Atividades - Tecnologias e Metodologias Contemporâneas - Fundamentos e Metodologias Na Educação Básica

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AULA 1
Questão 1 de 5
A maioria do alunado não assume mais um papel secundário, de ouvinte passivo absorvendo os conhecimentos que o professor (mestre) cuidadosamente "decide" que pode compartilhar.
I) as crianças, os jovens e os adolescentes que hoje adentram os muros escolares, além de dominarem as novas tecnologias com facilidade assombrosa, são mal educados, pois se acham capacitados ao enfrentamento verbal entre si e com os adultos.
II) os alunos são arrojados verbalmente, podendo, por vezes, se expressar livremente, sem responsabilidade.
III) a zona de conflito está formada: profissionais da educação não muito preparados para o enfrentamento diário com a demanda atual e a responsabilização para o setor pedagógico, direção, pais e responsáveis.
R: b) II e III corretas.
Questão 2 de 5
O professor, a princípio, tem de conhecer as disponibilidades que a sua instituição de ensino oferece.
I) o segundo passo é o momento de planejamento: o uso das tecnologias deve ser paralelo aos momentos de sala. Este deve ser uma ação integrada: ao planejar o conteúdo a ser desenvolvido, concomitantemente ele deve ser relacionado somente aos momentos de trabalho tecnológico.
II) o objetivo é tornar a construção de aprendizagens atrativa e significativa para os alunos, relacionando o conhecimento histórico e científico presente nos componentes curriculares ao universo tecnológico do dia a dia deles e, com isso, o professor estará conquistando o interesse real de seus alunos.
III) é preciso entender que os estudantes atuais estão chegando às escolas com uma enorme bagagem de informações, interesses e ideias.
R: d) II e III corretas. 
Questão 3 de 5
É possível afirmar que talvez a única coisa que não tenha mudado com o tempo é o modelo estrutural da maioria das escolas, com suas salas de aula repletas de carteiras e cadeiras, janelas, em geral altas e com divisórias pequenas, e armários repletos de materiais e livros.
I) na escola tudo o mais mudou: o corpo docente com alguns profissionais muitos afinados às necessidades atuais de inserir novas metodologias no plano de aula e outros tentando adequar sua prática conservadora às exigências da nova demanda.
II) deve-se considerar que todos os alunos já se adaptaram ao processo das novas tecnologias, pois todos internalizaram esta sociedade digital e mutante, mas evitam muito isso tudo.
III) o fazer ensino-aprendizagem hoje exige dos profissionais da educação uma relação constante de teoria e prática, em que a prática não é mais só modelar, recortar, costurar e tantos outros afazeres, mas sim digitar, pesquisar, navegar, etc.
R: d) I e III corretas. 
Questão 4 de 5
"O mundo mudou" e quando é um professor que afirma, muito provavelmente, é por ter vivenciado estas tantas mudanças. Isso porque este é um indivíduo nascido em um mundo em que as inovações tecnológicas iam da caneta à pilha e os dias transcorriam sem muitas novidades.
I) dependendo da época, a comunicação era quase essencialmente oral; para conversar à distância, era preciso usar telefones públicos, conhecidos ainda hoje como "orelhões" ou produzir extensas cartas que precisavam viajar e chegar aos familiares, amigos ou a alguma empresa.
II) as mudanças do uso social de recursos, derivadas de inovações tecnológicas aprimoradas nos últimos anos: orelhão (telefone público) - na atualidade, praticamente em desuso, substituído pelo celular; as cartas manuscritas em letra cursiva, superadas pela dinamicidade da comunicação virtual que se configura tão presente no cotidiano.
III) algumas décadas passadas e as inovações tecnológicas foram tantas e em velocidade inacreditável, com consequências atordoantes, restando aos adultos, profissionais de hoje, somente adequar-se, e o que inicialmente sempre foi para todos, tornou-se mecânico e comum para a grande maioria dos nascidos há vinte e poucos anos e para quem quiser.
R: a) I e II corretas. 
