Atividades Autoaprendizagem - Currículos

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UNIDADE 1 
Fonte: Disponível em http://literaturanls-1b.blogspot.com/ Acessado em: 15 de 
Novembro de 2019. 
1- Antes da chegada dos portugueses no Brasil, os povos indígenas tinham uma 
proposta educacional, cujas características básicas eram o respeito às tradições 
e o agir a partir do exemplo e da necessidade de elaborar práticas de 
sobrevivência. Era uma educação natural, um processo que acontecia 
cotidianamente, na tribo, sem formalização. A Companhia de Jesus foi, então, 
encarregada pelos portugueses de educar os indígenas, ou seja, catequizá-los, 
tornando-os, assim, integrantes da cultura cristã e portuguesa. 
Considerando-se esse contexto é correto afirmar: 
 
No primeiro século da história do Brasil, os jesuítas inauguraram no país uma pedagogia, 
cuja base era a catequese e a instrução, além da imposição da cultura europeia. 
 
2- Segundo Luckesi (2011), “o ato de avaliar a aprendizagem na escola é um meio 
de tornar os atos de ensinar e aprender produtivos e satisfatórios”. Assim, a 
avaliação do estudante não deve ser desvinculada do processo de ensino do 
docente. O processo de ensino-aprendizagem é muito mais complexo que isso. 
Neste contexto, o processo de avaliação tem por objetivo: 
 
Identificar se os objetivos iniciais definidos no planejamento do docente foram 
cumpridos, devendo contribuir para a análise e para a decisão de quais ações 
pedagógicas deverão ser tomadas durante o processo de ensino. 
 
3- Jussara Hoffmann, estudiosa da área da avaliação, define a avaliação como uma 
ação reflexiva e desafiadora do educador em termos de contribuir, elucidar, 
favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos, num movimento de 
superação do saber transmitido a uma produção de saber enriquecido, 
construído a partir da compreensão dos fenômenos estudados. 
Diante da afirmação apresentada, estamos falando de concepção de uma 
avaliação: 
 
Mediadora. 
 
4- Considerando a citação de Toscano: 
A história da educação está intimamente ligada à própria história das instituições 
religiosas. A casta sacerdotal que nas sociedades arcaicas, detinha o poder 
político ou pelo menos dele participava ativamente, deve ter compreendido de 
http://literaturanls-1b.blogspot.com/
maneira bastante clara, a importância de chamar a si o controle do sistema 
educacional, por mais informal e limitado que ele fosse (TOSCANO, 2001, p. 139). 
Podemos afirmar que: 
 
O clero foi um grande agente influenciador da educação no mundo e no Brasil. 
 
5- Os Jesuítas implementaram a educação escolar no Brasil, foram também os 
responsáveis por um importante documento chamado Ratio Studiorum, 
publicado em 1599. Nele estava registrado como deveriam ser as práticas 
pedagógicas das escolas jesuítas. 
Sobre o RatioStudiorum, avalie as afirmativas abaixo: 
I. As ideias pedagógicas expressas no Ratio Studiorum correspondem ao que 
passou a ser conhecido na modernidade como pedagogia tradicional. 
II. Na Ratio Studiorum, estão configurados dois modos de acompanhamento da 
aprendizagem do aluno: a Pauta do professor e os Exames escritos e orais. 
III. O plano contido Ratio Studiorum garantia uma educação popular, pois 
atendia tanto aos filhos dos colonos quanto aos indígenas. 
É correto o que se afirma em: 
 
 I e II, apenas 
 
6- Krathwohl (2002), Bloom et al. (1956) viram a teoria de taxonomia como uma 
ferramenta que contribuía no processo para: 
 
Padronizar a linguagem sobre os objetivos de aprendizagem para facilitar a comunicação 
entre pessoas (docente, coordenadores etc.), conteúdos, competências e grau de 
instrução desejado; 
 
7- Durante o período colonial no Brasil, os Jesuítas dominaram plenamente a 
educação da colônia. Sobre a sua atuação na educação, é correto afirmar que: 
 
O modelo de educação dos jesuítas era centrado no professor como transmissor dos 
saberes, no livro, como principal tecnologia para aprender e nos exames para verificação 
das aprendizagens, permitindo as classificações e atribuição de graus dos alunos. 
 
8- Ratio Studiorum registrava como deveriam ser as práticas pedagógicas das 
escolas jesuítas: os alunos aprendiam em salas de aulas, divididos em níveis 
(classes) e realizavam exames orais. Embora não se falasse de avaliação da 
aprendizagem, foi através dos exames orais que se iniciaram os processos de 
verificação das aprendizagens dos alunos, permitindo as classificações e 
atribuição de graus. As escolas jesuítas foram a primeira experiência de 
educação formal no Brasil. 
A partir das informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir: 
I. A pedagogia dos jesuítas exerceu grande influência em todo o mundo e até hoje a 
educação tradicional os defende e repete práticas de verificação da aprendizagem para 
a classificação dos alunos. 
II. A Pedagogia dos jesuítas era destinada à formação das elites burguesas, que 
mantinham a hegemonia cultural e política. No Brasil, eles foram eficientes na formação 
das elites, e cuidaram completamente da educação popular. 
III. As práticas pedagógicas descritas no Ratio Studiorum incluíam a verificação da 
aprendizagem dos alunos para a classificação em aprovados ou reprovados. 
A opção correta é: 
 
I e III, apenas 
 
9- “A ideia central da Base Nacional Comum Curricular é estabelecer com clareza os 
conteúdos e habilidades que os alunos de todas as escolas deverão desenvolver, 
independentemente da localização dessa escola”. Fonte: 
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-
permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-
curriculo-afirmam-
especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,i
ndependentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola. 
Considerando essa afirmação e mais as informações da unidade um podemos afirmar 
que: 
 
As escolas deverão escolher entre a BNCC e o currículo para implementar em suas 
escolas. 
 
