><p>I, II e III.</p><p>· É concebido muito antes de chegar ao nível estadual e municipal. Historicamente, os professores não fazem parte da construção desse currículo, eles apenas o recebem e devem executá-lo. No início, os debates para elaboração da BNCC contaram com a participação docente, mas, após algum tempo, essa possibilidade de participação foi cerceada.</p><p>O texto acima se refere ao currículo:</p><p>Currículo prescrito, formal.</p><p>· Refere-se à organização de tempos, espaços e agrupamentos para efetivar o currículo planejado dentro da escola. Mostra a hierarquia entre as disciplinas e os professores de acordo com a organização do currículo. Historicamente, por exemplo, artes e educação física não têm o mesmo status que português e matemática. Salas que agrupam alunos com maior dificuldade também tendem a marcar uma expectativa de aprendizagem diferenciada em comparação aos agrupamentos de melhores alunos.</p><p>O texto acima se refere ao currículo:</p><p>Currículo organizado.</p><p>· Encontro efetivo entre professor-aluno-conhecimento. Nesse currículo, o professor tem mais autonomia de ação: pode escolher se vai usar todo o livro didático, se vai inverter alguma ordem de apresentação, se vai utilizar fontes diversificadas, etc.</p><p>O texto acima se refere ao currículo:</p><p>Currículo em ação.</p><p>· transformação das diretrizes legais em materiais para uso por professores e alunos, como guias</p><p>curriculares, livros didáticos e apostilas. Entretanto, é comum que a hierarquia se inverta e que os livros didáticos passem a ser utilizados na escola como “o” currículo a ser seguido. Outro ponto controverso é a existência de materiais diferenciados oferecidos pela mesma editora à rede pública e à rede privada de ensino. Para baratear a produção do material para a esfera pública, a mesma editora (e os mesmos autores) pode simplificar textos, omitir figuras ou diminuir sua qualidade gráfica, fazendo com que prevaleça a metodologia de memorização.</p><p>O texto acima se refere ao currículo:</p><p>Currículo planejado.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 02 – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO</p><p>· Argumentando que o currículo era muito centralizado em disciplinas, surge o desejo de focalizar em valores, nos costumes e na questão existencialista de como viver. Essa elaboração curricular foi muito proeminente nos anos de 1960 e 1970, com ênfase no ensino de qualidades pessoais, caráter e esclarecimento sobre valores. Derivada da psicologia existencialista de terceira força (Ornstein e Hunkins, 1993, p.253), a elaboração curricular foi uma reação clara à dominância do behaviorismo e sua influência no currículo. As metas eram auxiliadas pelo trabalho de psicólogos como Carl Rogers e William Maslow, que trabalhavam com a noção de educação para a autorrealização – na qual o aluno está em contato com sua harmonia e espiritualidade interiores.</p><p>O texto acima se refere a elaboração curricular denominada:</p><p>Elaboração curricular humanística.</p><p>· O currículo que está latente ou escondido, mas presente na cultura escolar. As crianças aprendem muitas coisas que a escola não planeja, por exemplo, como colar. Ele também inclui valores-chave, por exemplo, em uma escola particular religiosa onde a regra não-escrita é que “silêncio vale ouro”. Esse currículo é mediado por meio de envolvimento e não por ensino direto e está impregnado na cultura da escola.</p><p>O texto acima se refere ao currículo:</p><p>Oculto.</p><p>· são os planos de estudo acadêmico oferecidos pela instituição. O conteúdo, os objetivos e as preparações formalizadas para a aprendizagem.</p><p>O texto acima se refere ao currículo:</p><p>Formal.</p><p>· Coloca-se ênfase naqueles procedimentos pelos quais os alunos ou os professores podem conduzir investigações educacionais. Por exemplo, em uma aula de estudos sociais, um aluno pode ser encorajado a propor o tipo de pergunta que pode ser feita por um historiador; ou, em história, aprender os métodos de pesquisa usados por historiadores. Essa elaboração curricular geralmente está mais relacionada como os alunos aprendem do que ao conteúdo da disciplina. Por exemplo, que procedimentos podem ser empregados para ajudar os alunos a pensarem criticamente?</p><p>O texto acima se refere a elaboração curricular denominada:</p><p>Elaboração curricular de Processo.</p><p>· As “atividades extracurriculares” que são organizadas ao redor do currículo formal como sociedades, clubes esportivos, jogos.</p><p>O texto acima se refere ao currículo:</p><p>Informal.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 03 – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO</p><p>· No que se refere a planejamento é correto afirmar:</p><p>Planejar é uma ação que engloba uma série de fatores. Essa atividade está presente em qualquer empreendimento humano, do mais simples ato de levantar da cama e planejar o dia até a organização de uma trajetória profissional de forma científica.</p><p>O ato de planejar engloba uma série de questões e pode ter como foco um dia, um evento, uma aula.</p><p>Planejar consiste em prever e decidir sobre realização, o que fazer, como fazer e como analisar a fim de se verificar se o que se pretende e se a ação para tal foi atingida.</p><p>Planejar o processo educativo é antecipar e agir de forma funcional, promovendo exclusivamente a aprendizagem, sem desvios e condições para aplicação de outros conceitos educacionais</p><p>São verdadeiras as alternativas:</p><p>I, II e III.</p><p>· É preciso compreender os tipos de planejamento que acontecem no âmbito da educação. Por isso, há distinção dos diferentes níveis de planejamento.</p><p>Leia com atenção o texto abaixo e assinale a alternativa a qual tipo de planejamento ele se refere.</p><p>Abarca o planejamento em nível nacional, estadual e municipal, reflete as políticas educacionais e prevê a estrutura e o funcionamento do sistema educacional. O planejamento educacional tem como resultado o Plano Nacional de Educação (PNE), que se subdivide em programas ou projetos.</p><p>Planejamento educacional.</p><p>· É preciso compreender os tipos de planejamento que acontecem no âmbito da educação. Por isso, há distinção dos diferentes níveis de planejamento.</p><p>Leia com atenção o texto abaixo e assinale a alternativa a qual tipo de planejamento ele se refere.</p><p>É constituído pelas diversas áreas de ensino, isto é, as disciplinas, os fundamentos pedagógicos e os processos de avalição nos vários níveis dos seus componentes. Seu objetivo é orientar o trabalho do professor. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), nesse contexto, orientam as escolas com o objetivo de garantir aos estudantes conhecimentos necessários para que se tornem cidadãos conscientes e responsáveis na sociedade.</p><p>Planejamento curricular.</p><p>· É preciso compreender os tipos de planejamento que acontecem no âmbito da educação. Por isso, há distinção dos diferentes níveis de planejamento.</p><p>Leia com atenção o texto abaixo e assinale a alternativa a qual tipo de planejamento ele se refere.</p><p>São os planos de disciplinas que incluem as ações a serem desenvolvidas durante o ano ou semestre letivo, o plano de unidade e os planos de aula, que são as especificações diárias.</p><p>Planejamento de ensino e aprendizagem e seus componentes.</p><p>· Para que o planejamento seja eficaz, é preciso, no entanto, passar por algumas etapas básicas, como:</p><p>A sua preparação, assegurando-se de sistematizar o conteúdo visando o alcance do objetivo de ensinar, que é o saber e o aprender.</p><p>O seu desenvolvimento, isto é, a execução do plano, em que professor e aluno são atores e alvos de atuação.</p><p>O seu aperfeiçoamento, que se trata da avaliação que se inicia no primeiro momento de aplicação e geração do planejamento e perpassa todas as fases até o atingimento dos objetivos</p><p>São verdadeiras as alternativas:</p><p>I, II e III.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 04 – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO</p><p>· De acordo com Silva (2015), uma teoria do currículo geralmente considera alguns pontos:</p><p>EXCETO:</p><p>Resultado.</p><p>· A sociedade sempre se preocupou em definir o que deveria ser ensinado de uma geração para outra, associando esses ensinamentos com a construção da sociedade. Essas decisões, quem impunha o pensamento que entendiam ser o mais correto ou o padrão a ser repassado adiante eram:</p><p>As classes dominantes ou que governavam determinadas regiões.</p><p>· Atente para as afirmativas:</p><p>As teorias curriculares procuram entender como são escolhidas as disciplinas ensinadas dentro das salas de aula. Da mesma forma, ocupam-se em indagar quais são os tipos de seres humanos são frutos da escola e as implicações da instituição com o projeto de sociedade almejado.</p><p>Algumas teorias se sensibilizam com as relações de poder envolvidas entre quem decide o que precisa ou não ser ensinado e o modelo de pessoas ideais formadas a partir do ensino escolar.</p><p>As teorias tradicionais do currículo ganharam força no Brasil a partir da década de 1930, quando o País se encontrava em processo de desenvolvimento escolar desde a educação infantil até as universidades.</p><p>A década de 1960 foi marcada por inúmeros movimentos de contestação social, sobretudo, na sociedade norte-americana, com ações antirracismo, de defesa dos negros, das mulheres, dos homossexuais, entre outros, manifestados por meio do rock e do movimento hippie. Com isso, os aspectos curriculares também foram reforçados, proibindo a discussão dessas desigualdades e da reprodução desse tipo de sociedade sendo proibidos tais discursões nos currículos escolares.</p><p>São verdadeiras as afirmativas:</p><p>I e II.</p><p>· Para cumprir os objetivos constitucionais propostos para a educação e ainda contemplar as exigências internacionais — que</p><p>buscavam a satisfação das necessidades básicas de aprendizagem, a universalização do acesso à educação e a melhoria de qualidade na educação — foram criados alguns instrumentos que nortearam os currículos escolares.</p><p>PCNs.</p><p>PDI.</p><p>DCNs.</p><p>PPC.</p><p>São verdadeiras as afirmativas:</p><p>I e III.</p><p>· Seguindo na busca pela normatização curricular, a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), se propõe, segundo as suas palavras introdutórias, a ser “[…] um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica”. Ou seja, norteia aquilo que será desenvolvido por meio do currículo e será ensinado aos alunos na educação básica.</p><p>Pode-se dizer que o texto é:</p><p>Verdadeiro.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 05 – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO</p><p>· No modelo atual de escola, o discente é instruído para chegar ao ensino superior, ele recebe treinamentos através de testes e exames nacionais para desenvolver, competências relacionadas às habilidades específicas de saberes que são executados teoricamente, porém fora da realidade. Para superar esses modelos de ensino é preciso:</p><p>As escolas deem significado para a aprendizagem, fornecendo as bases com múltiplos conhecimentos que agreguem utilidades no dia a dia do aluno e não fiquem presos somente à apresentação de conteúdos que serão aprofundados depois, nas universidades.