Questão 5 de 5
Em relação ao caderno analógico é incorreto:
R: b) os alunos de hoje são despreparados, agitados, descompromissados e individualistas, e, portanto, as estratégias de colocar essas crianças e jovens sentados nos bancos escolares, apresentar-lhes cadernos, lápis e canetas e encher o quadro de conteúdos irão funcionar tão bem para educar-lhes.
AULA 2
Questão 1 de 5
Com o término do Regime Militar, é possível analisar o ensino da Geografia sob uma ótica libertadora, com o foco na verdade e em construções de ensino e aprendizagens que propiciem o desenvolvimento de alunos críticos.
I) a democracia, ao menos até o momento, incentiva o "livre pensar", respeitando as ideias e opções de seus cidadãos, no respeito às leis que são para todos sem distinção.
II) no modelo educacional atual é possível, por meio do estudo da disciplina de Geografia, o aluno ser capaz de realizar uma leitura de mundo, compreendendo, pelas comparações adequadas, as relações homens/sociedade.
III) outra característica do processo educacional contemporâneo é a necessidade de interligação da realidade de vida dos sujeitos educativos para com as aprendizagens reafirmadas na escola.
IV) hoje é possível idealizar um caminho presente e futuro de progressos e valorização educacional, porém é preciso lembrar que o sistema capitalista democrático apresenta um modelo de sociedade, que é maior que um homem, portanto, é possível afirmar que o processo educacional está totalmente inserido e sofre influências políticas e econômicas do país.
R: d) I e II corretas.
Questão 2 de 5
O período de 1964-1985 ficou conhecido como o Regime Militar onde o modelo de educação passou a ser o tecnicista, inspirado nos princípios da racionalidade, eficiência e produtividade. O ensino profissionalizante universal e compulsório foi instituído pela Lei n. 5.692 (Brasil, 1971), sendo uma solução para o cenário da época, que buscava formar o indivíduo para o mercado de trabalho:
I) após o período turbulento de governo militar, a educação brasileira precisava se reerguer, ganhando assim novos rumos. Cada vez mais se distanciava e se perdia do ideário de nação brasileira, em que houve forte interferência no processo de ensino escolar, como, por exemplo, a unificação de Geografia e História em uma só disciplina, que passou a se chamar Estudos Sociais. À época, o saber era considerado uma forma de fazer cidadãos politicamente conscientes.
II) o ensino da Geografia, uma "Geografia Nova" a partir desse período, passou a ter base nas relações sociais e em seus problemas, mas também na necessidade de conhecer e compreender as relações entre a sociedade e a dinâmica da natureza e suas paisagens.
III) em meados do século XX, surgiu essa nova vertente da Geografia, com base no cenário que se desenhava, principalmente pós-Segunda Guerra Mundial, tanto nos setores nucleares, social e econômico quanto de desenvolvimento, tecnológico e científico.
R: b) II e III corretas.
Questão 3 de 5
Desde o entretenimento barato e diversificado nos lares brasileiros até a fonte inesgotável de informações, de repasse de ideias e ideologias (com ou sem intencionalidade política, econômica, social), a televisão apresenta e reforça sua função. Tornou-se, em conjunto com o uso de vídeos, um recurso pedagógico a partir de determinado ponto da história da educação até os dias de hoje.
I) a exploração ideológica resultou em investimento em programas doutrinatorios e trouxe possibilidades e questionamentos na área da educação.
II) programas como "Um Salto para o Futuro", do governo, tinha a finalidade de formação dos profissionais da educação, que fariam uso da televisão e de vídeos nos ambientes escolares.
III) a utilização adequada e produtiva de quaisquer recursos tecnológicos, até mesmo uma caneta, vai depender diretamente da capacidade do profissional que está mediando a situação em tornar aquele recurso em facilitador do processo de aprendizagem.
R: e) II e III corretas.
Questão 4 de 5
Dois períodos da história da educação brasileira os quais apresentam características que repercutem até hoje na área de educação: o Período Imperial, queocorreu entre 1822 e 1889; e a República Velha, que se desenvolveu entre 1889 e 1930. Esses dois tempos da História da Educação representam as influências curriculares daqueles momentos históricos.