10- Com base na concepção de avaliação da aprendizagem defendida por 
educadores americanos que influenciaram a educação brasileira, avalie as 
proposições abaixo: 
I. Foram as escolas americanas que iniciaram os estudos sobre a avaliação 
numa perspectiva mais abrangente, indo além de fazer na escola somente 
exames para a verificação das aprendizagens dos alunos. 
II. As concepções de educação 
III. das escolas americanas, que influenciaram os educadores no Brasil a partir 
da década de 70, entendiam que a avaliação deveria determinar o nível de 
eficácia dos métodos de ensino. 
IV. Identificar as necessidades dos alunos e a partir daí planejar as estratégias 
de ensino, de modo que estes pudessem ser incentivados em seus sucessos 
e auxiliados em suas deficiências; 
É correto o que se afirma em: 
 
 I, II e III 
 
11- Analise o infográfico, Modelo de Avaliação de Currículo, Segundo Ralph Tyler e 
assinale a alternativa que melhor descreve o processo de avaliação por objetivos. 
 
Para Tyler, avaliar é estabelecer uma comparação entre os desempenhos e os objetivos 
previamente determinados. Ele defendia que o processo de avaliação deveria ter como 
foco os objetivos educacionais e que o professor, ao avaliar, saberia claramente se os 
objetivos que ele traçou foram ou não alcançados. 
 
12- Leia o fragmento a seguir. 
A avaliação ________________compreende todas as atividades realizadas ao 
longo do processo de formação para que os alunos demonstrem o que estão ou 
não estão aprendendo. Ela está incorporada ao processo de ensinar com o 
propósito de a aprendizagem dos alunos detectando as dificuldades a fim de 
corrigi-las rapidamente. 
Assinale a opção que completa corretamente a lacuna do fragmento acima. 
 
Formativa 
 
13- Para que não haja desigualdades entre as escolas em nosso território nacional, a 
BNCC vem balizar os conhecimentos mínimos a serem desenvolvidos em todo 
país. Contudo, cada escola terá: 
 
Autonomia para adequar essa referência de acordo com sua realidade, considerando as 
características locais e a relevância de preparar os estudantespara serem cidadãos 
conscientes e aptos para contribuir no seu desenvolvimento de forma positiva e 
respeitosa. 
 
14- Com relação à avaliação formativa, analise as afirmativas a seguir. 
I. Deve ser realizada durante o processo de ensino-aprendizagem. 
II. Deve ser contínua. 
III. Não deve ter caráter classificatório. 
IV. Deve ser baseada fortemente no feedback, tanto para o professor como para 
o aluno. 
Está correto o que se afirma em: 
 
I, II, III e IV. 
 
15- Leia o fragmento abaixo extraído do objeto de aprendizagem e complete com a 
alternativa correta. 
As disciplinas escolares colaboram na moldura da cultura escolar, pois devem 
estar contextalizadas e coerentes com ____________________ vivenciada pela 
escola. 
 
A realidade 
 
16- Em palavras mais simples, o currículo consiste em uma relação daquilo que será 
ensinado, e como será ensinado aos alunos, em cada ano da escolaridade, em 
cada disciplina, e que deve atender ao público a que se destina. Assim, o que é 
preciso considerar para que essa construção seja realizada? 
 
Devem ser consideradas as referências nacionais e regionais e, em cada Projeto Político 
Pedagógico, ficar expresso a intencionalidade de seus encaminhamentos, que serão 
viabilizados pelo currículo definido. 
 
17- Uma professora de História do Ensino Fundamental planeja uma atividade escrita 
para aplicar com os seus alunos sobre os temas estudados na aula anterior. Seu 
propósito é saber o que os alunos já dominam sobre o tema e o quanto 
progrediram no processo de construção do conhecimento. Com a atividade a 
professora pretende acompanhar a trajetória de cada um na apropriação das 
competências. A professora realizará uma avaliação do tipo: 
 
Formativa. 
 
18- Para desestabilizar a ideia de mensuração na avaliação, por volta dos anos 50, 
surgiram os primeiros escritos de Ralph Tyler. Sua concepção contrapunha a ideia 
de que avaliação é sinônimo de aplicação de testes com lápis e papel. Tyler não 
descartava a importância da aplicação dos testes, apenas acreditava que existiam 
outras maneiras de se constatar as mudanças comportamentais, denominadas 
aprendizagem. 
Tendo como referência o texto apresentado e a concepção de avaliação 
defendidas por correntes progressistas da educação, assinale a alternativa que 
expressa a concepção de educação de Tyler. 
 
Tayler defendia a avaliação como parte do processo de aprender, e argumentava que ela 
deveria ser completamente conectada com o currículo da escola. 
 
19- De acordo com Veiga (2002, p.7), “currículo é uma construção social do 
conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta 
construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente 
produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e 
assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção 
coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito”. A 
partir de tudo que abordamos em nosso estudo, é possível afirmar que currículo 
é: 
I- Simplesmente o documento burocrático que elenca os conteúdos escolares. 
II- O norteador das ações educativas. 
III- O norteador da avaliação e é conduzido por ela. 
IV- Decorrente de um momento histórico- social. 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) proposição(ões) correta(s): 
 
II, III e IV. 
20- Uma referência importante para a concepção de avaliação numa perspectiva de 
educação progressista foi Benjamin Bloom, através da Taxonomia dos Objetivos 
Educacionais. A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de 
aprendizagem em três grandes domínios. São eles: 
 
Cognitivo, afetivo e psicomotor. 
 