</p><p>· Perrenoud (2000), define algumas categorias de competências fundamentais para a autonomia das pessoas:</p><p>EXCETO</p><p>Saber seguir normas negociadas de convivência, mesmo que contra vontade, para superar diferenças culturais no ambiente escolar. Fora ´da escola já não é responsabilidade dos educadores, entretanto os alunos tendem a mudar suas opiniões a partir das imposições do ambiente.</p><p>· De acordo com o currículo por competências, o objetivo prioritário da atividade escolar não deve ser como sempre foi, ou seja:</p><p>Baseado em acumulação de dados ou informações pelo estudante na sua memória a curto prazo, para, então, reproduzi-los de forma fiel em uma prova.</p><p>· De acordo com o material estudado, podemos destacar como prioridades educacionais:</p><p>Aprendizado mecanizado.</p><p>Integridade emocional.</p><p>Conhecimento e imaginação.</p><p>Disposição em direção à aprendizagem.</p><p>São verdadeiras as alternativas:</p><p>II, III e IV.</p><p>· Ser capaz de construir conhecimento acadêmico e profissional, desenvolver procedimentos de busca rigorosa, análise, comparação e síntese e, ao mesmo tempo, usar a imaginação e o conhecimento para compreender as diferentes posições e opiniões, debatendo princípios complexos, adquirindo conhecimento por prazer e para entender e agir de maneira justa e adequada.</p><p>O texto está relacionado com a prioridade educacional:</p><p>Conhecimento e imaginação.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 06 – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO</p><p>· Quando pensamos em materiais impressos sendo utilizados como recursos para a promoção da educação e procuramos fazer uma ligação com os aspectos tecnológicos da contemporaneidade, podemos perceber nitidamente suas vantagens e limitações.</p><p>Podemos dizer que são vantagens da mídia impressa:</p><p>Não exige conhecimento tecnológico.</p><p>Independe de equipamentos.</p><p>Baixa interatividade.</p><p>Estática.</p><p>São corretas as alternativas:</p><p>I e II.</p><p>· É um documento que organiza os conteúdos e objetivos educacionais e estabelece diretrizes balizadas por um conjunto de parâmetros que orientam organizações educacionais de nosso país, como escolas de ensino básico. O governo federal estabeleceu uma Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que deve nortear a construção dos currículos na educação básica. Nesse documento, estão estabelecidas as bases mínimas que todo currículo deve garantir. No caso de instituições de ensino superior, as bases são orientadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais. Desse modo, toda essa legislação, acompanhada dos projetos pedagógicos elaborados nas instituições de ensino, compõe um currículo oficial que é definido e difundido com outorga federal justamente por ter influência direta na educação que será proposta e aplicada em todo o território nacional.</p><p>O texto acima se refere ao currículo:</p><p>Oficial.</p><p>· A evolução das mudanças considerando as tecnologias que mais se destacaram ao longo do tempo sobre as mídias que surgiram no século passado e mudaram o cenário para a promoção da educação no século XXI. Dentre essas mídias, podemos citar:</p><p>A impressa, a radiofônica, a televisiva, a computacional e a telemática.</p><p>· Quando ligamos as iniciativas dessa mídia do passado com as tecnologias contemporâneas, notamos que ganha escala em modelos fragmentados e disponibilizados globalmente por intermédio da internet em programas transmitidos digitalmente de diversas partes do mundo ou até mesmo por podcasts, um tipo de arquivo digital de áudio que é veiculado pela internet, apresentando um conteúdo que pode ser variado, normalmente com o propósito de repassar informações.</p><p>O texto se refere à mídia:</p><p>Radiofônica.</p><p>· A entrada dessa mídia para uso no universo educacional dependeu de um certo amadurecimento dessa tecnologia ao longo dos anos após um período de descobertas de finalidades para um equipamento criado inicialmente para realizar cálculos matemáticos com rapidez e precisão, a ponto de influenciar em decisões estratégicas em período difícil da segunda Guerra Mundial (1939–1945).</p><p>O texto se refere à mídia:</p><p>Computacional.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 07 – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO</p><p>· As teorias que tratam da formação da identidade também sofreram ressignificações com o decorrer das décadas, acompanhando o próprio desenvolvimento das ciências e da cultura humana. Assim, podemos dizer que temos, hoje, um conceito de identidade contemporânea, pós-moderna, que serve como balizador para as ações do currículo escolar. Hall (2006) utiliza três concepções de identidades para que possamos entender esse processo histórico de mudança sobre o conceito de identidade: EXCETO</p><p>Sujeito moderno.</p><p>· Não tem mais uma identidade fixa, essencial ou permanente, vindo a ser composto não somente por uma, mas por várias identidades, algumas vezes contraditórias e não resolvidas. Assim, a identidade é formada e transformada continuamente em relação às formas pelas quais somos representados ou interpelados nos sistemas culturais que nos rodeiam. A identidade é definida historicamente, e não biologicamente. O sujeito pode assumir diferentes identidades, em diferentes momentos, que não são unificadas em torno de um “eu” unificado. O texto se refere a identidade do:</p><p>Sujeito pós-moderno.</p><p>· Com base nessas mudanças sobre o conceito das___________, podemos perceber com maior clareza a importância que tem o ________para a formação dessas identidades, uma vez que cabe a esse elemento proporcionar a contextualização das mudanças sociais e culturais que o mundo tem observado e, assim, promover que as múltiplas identidades dos estudantes sejam produzidas a partir das interações com o “outro”, com a percepção das _________e a reflexão crítica sobre o que desejam ser ou, ainda, como querem impactar o mundo e a sociedade a partir do que se tornarão.</p><p>Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.</p><p>Identidades, currículo, diferenças.</p><p>· Embora possa parecer algo simples, é preciso entender que a alteridade é fundamental para o despertar, para o reconhecimento de quem nós somos a partir do outro. Esse exercício de alteridade apresenta uma resistência por parte de muitos grupos culturais que ainda endossam as características da busca por um ser padronizado típico da modernidade. Ao analisar a alteridade e sua relação com a diversidade, Duschatzky e Skliar (2001, p. 120), destacam três versões discursivas que são utilizadas para tratar o tema nos dias atuais:</p><p>Assinale a alternativa INCORRETA.</p><p>O outro como centro do universo.</p><p>· Aqui, busca-se o exercício ambíguo da tolerância em que o que se tolera são os grupos, deixando de lado os aspectos dos indivíduos. Assim, é por meio da assimilação e do reconhecimento dos</p><p>se distingue, portanto, da ética grega antiga nos seguintes aspectos, escolha a alternativa correta que informa quais são os aspectos.</p><p>Distanciamento das coisas do mundo e valorização da subjetividade.</p><p>· O conceito ético mais importante desenvolvido por Santo Agostinho é o do livre-arbítrio. Deus deu ao homem o dom da liberdade. As ações humanas não são determinadas pelo destino fatal, mas sim pela vontade de cada um. Conforme estudamos em nossa apostila escolha a alternativa correta sobre o que Agostinho argumenta .</p><p>Que o mal existe justamente para a liberdade.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 05 – ÉTICA DOCENTE</p><p>· A educação negativa de Rousseau tem o objetivo de garantir a boa educação da criança, consolidando sua boa índole. São características da educação negativa: ​​​​​​​</p><p>Conhecer e treinar a sensibilidade e os instintos, no convívio com a natureza, sem nenhum conhecimento dos costumes e convenções sociais.</p><p>· Rousseau defende a educação pelas experiências para a formação do adulto livre e autônomo, propondo o isolamento da criança até a idade adulta, quando estaria suficientemente preparada e fortalecida para entrar em contato com as regras sociais, sem o risco de se corromper.</p><p>Sobre as ideias de Rousseau, é correto afirmar que:</p><p>I. A educação pela natureza tem o benefício de aperfeiçoar os sentidos e o corpo, mantendo a criança pura e livre dos vícios e erros que dominam a sociedade preconceituosa.</p><p>II. Estabelece que a educação deva acompanhar o ser humano por toda a vida, desde o nascimento até a velhice, como o ciclo encontrado na natureza.</p><p>III. Recusa a idéia de que a criança é um adulto em miniatura, destacando suas necessidades específicas em cada fase, para se desenvolver de maneira saudável, mental, emocional, física e moralmente.</p><p>IV. É contrário ao princípio religioso de sua época, que promulga que todo ser humano é mau, enaltecendo a natureza boa do ser humano, argumentando que é a sociedade quem o degenera.</p><p>São corretas as afirmativas:</p><p>I, III e IV.</p><p>· Esclarecimento é a saída do homem de sua menoridade, da qual ele próprio é culpado. A menoridade é a incapacidade de fazer uso de seu entendimento sem a direção de outro indivíduo. O homem é o próprio culpado dessa menoridade se a causa dela não se encontra na falta de entendimento, mas na falta de decisão e coragem de servir-se de si mesmo sem a direção de outrem. Tem coragem de fazer uso de teu próprio entendimento, tal é o lema do esclarecimento. A preguiça e a covardia são as causas pelas quais uma tão grande parte dos homens, depois que a natureza de há muito os libertou de uma condição estranha, continuem, no entanto, de bom grado menores durante toda a vida.</p><p>KANT, I. Resposta à pergunta: o que é esclarecimento? Petrópolis: Vozes, 1985 (adaptado).</p><p>Kant destaca no texto o conceito de Esclarecimento, fundamental para a compreensão do contexto filosófico da Modernidade. Esclarecimento, no sentido empregado por Kant, representa:</p><p>A reivindicação de autonomia da capacidade racional como expressão da maioridade.</p><p>· Os ricos adquiriram uma obrigação relativamente à coisa pública, uma vez que devem sua existência ao ato de submissão à sua proteção e zelo, o que necessitam para viver; o Estado então fundamenta o seu direito de contribuição do que é deles nessa obrigação, visando a manutenção de seus concidadãos. Isso pode ser realizado pela imposição de um imposto sobre a propriedade ou a atividade comercial dos cidadãos, ou pelo estabelecimento de fundos e de uso dos juros obtidos a partir deles, não para suprir as necessidades do Estado (uma vez que este é rico), mas para suprir as necessidades do povo.</p><p>KANT, I. A metafísica dos costumes. Bauru: Edipro, 2003.</p><p>Segundo esse texto de Kant, o Estado …………..</p><p>Está autorizado a cobrar impostos dos cidadãos ricos para suprir as necessidades dos cidadãos pobres.</p><p>· NO SÉCULO XVIII, O FILÓSOFO EMANUEL KANT FORMULOU AS HIPÓTESES DE SEU IDEALISMO TRANSCENDENTAL. SEGUNDO KANT, TODO CONHECIMENTO LOGICAMENTE VÁLIDO INICIA-SE PELA EXPERIÊNCIA, MAS É CONSTRUÍDO INTERNAMENTE POR MEIO DAS FORMAS A PRIORI DA SENSIBILIDADE (ESPAÇO E TEMPO) E PELAS CATEGORIAS LÓGICAS DO ENTENDIMENTO. DESSA MANEIRA, PARA KANT, NÃO É O OBJETO QUE POSSUI UMA VERDADE A SER CONHECIDA PELO SUJEITO COGNOSCENTE, MAS SIM O SUJEITO QUE, AO CONHECER O OBJETO, NELE INSCREVE SUAS PRÓPRIAS COORDENADAS SENSÍVEIS E INTELECTUAIS. DE ACORDO COM A FILOSOFIA KANTIANA, PODE-SE AFIRMAR QUE:</p><p>Para Kant, o centro do processo de conhecimento é o sujeito, não o objeto.