I) o ensino da Geografia nesse cenário reflete os anseios da época. Os textos previamente selecionados tinham o objetivo primeiro da "difusão da ideologia do nacionalismo patriótico". Em razão disso, o estudo da Geografia passou, de forma lenta no término da República Velha, de prioritariamente tradicional à moderno, com o foco no Brasil e em suas características geográficas.
II) o panorama brasileiro do final do século XIX e início do século XX caracteriza-se como um momento de culto ao nacional, ao patriótico, em que surgiu o ideal da formação cívica e escolar. Essa forma correta invadiu as escolas da época, influenciando nas ações de alunos, professores e profissionais da escola.
III) segundo Bonin e Silveira (2009, p. 256), "as primeiras décadas do século XX, no Brasil, foram marcadas pela emergência de um projeto civilizador associado à ideia do progresso, da necessidade de modernização da nação, vista como mergulhada num atraso secular, e de sedimentação dos valores do regime republicano, todas essas dimensões articuladas entre si".
R: e) I e III corretas.
Questão 5 de 5
O Brasil adentra no período da República Nova, período considerado precursor do governo militar, época em que a principal meta brasileira passa a ser: igualar o Brasil às nações mais desenvolvidas.
I) igualar o Brasil às nações mais desenvolvidas como objetivo traz a necessidade de formar um cidadão preparado para o mercado de trabalho. Ocorre desse modo a exaltação do ensino da Geografia como instrumento curricular adequado a tal propósito.
II) a importância da Geografia no currículo escolar surgiu a fim de formar o "cidadão patriótico", logo a disciplina se moldou às necessidades atuais do momento político , social e econômico, ocorreu a exaltação do ensino da Geografia como instrumento curricular adequado ao seu propósito atemporal em si.
III) a Escola Nova tinha como meta o desenvolvimento do processo educativo nos bancos escolares, assim, por meio da prática, o aluno não mais aprenderia somente no modelo tradicional - lendo, repetindo, ouvindo -, mas principalmente agindo, fazendo o "aprender a aprender".
R: e) I e III corretas.
AULA 3
Questão 1 de 5
O conhecimentos sobre a língua materna são inerentes aos seus falantes nativos, pois é importante o ensino da LP nas séries iniciais do Ensino Fundamental, pois trata-se de uma disciplina que não só é ensinada nas escolas como é componente básico de toda a educação básica.
I) o ensino de LP nessa fase da educação formal é permeado da produção e análise de gêneros textuais.
II) o docente tem à sua disposição inúmeros textos dos quais pode lançar mão no seu dia a dia, mas, deve-se evitar as cantigas, letras de canção, relato, conto, poema, parlenda, trava-língua e outros gêneros neutros que podem ser trabalhados nos anos iniciais.
III) na percepção fonológica entre grafemas e fonemas desenvolvida pelos alunos na alfabetização, o professor pode se valer do trabalho com rimas.
R: c) I e III corretas. 
Questão 2 de 5
É importante que o aluno saiba que a língua é viva, e os gêneros estão em meio a essas transformações. Por isso entender um gênero não é engessá-lo.
I) os gêneros são composições marcadas no tempo e são vinculados a aspectos biológicos, sociais e de interação. Esses eventos comunicativos são moldados pelas relações de sexo, e a linguagem em contrapartida molda as atividades neutras.
II) cabe a todos o esforço de buscar que o aluno entenda os traços de autoria, o contexto histórico-cultural de produção e de recepção de um gênero.
III) por serem gêneros discursivos, o foco se dá em um âmbito maior - de discursividade - que as estruturas textuais e gramaticais do gênero, embora isso também seja importante.
R: b) II e III corretas. 
Questão 3 de 5
Os atores de sala de aula - professor e aluno - estão em processos de aprendizagem que são recíprocos, ou seja, ambos aprendem e apreendem conhecimentos, e, tendo em vista uma língua em transformação, é preciso refletir sobre isso com os alunos; pois, muitos textos que poderiam estar em um livro impresso estão sendo comercializados no formato digital, possibilitando assim criar estratégias para alcançar esse meio virtual.
I) tanto a escola pode oferecer os recursos para acesso à Internet a softwares como os alunos podem utilizar meios próprios para isso, mas o mais importante é fazer essa aproximação.