UNIDADE 2 
1- O teórico Luckesi (2005) considera que o papel da avaliação é __________ a 
situação da aprendizagem, proporcionando, assim, uma melhor ____________ 
para um melhor caminho na prática educativa. 
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas. 
 
Diagnosticar/tomada de decisão 
 
2- A Constituição Federal de 1988, em seu Art. 207, determina que as universidades 
gozem de autonomia (didático-científica, administrativa e de gestão financeira e 
patrimonial), desde que observem o princípio da indissociabilidade entre ensino, 
pesquisa e extensão. A Lei de Diretrizes e Bases nº 9.394/1996 (LDB) também 
defende o princípio da autonomia. 
Considerando essa informação podemos escolher a opção que mais se adequa às ideias 
propostas na lei. 
 
As universidades têm liberdade para propor seus currículos aos cursos oferecidos, 
mediante o conhecimento científico que o cerca. 
 
3- A prática em sala de aula, a partir de uma realidade tecnológica e com um público 
tão __________com objetivos tão distintos, traz a necessidade de realinhar 
conteúdos didáticos e abordagens de ensino. 
 
Heterogêneo 
 
4- Em junho de 2022, o Ministério da Educação divulgou as novas regras e diretrizes 
para acompanhar a frequência escolar de jovens e crianças inscritas no Auxílio 
Brasil. Publicado na última quinta-feira (23) no Diário Oficial da União, a portaria 
é um trabalho conjunto com o Ministério da Cidadania, responsável pela 
operacionalização do benefício. 
Desse modo, a portaria reforça que a presença assídua dos alunos e inscrição em 
instituições de ensino é um dos requisitos para manter-se inscrito no Auxílio 
Brasil. De acordo com o documento, a frequência escolar deve ser de 60% para 
beneficiários de 4 e 5 anos, mas de 75% para beneficiários entre 6 e 17 anos. 
Fonte: FERNANDES, Cecília. Auxílio Brasil tem nova regra para jovens e crianças 
em idade escolar. Concursos no Brasil, 27 jun. 2022. Disponível em: 
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-
tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-
escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3
%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil. 
Tendo em vista as regras de permanência da inscrição no Auxílio Brasil, podemos 
afirmar que 
 
Alguns pais possuem a visão de que os filhos necessitam entrar cedo na escola para 
usufruírem das políticas públicas oferecidas pelo Governo, não reconhecendo a escola 
como espaço de construção de conhecimentos. 
 
5- O currículo, ao longo da história, foi alvo de vários estudos e, conforme as 
influências sociais, políticas e econômicas de cada época, ele obteve diferentes 
percepções e concepções. 
De acordo com as citações abaixo, assinale a alternativa que condiz com as 
características das proposições I e II, respectivamente. 
I- Na perspectiva da educação problematizadora, ao invés disso, todos os 
sujeitos estão ativamente envolvidos no ato do conhecimento. O mundo – o 
objeto a ser conhecido – não é simplesmente “comunicado”; o ato 
pedagógico não consiste em simplesmente “comunicar o mundo”. Em vez 
disso, educador e educandos criam, dialogicamente, um conhecimento do 
mundo (SILVA, 2009, p. 60). 
II- [...] a escola contribui para a reprodução da sociedade capitalista ao 
transmitir, através das matérias escolares, as crenças que nos fazem ver os 
arranjos sociais como bons e desejáveis” (SILVA, 2009, p. 32). 
Selecione a opção correta. As citações se referem na sequência I, II, ao: 
 
Crítica e Visão Tradicional. 
 
6- “A prática avaliativa não irá mudar em nossas escolas em decorrência de leis, 
resoluções, decretos ou regimentos escolares, mas a partir do compromisso dos 
educadores com a realidade social que enfrentamos. Questionar os 
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.
procedimentos avaliativos seletivos e excludentes de nossas escolas é uma das 
etapas desse compromisso.” 
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 3ª edição. São Paulo: 
Cortez, 1996. 
Analisando o fragmento do texto de Luckesi acima, podemos afirmar que 
 
Em que pese o fato de haver leis e diretrizes que nos compele a aplicar processos 
avaliativos cartesianos, necessitamos questionar e rumar no sentido de termos 
processos mais humanizados e menos seletivos e excludentes. 
 
7- Quanto à avaliação, ela é rigorosa e centrada na reprodução dos conteúdos, 
sempre privilegiando reprodução de informações. Em relação ao método 
avaliativo descrito, que tipo de perfil de professor estamos falando? 
 
Detentor do saber. 
 
8- A Secretaria de Educação Básica zela pela Educação Infantil, pelo Ensino 
Fundamental e pelo Ensino Médio. A Educação Básica é o caminho para 
assegurar a todos os brasileiros a formação comum e indispensável para o 
exercício da cidadania para fornecer-lhes os meios para progredir no trabalho e 
em estudos posteriores. 
De acordo com a LDB/96, a Educação Básica se subdivide em: 
 
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. 
 
