QUESTIONARIOS PARA A PROVA DO ENADE

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QUESTIONARIOS PARA A PROVA DO ENADE 
 
QUESTIONARIO 1 
ACERTOS(15/15) 
1-(ENADE 2021) Vygotsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a 
distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por 
intermédio da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento 
potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto 
ou em colaboração com companheiros mais capazes. 
VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989 
(adaptado). 
Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, 
nas situações de aprendizagem, o professor. 
R. forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, 
reformulando questões e problemas sempre que for necessário. 
2-(ENADE-2021) O pensamento de Paulo Freire – a sua teoria do conhecimento – 
deve ser entendido no contexto em que surgiu o Nordeste brasileiro, onde, no 
início da década de 1960, metade de seus 30 milhões de habitantes vivia na 
“cultura do silêncio”, como ele dizia, isto é, eram analfabetos. Era preciso “dar-
lhes a palavra” para que transitassem para a participação na construção de um 
Brasil que fosse dono de seu próprio destino e que superasse o colonialismo. 
GADOTTI, Moacir. Paulo Freire : uma bibliografia. São Paulo: Cortez, 1996. 
Com base no texto e nas ideias freirianas, avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
I. Paulo Freire denunciou a opressão e a exclusão gerada pela supressão do direito 
à educação e à cidadania, defendendo a educação como uma empreitada 
coletiva. 
PORQUE 
II. A educação deve ser compreendida como um ato político, pois deve incentivar 
a reflexão e a ação consciente e criativa do sujeito em seu processo de libertação. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
R.As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta 
da I. 
3-(ENADE-2021) Rousseau em seu Emílio ou da educação iniciou uma discussão 
vital à Escola Nova. Sua obra, antes de versar sobre a educação, trata da relação 
entre homem e natureza em um mundo de desintegração, de alienação. Em sua 
percepção, o homem, quanto mais se afastava da natureza, mais degenerado se 
tornava. Quanto mais se socializava, mais fracionava-se, preso e suprimido pelo 
corpo social. A criança, para Rousseau, ao contrário, era mais ligada à natureza 
que o adulto, estava mais próxima de sua própria raiz. Assim sendo, a criança era 
decisivamente distinta do adulto. E a ignorância dessa distinção foi um dos 
grandes alvos de denúncia do movimento escola novista. O homem acabava 
procurando o adulto, a si mesmo, na criança, sem atentar para o que ela 
realmente era. Nesse sentido, qualificava a criança negativamente pelos seus 
atributos faltantes e não conseguia apreendê-la positivamente pelos seus 
atributos reais e presentes. Para os autores da Escola Nova, essa ignorância do 
adulto em relação às especificidades do ser infantil aparecia claramente na forma 
como se fazia a educação tradicional. O centro de seu processo era o adulto 
instruído; a criança deveria, pela força e pelo tempo do processo educativo, 
tornar-se também adulto instruído. 
MARTINS, L. M.; DUARTE, N. (orgs.). Formação de professores: limites 
contemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; 
São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 
Considerando a construção de uma prática pedagógica que promova os princípios 
educacionais rousseaunianos e acerca das ações esperadas do professor nessa 
perspectiva, avalie as afirmações a seguir. 
I. O professor deve exercitar os sentidos das crianças, desde a primeira infância, 
sem ensinar-lhes preceitos morais ou a verdade, pois esta forma de educação 
negativa parte do desenvolvimento interno e natural das crianças. 
II. Espera-se que o professor separe o que é próprio dos adultos e o que é próprio 
das crianças, excluindo aquilo que elas não têm condição de aprender e 
priorizando o que lhes é interessante, a fim de não sacrificar o presente vivido por 
um futuro incerto. 
III. Cabe ao professor evitar substituir o objeto pela sua representação, já que esta 
prende a atenção das crianças e impede o conhecimento do objeto representado. 
IV. O professor deve desenvolver, a partir dos conhecimentos dos homens, a razão 
e a reflexão na criança, desde a mais tenra idade – fundamento que aproxima a 
práxis educacional aos fins da pedagogia da essência. 
É correto o que se afirmar em 
R. II, II e III, apenas. 
4-(ENADE- 2008) O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns 
princípios que marcam, de forma clara e objetiva, o seu modo de entender o ato 
educativo. Considerando as características do pensamento desse autor, 
analise as afirmações que se seguem. 
I - Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática. 
II - Modificar a cultura originária é parte do processo educativo. 
III - Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa. 
IV - Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida. 
V - Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido. 
Estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire 
APENAS as afirmações 
R.I, III e IV 
5-(ENADE-2011) Não brota do individual, mas da ideia. Acima do homem como 
ser gregário ou como suposto eu autônomo, ergue-se o Homem como ideia. A ela 
aspiram os educadores gregos, bem como os poetas, artistas e filósofos. Ora, o 
Homem, considerando na sua ideia, significa a imagem do Homem genérico na 
sua validade universal e normativa. Como vimos, a essência da educação 
consiste na modelagem dos indivíduos pela norma da comunidade. Os gregos 
foram adquirindo gradualmente consciência clara do significado desse processo 
mediante aquela imagem do Homem, e chegaram por fim, através de um esforço 
continuado, a uma fundamentação, mais segura e mais profunda que a de 
nenhum povo da Terra, do problema da educação. 
JAEGER, W. W. Paideia: a formação do homem grego. Tradução: Artur M. 
Pareira. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1989, p. 10-11. 
Considerando o tema abordado no texto, avalie as afirmações seguintes. 
I. A educação grega se distinguia da educação da maioria dos povos que a 
antecederam por considerar a razão como instrumento a serviço do próprio 
homem. 
II. A filosofia era ensinada na Grécia e abrangia os mais diversos tipos de 
conhecimento, que se estendia pela matemática, astronomia, física, biologia, 
ética, entre outros. 
III. A Grécia possuía diferentes cidades-estados com processos de ensino 
semelhantes e caracterizados pela igualdade de oportunidades aos diferentes 
segmentos da população. 
IV. A educação grega foi caracterizada pela presença de diferentes pensamentos 
filosóficos como os de Sócrates, dos Sofistas, Platão e Aristóteles, que 
compartilhavam dos mesmos ideais e processo de ensino. 
É correto apenas o que se afirmar em 
R-I e II. 
6-(ENADE- 2005) Uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as 
questões principais da Pedagogia: Para que educar? O que significa ensinar e 
aprender? Como fazê-lo? Uma teoria pedagógica crítica se caracteriza pela 
R- Problematização dos pressupostos filosóficos e sociopolíticos do fazer 
pedagógico. 
7-(ENADE-2021) A história da alfabetização no Brasil se caracteriza como um 
movimento complexo, marcado pela recorrência discursiva da mudança, 
indicativa da tensão constante entre permanências e rupturas, diretamente 
relacionadas a disputas pela hegemonia de projetos políticos e educacionais e de 
um sentido moderno para a alfabetização. Como resultado dessas disputas, em 
cada momento histórico fundou-se uma (nova) tradição que, comportando 
temporalidades múltiplas, era (é), ao mesmo tempo, velha, porque constituída da 
que a antecedeu, e nova, porque diferente daquela e constitutiva da que a 
sucedeu (sucederá), mesmo quando os defensores da (nova) tradição sustentam 
ter rompido definitivamente com a (velha) tradição. 
MORTATTI, M. doRosário L. Alfabetização no Brasil: conjecturas sobre as relações 
entre políticas públicas e seus sujeitos privados. 
 Revista Brasileira de Educação v. 15, n. 44, maio/ago. 2010. 
Considerando a abordagem do texto, avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
I. Os modos de pensar, sentir, querer e agir dos professores alfabetizadores 
precisam ser compreendidos em seu contexto histórico. 
PORQUE 
II. É importante identificar práticas educativas que dialogam com as necessidades 
de aprendizagem significativa das crianças. 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
R.As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
 