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 06 – ÉTICA DOCENTE</p><p>· Segundo Cuche (1999), para entender o significado atual de cultura e seu uso nas ciências sociais, é preciso entender sua genealogia, ou seja, olhar para a formação da palavra e, consequentemente, dos conceitos desenvolvidos por diversas disciplinas. De acordo com o que nós estudamos em nossa apostila o que o autor afirma, escolha a alternativa correta.</p><p>O desenvolvimento semântico da palavra cultura ocorreu no francês durante o iluminismo e depois se espalhou para outras línguas vizinhas, como o inglês e o alemão.</p><p>· Candau (2008b) afirma que o termo multiculturalismo, assim como cultura, é um termo polissêmico, sendo inúmeras e diversas as vertentes multiculturais. De acordo com a nossa apostila complete o trecho a seguir e escolha a alternativa correta.</p><p>Levando em consideração a ___________deste termo, irei primeiramente tratar de sua origem, para em seguida tratar das suas diferentes vertentes ___________ a perspectiva teórica do ___________ crítico sob a ótica da ___________.</p><p>Complexidade, priorizando, multiculturalismo, interculturalidade.</p><p>· Assim, o multiculturalismo aparece como princípio ético na orientação da ação dos grupos culturalmente dominados, aos quais foi negado o direito de preservarem suas características culturais. No início, os movimentos multiculturalistas expressavam exclusivamente, escolha a alternativa correta.</p><p>Reivindicação de grupos étnicos.</p><p>· Candau (2008b) afirma que uma das dificuldades para se penetrar na temática multicultural nos espaços escolares é a sua presença frágil e suscetível a muitas discussões nesses espaços, exatamente por seu caráter profundamente vinculado a dinâmica dos movimentos sociais. De acordo com a nossa apostila complete o trecho a seguir e escolha a alternativa correta.</p><p>Ao relacionar o _____________ com a educação, é possível identificar seu caráter questionador em relação aos conhecimentos produzidos e transmitidos pelas _______________ escolares, evidenciando _______________e estereótipos criados pelos grupos ________________dominantes, silenciadores de outras visões de mundo.</p><p>Multiculturalismo, instituições, etnocentrismos, sociais.</p><p>· Pensando ainda em como caminhar na direção da construção de práticas pedagógicas que assumam a perspectiva intercultural, Candau (2008b) propõe quatro elementos para que isto se torne possível, quais são eles:</p><p>Reconhecimento da identidade cultural, expor o daltonismo cultural, identificar nossas representações dos outros, conceituar a prática pedagógica.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 07 – ÉTICA DOCENTE</p><p>· A ética da virtude foi moldada principalmente pela tradição anglo-americana, que buscou explorar a natureza da virtude e sua relação com a ética e, assim, abrir o conhecimento de como a virtude orienta o comportamento humano. De acordo com o que estudamos em nossa apostila, escolha a alternativa que completa o trecho a seguir.</p><p>O ____________da ética das virtudes no século XX, fundamentou-se na tradição grega, aspirando um ideal de ____________ humana, na qual o _________________das virtudes se apresenta como o cultivo de práticas para o bem viver em _____________.</p><p>Renascimento, formação, desenvolvimento, sociedade.</p><p>· Existem duas tradições morais que correspondem a essa descrição. Escolha a alternativa correta que informa quais são as tradições morais.</p><p>Kant e ao agir em concordância à lei moral e utilitarismo que visa a finalidade em produzir o maior bem possível</p><p>· Do ponto de vista da filosofia moral, a virtude sempre será lembrada como</p><p>outros grupos que se consegue alguns direitos. A conquista da cidadania de judeus, operários, mulheres, negros e imigrantes significou umpasso decisivo no terreno dos direitos humanos. Porém, o princípio do reconhecimento se sustentou na homogeneidade, na igualação, e não na diferença. Ser cidadão no caráter de indivíduo igual, e não no caráter de sujeito diferente, é o que precisa ser modificado. O texto se refere ao:</p><p>O outro como alguém a tolerar.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 08 – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO</p><p>· Inovação curricular significa:</p><p>Valorizar o currículo que está sendo produzido pelas práticas escolares, e compreender que estes são mais importantes para as práticas pedagógicas, pois educação é preparação para a vida e para as exigências que cada época impõe aos alunos.</p><p>Valorizar a pessoas que está sendo produzida pelas práticas escolares, e compreender que estas são mais importantes que conteúdos, pois educação é preparação para a vida e para as exigências que cada época impõe aos alunos.</p><p>À medida que o currículo se adapta às exigências de hoje, o professor é um ator fundamental nessa mudança e deve rever suas práticas de sala de aula, reinventar a maneira como conduzir sua prática pedagógica, focar nos alunos, formando protagonistas na arte de aprender.</p><p>Uma gestão diferenciada, com valorização da mudança favorecendo a aprendizagem dos participantes e do compromisso dos docentes com esse novo projeto, com reorganização de tempo e espaço para aprendizagem, com revisão da infraestrutura para apoio do projeto, com formação continuada dos professores, com investimento em condições favoráveis aos trabalhos dos docentes.</p><p>São verdadeiras as afirmativas:</p><p>II e IV</p><p>Um dos aspectos importantes da inovação curricular está relacionado à busca de práticas educativas que se desenvolvam quebrando a lógica da segmentação dos conhecimentos e produzam uma aprendizagem mais globalizada pelos estudantes. Para atingir tal nível de reestruturação da aprendizagem que ocorre na escola, uma ótima estratégia é desenvolver o currículo por projetos de trabalho - EXCETO:</p><p>Rompimento com o que é novo.</p><p>· Este caráter que amplia a função da escola e a dimensão do currículo, fazendo-o inovar a partir de uma visão globalizada, bem como ressignifica as práticas docentes e o papel do professor, serão reforçados nos quatro pilares da educação propostos por Delors et al. (1998), no relatório feito para a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), intitulado “Educação: Um futuro a descobrir”. São quatro pilares considerados, como a base para os processos educacionais no século XXI.</p><p>Aprender a conhecer</p><p>Aprender a fazer</p><p>Aprender a viver juntos</p><p>Aprender a ser</p><p>São verdadeiras as afirmativas:</p><p>I, II, III e IV.</p><p>· Remete à aquisição dos conhecimentos necessários ao seu uso na vida cotidiana, que servem para sua leitura de mundo e para alcançar uma condição de vida mais digna. Por meio dele, se garante melhores condições de desenvolvimento profissional, de comunicação e compreensão do ambiente em que se vive.</p><p>O texto se refere ao:</p><p>Aprender a conhecer.</p><p>· Remete ao desenvolvimento total da pessoa, o que envolve “espírito e corpo, inteligência, sensibilidade, sentido estético, responsabilidade pessoal, espiritualidade.” Assim, a partir da educação que receberam em sua juventude, em que a escola tem papel primordial, os indivíduos podem estar preparados para exercer sua autonomia de pensamento e estabelecer juízos de valor necessários para que decidam sobre as questões que a vida impõe a todos.</p><p>O texto se refere ao:</p><p>Aprender a ser.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>ENADE – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO</p><p>· Na Sociologia da Educação, o currículo é considerado um mecanismo por meio do qual a escola define o plano educativo para a consecução do projeto global de educação de uma sociedade, realizando, assim, sua função social. Considerando o currículo na perspectiva crítica da Educação, avalie as afirmações a seguir.</p><p>I. O currículo é um fenômeno escolar que se desdobra em uma prática pedagógica expressa por determinações do contexto da escola.</p><p>II. O currículo reflete uma proposta educacional que inclui o estabelecimento da relação entre o ensino e a pesquisa, na perspectiva do desenvolvimento profissional docente.</p><p>III. O currículo é uma realidade objetiva que inviabiliza intervenções, uma vez que o conteúdo é condição lógica do ensino.</p><p>IV. O currículo é a expressão da harmonia de valores dominantes inerentes ao processo educativo.</p><p>É correto apenas o que se afirma em:</p><p>II.</p><p>· O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito.</p><p>Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor.</p><p>I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.</p><p>II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.</p><p>III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.</p><p>IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.</p><p>I e III.</p><p>· Entre os instrumentos utilizados no processo ensinoaprendizagem, a professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma “roda de conversa” com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma.</p><p>Essa prática de avaliação está associada a quais concepções?</p><p>I. Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos.</p><p>II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.</p><p>III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem.</p><p>IV. Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e comportamentos.</p><p>É correto apenas o que se afirma em:</p><p>I e III.</p><p>· Não há uma forma única, nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é sua única prática e o professor profissional não é seu único praticante. (BRANDÃO, C. R. O que é educação. 33. ed. São Paulo: Brasiliense, 1995, p. 9).</p><p>A afirmativa de Brandão reproduzida acima propõe uma nova dimensão educativa, pois:</p><p>Tira da escola o peso da responsabilidade da educação, ao dividir esta com outros setores sociais.</p><p>Total: 20 / 20</p><p>um conceito clássico que se refere a uma tendência ou estabilidade de caráter que proporciona as condições necessárias para o desempenho excelente de algo. De acordo com o que estudamos em nossa apostila, escolha a alternativa que completa o trecho a seguir.</p><p>A ___________em seu sentido atual é também uma forma de ser _____________às necessidades dos outros, entendendo o que fazer e como criar uma identidade que leve em conta as questões _____________atuais.</p><p>Virtude, sensível, morais.</p><p>· As discussões sobre ética em sala de aula acontecem em um tempo e espaço que determinam a ação humana e acontecem em um contexto que a possibilita. Escolha alternativa correta.</p><p>No entanto, aplicando as regras, podem surgir conflitos entre o indivíduo e a sociedade.</p><p>· No entanto, a globalização tem sido um desafio para as escolas criarem disciplinas únicas por meio da educação.</p><p>De acordo com o que estudamos em nossa apostila, escolha a alternativa que completa o trecho a seguir.</p><p>Um de seus efeitos foi a ____________da troca igualitária de experiências entre diferentes culturas, são muito comuns os problemas da ______________de movimentos totalitários, práticas _____________e outros ataques relacionados às diferenças _____________.