II) uma atividade interessante seria o registro da estrutura escolar, e, para isso, pedir registro escrito e visual. Podem ser fotos ou vídeos. Os alunos podem organizar um relatório geral sobre a escola e entregar ao diretor ao final.
III) o texto escrito ainda é o que deve ser evitado - com o estudo das estruturas características do gênero -, através do uso de recursos digitais e tecnológicos. Inclusive pode se dar destaque para a oralidade, com a solicitação de gravações de áudio, que auxiliam a planejar melhor sua capacidade de suar tecnologias a seu alcance.
R: c) I e II corretas.
Questão 4 de 5
Ao longo do tempo, a sociedade se transforma. Com a LP não é diferente. Como está em constante transformação, as práticas de leitura e escrita passaram a ter novos significados. Já houve momentos em que a intencionalidade do professor era somente alfabetizar (o que ainda ocorre). Na última década do século XX, entrou em pauta a tendência de se letrar, e o termo letramento passou a ser adotado e empregado na literatura de educação e na docência.
I) correntes e tendências refletem ambientes de transformação na educação nacional. Não é só uma mudança de foco de estudo (que passou a ser filosófico, tendo como objeto de estudo e reflexão a linguagem), mas também de embates políticos, ideológicos e sociais.
II) novas tendências podem ser observadas no fato de que o ensino já foi realizado por cartilhas (uma geração), em que o aluno decorava frases, passou (e passa) por abordagens mais modernas, como os processos mecânicos de ensino, até chegar a análises mais contemporâneas (como a análise linguística de um gênero), tendo o aprendizado da língua pautado na sua função social do gênero textual.
III) o domínio da língua é o principal objetivo e missão da LP, e a aprendizagem deve atualmente passar pelo ideologia de gênero e neutralidade.
R: d) I e II corretas.
Questão 5 de 5
Se a ideia é ensinar por meio de gêneros ou baseado na teoria dos gêneros, então a riqueza e a diversidade de gêneros devem ser prioridade no ensino da LP.
I) não existe a necessidade de se trabalhar rapidamente vários gêneros - até porque, por vezes, vale a pena um trabalho longo e elaborado com um mesmo modelo de texto -, mas ao longo da educação básica o aluno deve se deparar com diversos gêneros.
II) os gêneros primários se realizam em produção mais técnica, por convenção, tais como os artigos científicos, a petição, o romance e o conto; a notícia, a reportagem; o anúncio e a propaganda.
III) os gêneros secundários são aqueles cuja realização é natural, como, por exemplo, o bilhete, a lista de compras, as conversas informais, o telefonema, que são efetivados de modo espontâneo.
R: b) II e III incorretas.
AULA 4
Questão 1 de 5
A seleção de conteúdos a serem desenvolvidos na etapa escolar do Ensino Fundamental deve obedecer a parâmetros nacionais previamente discutidos, elaborados e legalizados.
I) com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), um documento que serve como "referência nacional para a formulação dos currículos dos sistemas e das redes escolares dos estados, do Distrito Federal e dos municípios e das propostas pedagógicas das instituições escolares" (Brasil, 2017, p. 8), é possível, ao menos na teoria, ter como meta a oferta de um ensino ideológico, na defesa da doutrinação e acesso aos conteúdos considerados socialistas nessa etapa escolar.
II) os conteúdos de História estão distribuídos nos anos escolares com vistas a garantir sua construçãocoerente e significativa, respeitando também o tempo de aprendizagem dos alunos.
III) deverá existir relação e comparação entre o momento histórico trabalhado e a realidade de vida dos estudantes de modo a tornar as aprendizagens significativas.
R: b) II e III verdadeiras.
Questão 2 de 5
Antes da elaboração da BNCC, os currículos do Ensino Médio das escolas eram montados com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs).
I) a última etapa do ensino básico tem o compromisso de entregar para a sociedade um sujeito capaz de enfrentamento político, social e econômico, habilitado também para a continuidade dos estudos no nível superior, mas, prioritariamente, sujeito da própria história e em busca da felicidade.
II) o ensino de História nessa etapa tem a responsabilidade de doutrinar o aluno para as novas exigências, visando, por meio das construções e conhecimentos ideológicos e críticos, formar um militante.