8-(ENADE-2021) Na proposta pedagógica denominada Pedagogia Crítico-Social 
dos Conteúdos, o papel primordial da escola é difundir conteúdos vivos, 
concretos, indissociáveis das realidades sociais. Desse entendimento decorre 
que a “postura da pedagogia dos conteúdos” implica que ao professor cabe, de 
um lado, garantir a ligação dos conhecimentos universais com a experiência 
concreta dos alunos (continuidade) e, de outro lado, ajudá-los a ultrapassar os 
limites de sua experiência cotidiana (ruptura). Consequentemente, os métodos de 
ensino estarão, logicamente, subordinados à questão do acesso aos 
conhecimentos sistematizados. Assim sendo, os métodos não partem de um 
saber artificial nem do saber espontâneo, mas se empenharão em relacionar a 
prática dos alunos com os conteúdos propostos pelo professor. Segue-se, pois, 
que a relação pedagógica entre professor e aluno acentuará as trocas em que o 
aluno entra com sua experiência imediata e o professor, com os conteúdos e 
modelos que permitam compreender e ultrapassar a experiência imediata. Eis, 
pois, os pressupostos da aprendizagem sobre os quais se assenta essa proposta 
pedagógica: a aprendizagem do conhecimento supõe uma estrutura cognitiva já 
existente na qual possa se apoiar; caso esse requisito não esteja dado, cabe ao 
professor provê-lo. 
SAVIANI, D. Teorias Pedagógicas contra hegemônicas no Brasil. Revista do Centro 
de Educação e Letras da UNIOESTE. Campus de Foz do Iguaçu. v. 10, n. 2, p. 11-
28, 2008 (adaptado). 
Considerando o texto apresentado e as concepções próprias da teoria pedagógica 
Crítico-Social dos Conteúdos, avalie as afirmações a seguir. 
 
I. Os conteúdos do ensino são permanentemente reavaliados à luz das realidades 
sociais nas quais vivem os alunos. 
II. A escola, como espaço social, é responsável pela apropriação crítica dos 
saberes historicamente sistematizados. 
III. A prática é fundamento do critério de verdade e da finalidade da teoria, pois é 
na mediação entre o pensamento e o objeto que se desenvolve o método. 
IV. O novo conhecimento é transmitido para o estudante e cabe a ele assimilar a 
proposta docente. 
É correto o que se afirmar em 
R.I, II e III, apenas. 
 