</p><p>Complexidade, disseminação, xenófobas, culturais.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 08 – ÉTICA DOCENTE</p><p>· Segundo Darcy Ribeiro, “há sempre o que aprender, mas só aprende quem se coloca aberto a rever as suas certezas”. Assinale a alternativa que vem ao encontro da educação inovadora:</p><p>Na educação, é possível ajudar a desenvolver o potencial que cada aluno tem, dentro das possibilidades e das limitações dele. Para isso, é preciso praticar a pedagogia da compreensão contra a pedagogia da intolerância.</p><p>· O conflito das diferenças culturais deve ser trabalhado na escola. Sendo assim, a função do professor é:</p><p>Analisar a realidade e refletir criticamente sobre suas vivências em sala de aula, para que, assim, possa intervir de maneira significativa nas questões que dizem respeito à aceitação das diferenças.</p><p>· Por meio da literatura, leitores podem adquirir entendimento de questões e códigos que estruturam a vida social. Assim, a leitura se faz importante na formação cultural porque:</p><p>Aprender a ler e a escrever é, antes de qualquer coisa, aprender a ler o mundo; compreender seu contexto e localizar-se no espaço social mais amplo, a partir da relação linguagem-realidade. Ler o mundo é aprender a linguagem do mundo, traduzindo-o e representando-o.</p><p>· Educar para a cidadania significa educar pessoas capazes de conviver. Assinale a alternativa que complementa a afirmação:</p><p>Educar é um ato que visa à convivência social, à cidadania e à tomada de consciência política. A educação escolar, além de ensinar o conhecimento científico, deve assumir a incumbência de preparar as pessoas para o exercício da cidadania.</p><p>· No âmbito escolar, a música deve ser entendida como linguagem artística, importante para a educação e a formação humana dos alunos. A música na escola auxilia no desenvolvimento cultural e psicomotor da criança e proporciona contato com a arte. Sendo assim, pode-se dizer que as manifestações artísticas:</p><p>São atividades que aguçam a sensibilidade do aluno, melhoram a capacidade de concentração, bem como a memória.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>ENADE – ÉTICA DOCENTE</p><p>· A lei n 12.796,de 4 abril de 2013 , alterou a lei n 9.394 , de 20 de dezembro de 1996.Uma das alterações tornou obrigatória a Educação Básica para a população com idade entre 4 e 17 anos de idade . Essa alteração decorre da Emenda Constitucional n 59, de 11 de novembro de 2009,a qual garante que a medida deverá ser implementada progressivamente até 2016.</p><p>Diante disso,são necessarias ações , no interior da escola, que levem os profissionais à compreensão mais aprofundada do teor desses dispositivos legais, de modo que a implementação dessa política eteja articulada à melhoria da qualidade da educação pública .</p><p>Com relação às novas demandas da educação Básica , avalie as afirmações a seguir .</p><p>I. A educação Básica obrigatoria e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade compreende as etapas de pré – escola , Ensino Fundamental e Ensino Médio. Os curriculos da Educação Infantil, do Ensino fundamental e do Ensino Médio devem ter base nacional comum e parte diversificada.</p><p>II. A educação básica compreende a Educação Infantil , O Ensino Fundamental e o Ensino Médio . A Educação infantil de 4 e 5 anos de idade é obrigatorio para acesso ao Ensino Fundamental.</p><p>III. A educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 anos de idade , contemplando os aspectos físicos , psicologicos, intelectual e social.</p><p>IV. É dever dos pais efetivar, na escola ,a matricula da criança com 4 anos de idade , cabendo à escola realizar o acompanhamento e o registro do desenvolvimento das crianças. É correto o que se afirma em:</p><p>I, II,IV, apenas.</p><p>· O grande desafio das escolas é a aprendizagem dos alunos. À organização escolar cabe elevar a qualidade dessa aprendizagem. Diante disso, o docente deve atuar para atingir esse objetivo, o que exige, cada vez mais , formação de qualidade .</p><p>Considerando esse tema, avalie as afirmações a seguir</p><p>I. As políticas educacionais de formação de educadores devem priorizar a formação docente inicial, visto que a formação docente complementar ao exercício profissional, é responsável de cada professor.</p><p>II. Nos processos de formação docente devem ser desenvolvidas competências e habilidades relacionadas à organização e gestão escolar além das que dizem respeito ao trabalho pedagógico e aos aspectos éticos e de relações interpessoais.</p><p>III. O preparo profissional docente requer apropriação e mobilização de conhecimentos que se relacionam com ensino dos conteúdos, avaliação da aprendizagem, gestão de sala de aula e valores e normas de convivência social e coletiva. É correto afirmar o que se afirma em:</p><p>II e III, apenas .</p><p>· Considere a situação em que uma professora da Educação Infantil, há cinco anos, prevê, no planejamento de suas aulas, utilização de muitas brincadeiras em sala, que está organizada para atender as crianças em seus aspectos físicos cognitivos, afetivos e motores. Considere, ainda, que em determinada aula, seus alunos organizaram a sala para simular o atendimento a animais machucados e doentes. Enfileiraram bichos de pelúcia e começaram a trata-los e medica-los. Colocaram na porta uma placa que indicava que a sala era um consultório veterinário. Alguns alunos vestiram aventais e outros atuaram com atendentes ou donos dos animais.</p><p>Com base na situação descrita , infere-se que, entre os objetivos da atividade realizada pela professora, inclui-se de:</p><p>I. Ensinar comportamentos sociais, por meio de processos de interação que se iniciam aos três anos de idade e, portanto, correspondem a um nível mais elementar do desenvolvimento cognitivo da criança.</p><p>II. Desenvolver a sociabilidade e o senso de cooperação na criança.</p><p>III. Demostrar as crianças a capacidade delas para agir como adultos, constituído um ritual de passagem da infância para a adolescência.</p><p>IV. Auxiliar no desenvolvimento da imaginação e da capacidade de utilização de símbolos representados de pessoas e coisas do mundo real. É correto afirmar o que se afirma em:</p><p>II e IV, apenas.</p><p>· No trabalho docente , entendido como atividade pedagógica do professor, buscam-se os seguintes objetivos primordiais : assegurar aos alunos o domínio mais seguros e duradouro possível dos conhecimentos científico; criar as condições e os meios para que os alunos desenvolvam capacidades e habilidades intectuais de modo que dominem métodos de estudos e de trabalho intectual ,visando á sua autonomia no processo de aprendizagem e independência de pensamento; orientar as tarefas de ensino para objetivos educativos de formação da personalidade ,isto é ajudar os alunos e escolherem um caminho na vida , a terem atitudes e convicções que norteiem suas opções diante dos problemas e das situações da vida real.</p><p>Com base no texto, avalie entre, entre as afirmações a seguir, as que se referem a</p><p>concepções que devem pautar o trabalho docente na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.</p><p>I. Os métodos e procedimentos didáticos são técnicas de ensino que devem ser aplicadas com o mínimo de alterações durante a trajetória profissional do professor, para que se assegure o domínio dos conhecimentos cientifico pelos alunos.</p><p>II. Na atividade pedagógica, o professor deve relacionar a aprendizagem de conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades pelos alunos as convicções e ações deles frente à realidade, o que evidencia a dimensão educativa no processo do ensino escolar.</p><p>III. As preocupações com métodos de estudo e de aprendizagem estão no âmbito das responsabilidades dos alunos, ao passo que as formulações sobre métodos de ensino e de avaliação são incumbências do professor.</p><p>IV. O trabalho docente compreende ensino, aprendizagem ativa de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades e competências por parte dos alunos, o que demostra a relação dinâmica e indissociável entre o professor, aluno e conteúdo.É correto apenas o que se afirma em:</p><p>II e IV.</p><p>Total: 20 / 20</p><p>QUESTIONÁRIO 01 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM</p><p>· Quando pensamos sobre avaliação da aprendizagem, alguns pressupostos são necessários. Como refletimos sobre a forma como nos avaliaram no período escolar de nossas vidas e também já conhecemos um pouco sobre os aspectos históricos da avaliação da aprendizagem, marque a alternativa CORRETA:</p><p>Avaliar significa coletar, sintetizar e interpretar informações. Informações estas que nos auxiliam na tomada de decisões em sala de aula, por exemplo, como podemos ensinar determinado conteúdo.</p><p>· “Mais dia, menos dia, os sistemas educativos estarão encurralados: ou continuarão presos ao passado, fazendo um discurso de vanguarda; ou transporão o obstáculo e orientar-se-ão para um futuro em que as hierarquias de excelência serão menos importantes do que as competências reais de maior número.” (PERRENOUD, 1999, p. 17).</p><p>Considerando esta lógica proposta por Perrenoud, de que em breve a escola terá que fazer uma escolha, uma escolha metodológica em relação a seu método de avaliação, transformando as práticas atuais de hierarquização, marque a alternativa CORRETA:</p><p>O aluno deve ser avaliado em todas as suas ações em sala de aula, em todos os exercícios propostos, nos debates realizados em sala de aula, e não apenas pontualmente em provas ou exercícios avaliativos.</p><p>· Perrenoud (1999, p. 17) afirma que: “Vivemos em um período de transição. Por muito tempo, as sociedades europeias acreditaram não necessitar de muitas pessoas instruídas e se serviram da seleção, portanto da avaliação, para excluir a maior parte dos indivíduos dos estudos aprofundados.”</p><p>Com base nessa afirmativa, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A ideia de excluir indivíduos por meio da avaliação era utilizada no intuito de segregar o máximo de indivíduos dos estudos aprofundados, considerando que estes eram privilégios de poucos.</p><p>· “… os governos e os profissionais da educação permanecem, com muita frequência, paralisados pela crise econômica, pela fragilidade das maiorias no poder, pelas contradições internas das burocracias escolares, pelos conservadorismos de todos os tipos e por tudo que mantém uma distância entre os ideais declarados e a realidade dos sistemas educativos.” (PERRENOUD, 2009, p. 18).</p><p>Considerando esta dualidade de lógicas que decepciona e escandaliza aqueles que lutam contra o fracasso escolar, o ranqueamento e vislumbram uma educação em que a avaliação seja formativa, qual conjunto NÃO remete à ideia de avaliação da aprendizagem no sentido em que a educação a utiliza atualmente:</p><p>Tortura; certificação.</p><p>· Em seu livro “Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens”, Perrenoud, trata, nas páginas 11 a 16, sobre a avaliação a serviço da seleção e das aprendizagens. Faça a correspondência abaixo do que se trata de uma avaliação a serviço da seleção (AS) e avaliação a serviço das aprendizagens(ASA):</p><p>( ) I- Avaliar é criar hierarquias.