9- “A base estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se espera 
que todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica. 
Orientada pelos princípios éticos, políticos e estéticos traçados pelas Diretrizes 
Curriculares da Educação Básica, a Base soma-se aos propósitos que direciona, a 
educação brasileira para a formação humana integral e para a construção de 
uma sociedade justa, democrática e inclusiva.” 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 
Brasília, 2018. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofin
al_site.pdf. Acesso em: 12 jan. 2023. 
Diante da afirmação acima, podemos considerar que a BNCC estabelece que os 
estudantes: 
 
Possam ter uma educação integral e que avancem em seu desenvolvimento, admitindo-
se que haja participação e impulsionando a aceitação de diversas culturas e costumes. 
 
10- “A avaliação é uma _________ permanente sobre a realidade, e 
acompanhamento, passo a passo, do educando, na sua trajetória de 
______________”. 
HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-
escola à universidade. Porto Alegre: Educação & Realidade, 1993. 
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas. 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
 
Reflexão/construção de conhecimento 
 
11- Segundo a BNCC, o novo Ensino Médio trará novidades que incluem a formação 
técnica dos estudantes. Na direção de substituir o modelo único de currículo do 
Ensino Médio por um modelo diversificado e flexível, a Lei nº 13.415/201755 
alterou a LDB, estabelecendo, no Art. 36, que O currículo do ensino médio será 
composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos, que 
deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, 
conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de 
ensino. Ainda nesse caminhar, ficam determinadas as áreas que deverão ser 
obrigatórias e comuns a todas as escolas. 
Conforme as recentes modificações, são obrigatórios os seguintes componentes 
curriculares ao longo dos três anos do ensino Médio: 
 
Língua Portuguesa, Matemática, Educação Física, Artes, Sociologia, Filosofia e Língua 
Estrangeira. 
 
12- Segundo a pesquisadora de Harvard, Dana McCoy, conforme reportagem de 
Isabela Palhares, “uma educação infantil de qualidade permite que as crianças 
desenvolvam habilidades sociais, emocionais e cognitivas que as ajudam a ter 
mais sucesso na vida escolar. Um exemplo são os projetos pedagógicos que 
trabalham foco e atenção para que elas convivam melhor com os colegas e 
controlem seus impulsos. São habilidades centrais para ter sucesso na vida 
adulta”. 
Nesse sentido, o currículo escolar deve ser variado, promover experiências 
diversificadas aos alunos, a fim de que se desenvolvam intelectualmente, fisicamente, 
socialmente e eticamente. 
Em relação à legislação vigente em nosso país, analise as afirmativas a seguir. 
I- A LDB 9396/96 concorda e recomenda uma educação que desenvolva habilidades 
sociais, emocionais e cognitivas. 
II- Os Referenciais Curriculares da Educação Infantil corroboram com essas ideias 
explicitando e organizando a educação infantil atendendo a esses propósitos. 
III- A legislação encontrada, atualmente, apenas direciona a importância do acesso à 
educação e a necessidade de construção de novas creches. 
IV- A interpretação da LDB e as Diretrizes curriculares da educação infantil se opõem às 
afirmações de Dana McCoy, que insiste na importância de um desenvolvimento 
autônomo, mas que desenvolva a repetição de atividades que irão condicionar as 
crianças aos bons hábitos. 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s). 
 
As afirmativas I e II estão corretas. 
 
13- Sabemos que a ação instrumental do professor exige um domínio diante da 
disciplina. Levando em consideração tal afirmação, como é dada essa ação na 
prática tecnicista e instrumental? 
Conhecimento de técnicas. 
 
14- Considerando que, atualmente, os cursos à distância estão sendo difundidos 
amplamente no Brasil e no mundo, Moran afirma que “na educação a distância 
encontramos hoje inúmeras possibilidades de combinar soluções pedagógicas 
adaptadas a cada tipo de aluno, às peculiaridades da organização, às 
necessidades de cada momento” (MORAN, 2005). 
Tendo relevância sua afirmação e considerando as informações estudadas, as reflexões 
contribuem para entendermos que 
 
A educação profissional pode ser desenvolvida por meio da modalidade EAD, mas 
recomenda-se que haja encontros presenciais que desenvolvam o lado prático da 
aprendizagem. 
 
15- “A ideia central da Base Nacional Comum Curricular é estabelecer com clareza os 
conteúdos e habilidades que os alunos de todas as escolas deverão desenvolver, 
independentemente da localização dessa escola”. 
Fonte: BERNARDO JUNIOR, Lúcio. Base Nacional Comum Curricular é diferente 
de currículo, afirmam especialistas. Câmara dos Deputados/Comissão de 
Educação. Brasília, 1 jun. 2017. Disponível em: 
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-
permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-
curriculo-afirmam-especialistas. Acesso em: 12 jan. 2023. 
Considerando essa afirmação e mais as informações da unidade um podemos afirmar 
que: 
 
A BNCC não é o currículo escolar, pois o último vem permeado das adequações ao meio 
em que será inserido. 
 
16- De acordo com Luckesi, “a prática do exame, devido a operar com os recursos de 
aprovação/reprovação, obrigatoriamente conduz à______________, que tem se 
manifestado como o mais consistente álibi para o __________” 
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando 
conceitos e criando a prática. 2 ed. Salvador: Malabares Comunicações e eventos, 
2005. 
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas. 
 