9-(ENADE-2021) Para Piaget, a base fundamental do conhecimento lógico-
matemático é a própria criança, assim, ao desenvolver essa estrutura, a criança 
assimila e organiza o conhecimento. A noção do número só pode emergir a partir 
da atividade de estabelecer tipos de relações. Daí decorre que o primeiro princípio 
do ensino é o de atribuir importância ao fato de colocar todas as espécies de 
objetos, eventos e ações em todos os tipos de relações. É primordial que o 
professor propicie um ambiente de aprendizagem onde existam números falados 
e números escritos. 
PIRES, C. M. C. Números naturais e operações. [e-book]. 
São Paulo: Melhoramentos, 2013 (adaptado). 
Com vistas ao ensino do valor posicional dos números, uma professora propõe 
uma atividade aos seus alunos de 2º ano do Ensino Fundamental para que 
escrevam o número ditado. Dita 2 894(dois mil oitocentos e noventa e quatro) e, 
em seguida, observa que a maioria das crianças escreveu 2000800904. 
Considerando as ideias de Piaget e as expostas no texto, assinale a opção que 
apresenta a explicação correta para o resultado dessa atividade proposta pela 
professora. 
R. As crianças escrevem a partir de suas hipóteses, assim, a escrita numérica é o 
resultado de uma correspondência com a numeração falada, o que as leva a criar 
notações não convencionais. 
 
10-(ENADE- 2005) Após o Golpe de 1964, desencadeou-se uma dura repressão 
que atingiu, implacavelmente, a educação brasileira. Durante o Governo Costa e 
Silva foi aprovada e sancionada a Reforma Universitária, Lei 5540, de 28 de 
novembro de 1968, que atuou no sentido de: 
I - promover a liberdade de ensino com a concentração das decisões nas mãos 
dos reitores; 
II - institucionalizar o vestibular, idêntico em seu conteúdo para todos os cursos e 
áreas de conhecimento e unificado em sua execução; 
III - extinguir as atividades de pesquisa, com a desarticulação do sistema de pós-
graduação, em especial, nas universidades públicas; 
IV - assegurar o controle do ensino superior brasileiro pela política do regime. São 
corretos apenas: 
R.II e IV. 
11-(ENADE 2017) Lev Semenovitch Vygotsky, psicólogo russo, elaborou sua teoria 
tendo por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo 
sócio-histórico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse 
desenvolvimento. Esse pressuposto teórico, conhecido como Teoria Histórico-
Cultural, apresenta como questão central a apropriação de conhecimentos pela 
interação do sujeito com o contexto social. 
Considerando os pressupostos da teoria vygotskyana, avalie as afirmações a 
seguir. 
I. O desenvolvimento cognitivo é produzido no processo de internalização da 
interação social com a cultura. 
II. Ao acessar a língua escrita, o indivíduo se apropria das técnicas inerentes a este 
instrumento cultural, modificando suas funções mentais superiores. 
III. A apropriação da linguagem específica do meio sociocultural transforma os 
rumos do desenvolvimento individual. 
IV. O desenvolvimento das funções psíquicas superiores decorre de funções 
existentes no indivíduo. 
V. A educação sistemática e organizada pode contribuir com o processo de 
aquisição dos sistemas de conceitos científicos, o que modifica a estrutura do 
pensamento do indivíduo. 
É correto apenas o que se afirmar em: 
R. I, II, III e V 
12-(ENADE 2021) As transformações sociais decorrentes das Revoluções 
Industrial e Francesa acarretaram análises diferentes da sociedade 
contemporânea e o surgimento de diferentes maneiras de interpretar a relação 
entre a educação e a sociedade. 
Nos itens a seguir, avalie a correspondência entre o teórico destacado e as 
características de sua interpretação sobre a relação entre educação e sociedade. 
I. Émile Durkheim — A educação tem a função de transmitir as tradições culturais 
e as regras sociais. A educação contribui para a adaptação dos indivíduos à vida 
social, para que exerçam sua função social conforme, geralmente, sua origem de 
classe, e para a conservação da sociedade. 
II. John Dewey — A educação é efeito da Natureza, dos homens e das coisas; não 
é outra coisa senão um hábito. Por sua vez, a sociedade é um pacto, e o homem 
chega a ser cidadão após educar-se com liberdade. 
III. Jean-Jacques Rousseau — A educação deveria formar um novo homem, 
sintonizado com um mundo em constantes transformações. Somente uma nova 
escola, que valorizasse a experiência, criasse as condições para o 
desenvolvimento de um ser autônomo e fosse um ambiente de vivência 
democrática, poderia educar indivíduos capazes de influir positivamente na 
sociedade, tornando-a mais cooperativa e participativa, o que impõe considerar a 
experiência um conceito central nesse processo. 
IV. Anísio Teixeira — A educação não é um privilégio. A política educacional 
brasileira deve contemplar um sistema de administração em que se juntem as 
vantagens da descentralização e autonomia com a integração unida dos três 
poderes - federal, estadual e municipal - do país. 
V. Theodore Schultz — Deve-se ressaltar a ideia de capital humano, propondo-se a 
formação de habilidadese de habilidades necessárias para o aumento da 
produtividade e dos lucros da empresa, reforçando-se alguns princípios liberais, 
como o individualismo e o direito à propriedade. 
São corretas apenas as correspondências estabelecidas em: 
R.I, IV e V 
13-(ENADE 2017) Placedemônio Pederaste apresenta-se para ser admitido no 
conselho dos trezentos; é recusado; volta satisfeito por ter encontrado em Esparta 
trezentos homens mais dignos do que ele. É reconhecido que essa demonstração 
era sincera; é de se acreditar que era. Eis o cidadão. 
Uma mulher de Esparta tinha cinco filhos no exército e aguardava notícias da 
batalha. Chega um hilota; ela pede-lhe, trêmula, informações: “Vossos cinco 
filhos morreram.” – Vi escravo, perguntei-te isso? – “Alcançamos a vitória!” A mãe 
corre ao templo, onde rende graças aos deuses. Eis a cidadã. 
ROUSSEAU, J. J. Emílio ou da educação. São Paulo: Difusão Europeia do Livro, 
1973 (adaptado). 
Tendo como referência o texto apresentado e a noção de verdadeiro cidadão 
desenvolvida por Rousseau, avalie as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas. 
I. Rousseau acredita que a educação realizada pelas boas instituições consegue 
desnaturalisar o homem e torná-lo um verdadeiro cidadão. 
PORQUE 
II. A natureza do homem é de grande violência e os instintos naturais precisam ser 
contidos pela educação, para que ele atinja a condição de civilidade. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
R.A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
14-(ENADE- 2005) A primeira iniciativa, no Brasil, de formar o professor primário 
em nível universitário se deu com a Escola de Educação da Universidade do 
Distrito Federal, em 1935. Liderada pelo intelectual Anísio Teixeira, esta iniciativa 
contribuiu na configuração do perfil e da carreira do educador, com a definição de 
um espaço de atuação profissional precisamente identificado. Contudo, para que 
esta formação docente obtivesse resultados positivos, era preciso 
R. definir a educação como arte prática e instrumento de análise das Ciências 
Sociais. 
 