</p><p>( ) II- A avaliação formativa nada mais é do que uma maneira de regular a ação pedagógica.</p><p>( ) III – Avaliar para certificar um indivíduo, garantindo que ele possui um potencial, que foi formado, sendo assim está apto ao mercado de trabalho.</p><p>( ) IV- A avaliação diagnóstica pretende ser uma maneira do professor conhecer a realidade da turma em que está atuando, visando ao ajustamento pedagógico àquela realidade.</p><p>I-AS; II-ASA; III-AS; IV-ASA.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 02 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM</p><p>· A avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um processo pedagógico, incluindo outras ações que implicam na própria formulação dos objetivos da ação educativa, na definição de seus conteúdos e métodos, entre outros. Sendo parte de um processo maior, a avaliação pode ser formativa ou somativa. Considerando o enunciado, analise as afirmativas e marque V para as verdadeiras e F para as falsas:</p><p>( ) A avaliação formativa, é utilizada para uma apreciação final sobre o que o aluno pode obter em um determinado período.</p><p>( ) A avaliação somativa, é utilizada ao longo do processo pedagógico, no sentido de acompanhamento do desenvolvimento e reorientação da aprendizagem do aluno.</p><p>( ) Tanto a avaliação somativa, quanto a formativa, podem levar a processos de exclusão e classificação na dependência das concepções que norteiam o processo educativo.</p><p>( ) A avaliação formativa, é aquela em que o professor deve estar atento aos processos e às aprendizagens dos seus alunos. A sequência está CORRETA em:</p><p>F, F, V, V.</p><p>· A regulação baseia-se no reforço dos êxitos e na recondução dos erros, estimulando a realização de mais exercícios ou tarefas do mesmo tipo e premiando com uma boa nota quando os resultados são os esperados.” (SANMARTI, 2009, p. 29).</p><p>A regulação tão debatida nesta unidade diz respeito às seguintes ponderações, EXCETO:</p><p>É preciso colocar em prática essa regulação apenas a partir da avaliação diagnóstica. Após realizada e identificado o ponto de partida dos alunos, não há mais necessidade de regulação posterior.</p><p>· A avaliação compreendida como parte do processo de ensino e aprendizagem e do planejamento em todas as suas etapas, ou seja, a avaliação formativa, parte dos seguintes pressupostos, EXCETO:</p><p>A autoavaliação deve ser realizada de forma assistemática e em determinados momentos do ano letivo, a fim de garantir a autorreflexão dos estudantes.</p><p>· A avaliação não é um momento pontual dos processos de ensino e de aprendizagem. Quando tratada em seu aspecto formativo, a avaliação precisa, além de identificar as falhas da aprendizagem, considerar também os motivos pelos quais as elas ocorreram, pois sem a identificação do motivo da dificuldade de aprendizagem a regulação do ensino pode ser comprometida. Assim sendo, avalie as assertivas abaixo e julgue-as com V (caso verdadeiras) e F (caso falsas):</p><p>( ) A avaliação formativa, fundamentada exclusivamente em critérios claros e transparentes, contribui para o desenvolvimento da aprendizagem, mesmo sem considerar as condições individuais do aluno.</p><p>( ) A avaliação da aprendizagem será mais eficaz se for integrada aos objetivos de ensino, formando um par dialético, observada a função social da instituição delineada em seu projeto político-pedagógico.</p><p>( ) A aplicação de uma prova, isolada de outros contextos, traz em si um caráter qualitativo e cumpre a função de controle da aprendizagem.</p><p>F – V – F.</p><p>· A avaliação formativa é aquela que está preocupada com a regulação dos processos de ensino e de aprendizagem, necessitando também de revisões constantes, definindo suas ideias e práticas relacionadas a partir da base teórica de referência. É característica principal da avaliação formativa ser:</p><p>Contínua.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 03 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM</p><p>· Avaliar é uma prática escolar que, geralmente, causa grande medo aos estudantes, pois as práticas avaliativas eram, muitas vezes, formas de punição ou acabavam utilizando-se de instrumentos rigorosos e repressores que em nada evidenciavam</p><p>as aprendizagens dos estudantes. Diante disso, e considerando o atual contexto escolar, analise as assertivas a seguir e coloque “V” naquelas que considerar verdadeiras e “F” nas falsas.</p><p>( ) A avaliação deve sempre considerar o contexto e deve qualificar os processos de aprendizagem.</p><p>( ) O professor, quando avalia, é sempre neutro; por isso, avaliar é sempre um ato de objetividade.</p><p>( ) A observação é um instrumento de avaliação que requer do professor o registro das lembranças ao final do bimestre.</p><p>( ) O portfólio é um instrumento importante para o professor acompanhar o desempenho do aluno, ainda que este não saiba.</p><p>( ) A autoavaliação é um instrumento que não interessa ao professor.</p><p>Assinale a alternativa correta.</p><p>V, F, F, F, F.</p><p>· As modalidades de avaliação existem para que o processo de ensino e aprendizagem seja aperfeiçoado constantemente.</p><p>A avaliação ________________é aquela em que o professor prioriza o processo, pois, ao priorizar o produto da aprendizagem, estará realizando a avaliação_______________ e finalizando um percurso que se iniciou com a avaliação _______________, quando o aluno apresentou seus saberes já acumulados.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a ordem correta.</p><p>Formativa, somativa, diagnóstica.</p><p>· O professor elabora seu planejamento de aula logo no início do ano letivo, mas sabe que sempre será preciso ajustá-lo, pois, quando as aulas se iniciam, conhecerá os alunos e, a partir de então, saberá se o que pensou está no ponto certo ou se precisará mudar seu ponto de partida.</p><p>Qual é a forma ideal para o professor ajustar adequadamente seu planejamento?</p><p>O início das aulas é o momento ideal para o professor avaliar o que os seus alunos já sabem e quais experiências acumularam; por isso, realiza uma avaliação diagnóstica.</p><p>· Um portfólio é um instrumento de avaliação que tem sido cada vez mais valorizado. Antes era mais utilizado na educação infantil como instrumento adequado para as crianças, de modo que evidenciava o seu desenvolvimento ao longo de toda essa etapa da educação básica. Hoje, o portfólio é amplamente utilizado nas demais etapas da educação básica e no ensino superior. Analise as assertivas a seguir sobre as características do portfólio:</p><p>I. Um portfólio deve contemplar o currículo em todos os domínios, principalmente nas habilidades consideradas estruturantes.</p><p>II. É fundamental que os trabalhos e as atividades tenham sempre a mesma forma para que seja possível compará-los e evidenciar a evolução do estudante.</p><p>III. Como instrumento da modalidade diagnóstica de avaliação, deve evidenciar todos os produtos de aprendizagem.</p><p>IV. Um portfólio pode demonstrar o envolvimento dos alunos em seu próprio processo de aprendizagem ao revelar a revisão e a seleção dos trabalhos e das atividades.</p><p>V. É um instrumento ideal para a avaliação formativa por evidenciar o processo de aprendizagem.</p><p>Está correto o que se afirma em:</p><p>I, IV e V, apenas.</p><p>· Há diferentes modalidades de avaliação, que são aplicadas em diferentes momentos e têm finalidades específicas, assim como instrumentos adequados.</p><p>Nessa perspectiva, analise as alternativas a seguir e identifique a correta.</p><p>As modalidades de avaliação são complementares, sendo que o diagnóstico é o ponto de partida, e a avaliação formativa realiza o acompanhamento de todo o processo, que culmina na somativa.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 04 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM</p><p>· Em alguns momentos de uma aula ou do período letivo, podemos inconscientemente “podar” ou subestimar a participação dos alunos. Porém, a participação dos alunos é fundamental no processo de aprendizagem, pois muitas vezes quando o aluno faz alguma interferência (ou mesmo quando não a faz) é que a professora tem a possibilidade de verificar como está a aprendizagem e quais as regulações necessárias.</p><p>Leia as afirmativas a seguir e marque C (caso correta) e E (caso errada) para as atitudes que condizem com a promoção da participação e para a busca de resultados positivos das avaliações:</p><p>( ) A professora oferece feedback informal e não verbal quando um aluno faz algum questionamento acerca do que ela acabou de explicar em sala de aula. A professora permanece em silêncio, apenas movimentando a cabeça negativamente, informando ao aluno que ele precisa se esforçar mais.</p><p>( ) A professora informa que os alunos deverão realizar um trabalho em grupo, faz a divisão dos temas entre os grupos, previa e espontaneamente formados em sala de aula, e não faz nenhuma proposta de organização interna dos grupos, deixando esta tarefa para os alunos.</p><p>( ) A professora pontua todas as atividades realizadas em sala de aula ou como para casa com uma nota significativa para a avaliação final. Ela compreende que, ao realizar tal ação, está auxiliando os alunos que querem ser aprovados e que tendem a copiar dos colegas que fazem as melhores atividades.</p><p>Agora, marque a sequência CORRETA:</p><p>E – E – E.</p><p>·  “A condição necessária para que os alunos aprendam a regular suas ideias e práticas é a mudança no status do erro. De algo que se tem de esconder, deve passar a ser algo totalmente normal e positivo em qualquer processo de aprendizagem. Aprende-se porque nossas ideias, nossos procedimentos e nossas atitudes podem evoluir.” (SANMARTÍ, 2009, p. 44).</p><p>Em qual das situações descritas abaixo o professor não está modificando o status do erro junto aos alunos?</p><p>Após a aplicação da prova final, a professora a corrige e percebe que mais da metade da turma não tirou boas notas, ou seja, não fizeram uma “boa prova”. A professora devolve a prova com as questões erradas marcadas com um “x” e a nota na primeira página.</p><p>· “Geralmente, o ‘erro’ tende a ser considerado na escola como algo negativo, algo que os alunos aprendem a esconder para não serem punidos. Todavia, o erro é o ponto de partida para aprender.” (SANMARTÍ, 2009, p. 41) Das alternativas abaixo todas elucidam sobre o papel do erro no processo de aprendizagem, EXCETO:</p><p>O erro objetiva informar ao professor quais alunos e o que eles ainda não conseguiram aprender. A depender da quantidade e da qualidade destes erros cometidos pelos alunos, eles precisam ser imediatamente retidos na série em que estão e só poderão avançar quando não cometerem mais erros.</p><p>· ‘O erro é útil’. Convém estimular sua expressão para que se possa verificar, compreender e favorecer sua regulação.” Sanmartí (2009, p. 39) inicia o capítulo em que trata do erro como útil para a regulação da aprendizagem com esta frase, que nos permite refletir sobre o estímulo ao erro como um verificador da aprendizagem dos alunos e favorecedor da regulação da aprendizagem. O erro pode (e deve) ser apontado de diversas maneiras para os alunos.</p><p>Sendo assim, marque a alternativa que indica CORRETAMENTE as ações de apontamento de erros que mais possibilitam a regulação da aprendizagem.