Reprovação/fracasso escolar 
 
17- Em 2017, considerando as versões anteriores do documento, o MEC concluiu a 
sistematização das contribuições e encaminhou uma terceira e última versão do 
texto ao Conselho Nacional de Educação (CNE), responsável por regulamentar o 
sistema nacional de educação, instituir e orientar a implementação da BNCC e 
realizar audiências públicas regionais sobre o documento nas cidades de Manaus 
(AM), Recife (PE), Florianópolis (SC), São Paulo (SP) e Brasília (DF). As audiências 
públicas tiveramcaráter consultivo e resultaram em 235 documentos com 
contribuições e 283 manifestações orais. 
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas
No final de 2017, o texto introdutório da Base e as partes referentes à Educação 
Infantil e ao Ensino Fundamental foram aprovadas pelo CNE e oficializadas pelo 
MEC – o texto que correspondente ao Ensino Médio ainda está em processo de 
elaboração. A oficialização da BNCC estabeleceu para os sistemas e redes de 
ensino do país o desafio de implementar a BNCC até o início de 2020. 
Fonte: Instituto Ayrton Senna. O que é a BNCC? Disponível em: 
https://institutoayrtonsenna.org.br/guias-tematicos/o-que-e-a-bncc/. Acesso 
em: 12 jan. 2023. 
Conforme a afirmação acima, podemos dizer que as audiências: 
 
Garantiram a participação de vários segmentos brasileiros que contribuíram para a 
construção do documento final. 
 
UNIDADE 3 
1- Os intelectuais Theodor Adorno, Max Horkheimer, Walter Benjamin, Herbert 
Marcuse, Leo Löwenthal, Erich Fromm, Jürgen Habermas, entre outros, faziam 
parte da escola de Frankfurt e defendiam qual das teorias abaixo elencadas? 
 
Teoria Crítica 
 
2- De acordo com Robson Sá, os pressupostos da aprendizagem são fundamentados 
na receptividade dos conteúdos e na mecanização de sua recepção. A 
aprendizagem se dá por 
Meio da resolução de exercícios e da repetição de conceitos e recapitulação do 
saber adquirido sempre que necessário for reavivá-lo na mente. A avaliação 
também é mecânica e ocorre por meio de resolução de tarefas enviadas para 
casa, provas arguitivas e escritas. Fonte: 
https://www.infoescola.com/pedagogia/concepcao-pedagogica tradicional/ 
Essa visão de escola está diretamente ligada a: 
 
Concepção da Pedagogia Tradicional 
 
3- Em 1990 o __________ teve a sua primeira edição e com isso tornou-se uma 
avaliação muito importante para as iniciativas governamentais. 
 
SAEB 
 
4- Carvalho (2003) defende que o desenvolvimento do professor deve estar 
intimamente relacionado com o desenvolvimento do trabalho do Gestor, e este 
com o desenvolvimento e a_________________. 
 
Inovação Curricular 
 
5- De acordo com Perrenoud (1995, p. 51), “[...] O currículo real nunca é a estrita 
realização de uma intenção do professor. As atividades, o trabalho escolar dos 
alunos escapa parcialmente ao seu controle [...]”. Assinale a alternativa que 
condiz com a afirmação do autor: 
https://institutoayrtonsenna.org.br/guias-tematicos/o-que-e-a-bncc/
https://www.infoescola.com/pedagogia/concepcao-pedagogica%20tradicional/
 
Nem tudo que ocorre na sala de aula é previsível. O Currículo Real é aquele que 
efetivamente acontece na sala de aula e como o estudante o recebe. 
 
6- - O currículo, ao longo da história, foi alvo de vários estudos e, conforme as 
influências sociais, políticas e econômicas de cada época, obteve diferentes 
percepções e concepções. De acordo com as citações abaixo, assinale a 
alternativa que condiz com as características das proposições I e II, 
respectivamente: 
I- Na perspectiva da educação problematizadora, ao invés disso, todos os 
sujeitos estão ativamente envolvidos no ato do conhecimento. O mundo – o 
objeto a ser conhecido – não é simplesmente “comunicado”; o ato 
pedagógico não consiste em simplesmente “comunicar o mundo”. Em vez 
disso, educador e educandos criam, dialogicamente, um conhecimento do 
mundo. (SILVA, 2009, p. 60) 
II- “[...] a escola contribui para a reprodução da sociedade capitalista ao 
transmitir, através das matérias escolares, as crenças que nos fazem ver os 
arranjos sociais como bons e desejáveis.”. (SILVA, 2009, p. 32) 
Selecione a opção correta. As citações se referem na sequência I, II: 
 
Visão Crítica e Visão Tradicional. 
 
7- Para Machado (2001), se o Gestor, executar seu papel de mediador do ensino 
transparente e democrático na instituição escolar, abrirá portas para a sua equipe 
envolver os demais segmentos escolares no processo do ensino e aprendizagem. 
Esse é o princípio da escola democrática. Assinale a opção que destaca o 
envolvimento do ambiente externo e demais atores da instituição educacional e 
como podem interferir positivamente no sistema de avaliação: 
 
Por trazer à tona a realidade do aluno, que é refletida no contexto externo na escola e 
seus atores, além de proporcionar uma avaliação mais abrangente e transversal. 
 