15-(ENADE- 2011) Na Sociologia da Educação, o currículo é considerado um 
mecanismo por meio do qual a escola define o plano educativo para a 
consecução do projeto global de educação de uma sociedade, realizando, assim, 
sua função social. Considerando o currículo na perspectiva crítica da Educação, 
avalie as afirmações a seguir. 
I. O currículo é um fenômeno escolar que se desdobra em uma prática pedagógica 
expressa por determinações do contexto da escola. 
II. O currículo reflete uma proposta educacional que inclui o estabelecimento da 
relação entre o ensino e a pesquisa, na perspectiva do desenvolvimento 
profissional docente. 
III. O currículo é uma realidade objetiva que inviabiliza intervenções, uma vez que 
o conteúdo é condição lógica do ensino. 
IV. O currículo é a expressão da harmonia de valores dominantes inerentes ao 
processo educativo. 
É correto apenas o que se afirmar em 
R.II 
 
QUESTIONARIO 2 
ACERTOS (15/16) 
1-(ENADE-2011) O projeto pedagógico deve contemplar a realidade que o aluno 
vive ou vai viver: as mudanças e exigências tecnológicas, os valores e práticas, a 
necessidade de construir um mundo solidário e humano em que todos tenham 
lugar, sem exclusões e preconceitos. Para projeto de tal envergadura, é necessária 
a parceria de universidades, de entidades de classes, empresários, gestores 
educacionais e escolares, professores, técnicos e, também, da cúpula dos órgãos 
administrativos e técnicos do sistema de ensino. Todos têm saberes, experiências 
e expectativas que não aparecem em questionários e enquetes. É necessário, 
sobretudo, deixar o aluno falar, manifestar suas angústias, desejos, anseios, o que 
pode contribuir para a elaboração de um projeto pedagógico situado e 
contextualizado. 
SANTOS, C. R. A Gestão Educacional e Escolar para a Modernidade. São Paulo: 
Cengage Learning, 2008, p. 61. 
Considerando o texto acima, é correto afirmar que a elaboração de um Projeto 
Pedagógico (PP): 
R.Deve envolver toda comunidade escolar, tendo como referência a realidade em 
busca de aperfeiçoamento e de mudança necessários a uma educação de melhor 
qualidade. 
2-(ENADE-2011) O diagrama abaixo sintetiza o pensamento e a prática de 
organização e gestão de escola.
 
 
Uma escola bem-organizada e gerida é aquela que cria e assegura as melhores 
condições organizacionais, operacionais e pedagógico-didáticas de desempenho 
profissional dos professores, de modo que seus alunos tenham efetivas 
possibilidades de serem bem-sucedidos em suas aprendizagens. 
LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. 5. ed. Goiânia: 
MF Livros, 2008, p. 263. 
Na proposta do autor, a organização e gestão da escola compreende áreas e suas 
inter-relações. Com relação a essa proposta, avalie as afirmações seguintes. 
I. As áreas de atuação são divididas em três blocos inter-relacionados e 
permeados por uma área comum, com áreas externas que também influenciam a 
organização e a gestão da escola. 
II. O bloco que se refere às práticas de gestão e desenvolvimento profissional tem 
a responsabilidade de sustentação de todo o processo, portanto, torna-se o mais 
importante entre os três blocos. 
III. Um campo comum denominado Cultura Organizacional (ou comunidade de 
aprendizagem) permeia os três blocos, e é constituído pelos espaços físico, 
psicológico e social em que essas áreas se realizam. 
IV. O bloco que envolve a avaliação corresponde às práticas de avaliação 
institucional e de aprendizagem, de interesse único ao bloco pedagógico (projeto, 
currículo e ensino), a fim de verificar a relação entre os objetivos e resultados de 
aprendizagem. 
V. A inter-relação entre os blocos em que se dividem as áreas de atração depende 
do papel articulador e agregador da gestão administrativa e pedagógica da escola. 
É correto apenas o que se afirmar em: 
R.I, III e V. 
 