III) a interdisciplinaridade deve permear todo o processo, nas interações necessárias às assimilações significativas.
R: e) I e III incorretas. 
Questão 3 de 5
Na análise da oferta curricular, pública e educacional de uma sociedade é possível prever muitas de suas características, logo cada sociedade apresenta necessidades próprias em um determinado tempo histórico, e as características dos indivíduos (povo) que a compõem são determinadas pelas classes dominantes, e, isso, muitas vezes, se concretiza pelo modelo educacional vigente.
I) com o nascer de um novo tempo cada vez mais sem referenciais históricos, uma nova sociedade mal educada, tecnológica, impaciente e acelerada, se faz urgente um modelo de escola e currículo, que venha a oferecer ao homem uma educação adequada a essa triste realidade.
II) o analfabetismo funcional, político e crítico torna-se inaceitável em tempos de aprendizagens aceleradas, e, ao ser humano, cabe adequar-se, tornar-se ágil e crítico.
III) são inúmeras reformas educacionais, e o currículo deve atender aos novos parâmetros, formar o indivíduo atual para essas novas demandas sociais, econômicas e tecnológicas.
R: b) II e III verdadeiras.
Questão 4 de 5
Fica clara a total influência religiosa na dominação católica no início das construções educacionais brasileiras, pois a disciplina de História, que não apresentava essa nomenclatura, tinha que seguir ditames da época e ser trabalhada conforme as determinações da Igreja Católica, assim ao aluno era oferecida "a história sagrada" como forma de reforço da fé e moral católicas.
I) apesar dos esforços em melhorar a oferta educacional brasileira na época do Império, a falta de qualidade, de preparo dos professores e a forte influência religiosa contribuíram para que as bases educacionais fossem lançadas.
II) os esforços ficam claros nas tentativas de elaborações e publicações de leis voltadas para a educação pública: lei de outubro de 1827, segundo a qual a instrução pública do Império do Brasil deveria ofertar escolas de primeiras letras tantas quantas fossem necessárias.
III) em época de total direcionamento e falta de liberdade de ensino, deveriam ser desenvolvidos nos ambientes escolares os princípios da moral cristã e da doutrina da religião Católica Apostólica Romana, dando preferência, nos momentos de leitura, à Constituição do Império e à História do Brasil. Somente em 1837 a disciplina de História passou a ser caracterizada, apesar das técnicas de memorização e repetição de textos predefinidos.
R: d) II e III corretas.
Questão 5 de 5
O ensino de história, numa perspectiva atual, parte de bases conceituais que precisam ser compreendidas e relacionadas, considerando três conceitos fundamentais: fato, sujeito e tempo históricos.
I) fato histórico: é um recorte indicando horas, meses, períodos de determinados acontecimentos históricos.
II) sujeito histórico: todos os indivíduos, participantes de um momento histórico, não necessariamente um herói, um mártir, ou seja, qualquer pessoa pode ser considerada sujeito da própria história.
III) tempo histórico: acontecimentos que acarretam mudanças relevantes no curso histórico de uma sociedade.
R: e) I e III falsas.
AULA 5
Questão 1 de 5
Apresenta a necessidade de relacionar o ensino de Ciências, da mesma forma como ocorre com as demais áreas do conhecimento, ao crescimento acelerado das tecnologias, com sua influência determinante no desenvolvimento da sociedade humana.
I) no ensino de Ciências, o embasamento se dá em função das unidades temáticas, com o desafio de desenvolver nos alunos a capacidade de reflexão acerca dos problemas ambientais e sociais do planeta, de modo a promover a conscientização, o preparo para a vida em sociedade e a capacidade de pesquisar soluções.
II) em consonância a postura reflexiva que se busca desenvolver no professor, é importante salientar os múltiplos papéis desempenhados pela relação ciência-tecnologia-sociedade na vida moderna e na vida de cada aluno como elementos centrais no posicionamento e na tomada de decisões perante os desafios éticos, culturais, políticos e ideológicos.
III) o aluno protagonista pesquisa, reflete, discute, busca soluções e se apresenta como cidadão participante dos cuidados para com o mundo em que vive.