</p><p>Ao corrigir uma prova, o professor precisa apontar ao aluno o que foi respondido ou realizado errado, e não sumariamente apontar uma nota para o trabalho (ou prova) sem a possibilidade de identificação pelo aluno de erros ou melhorias possíveis.</p><p>· A todo o momento estamos dando feedback acerca de informações ou questionamentos que chegam até nós. Expressões faciais, comentários, reações a perguntas feitas pelos alunos e respostas dadas são alguns exemplos.</p><p>Nas afirmativas a seguir, indique com V (caso verdadeira) e F (caso falsa) sobre o feedback e os resultados das avaliações para os alunos.</p><p>( ) Receber feedback pode impactar diretamente na motivação dos alunos, nos seus sentimentos sobre a própria aprendizagem, sobre sua capacidade, sobre como, quando e onde deve compartilhar o que pensa e o que sente e, obviamente, impactar diretamente no futuro dos alunos.</p><p>( ) Os feedbacks informais são normalmente fornecidos por notas, escores, conceitos e comentários escritos que os professores dão durante a “correção” dos trabalhos dos alunos.</p><p>( ) A correção de um trabalho ou de uma prova é mais do que a atribuição de pontos ao aluno; a correção deve informar a ele onde errou, por que errou, onde pode ainda melhorar seu desempenho</p><p>e também onde acertou.</p><p>Agora, marque a sequência CORRETA:</p><p>V – F – V.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 05 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM</p><p>· “A característica constante de todas essas práticas é submeter regularmente o conjunto dos alunos a provas que evidenciam uma distribuição dos desempenhos, portanto de bons e maus desempenhos, senão de bons e maus alunos” (PERRENOUD, 1999, p. 66). Marque a alternativa que apresenta a fala de uma professora que mais se aproxima do que a avaliação precisa se transformar após a mudança debatida nesta unidade.</p><p>“Como posso avaliar conjuntamente a turma inteira se a aprendizagem ocorre individualmente para cada sujeito?”</p><p>· A avaliação como conhecemos hoje passou por um longo processo de transformação. Compreender esse percurso histórico possibilita a reflexão e mudança nas práticas avaliativas. Diante do exposto, analise as assertivas abaixo e indique a(s) correta(s):</p><p>I – O processo de avaliação da aprendizagem teve como foco medir quantitativamente os saberes dos alunos e, ainda que seja essa uma prática antiga, ainda pode ser encontrada nas escolas.</p><p>II – As concepções de professores sobre a função da avaliação podem direcionar os instrumentos à análise do produto final ou do processo.</p><p>III – Houve um tempo em que a avaliação buscava, de forma qualitativa, valorizar o sujeito de forma integral, mas atualmente valoriza os saberes de forma fragmentada, por entender que os alunos evoluem por partes.</p><p>IV – O termo “Avaliação educacional” foi criado por Hoffman em 1934 e difundido por Ralf Tyler, tendo como princípio formular objetivos e verificar se estes foram cumpridos.</p><p>Assinale a alternativa que contém apenas as assertivas corretas:</p><p>I e II, apenas</p><p>· Quando solicitamos a uma criança que nos conte como foi seu dia na escola, filhos, afilhados, sobrinhos, todos se atêm mais demoradamente nas atividades realizadas do que no conteúdo explicado pelo professor, por exemplo. As atividades, muitas vezes avaliativas (podendo não ser no sentido de notas, mas feitas sob a observação de um professor), têm um lugar importante nos relatos e na vivência escolar. Essa importância dada à avaliação ocorre devido:</p><p>À avaliação ser interdependente de todos os processos que ocorrem em sala de aula, ela está na centralidade do processo educacional devido à vivência interdependente que possui com os demais aspectos da educação.</p><p>· “Mais do que o número de aprendizes, são as normas da organização que obrigam a oferecer constantemente a mesma coisa a todos, mesmo quando for inútil.” (Perrenoud, 1999, p. 149)</p><p>Porque as normas da organização escolar interferem tão fortemente na avaliação formativa da aprendizagem? Todas as assertivas abaixo estão corretas, EXCETO.</p><p>Com o ranqueamento das notas dos alunos, o professor consegue identificar quem precisa ficar retido para repetir o ano novamente, todo o conhecimento que não foi adquirido e quem pode ser promovido ao próximo ano.</p><p>· Perrenoud (1999) trata das mudanças necessárias na avaliação frente aos processos de ensino e aprendizagem que também estão em constante mudança e, em trecho, nos deixa um questionamento: “Mudar a avaliação para mudar a pedagogia?” e, posteriormente, nos deixa mais uma questão “A abordagem sistêmica pode ser desmobilizadora?”. Com base em toda a reflexão realizada a partir das leituras propostas e do seu conhecimento, marque a alternativa CORRETA.</p><p>Outro caminho a ser seguido, visando às mudanças na avaliação da aprendizagem, é a necessidade da mudança do funcionamento dos estabelecimentos de ensino no sentido de apresentarem uma autoridade negociada, projetos e autonomia, tudo resultado de uma real responsabilidade.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 06 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM</p><p>· A avaliação da aprendizagem está diretamente relacionada a concepções de educação, de ensino e das funções que a escola ocupa na sociedade. Sobre a avaliação diagnóstica, são feitas as seguintes afirmativas.</p><p>I. É uma modalidade classificatória que permite aprovar ou reprovar os alunos de acordo com o conhecimento adquirido ao longo do tempo.</p><p>II. É uma forma de substituir as provas escritas, realizando atividades mais lúdicas ou envolvendo diretamente as tecnologias voltadas ao ensino.</p><p>III. É um recurso para se conhecer a turma e os alunos, além de auxiliar no planejamento e na revisão dos processos de ensino e aprendizagem.</p><p>Marque a alternativa que cita a(s) afirmativa(s) correta(s).​​​​​​​</p><p>Apenas III.</p><p>· A avaliação dos processos de ensino e aprendizagem está pautada pela legislação educacional brasileira. Veja o que diz o texto do § V do Art. 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) (BRASIL, 1996, on-line):</p><p>“[…] V – a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:</p><p>a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais […].”</p><p>A partir do que a LDB estabelece, é correto afirmar que​​​​​​​:</p><p>A avaliação diagnóstica é uma prática avaliativa que está coadunada com os princípios da LDB, porque valoriza o aprendizado, mais do que as notas, em um sistema de avaliação continuado.</p><p>· Durante a pandemia de covid-19, a avaliação diagnóstica talvez tenha sido o sistema de avaliação mais utilizado no ano letivo de 2021, em função das especificidades impostas pela pandemia. Sobre esse processo de avaliação, marque V (verdadeiro) ou F (falso) acerca das seguintes afirmativas.</p><p>( ) No contexto da pandemia de covid-19, a avaliação diagnóstica serviu para reavaliar alunos que deveriam ter sido reprovados em função de seu baixo rendimento durante a virtualização e hibridização do ensino.</p><p>( ) A avaliação diagnóstica foi de fundamental importância para identificar as lacunas de aprendizado derivadas das práticas virtuais e híbridas de ensino, além de possibilitar que os professores planejassem formas de enfrentar essas dificuldades.</p><p>( ) Embora a avaliação diagnóstica tenha sido aplicada durante a virtualização e hibridização do ensino, seus resultados não foram satisfatórios, já que somente é possível realizar um diagnóstico com aplicação de testes e entrevistas virtuais.</p><p>( ) Tendo muitas escolas adotado a avaliação diagnóstica e a virtualização e hibridização do ensino pela primeira vez, em função da pandemia de covid-19, acredita-se que essa seja uma prática que prosseguirá no retorno às atividades presenciais.</p><p>Assinale a alternativa que traz a ordem correta de preenchimento.</p><p>F, V, F, V.</p><p>· A avaliação da aprendizagem configurada como diagnóstica explicita uma postura reflexiva e solidária por parte dos docentes. Leia o texto sobre esse formato de avaliação.</p><p>“A avaliação diagnóstica tem como propósito constatar se os alunos possuem os conhecimentos básicos e imprescindíveis às novas aprendizagens. O programa de ensino de um curso deve conter em seu planejamento disciplinas estruturadas numa sequência lógica de desenvolvimento e com aumento da complexidade dos temas. Com isso o professor, ao definir o objetivo de uma disciplina, deve definir também quais conteúdos são pré-requisitos para que o aluno consiga acompanhar a sua proposta de ensino. Para identificar se o aluno possui o domínio dos conhecimentos prévios, sugere-se a realização de uma avaliação diagnóstica no início de um curso, quando podem ser identificadas falhas a serem monitoradas ou sanadas” (ZEFERINO; PASSERI, 2007, p. 40).</p><p>De acordo com o excerto acima e seus conhecimentos sobre a avaliação diagnóstica, é correto afirmar que essa prática​​​​​​​:</p><p>Centra-se no processo de aprendizagem dos alunos.</p><p>· A avaliação diagnóstica representa um desafio para muitos professores da educação básica no Brasil. Leia as afirmativas que fazem referência a essas possíveis dificuldades no emprego dessa estratégia avaliativa.</p><p>I. Os professores acumulam muitas turmas e muitos alunos, exigindo muito tempo para os registros e o acompanhamento do desenvolvimento do aprendizado dos discentes.</p><p>II. Essa modalidade avaliativa não está de acordo com</p><p>o estipulado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).</p><p>III. As avaliações diagnósticas somente podem ser aplicadas em formato virtual, e muitos professores e alunos não dispõem de conhecimento prévio para o uso dessas tecnologias.</p><p>Marque a alternativa que cita a(s) afirmativa(s) correta(s).​​​​​​​</p><p>Apenas I.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 07 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM</p><p>· (CETRO, 2008) Segundo Perrenoud (1998), a avaliação formativa favorece a aprendizagem dos alunos e o ensino dos docentes. Na relação estabelecida entre essa avaliação, os programas e objetivos do ensino, o autor defende que:</p><p>Na luta contra o fracasso escolar, é fundamental deter-se no essencial, no cerne dos programas, nos saberes indispensáveis a todos os alunos.</p><p>· (CONSULPLAN, 2011) A concepção de avaliação presente no documento dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) coaduna-se com uma perspectiva de aprendizagem processual, contínua, na perspectiva de uma pedagogia diferenciada. As orientações contidas no documento quanto à avaliação têm, portanto, ênfase na:</p><p>I. Investigação contínua do professor sobre as aprendizagens.</p><p>II. Reflexão sobre a mediação pedagógica do professor.</p><p>III. Classificação e aprovação/retenção dos estudantes.</p><p>IV. Promoção da aprendizagem dos alunos.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.</p><p>· Considera-se que existe uma grande distância, diferença, entre as atividades que o professor planeja quando está sozinho, podendo refletir acerca da melhor maneira para realizar uma avaliação (avaliação de planejamento) e quando os professores realizam a avaliação com seus alunos, durante um momento de aprendizagem (avaliação formativa ou instrucional). Marque a alternativa que apresenta INCORRETAMENTE uma característica destas avaliações.