3-(ENADE- 2005) Considere as descrições que se seguem. 
Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho, com integração 
entre disciplinas, e os laboratórios de informática estão a serviço da pesquisa 
empreendida pelos alunos. 
Escola Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, com horários e espaços 
bem definidos para as atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à 
transmissão de conhecimentos. 
Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção 
audiovisual estão disponíveis aos professores, que são conduzidos a desenvolver 
um currículo em que os novos conhecimentos científicos sejam imediatamente 
incorporados. 
Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso 
da tecnologia, segundo as correntes 
teóricas a que se referem? 
R. Na Escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece 
o caráter investigativo do uso de recursos tecnológicos no contexto da 
metodologia de projetos. 
4-(ENADE-2011) A avaliação da aprendizagem ganhou um espaço tão amplo nos 
processos de ensino que nossa prática educativa escolar passou a ser 
direcionada por uma “pedagogia do exame”. 
PORQUE 
No processo de avaliação do ensino e da aprendizagem da maioria das escolas 
brasileiras, predomina a utilização da avaliação diagnóstica em detrimento da 
classificatória. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
R.A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição 
verdadeira. 
 
 
 
5-(ENADE- 2005) Na figura abaixo, de Francesco Tonucci, a professora reage ao 
“erro” do aluno de forma contundente, desvalorizando o seu raciocínio analógico. 
O erro e sua correção tiveram, ao longo do tempo, diferentes abordagens 
relacionadas a concepções e reflexões sobre a avaliação da aprendizagem. 
 
(TONUCCI, F. Com olhos de criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997, p. 83.) 
O procedimento docente que caracteriza uma concepção 
mediadora de avaliação é: 
R. analisaras várias manifestações dos alunos em situações de aprendizagem, 
considerando suas hipóteses, para exercer uma ação educativa. 
6-(ENADE- 2005) Na escola Novos Horizontes desejava-se implantar um currículo 
que partisse da concepção de conhecimentos em rede e que se aproximasse da 
vida cotidiana. Em uma reunião com o corpo docente, o diretor trouxe, para 
reflexão, os argumentos abaixo. 
I - O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma 
característica do indivíduo. 
II - Aprendemos que relevante no nosso fazer é “o quê”, possível de ser medido, 
quantificado, regulamentado e controlado. 
 III - Todas as atividades que desempenhamos em nossas vidas são aprendidas, 
mesmo que, em alguns casos, instintiva ou mecanicamente. 
IV - Os currículos que criamos misturam elementos das propostas formais e 
organizadas com as possibilidades que temos de 
implantá-las. 
Para a implantação pretendida, os argumentos coerentes são: 
R- III e IV, apenas. 
7- (ENADE-2011) Os professores que lecionam Matemática e Ciências na Escola 
Brasil resolveram ministrar suas aulas em um laboratório de informática utilizando 
atividades preparadas na abordagem Construcionista, com o auxílio de softwares. 
O laboratório não tem computadores suficientes para todos os alunos de uma 
turma. Os professores desejam também praticar a avaliação formativa. Nessa 
perspectiva, avalie se as situações descritas a seguir atenderiam aos anseios 
desses professores. 
I. Propor aos estudantes a realização de atividades em duplas nos computadores, 
construídas a partir de situações problema; realizar avaliação processual com 
intencionalidade educativa. 
II. Basear o processo ensino-aprendizagem em tutoriais que são comuns em 
softwares educacionais; avaliar com o objetivo de classificar e premiar os 
melhores estudantes. 
III. Utilizar o computador como instrumento de transmissão da informação; 
observar o comportamento dos estudantes enquanto manipulam o software para 
privilegiar na avaliação aqueles que conversarem menos com os colegas durante 
as atividades. 
IV. Preparar atividades que devam ser realizadas individualmente nos 
computadores, mesmo que seja preciso separar a turma em dois grupos para 
usarem o laboratório em horários distintos; tomar a autoavaliação como 
correspondente a 90% da avaliação final dos estudantes. 
É coerente com os propósitos dos professores apenas o que se descreve em: 
R- I. 
8-(ENADE- 2011) O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de 
operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do 
ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas 
ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino 
propriamente dito. 
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72. 
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de 
planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos 
didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios 
esperados do professor. 
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade 
de abordá-los de 
modo contextualizado. 
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem 
instrumentos 
quantitativos precisos e fidedignos. 
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de 
escolhê-los conforme 
a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes. 
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os 
conteúdos a serem 
trabalhados durante o ano letivo. 
É correto apenas o que se afirmar em: 
R- I e III. 
9- (ENADE- 2005) Um trabalhador de 42 anos matriculou-se no curso noturno de 
Educação para Jovens e Adultos de uma escola perto de sua casa. Na infância, 
estudou por três anos consecutivos e saiu da escola na 2a série. Hoje, sente 
dificuldade para compreender o que lê, reproduzindo o que aconteceu naquela 
época. O pedagogo desta escola preparou os docentes para o trabalho com 
situações de ensino com foco na aprendizagem efetiva 
dos alunos. Dentro desta perspectiva, o professor de Português propôs as 
seguintes atividades abrangendo situações de 
aprendizagem e de avaliação: 
I - diagnóstico para identificação do conhecimento de leitura do aluno como ponto 
de partida para o trabalho; 
II - tarefas que o aluno realiza mais ou menos no tempo gasto pelos colegas; 
III - exercícios para o aluno apreender vocabulário, conceitos e normas básicas da 
escrita e da leitura; 
IV - auto e hetero-avaliação permanentes, para confrontar a percepção do aluno 
sobre seu aproveitamento escolar com a avaliação do professor. 
Atendem à proposta do pedagogo e às necessidades do aluno: 
R- I e IV, apenas. 
10- (ENADE-2011) Entre os instrumentos utilizados no processo ensino 
aprendizagem, a professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma 
“roda de conversa” com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, 
levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse 
nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os 
alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, 
avalia a turma. Essa prática de avaliação está associada a quais concepções? 
I. Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos. 
II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da 
professora sobre o grupo. 
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o 
percurso da aprendizagem. 
IV. Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e 
classificação de desempenho individual e comportamentos. 
É correto apenas o que se afirmar em: 
R- I e III. 
11-(ENADE-2011) (...) garimpar o que de bom já temos em nossas práticas 
anteriores, e que ainda são significativas para as necessidades de hoje. Valorizo 
esse método porque (...) fazer educação não é como fazer um prédio. 
PIMENTA, S. G. De professores, pesquisa e didática. Campinas: Papirus, 2002, p. 
60. 
Que concepção corresponde ao que defende Pimenta nesse fragmento de texto? 
R- Inovar é avançar, considerando o que deve ser preservado no contexto do 
processo educativo. 
 