8- Considerando a seguinte citação: 
As teorias___________ desconfiam do status quo, responsabilizando-o pelas 
desigualdades e injustiças sociais. As teorias __________ eram teorias de 
aceitação, ajuste, adaptação. As teorias críticas são teorias de desconfiança, 
questionamento e transformação radical. Para as teorias críticas o importante 
não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos 
que nos permita compreender o que o currículo faz. (SILVA, 2009, p. 30). 
Preenchem devidamente os espaços: 
 
Teoria Crítica – Teoria Tradicional 
 
9- Lei com atenção a citação abaixo: 
[...] considerado um artefato social e cultural. Isso significa que ele é colocado na 
moldura mais ampla de suas determinações sociais de sua história, de sua 
produção contextual. O currículo não é um elemento inocente e neutro de 
transmissão desinteressada do conhecimento social. O currículo está implicado 
em relações de poder, o currículo transmite visões sociais particulares. O 
currículo é um elemento transcendente e atemporal, ele tem uma história, 
vinculada a formas especificas e contingentes de organização da sociedade e da 
educação (MOREIRA &SILVA, 1995, P.08 
Considerando a afirmação de Moreira & Silva, escolha a opção que se converge com 
essas ideias. 
 
O currículo deve ser customizado às necessidades locais, trazendo uma linguagem 
contextualizada com a realidade dos estudantes. 
 
10- Vieira (2002) relata que a formação docente deveria dotar o professor de 
instrumentos intelectuais que sejam úteis ao conhecimento e à interpretação das 
situações complexas em que se situa. Dentro dessa concepção, a formação 
docente deve se constituir em: 
 
Planejamento, desenvolvimento, avaliação e reformulação de estratégias e programas 
de intervenção educacional, envolvendo a comunidade onde se situa a escola. 
 
11- De acordo com Villas Boas ( 2007, 2010 e 2011), compreender que a avaliação 
tem o compromisso com a aprendizagem e pode ocorrer de diferentes formas, a 
partir do uso de: 
 
Procedimentos de avaliação, instrumentos metodológicos, instrumentos de registros; 
 
12- Avaliar não apenas o aluno em si, mas a escola, seus atores e seu ambiente 
externo, foi um divisor de águas para o surgimento da educação democrática. 
Mais que oferecer resultados diretos na eficácia avaliativa multidimensional, 
esses resultados podem: 
 
Constituir-se como um instrumento capaz de subsidiar ações de gestão. 
 
13- Hoffmann (2004) ressalta o caráter essencial da avaliação. Um docente que não 
analisa as situações do cotidiano e não reflete diante dos resultados obtidos, 
pauta seu trabalho em verdades prontas, sem um trabalho reflexivo. Desse 
modo, assinale a alternativa que caracteriza situações inadequadas dentro desse 
contexto. 
 
Professor que transmite seu conhecimento, com respaldo de pensadores e fatos 
históricos, acerca do tema de estudo. 
 
14- Leia a citação de Bittencourt e escolha a opção que completa as lacunas em 
branco. [...] o currículo _________ (ou pré-ativo ou normativo), criado pelo 
poder estatal, o currículo _________l (ou interativo), correspondente ao que 
efetivamente é realizado na sala de aula por professorese alunos, e o currículo 
_________, constituído por ações que impõem normas e comportamento vividos 
na escola, mas sem registros oficiais, tais como discriminações étnicas e sexuais, 
valorização do trabalho coletivo, etc.[...] (BITTENCOURT, 2011, p. 105). 
 
Formal – real – oculto 
 
15- No entendimento de Silva (2009, p. 23), Bobbitt propunha que a escola 
funcionasse da mesma forma que qualquer outra empresa comercial ou 
industrial. Tal como na indústria, Bobbitt queria que o sistema educacional fosse 
capaz de especificar precisamente que resultados pretendia obter, que pudesse 
estabelecer métodos para obtê-los de forma precisa e formas de mensuração 
que permitissem saber com precisão se eles foram realmente alcançados. 
Essa concepção de escola está alinhada à qual opção abaixo: 
 
Teorias tradicionais, que no Brasil foram firmemente desenvolvidas nas escolas na época 
em que o país era governado pelos militares. 
 
16- Assinale a opção que corresponde ao destaque da gestão democrática que a LDB 
de 1996 apresenta: 
 
Projeto político pedagógico e conselho de escola 
17- As políticas públicas educacionais, dentre outros aspectos, estão voltadas para a 
formação inicial e continuada dos professores. Numa entrevista, a professora 
Elaine Assolini (USP de Ribeirão Preto), tendo em vista o Censo de 2015, ressalta 
que: “a situação, no que se refere à formação inicial do professor, é grave e 
bastante delicada. Verifique as proposições e assinale alternativa que vai ao 
encontro da afirmativa acima. 
I- A formação dos professores é precária nas universidades e não os 
prepara para enfrentar os desafios cotidianos da sala de aula. 
 
II- Os estudantes não se atraem pela carreira de professor por não 
receberem incentivo dos próprios professores ao decorrer de sua vida 
escolar. 
 
III- Ser professor não é atrativo para os estudantes. 
São corretas as afirmações: 
 
I e III, apenas 
 
18- No entendimento de Freire (1996) a base para a transformação das práticas 
encontra-se na _______________ desenvolvidas com o __________ e a 
sociedade e que essa mudança possibilita uma nova forma de organização do 
trabalho pedagógico e, consequentemente, dos métodos de ensino-
aprendizagem 
 
Relação e construção; conhecimento 
 
19- Na mesma perspectiva, Fernandes (2006) enfatiza a importância da 
sistematização e comprometimento com a coleta de informações acerca da 
aprendizagem dos alunos, com vistas a análise, reflexão, autorregulação e 
intervenção. Atualmente, a maioria dos especialistas considera a avaliação 
formativa como: 
 
Um processo contínuo de aprendizagem e avaliação, não sendo um tipo específico de 
avaliação que ocorre pontualmente, por uma aplicação de um teste formativo; 
 