</p><p>A avaliação formativa é realizada distante da turma, focando-se em evidências formais e informais.</p><p>· “As avaliações formativas ocorrem durante a interação com os alunos e se focam na tomada de decisões rápidas e específicas sobre o que fazer a seguir para ajudar os alunos a aprender.” (RUSSELL; AIRASIAN, 2014, p. 98). Tais avaliações podem ter muitas formas, mas formas estas que dependem de informações coletadas por atividades estruturadas e formais e por observações informais realizadas em sala de aula pelo professor.</p><p>Quanto às avaliações instrucionais ou formativas e de planejamento, marque com C as que estão corretas e com E as que estão erradas.</p><p>( ) O bom planejamento amplia as incertezas dentro da sala de aula, pois o professor saberá exatamente, passo a passo, como realizar a avaliação planejada.</p><p>( ) O processo de ensino efetivo, ou instrução, deve incluir a avaliação do progresso dos alunos e adaptações, em caso de necessidade.</p><p>( ) Os indicadores informais da avaliação instrucional são obtidos por observações e incluem expressões faciais, perguntas e comentários feitos pelos alunos.</p><p>( ) Os professores tem a tendência de procurar mais sinais de envolvimento do que de aprendizado dos alunos.</p><p>Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>E, C, C, C.</p><p>· As acomodações no processo de ensino devem ocorrer pontualmente para cada aluno e também coletivamente. Quando se trata de alunos com alguma deficiência, essa acomodação torna-se impreterível. Podemos ter alunos com deficiência visual, auditiva, alunos com dificuldade de compreensão, de atenção ou ainda com falta de respeito.</p><p>Enumere as colunas abaixo com a real necessidade de acomodação vinculada a cada uma das deficiências, sendo:</p><p>(1) Deficiência visual</p><p>(2) Deficiência auditiva</p><p>(3) Falta de respeito</p><p>(4) Dificuldade de atenção</p><p>(5) Dificuldade de compreensão</p><p>( ) O aluno precisa que sejam repetidos os pontos principais da instrução e que seu nome seja chamado antes de algum questionamento.</p><p>( ) Em alguns casos, apenas falar mais devagar e pausadamente com este aluno é o suficiente, em outros casos torna-se necessário o uso de Libras.</p><p>( ) Além de fornecer materiais gravados para esses alunos, o professor pode ainda solicitar que outros alunos façam leituras em voz alta.</p><p>( ) Esses alunos compreendem mais quando as instruções são mais curtas e as orientações passadas oralmente e por escrito também, porém alguns podem, inclusive, precisar de mais tempo para realizar as tarefas.</p><p>( ) O aluno com esse tipo de questão precisa ser informado que seu comportamento é inapropriado para o ambiente escolar e exemplos de comportamentos dos colegas podem ser dados para reforçar qual é o comportamento aceitável.</p><p>Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.</p><p>4, 2, 1, 5, 3.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 08 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM</p><p>· O portfólio é um tipo de avaliação de desempenho que abrange e inclui diversos tipos de produtos ou desempenhos dos alunos. Inicialmente, o termo foi utilizado para tratar de coleções de objetos de arte, modelos, artistas, fotografias. Segundo Russel e Airasian (2014), como, em sala de aula, os portfólios podem auxiliar na aprendizagem dos alunos?</p><p>Demonstrando aos alunos as conexões entre seus processos e produtos.</p><p>· O portfólio facilita a retenção de informações a partir dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos, facilitando assim futuras revisões, acompanhamentos, reflexões, demonstrações e avaliação. Algumas questões podem ser trabalhadas com os alunos, buscando a compreensão deles sobre o que um portfólio representa, EXCETO:</p><p>Você acha que no próximo ano devemos continuar utilizando o portfólio?</p><p>· Diversas questões e aspectos precisam ser desenvolvidos, pensados e planejados por professores e alunos ao construírem e avaliarem um portfólio, tais questões auxiliarão no uso de portfólios em sala de aula, bem como na sua avaliação. As principais questões que merecem atenção de professores e alunos são:</p><p>Qual é o objetivo do portfólio? Como será organizado e mantido? Como será avaliado? O que irá entrar e o que será removido do portfólio durante o seu uso? Quem irá selecionar os trabalhos que entram no portfólio: o professor, o aluno, ambos?</p><p>· A avaliação de um portfólio não é a avaliação das atividades ou itens isolados que compõem o portfólio. Essa avaliação depende de elementos dos quais todos os tipos de avaliação de desempenho dependem. São eles:</p><p>Um objetivo claro para o desenvolvimento do portfólio; critérios de desempenho apropriados; um ambiente adequado; e atribuir uma pontuação ao desempenho.</p><p>· “Os portfólios não contêm coleções casuais não relacionadas ao trabalho dos alunos. Eles contêm exemplos de trabalho escolhidos intencionalmente. (…) Os conteúdos de um portfólio devem estar intimamente relacionados aos objetivos de ensino do professor, devendo fornecer informações que o ajudem a tomar decisões quanto à aprendizagem dos alunos.” (RUSSEL e AIRASIAN, 2014, p. 213).</p><p>Um portfólio, embora contenha materiais escolhidos intencionalmente, podem apresentar materiais de diferentes tipos, em diferentes suportes, marque a alternativa CORRETA e mais COMPLETA no que diz respeito aos exemplos de suportes para desenvolvimento de portfólios:</p><p>Mídias diversas; reflexões individuais como um diário; trabalhos em grupos, como revisões por pares; trabalhos individuais, como provas, redações, dever de casa; e trabalhos mais demonstrativos, como projetos para a feira de ciência.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>ENADE – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM</p><p>· Texto I - A discussão coletiva na construção do Projeto Político-Pedagógico (PPP) constitui-se em referência importante para que os vários segmentos da escola descubram formas de participação, muitas vezes, ainda não percebidas por eles. Além disso, pode levar os indivíduos a constatarem que é possível – apesar de autoritarismos velados ou explícitos presentes na escola – interferir nas decisões que vão orientar a organização do trabalho pedagógico como um todo.</p><p>SOUSA, J. V.; CORRÊA, J. Projeto Pedagógico: a autonomia construída no cotidiano da escola. In: VIEIRA, S. L. (org.). Gestão da escola: desafios a enfrentar. Rio de Janeiro: DP&A, 2002 (adaptado).</p><p>Texto II - O Projeto</p><p>Político-Pedagógico (PPP) é um mecanismo que possibilita o conhecimento e a transformação da realidade escolar mediante reflexão e ação, propondo, para tanto, a participação como estratégia para efetivar a prática democrática – algo que implica uma construção contínua e coletiva. Isto pressupõe conhecimento da realidade escolar, do dia a dia da comunidade atendida, de seus problemas sociais e de suas práticas, necessidades, perspectivas e possibilidades.</p><p>SILVA, D. C. CARNEIRO; I. M. S. P.; CAVALCANTE, M. M. D. Projeto Político-Pedagógico: uma explicação necessária. In: MARIN, A. J.; PIMENTA, S. G. Didática: teoria e prática. Araraquara, SP: Junqueira & Marin, 2015, p. 245 (adaptado).</p><p>Considerando o Projeto Político-Pedagógico e sua relevância na organização do trabalho escolar, avalie as afirmações a seguir.</p><p>I. O PPP procura fortalecer as relações da escola com as famílias e com a comunidade, articulando as ações escolares com o contexto local em que os estudantes estão inseridos.</p><p>II. O PPP estimula a criação de atividades de formação da equipe pedagógica, fortalecendo a escola como espaço de formação em serviço.</p><p>III. O PPP propõe ações para interferir na escola como um todo: organização escolar, formação, trabalho pedagógico e avaliação do desempenho de todos os envolvidos.</p><p>IV. O PPP é elaborado conjuntamente por toda a comunidade escolar e implementado pelos dirigentes da escola, que são os responsáveis pela sua execução. É correto apenas o que se afirma em:</p><p>I, II e III.</p><p>· A avaliação da aprendizagem escolar se faz presente na vida de todos nós que, de alguma forma, estamos comprometidos com atos e práticas educativas. Pais, educadores, educandos, gestores das atividades educativas públicas e particulares, administradores da educação, todos, estamos comprometidos com esse fenômeno que cada vez mais ocupa espaço em nossas preocupações educativas. O que desejamos é melhor qualidade de vida. No caso deste texto, compreendo e exponho a avaliação da aprendizagem como um recurso pedagógico útil e necessário para auxiliar cada educador e cada educando na busca e na construção de si mesmo e do seu melhor modo de ser na vida.</p><p>LUCKESI, C. C. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? Porto alegre: ARTMED, ano 3, n. 12 fev./abr. 2000 (adaptado).</p><p>Acerca da avaliação da aprendizagem, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.</p><p>I. Para processar a avaliação da aprendizagem, o educador necessita dispor-se a acolher o que está acontecendo, podendo ter alguma expectativa em relação a possíveis resultados de sua atividade.</p><p>PORQUE</p><p>II. No processo de ensino-aprendizagem o educador pode intervir na própria prática educativa, ao reconhecer as várias dimensões que interferem no desenvolvimento do educando e não só na aprendizagem de uma disciplina.</p><p>Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.</p><p>As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.</p><p>· A Educação Infantil consiste em um espaço propício para aquisição das múltiplas formas da linguagem, para a apropriação cultural, a aquisição de valores sociais, o desenvolvimento da autonomia e, sobretudo, para a construção do conhecimento, o que está intimamente atrelado à prática da leitura de mundo por parte da criança. A leitura de mundo é definida pela forma como a criança produz significados e dá sentido às suas experiências sociais. Isto é, os significados e os sentidos dados aos eventos sociais dos quais as crianças são participantes concretizam a construção do seu repertório de conhecimentos atinentes ao mundo. Esse conjunto de conhecimentos reflete a sua leitura de mundo, o que está intrinsecamente ligado à construção da sua identidade.</p><p>SILVA, S. P. da. Múltiplas e diversificadas linguagens na Educação Infantil: o que muda nos processos de ensino e de aprendizagem? EFDeportes.com. Revista Digital. Buenos Aires, Año 19, n. 196, Septiembre de 2014. Disponível em: http://www.efdeportes.com/efd196/ multiplas-linguagens-na-educacao-infantil.htm. Acesso em: 16 jul. 2017 (adaptado).</p><p>A partir das definições expressas no texto e sobre o ensino de Língua Portuguesa nos anos iniciais da escolarização, avalie as afirmações a seguir.</p><p>I. Na Educação Infantil faz-se imprescindível que a alfabetização seja contextualizada, para que as crianças possam compreender conteúdos de Língua Portuguesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental regular.</p><p>II. Na formação do docente que atua na Educação Infantil, exige-se que ele esteja em constante processo de atualização, inclusive de produção e de difusão do conhecimento científico e tecnológico, formação que implica na frequente revisão da práxis docente.