 
12- (ENADE- 2011) O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de 
operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do 
ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas 
ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino 
propriamente dito. 
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72. 
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de 
planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos 
didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios 
esperados do professor. 
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade 
de abordá-los de modo contextualizado. 
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem 
instrumentos quantitativos precisos e fidedignos. 
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de 
escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características 
dos estudantes. 
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os 
conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo. 
É correto apenas o que se afirmar em: 
R- I e III. 
13- (ENADE-2011) A escola delimita espaços. Servindo-se de símbolos e códigos, 
ela afirma o que cada um pode (ou não pode) fazer, ela separa e institui. Informa o 
“lugar” dos pequenos e dos grandes, dos meninos e das meninas. Através dos 
seus quadros, crucifixos, santas ou esculturas,aponta aqueles/as que deverão ser 
modelos e permite, também, que os sujeitos se reconheçam (ou não) nesses 
modelos [...] Currículos, normas, procedimentosde ensino, teorias, linguagem, 
materiais didáticos, processo de avaliação são, seguramente, loci das diferenças 
de gênero, sexualidade, etnia, classe — são constituídos por essas distinções e, 
ao mesmo tempo, seus produtores. Todas essas dimensões precisam, pois, ser 
colocadas em questão. É indispensável questionar não apenas o que ensinamos, 
mas o modo como ensinamos e que sentidos nossos/as alunos/as dão ao que 
aprendem. Atrevidamente é preciso, também, problematizar as teorias que 
orientam nosso trabalho (incluindo, aqui, até mesmo aquelas teorias 
consideradas “críticas”). Temos de estar atentas/os, sobretudo, para nossa 
linguagem, procurando perceber o sexismo, o racismo e o etnocentrismo que ela 
frequentemente carrega e institui. 
LOURO, G. L. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva 
pós-estruturalista. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 1997, p. 58 e 64. 
Com base no texto acima, avalie as afirmações que se seguem. 
 
I. A escola define os espaços que cada um deve ocupar socialmente, visto que 
reproduz modelos e condiciona os alunos a segui-los. 
II. Os espaços delimitados pela escola representam a sala de aula em si, visto que 
é o ambiente predominante em que acontece o processo de aprendizagem. 
III. A delimitação de espaços pela escola só acontece no espaço escolar, visto que 
o(a) aluno(a) o ignora nos momentos em que não está inserido no contexto 
educacional. 
IV. Os espaços delimitados pela escola representam a rotulação e o 
estabelecimento de papéis e padrões de comportamento. 
É correto apenas o que se afirma em: 
R- I e IV. 
14- (ENADE-2011) Entre os instrumentos utilizados no processo ensino 
aprendizagem, a professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma 
“roda de conversa” com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, 
levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse 
nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os 
alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, 
avalia a turma. Essa prática de avaliação está associada a quais concepções? 
I. Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos. 
II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da 
professora sobre o grupo. 
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o 
percurso da aprendizagem. 
IV. Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e 
classificação de desempenho individual e comportamentos. 
É correto apenas o que se afirmar em: 
R- I e III. 
 