UNIDADE 4 
1- Um professor de geografia, ao elaborar sua avaliação, usou os seguintes verbos 
em 5 questões: demonstrar, desenhar, elaborar, experimentar. Considerando que 
os verbos usados em avaliações estão diretamente ligados ao tipo de conteúdo 
trabalhado, podemos afirmar que com essas questões ele queria avaliar quais 
das opções abaixo: 
Conteúdos procedimentais 
 
2- De acordo com Kaveski (2005, p.128),: “a interdisciplinaridade é entendida no 
PCN do ensino médio como função instrumental, ‘a de utilizar os conhecimentos 
de várias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um 
determinado fenômeno sob diferentes pontos de vista’ a partir ‘de uma 
abordagem relacional’...”. Considerando como a Interdisciplinaridade pode ser 
entendida, coloque “V” para verdadeiro e “F” para Falso nas seguintes 
afirmações: 
( ) a interdisciplinaridade é um contraponto a fragmentação do ensino 
( ) a interdisciplinaridade deve ignorar o que é político e ético. 
( ) é a busca pela integração entre as disciplinas. 
( ) é promover um diálogo entre as diversas frentes que o aluno tem acesso na escola. 
A sequência correta dessas afirmações são: 
 
V- F- V- V 
 
3- Preencha a lacuna: O termo ___________foi usado pela primeira vez em 1970, 
por Piaget, quando em um Congresso sobre Interdisciplinaridade. 
A expressão a ser completada no texto acima é: 
 
Transdisciplinaridade 
 
4- Para Lafourcad ( 1981) existem critérios para uma prova prática seja eficiente? 
Dentre eles, temos: 
 
O tempo. 
 
5- “Competente é quem sabe empreender uma busca junto com os outros, aliando 
o conhecimento de que necessita com as formas adequadas de mobilizá-lo. 
Refletir sobre competências em contextos escolares significa pensar a 
construção do conhecimento na relação entre si mesmo e os outros, na realidade 
concreta e na abstração mediadora, bem como na análise e na síntese”.(Nilson 
Machado). 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=TgS6VNI328U). 
Considerando o que aponta Nilson Machado (Dr. Em Educação na USP), se 
pensarmos em um currículo por competências, após as aulas os alunos 
deveriam: 
 
Conseguir relacionar os conteúdos com a prática e usar esses conhecimentos em seu 
cotidiano. 
 
6- Vamilson Souza D’espíndola afirma que: “Dentre esses conteúdos podemos 
destacar a título de exemplo: a cooperação, solidariedade, trabalho em grupo, 
gosto pela leitura, respeito, ética. Vale ainda salientar que esses conteúdos estão 
impregnados nas relações afetivas e de conivência que de forma alguma podem 
ser desconsiderados pela escola como conteúdos importantes de serem 
trabalhados”. 
 
Conteúdos atitudinais, pois são atitudes que devem ser desenvolvidas nos estudantes. 
 
7- Perrenoud (1999, p. 4) ao referir-se ao papel da educação: A educação funciona 
baseada numa espécie de ‘divisão do trabalho’ à escola cabe fornecer os recursos 
(saberes e habilidades básicas) à ida ou a habilitações profissionais cabe 
desenvolver competências. A maioria dos conhecimentos acumulados na escola 
permanece inútil na vida quotidiana, não porque careça de pertinência, mas 
porque os alunos não treinaram para os utilizar em situações concretas. 
Perrenoud está: 
 
Fazendo uma crítica às formas de ensino usadas até os dias de hoje nas escolas e 
valorizando um currículo por competências. 
 
8- (...). Ao mesmo tempo em que as escolas inclusivas preveem um ambiente 
favorável à aquisição da igualdade de oportunidades e participação total, o 
sucesso delas requer um esforço claro, não somente por parte dos professores e 
dos profissionais na escola, mas também por parte dos colegas, pais, família, 
voluntários. A reforma das instituições sociais não constitui somente uma tarefa 
técnica, ela depende, acima de tudo, de convicções, compromisso e disposição 
dos indivíduos que compõem a sociedade (UNESCO, 1994, p. 5). 
Analisando o texto acima podemos afirmar que: 
 
Além da legislação existente, os profissionais da educação precisam se comprometer 
com a inclusão e desenvolver um trabalho comprometido, oferecendo iguais condições 
para todos os alunos. 
 
9- Segundo Zabala: “(...) entende o conhecimento de fatos, acontecimentos, 
situações, dados e fenômenos concretos e singulares: a idade de uma pessoa a 
conquista de um território, a localização ou altura de uma montanha, os nomes, 
os códigos, os axiomas, um fato determinado num determinado momento, etc.” 
https://www.youtube.com/watch?v=TgS6VNI328U).
Por muitas vezes esse conteúdo tem caráter arbitrário, portanto não necessitam 
de uma compreensão, aprende-se pela cópia e memorização”. (ZABALA, 2010, p. 
41). 
 Assinale a alternativa que contempla o tipo de conteúdo abordado na afirmação acima. 
 
Conteúdos Factuais ou Conceituais 
 
10- O que a autora Nérici (1993) argumenta sobre as perguntas objetivas (múltipla 
escolha)? 
 