</p><p>III. A avaliação do desenvolvimento da linguagem na Educação Infantil deve considerar a história de vida das crianças, respeitando, portanto, princípios éticos e estéticos, de valorização da diversidade humana e de valorização das manifestações artísticas e culturais.</p><p>IV. A orientação oficial exposta nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil é resultado de pesquisas realizadas por docentes-pesquisadores da área, após longos estudos, desde a década de 1980.</p><p>V. O ensino da Língua Portuguesa na Educação Infantil deve considerar as diferentes produções textuais, visando à construção de identidades plurais e solidárias, pautado em um diálogo entre os conhecimentos produzidos cientificamente e os saberes produzidos e vivenciados nas comunidades locais.</p><p>É correto apenas o que se afirma em:</p><p>III, IV e V</p><p>· Via-se nitidamente, no primeiro dia, o entusiasmo da diretora e a desconfiança da maioria dos professores quanto ao projeto de transformação da escola em comunidade de aprendizagem. Enquanto se apresentavam as características da sociedade informatizada, as necessidades de formação – e decorrente transformação da escola – e os projetos que formam os antecedentes da escola alternativa, professores faziam intervenções quanto ao interesse das famílias na aprendizagem de seus filhos e na participação na vida escolar. Eram falas que me faziam lembrar os discursos sobre a relação entre escolas e famílias. Membros responsáveis pela sensibilização respondiam às manifestações com um tom sincero sobre a necessidade de expectativas positivas em relação às famílias e às crianças e davam exemplos referindo-se a outras escolas que haviam conseguido implantar um projeto alternativo. As famílias também explicitavam sua visão sobre o papel dos professores e da escola. Discutiram a escola como instituição pública e a democracia deliberativa como mais coerente com a natureza da instituição. Acrescentaram a necessidade da avaliação interna e externa como reguladora do trabalho da escola.</p><p>MELLO, R. R. de.; BRAGA, F. M.; GABASSA, V. Comunidades de aprendizagem: outra escola é possível. São Carlos: EdUFSCar, 2014 (adaptado).</p><p>Considerando o texto apresentado e os desafios para a articulação escola-comunidade, avalie as afirmações a seguir.</p><p>I. O relato de caso revela que a etapa de sensibilização representa um momento de formação, estudo e reflexão sobre os motivos pelos quais se propõe a transformação da escola em uma comunidade de aprendizagem.</p><p>II. O diálogo entre todos os envolvidos na vida escolar permite conhecer novas formas de organização interna e externa e de avaliar os pontos fortes e frágeis a serem enfrentados no processo de implantação de uma escola alternativa.</p><p>III. Um tema relevante na etapa de preparação nas escolas é a participação das pessoas na instituição, seja dos profissionais que nela atuam, seja das famílias dos estudantes, para discussão sobre a escola, suas necessidades e o papel de cada um nela.</p><p>IV. Na escola transformada em comunidade de aprendizagem, os gestores são responsáveis pela ordenação do tempo e do espaço da escola e pela organização do trabalho pedagógico, de modo a atender as demandas da comunidade.</p><p>É correto apenas o que se afirma em</p><p>I, II e III.</p><p>Total: 20 / 20</p><p>QUESTIONÁRIO 01 – GESTÃO E PLANEJAMENTO DO TRABALHO DOCENTE</p><p>· Analise a afirmação que segue: “[…] proveniente da combinação de diferentes</p><p>fatores que se fazem presentes na gestão e organização do trabalho escolar, tendo como corolário [uma] maior responsabilização dos professores e [um] maior envolvimento da comunidade”. Segundo o conceito enunciado, estamos nos referindo ao:</p><p>Trabalho Pedagógico.</p><p>· Marque a opção INCORRETA quanto à LDB nº 9394/96.</p><p>O desempenho dos gestores passa a ser algo exaustivamente mensurado, avaliado sistematicamente por instrumentos que não são elaborados no contexto escolar.</p><p>· O Projeto Político-Pedagógico tornou-se obrigatório por meio da LDB, que estabelece em seu artigo 12:</p><p>Determinação de os estabelecimentos de ensino, terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica.</p><p>· Aprender a fazer, a fim de adquirir não só uma qualificação profissional, mas, de uma maneira mais abrangente, a competência que torna a pessoa apta a enfrentar numerosas situações e a trabalhar em equipe. Além disso, aprender a fazer no âmbito das diversas experiências sociais ou de trabalho, oferecidas aos jovens e adolescentes, seja espontaneamente na sequência do contexto local ou nacional, seja formalmente, graças ao desenvolvimento do ensino alternado com o trabalho. Estamos falando:</p><p>Dos pilares educacionais.</p><p>· Outro aspecto importante a ser mencionado é que essas mudanças, advindas das reformas do ensino na execução de políticas educacionais pelos docentes, trouxeram como uma das consequências a separação:</p><p>Entre a concepção e execução do trabalho educacional.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 02 – GESTÃO E PLANEJAMENTO DO TRABALHO DOCENTE</p><p>· Preencha as lacunas com a sequência correta:</p><p>Os “Documentos Pedagógicos” são __________ escritos ou registros __________ utilizados na área educacional para orientar e subsidiar o trabalho dos __________ da educação, bem como para estabelecer diretrizes e princípios norteadores das __________ em uma instituição de ensino. Esses documentos têm como objetivo proporcionar uma base sólida para o planejamento curricular, a organização do __________, a avaliação dos estudantes e o desenvolvimento de estratégias de ensino e aprendizagem.</p><p>Materiais – oficiais – profissionais – práticas educativas – trabalho pedagógico.</p><p>· Segundo Oliveira-Formosinho e Pascal (2019), para que essa prática se efetive em sua totalidade, ela deve ser:​​​​​​​</p><p>Plural, ou seja, deve considerar professores, crianças e familiares.</p><p>· De acordo com as diferentes possibilidades de registro que permitem ao professor criar descrições, análises, interpretações e compreensão do cotidiano das crianças nas escolas da infância, relacione corretamente:</p><p>1 – Registro anedótico.</p><p>2 – Registro corrente.</p><p>3 – Registro de incidentes.</p><p>4 – Diários.</p><p>5 – Fotografias, gravações e vídeos.</p><p>6 – Checklist.</p><p>( ) Enquanto os registros anedóticos são reflexões, o registro corrente é o oposto; ele é uma descrição detalhada do que está acontecendo, enquanto acontece. Seu objetivo é capturar em detalhes a situação, de modo que quem estiver lendo consiga imaginar-se naquele cenário.</p><p>( ) Esse material pode ser usado de diferentes maneiras, no mobiliário (varal), em exposições para pais e comunidade, como registro escolar, etc.</p><p>( ) É um meio de criar descrições sucintas sobre uma atividade, uma conversa, uma música, um incidente, uma lembrança ou algo notável sobre uma criança. Esses registros podem se basear em reflexões ou ser escritos no momento da ação.</p><p>( ) É útil para identificar o progresso da criança.</p><p>( ) Narra uma ocorrência do início ao fim. É importante registrar o antes, o durante e o depois do incidente, a fim de verificar possíveis padrões.</p><p>( ) Podem conter todo tipo de redação, como registros anedóticos, correntes ou incidentes, além de desenhos e fotografias. Essa ferramenta pode contar tanto com as observações dos professores quanto com as observações dos pais.</p><p>2, 5, 1, 6, 3, 4.</p><p>· O marco referencial é essencial para orientar o trabalho da escola, envolvendo sua identidade, visão de mundo, objetivos e compromissos para alcançar suas metas. A partir dessa definição, o mercado de trabalho compreende sua realidade, estabelece orientações a seguir e fundamenta teoricamente sua prática educacional de forma abrangente.</p><p>A afirmação acima sobre o marco referencial é:</p><p>FALSA</p><p>· “As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação”.</p><p>De acordo com a afirmação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, assinale a alternativa INCORRETA:</p><p>Estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto.</p><p>Total: 5 / 5</p><p>QUESTIONÁRIO 03 – GESTÃO E PLANEJAMENTO DO TRABALHO DOCENTE</p><p>· O planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas, em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. O planejamento é um meio para se programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação (LIBÂNEO, 1994, p. 221).</p><p>A partir da citação do autor, pode-se definir o planejamento escolar como:​​​​​​​</p><p>fundamental para que se atinjam os objetivos pedagógicos junto aos alunos e se reflita sobre o seu desempenho.</p><p>· Uma das formas de classificar o planejamento escolar diz respeito às dimensões que ele apresenta, em que as ações são consideradas em termos de organização e propostas de funcionamento.</p><p>Analise os tipos de planejamento a seguir e relacione a primeira coluna à segunda coluna, de forma a estabelecer a correta relação entre eles e suas respectivas descrições:</p><p>I) Planejamento educacional; II) Planejamento institucional; III) Planejamento curricular; IV) Planejamento de ensino</p><p>( ) É o planejamento que fornece condições para que o professor planeje suas aulas, sendo composto pelos planos de curso, de ensino e de aula.</p><p>( ) Trata dos conteúdos que foram previamente selecionados pelas políticas públicas curriculares para serem postos em prática nas escolas.</p><p>( ) Visualizado a partir da construção de documentos oficiais da escola, como os projetos político-pedagógicos e do regimento escolar.</p><p>( ) Prevê as ações que organizam, estruturam e regulamentam o funcionamento do sistema educacional brasileiro como um todo.</p><p>IV, III, II, I.</p><p>· As ações do planejamento escolar estabelecidas no interior das escolas culminam na elaboração de três tipos de planos: o Plano de Curso, o Plano de Ensino e os Planos de Aula.</p><p>Sobre esses documentos, analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma CORRETA descrição:​​​​​​​</p><p>Constam no Plano de Aula, feito pelos docentes, os conteúdos a serem aprendidos, as técnicas a aplicar e os recursos necessários.</p><p>· Ana Paula é uma professora muito querida pelos seus colegas e alunos; porém, sua turma do 5º ano do Ensino Fundamental tem se portado de forma estranha no último semestre, atingindo níveis muito baixos nas avaliações individuais que ela aplica. Os alunos reclamam que não aprendem direito os conteúdos, pois não entendem onde irão aplicá-los em suas vidas.</p><p>Com base no que você aprendeu sobre o planejamento escolar, marque a alternativa que apresenta uma ação que poderia contribuir para que Ana Paula modificasse esse cenário com a sua turma.</p><p>Conhecer mais seus alunos e sua realidade social e conversar com eles sobre os conteúdos no contexto das suas vidas.</p><p>O planejamento escolar pode ser entendido como ações que envolvem análise, reflexão e previsão de procedimentos a serem postos em prática no território brasileiro para que se alcancem os objetivos constitucionais de desenvolver plenamente os estudantes, preparando-os para o trabalho e para o exercício da cidadania. Sobre essas ações de planejamento escolar, analise as asserções a seguir e marque a alternativa que melhor representa sua relação:</p><p>I. Podemos afirmar que existe uma relação direta entre o planejamento educacional do Ministério da Educação e das Secretarias</p>