15- (ENADE-2021) 
Texto I 
A discussão coletiva na construção do Projeto Político-Pedagógico (PPP) constitui-
se em referência importante para que os vários segmentos da escola descubram 
formas de participação, muitas vezes, ainda não percebidas por eles. Além disso, 
pode levar os indivíduos a constatarem que é possível – apesar de autoritarismos 
velados ou explícitos presentes na escola – interferir nas decisões que vão 
orientar 
a organização do trabalho pedagógico como um todo. 
SOUSA, J. V.; CORRÊA, J. Projeto Pedagógico: a autonomia construída no cotidiano 
da escola. In: VIEIRA, S. L. (org.). Gestão da escola: desafios a enfrentar. Rio de 
Janeiro: DP&A, 2002 (adaptado). 
Texto II 
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um mecanismo que possibilita o 
conhecimento e a transformação da realidade escolar mediante reflexão e ação, 
propondo, para tanto, a participação como estratégia para efetivar a prática 
democrática – algo que implica uma construção contínua e coletiva. Isto 
pressupõe conhecimento da realidade escolar, do dia a dia da comunidade 
atendida, de seus problemas sociais e de 
suas práticas, necessidades, perspectivas e possibilidades. 
SILVA, D. C. CARNEIRO; I. M. S. P.; CAVALCANTE, M. M. D. Projeto Político-
Pedagógico: uma explicação necessária. In: MARIN, A. J.;PIMENTA, S. G. Didática: 
teoria e prática. Araraquara, SP: Junqueira & Marin, 2015, p. 245 (adaptado). 
Considerando o Projeto Político-Pedagógico e sua relevância na organização do 
trabalho escolar, avalie as afirmações a seguir. 
I. O PPP procura fortalecer as relações da escola com as famílias e com a 
comunidade, articulando 
as ações escolares com o contexto local em que os estudantes estão inseridos. 
II. O PPP estimula a criação de atividades de formação da equipe pedagógica, 
fortalecendo a escola como espaço de formação em serviço. 
III. O PPP propõe ações para interferir na escola como um todo: organização 
escolar, formação, trabalho pedagógico e avaliação do desempenho de todos os 
envolvidos. 
IV. O PPP é elaborado conjuntamente por toda a comunidade escolar e 
implementado pelos dirigentes da escola, que são os responsáveis pela sua 
execução. 
É correto apenas o que se afirmar em: 
R. I, II e III. 
16- (ENADE-2011) Um dos objetivos da gestão democrática participativa é a 
articulação entre as políticas educacionais atuais e as demandas socioculturais. 
Considerando essa finalidade, avalie quais das ações educacionais abaixo se 
relacionam a essa concepção. 
I. Compartilhar valores em prol da própria escola, reconhecendo a 
impossibilidade de se incluir ideais de justiça, solidariedade e ética humana, que 
transcendem os limites do processo educativo. 
II. Utilizar os índices educacionais da escola como subsídios de gestão para 
aprimorar o processo ensino-aprendizagem. 
III. Elaborar coletivamente o projeto político pedagógico que reflita a filosofia da 
escola e apresente as bases teórico-metodológicas da prática pedagógica. 
IV. Planejar ações descentralizando poderes, para realizar uma gestão focada nos 
diferentes aspectos da aprendizagem e nas questões macroestruturais da 
sociedade. 
É correto apenas o que se afirmar em: 
R- II, III e IV 
 
QUESTIONARIO 3 
ACERTOS (9/9) 
1-(ENADE-2011) Na escola em que João é professor, existe um laboratório de 
informática, que é utilizado para os estudantes trabalharem conteúdos em 
diferentes disciplinas. Considere que João quer utilizar o laboratório para 
favorecer o processo ensino aprendizagem, fazendo uso da abordagem da 
Pedagogia de Projetos. Nesse caso, seu planejamento deve 
R.ter como eixo temático uma problemática significativa para os estudantes, 
considerando as possibilidades tecnológicas existentes no laboratório. 
 