R: e) I e III corretas.
Questão 2 de 5
No compromisso do letramento científico, o ensino de Ciências está apresentado na BNCC (BRASIL, 2017) para o Ensino Fundamental com amplo compromisso de estabelecer relações entre o mundo do aluno e suas vivências e os conhecimentos científicos a serem desenvolvidos.
I) traz o desafio educacional de explorar o ensino de Ciências nas suas possibilidades cidadãs e transformadoras, em que o aluno deve ser capacitado para as seguintes etapas: definição do problema, levantamento de dados, análise e representação, comunicação e intervenção.
II) traz também uma proposta de trabalho em espiral de conhecimento, no qual os eixos indicam uma progressão da aprendizagem dos alunos e no desenvolvimento das habilidades propostas a cada ano de ensino (BRASIL, 2017).
III) o aluno norteado pelos pressupostos da BNCC deve promover uma abordagem investigativa como elemento central do planejamento das aulas de Ciências, sendo que, a participação ativa dos professores e a construção de conceitos individuais são ideias que devem permear o fazer discente.
R: a) I e II verdadeiras.
Questão 3 de 5
O programa "ABC NA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA - MÃO NA MASSA" é uma metodologia de origem francesa implementada no Brasil em meados de 2001 apresenta em sua concepção o ensino de Ciências em articulação com o desenvolvimento da expressão oral e escrita, e, oferecem a possibilidade de o ensino de Ciências ser trabalhado de forma inovadora, dinâmica e contextualizada.
I) o programa é dividido em cinco etapas: problematização e levantamento de hipóteses, investigação, conclusão, registro e divulgação.
II) durante o processo, o aluno estabelece relação entre o seu conhecimento de vida e os conhecimentos científicos desenvolvidos.
III) o aluno deixa de ser o atuante (metodologias tradicionais) e passa a ser receptor e construtor de seu próprio conhecimento.
R: a) I e II verdadeiras.
Questão 4 de 5
Para que o aluno se identifique como protagonista do seu processo de ensino-aprendizagem, é necessária a oferta de construções significativas e relacionadas às suas experiências de vida.
I) a escolha dos conteúdos que promoverão o conhecimento do aluno é cuidadosamente mais importante que promover o protagonismo, por profissionais da área, que têm a difícil tarefa de delimitar os conteúdos essenciais para cada etapa escolar.
II) a BNCC (BRASIL, 2017) apresenta enfoque no acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo do desenvolvimento da humanidade.
III) no ensino de Ciências, a necessidade é elencar os conteúdos de modo a privilegiar a construção dos conhecimentos e informações com autonomia e significado.
R: b) II e III verdadeiras.
Questão 5 de 5
Com o objetivo de organizar as diferentes aprendizagens de Ciências, nos diferentes tempos no Ensino Fundamental, o currículoda disciplina na BNCC (BRASIL, 2017) foi dividido em três unidades temáticas: matéria e energia; vida e evolução; Terra e Universo.
I) na unidade temática matéria e energia, são estudadas as características da Terra, do Sol, da Lua e de outros corpos celestes.
II) na unidade vida e evolução são apresentadas questões referentes aos seres vivos, suas características e necessidades.
III) na unidade Terra e Universo, o enfoque se dá ao conhecimento sobre a natureza da matéria e suas transformações e acerca de diferentes fontes e tipos de energia, assim como o uso de tal recurso.
R: e) I e III falsas.
AULA 6
Questão 1 de 5
Profissionais da educação sabem que há diversos recursos que podem ser utilizados na aprendizagem, desde o uso de objetos no estudo da soma na Matemática às calculadoras científicas.Analise as opções abaixo:
I) qualquer fragmento digital - simples ou complexo que sirva para o ensino de alguma área de conhecimento - é um objeto de aprendizagem.
II) recursos digitais, como aqueles que estão em cada escola, servem de guias referenciais para esse propósito, mas é necessário ter um certo cuidado na análise do que será produzido em sala de aula.
III) o aplicativo ToonDoo para a construção de histórias em quadrinhos, pois é de uso intuitivo e o Banco Internacional de Objetos Educacionais, que é um portal que visa assessorar o professor, onde estão disponíveis objetos validados por outros professores e testados em sala de aula.