São importantes e cobrem a extensão da matéria 
 
11- Segundo Masetto (2010, p.111), o seminário, cuja etimologia está ligada à 
semente, sementeira, vida nova e ideias novas, é uma técnica riquíssima de 
aprendizagem, que permite ao aluno desenvolver sua capacidade de: 
I. Pesquisa e produção de conhecimento; 
II. Introspecção e imersão; 
III. Comunicação e organização; 
IV. Fundamentação de ideias;V. Desenvolvimento de habilidades práticas; 
VI. Elaboração de relatório de pesquisa, de forma coletiva. 
A opção correta é: 
 
I – III – IV – VI 
 
12- A LDB em seu art. 14 expressa que: XI – a organização curricular do Ensino Médio 
deve oferecer tempos e espaços próprios para estudos e atividades que 
permitam itinerários formativos opcionais diversificados, a fim de melhor 
responder à heterogeneidade e pluralidade de condições, múltiplos interesses e 
aspirações dos estudantes, com suas especificidades etárias, sociais e culturais, 
bem como sua fase de desenvolvimento. (BRASIL, 1996) 
Esse artigo pode ser relacionado à: 
 
BNCC em seu texto referente ao Ensino Médio e a diversidade encontrada nas escolas 
brasileiras. 
 
13- Segundo Camargo (1997, s/p) o que acontecem e são importantes na escola 
independente do processo ensino-aprendizagem? 
 
As provas, as médias, os cálculos e estatísticas dos resultados 
 
14- Conforme assinala Tinoco (2008), John Dewey, um dos grandes defensores do 
movimento de renovação no século passado, buscava uma educação que 
minimizasse o hiato existente entre a escola e a realidade dos alunos. Nesse 
sentido, relacionava a aprendizagem às ideias de motivação, sentido e 
significado. Neste sentido, Dewey se posicionava contra: 
 
A apatia docente diante da realidade do aluno no contexto social. 
 
15- A gestão de sistema implica o ordenamento normativo e jurídico e a vinculação 
de instituições sociais por meio de diretrizes comuns. “A democratização dos 
sistemas de ensino e da escola implica aprendizado e vivência do exercício de 
participação e de tomadas de decisão. Trata-se de um processo a ser construído 
coletivamente, que considera a especificidade e a possibilidade histórica e 
cultural de cada sistema de ensino: municipal, distrital, estadual ou federal de 
cada escola.” (BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. 
Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares. Gestão da 
educação escolar. Brasília: UnB, CEAD, 2004 vol. 5. P. 25). 
O texto acima indica: 
 
A importância da gestão democrática na escola. 
 
16- No contexto da avaliação formativa, o professor se transforma em pesquisador 
da prática pedagógica e, para tanto, deve pautar-se pelos seguintes princípios, 
de acordo com Luckesi (2011, p. 175): 
I – Conscientizar se de que sua atividade tem por objetivo “iluminar” a realidade de 
aprendizagem de seu aluno. 
II – Focar constantemente na medição do desempenho dos alunos com base em 
testagens que possam o classificar e distinguir-se dentro outros. 
III – Comprometer se com uma visão pedagógica que leve em consideração o fato de que 
o ser humano sempre pode aprender. 
IV – Fundamentar a avaliação no conteúdo relevante, tornando-se curador seletivo e 
criterioso deste conteúdo, evitando assim que os alunos se percam em meio às fake 
news. 
V – Estar ciente de que a construção do conhecimento depende tanto da exposição 
teórica de conteúdos quanto dos instrumentos utilizados para abordá los na prática, 
além de algumas outras variáveis. 
VI – Ter a noção clara de que a prática avaliativa vinculada à aprendizagem só faz sentido 
se for parte de um processo, bem como se fornecer uma posição sobre a aprendizagem 
final do aluno. 
VII – priorizar métodos de avaliação individual ao grupal. 
Assinale a alternativa que contempla apenas as assertivas adequadas diante da visão de 
Luckesi (2011, p. 175): 
 
I – III – V – VI 
 
17- Considerando o currículo por competências, quais das citações abaixo estão 
relacionadas diretamente com esse trabalho? 
I- A preparação básica para o trabalho não está, portanto, vinculada a nenhum 
componente curricular em particular, pois o trabalho deixa de ser obrigação – 
ou privilégio – de conteúdos determinados para integrar-se ao currículo como 
um todo (Brasil, 1998, p. 15). 
II- Descarta-se, assim, tanto no Ensino Fundamental como no Ensino Médio, a 
aquisição de conhecimentos enciclopédicos que só levam à erudição e não 
preparam para a vida. Educar para a vida significa contextualizar, relacionar a 
teoria com a prática, mostrando ao aluno o que aquele conteúdo tem a ver com 
a vida dele, porque é importante e como aplicá-lo numa situação real (Paraná, 
2000, p. 4). 
III- Ensinar, hoje, deveria consistir em conceber, encaixar e regular situações de 
aprendizagem, seguindo princípios pedagógicos ativos construtivistas (Paraná, 
2000, p. 6) 
Estão corretas as citações constantes nos itens: 
 
I, II e III 
 
18- Os conteúdos factuais ou conceituais estão relacionados a um dos pilares da 
educação “aprender a conhecer”, tanto quanto: 
I- Os conteúdos procedimentais estão para o “saber fazer” 
II- Os conteúdos atitudinais estão para o “saber entender” 
III- Os conteúdos procedimentais estão para os conteúdos atitudinais. 
 Escolha a opção correta, que indica as afirmações que traduzem a verdade sobre o 
assunto: 
 
Correta somente o item I 
 
19- Defendemos a ideia de que o PPP deve ser elaborado de forma democrática, 
considerando a visão sistêmica da comunidade escolar e para iniciar a construção 
o primeiro passo seria: 
 
A caracterização da comunidade escolar, considerando a importância de verificar vários 
aspectos que vão influenciar em decisões importantes como os objetivos do PPP.