2-(ENADE- 2005) Ser professor significa desenvolver atividades pedagógicas e 
projetos político-pedagógicos, questionar a própria prática e refletir sobre o fazer 
profissional. Na proposta de formação do professor-pesquisador entende-se que 
o docente deve 
R. organizar a sua ação a partir da articulação prática-teoria-prática. 
3-(ENADE- 2005) A pergunta e o perguntar têm um papel fundamental na 
pesquisa. Uma pergunta é um início necessário para a pesquisa, na medida em 
que ela coloca um problema que dá sentido ao ato de pesquisar. Sem problema 
não há pesquisa. Considerando esse referencial, qual das conclusões é correta? 
R. As perguntas são o cerne da pesquisa. 
4-(ENADE-2021) Uma professora dos anos iniciais do ensino fundamental observa 
que sua turma tem interesse no calendário e na sua relação com as horas: os 
alunos desejam saber por que o ano tem 12 meses e como se determina que o dia 
tem 24 horas. Em um dia de aula, com foco nesses interesses, uma das crianças 
pergunta: "Para a gente saber por que existe o Sol precisa crescer e virar 
astronauta?" Considerando o interesse dos alunos, a professora deve incluir no 
planejamento das aulas um projeto investigativo que contemple 
R.uma pesquisa sobre os conhecimentos científicos e tecnológicos que 
possibilitaram à humanidade conhecer os fenômenos naturais, na sala de aula e 
em casa, para debate. 
5-(ENADE-2021) O Decreto n. 5.626/2005, que dispõe sobre a Língua Brasileira de 
Sinais (Libras) considera a pessoa surda como aquela que, por ter perda auditiva, 
compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais. Em 
consonância com o decreto, nas escolaspúblicas em que há crianças surdas ou 
com deficiência auditiva matriculadas, faz-se necessário o desenvolvimento de 
práticas capazes de garanti r o seu direito à educação. 
Disponível em: htt p://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-
2006/2005/Decreto/D5626.htm. Acesso em 20 abr. 2020 (adaptado). 
Considerando as ações necessárias para a escola garanti r o direito à educação 
das crianças surdas, avalie as afirmações a seguir. 
I. É necessário criar situações em sala de aula que promovam o convívio social 
entres as crianças, que estimule o respeito às diferenças, promovendo o 
reconhecimento das suas potencialidades e o desenvolvimento afetivo, cognitivo, 
linguístico e sociocultural. 
II. A Libras deve ser assegurada como a primeira língua da criança surda, 
considerando-se a Língua Portuguesa, na modalidade escrita, como a segunda. 
III. É fundamental disponibilizar intérpretes de Libras para as crianças surdas, e 
caso não seja possível, é preciso solicitar aos familiares que procurem outra 
escola mais preparada. 
IV. A escola deve fomentar parcerias com os pais com o objetivo de acolhê-los e 
ajudá-los a constituir uma imagem positiva de seu filho surdo, auxiliando-o na 
compreensão da sua realidade. 
V. Os professores precisam desenvolver, em relação aos alunos surdos, processos 
de avaliação mais subjetivos com foco nas dificuldades de aprendizagem desses 
alunos. 
É correto apenas o que se afirmar em 
R.I, II e IV. 
6-(ENADE-2017) Um aluno da rede pública de ensino, com 11 anos de idade, está 
matriculado no 59 ano do Ensino Fundamental e tem surdez profunda bilateral. Ele 
é bem humorado, brincalhão e bastante sociável. É fluente na língua brasileira de 
sinais (Libras), mas apresenta dificuldades de leitura e escrita da língua 
portuguesa. Tem potencial cognitivo elevado, embora necessite de constante 
interferência e auxílio da professora para realizar suas atividades. 
Disponível em: . Acesso em: 7 jul. 2017 
(adaptado). 
Considerando a situação apresentada e o que estabelece a Política Nacional da 
Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, deve-se assegurar a 
esse aluno 
R.escolarização que atenda à proposta educacional bilíngue, considerando-se a 
língua de sinais como primeira língua. 
7-(ENADE- 2008) A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir 
na Modernidade, transformou o homem e sua ação em objetos de investigação. 
Passaram a ser tratados da mesma forma que as “coisas” e os fenômenos da 
natureza, como “objetos” fixos, imutáveis. O historicismo veio a se opor a essa 
perspectiva positivista, chamando a atenção para a dimensão histórica da 
existência, do mundo e da sociedade. As vertentes da pesquisa em educação que 
acompanharam essa discussão incorporaram ideias do historicismo e trouxeram 
para a prática da investigação o pressuposto de que 
R.o conhecimento educacional depende da compreensão dos processos sócio-
históricos. 
 
http://www.cepae.faced.ufu.br/
8-(ENADE-2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-
se a matrícula de aluno surdo que usa a LIBRAS para a comunicação e o 
bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola 
(gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as 
abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar 
condições mais favoráveis ao atendimento desse aluno. Além disso, a equipe 
mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que 
a) a Lei n.o 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em 
função da sua comunicação, possuidores de uma cultura diferenciada; 
reconhece, ainda, a LIBRAS como meio legal de comunicação e expressão, da 
mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados; 
b) o bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do 
surdo, pois visa capacitá-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais 
(principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive. 
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno 
surdo e garantir seu direito à educação incluem-se as de 
I. disponibilizar materiais e promover atividades em LIBRAS para alunos não 
surdos. 
II. convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se 
ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola. 
III. envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da 
escola na aprendizagem de LIBRAS. 
IV. providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a 
comunidade surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu 
processo de ensino-aprendizagem. 
É correto apenas o que se afirma em 
R.l e III. 
 
 
 
 
 
 
9-(ENADE-2011) Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da 
Educação Inclusiva, o atendimento educacional especializado é organizado para 
apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os 
níveis e modalidades de ensino. De acordo com os pressupostos da inclusão 
escolar expressos na referida Política, avalie as afirmações a seguir. 
I. A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção 
de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores 
indissociáveis. 
II. A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos 
alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação nas escolas regulares. 
III. O atendimento educacional especializado tem como função identificar, 
elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as 
barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades 
específicas. 
IV. O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que 
prevê, a partir da próxima década, ações políticas de atendimento educacional 
especializado, que deve ocorrer em salas de aula diferenciadas, na mesma 
escola. 
É correto apenas o que se afirmar em 
R. I, II e III.