R: e) I e III corretas.
Questão 2 de 5
Se em Língua Portuguesa os alunos postarem ou "publicarem" (por simulações, por exemplo) os textos produzidos em sala de aula, materializando essas escritas, como um jornal (físico ou virtual), em Arte não será diferente. Analise as afirmativas abaixo:
I) em artes, várias ferramentas são possíveis, como os equipamentos de captação de som, de imagens, de movimentos e registro de imagens em blogs.
II) o blog pode ser tanto exclusivo da disciplina de Arte como ser acompanhado de outras áreas, como a História e a Literatura, pois o Ensino Médio é o segmento ideal para o trabalho de construção e manutenção do blog.
III) o uso das tecnologias precisa estar sempre dentro da redes socias, em especial quando relacionado às postagens, bem como é preciso deixar livre as fontes de consulta.
R: c) I e II corretas.
Questão 3 de 5
Em tempos de Base Nacional Comum Curricular (BNCC), da experiência do fazer e incentivo ao perfil do aluno protagonista, o ensino de Educação Física também sofre interferências, pois não se concebe mais as aulas somente na quadra de esportes correndo, fazendo polichinelos e treinando “por treinar”.
I) o aluno que está se desenhando no contexto moderno exige uma postura mais firme de seus professores, visto que ele é folgado e preguiçoso, e sua vivência tecnológica o torna acelerado e impaciente.
II) evidentemente que os jogos analógicos são atrativos e produzem bons resultados e os exercícios físicos são essenciais para a saúde física e mental, porém as tecnologias precisam ser incorporadas, de modo a oferecer a totalidade de oportunidades no ensino de Educação Física.
III) hoje é possível com um celular simples cronometrar corridas com o registro de parciais e com um smartphone você pode gravar e corrigir movimentos, assim como perceber possíveis falhas em alongamentos.
R: d) II e III corretas.
Questão 4 de 5
Se levarmos em conta o novo perfil do aluno contemporâneo, podemos entender que na aula de Arte não cabe mais transmitir determinadas ações, e sim fazer uma construção com esse aluno, que tem suas próprias concepções, e estas devem ser consideradas (não necessariamente acatadas).
I) o verdadeiro boom tecnológico educacional da atualidade vem causando uma urgente necessidade de modificações, adaptações e muita ousadia no formato educacional brasileiro. O aluno nesse contexto tem que oferecer um planejamento que contemple essas novas práticas educacionais, que tenha correlação e significado no mundo da arte.
II) pense no quesito tecnologias no ensino de Arte com crianças e jovens que dominam, por vezes, mais do que os professores o uso dos equipamentos de ponta. Por essa razão, é importante o professor se inteirar desses recursos e se utilizar das novas tecnologias para se aproximar dessa nova geração. Como exemplos temos os objetos digitais.
III) são novos tempos. Se em tempos passados houve uma aula em que a preocupação do professor era que os alunos pintassem um desenho impresso ou que decorassem o hino nacional, hoje são mais relevantes visitas virtuais a museus ou visitas físicas com fotos publicadas no mural de uma página da turma na Internet.
R: e) II e III corretas.
Questão 5 de 5
O ensino da Arte e da Educação Física, assim como ocorre com as demais áreas do conhecimento, tem que ter vivência, exploração, significação, para todas as faixas etárias trabalhadas. Analise, em relação ao contexto:
I) a BNCC fala de "campos de experiências", apresentando uma perspectiva moderna e tecnológica do processo educacional, em que o aluno deve experienciar as diferentes aprendizagens.
II) para o ensino de Arte, a BNCC (2017) propõe os seguintes conceitos: está estruturada na BNCC da seguinte forma: brincadeiras e jogos, esportes, ginásticas, danças, lutas e práticas corporais de aventura. Já a Educação Física criação, crítica, fruição, estesia, expressão e reflexão, sempre na interdisciplinaridade.
III) o formato inovador da proposta, uma vez que o aluno vai desenvolver toda a sua capacidade, criticidade, coordenação, criatividade e tantas outras habilidades que farão dele o protagonista de sua história.
R: d) I e III falsas.