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1
Existem dois tipos de comunicação: a verbal e a não verbal. A verbal se utiliza de palavras para comunicar, como, por exemplo, a comunicação oral e a comunicação escrita. Já a comunicação não verbal, utiliza-se de outras ferramentas para transmitir as informações.
 
Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem:
 
( ) Comunicação por mímica: são os gestos das mãos, do corpo e da face.
( ) Comunicação por expressões faciais: é o olhar, a forma dos lábios e a contração dos músculos da face.
( ) Comunicação pela postura: é o modo como sentamos, o corpo inclinado para trás ou para frente e até mesmo a posição dos pés.
( ) Comunicação por gestos: pode ser voluntária, como um beijo ou um cumprimento, mas também pode ser involuntária, como, por exemplo, mãos que não param de rabiscar ou de mexer em algo.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A
V – V – V – V.
B
F – V – V – F.
C
F – V – V – V.
D
V – V – V – F.
2
A programação neurolinguística (PNL) é uma ferramenta educacional, não uma forma de terapia. Ensina-se às pessoas algumas coisas sobre como seus cérebros funcionam e elas usam essa informação para se desenvolver.
 
Sobre a programação neurolinguística (PNL), analise a seguinte asserção-razão:
 
A programação neurolinguística (PNL) é a arte, porque cada pessoa imprime sua personalidade e seu estilo a tudo que é feito, por meio do processamento de imagens, sons e sensações registrados internamente.
 
PORQUE
 
Todos possuem os sistemas visual, auditivo e sinestésico, sendo comum que um deles seja mais desenvolvido do que os outros, tornando-se uma predominância sensorial.
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
A
A primeira afirmativa é falsa, e a segunda afirmativa é verdadeira.
B
A primeira afirmativa é verdadeira, e a segunda afirmativa é falsa.
C
As duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda é uma consequência da primeira.
D
As duas afirmativas são falsas.
3
Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e compartilhada por ambas.
 
Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca dos elementos que compõem o processo de comunicação:
 
( ) Emissor ou fonte: é a pessoa, coisa ou processo para o qual a mensagem é enviada.
( ) Mensagem: é o uso de SMS e mensagens de Whatsapp.
( ) Canal: espaço situado entre emissor e receptor.
( ) Destino ou destinatário: é a pessoa, coisa ou processo que emite a mensagem.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A
F – V – V – F.
B
V – F – F – F.
C
F – F – V – F.
D
V – F – V – F.
4
No ano 1784, em Paris, surgiu o Instituto Real de Jovens Cegos, onde, anos mais tarde, o jovem Louis Braille desenvolveu um sistema com caracteres em relevo para a leitura e escrita de cegos. Esse sistema é conhecido como Sistema Braille. Diante disso, assinale V para verdadeiro e F para falso nas alternativas que seguem:
 
( ) A utilização do Braille possibilitou significativos avanços na educação da pessoa cega.
( ) No passado, entre as sociedades primitivas, prevalecia o pensamento de que a cegueira era uma marca, sinal ou estigma do pecado, do castigo e da morte.
( ) Durante o século XVIII, pensava-se que a pessoa cega desenvolvia ou carregava consigo uma habilidade mística de visão espiritual.
( ) No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência visual surgiu com a fundação do Imperial Instituto de Meninos Cegos, na cidade do Rio de Janeiro-RJ, em 1854.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A
V – V – V – F.
B
F – V – V – V.
C
F – V – V – F.
D
V – V – V – V.
5
Nas salas de atendimento educacional especializado e direcionado para a alfabetização de crianças com deficiência visual, pode-se apresentar o braile em três versões: a) cela braile; b) celinha braile; c) cela braile vasada. Com relação aos modelos de cela braile e suas características, associe os itens abaixo:
 
I - Cela braile.
II - Celinha braile.
III – Cela braile vasada.
 
( ) Confeccionada com acetato usado em radiografias ou papelão.
( ) Confeccionada com caixas de pequeno porte, botões e cartelas.
( ) Confeccionada com frascos plásticos, caixas de papelão e caixas de ovos.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A
II – I - III. 
B
I – II - III. 
C
III – II - I. 
D
III – I – II.
6
O guia vidente será o professor de atendimento educacional especializado e ensinará à criança com deficiência visual diversas técnicas fundamentais de orientação e mobilidade. Sobre as técnicas com a bengala e com o cão-guia, associe os itens:
 
I - Técnica com a bengala.
II - Técnica com cão-guia.
 
( ) Função de proteção, orientação e detecção de informações.
( ) Como extensão das pernas e dos braços.
( ) Não é indicado para crianças com deficiência visual.
( ) Deve ter treinamento específico para o exercício da função.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A
I – I – II - II.
B
II – I – II - I. 
C
II – II – I - I.
D
I – II – I - II.
7
Alguns objetos/brinquedos são indicados para trabalhar diferentes estímulos com crianças/alunos deficientes visuais, uma vez que auxiliam no desenvolvimento de habilidades para construir uma vida independente e autônoma. Com relação aos possíveis brinquedos adaptados para deficientes visuais, analise e associe os itens que seguem:
 
I - Chocalho gruda-gruda.
II - Pulseirinha.
III - Capa de mamadeira.
IV - Cubo de alto contraste.
 
( ) Feita de crochê e com cores contrastantes que permitem estimular a criança com baixa visão.
( ) Feito de espuma e revestido com tecidos de cores preto e branco na forma de listras, xadrez e bolas.
( ) Feito de potes cilíndricos, forrados com tecidos diferentes na cor/textura e contendo em seu interior diferentes objetos.
( ) Feitos de objetos redondos e coloridos presos em um elástico, intercalados com guizos.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:  
A
III – IV – II – I. 
B
III – IV – I – II. 
C
IV – I – III – II.
D
IV – III – I – II. 
8
A arte trabalha explorando a sensibilidade e a emoção humana, retratando nossa cultura em diferentes tempos. A prática pedagógica inclusiva busca escolarizar alunos com deficiência visual, utilizando, entre outros recursos, diversas formas de arte. Nesse contexto é correto afirmar que:  
A
A arte não desperta no deficiente visual emoções e imaginações.  
B
A arte é um vetor de inclusão social, pois valoriza a produção individual e as particularidades das pessoas.
C
A arte não está acessível ao deficiente visual. 
D
A arte não desenvolve conhecimentos no deficiente visual.
9
Com relação aos cegos, destacam-se duas etapas distintas sobre as condições dessas pessoas ao longo da história. Sendo assim, associe os itens que seguem:
 
I - Mística.
II – Científica ou sociopsicológica.
 
( ) Supunha pecado, castigo e morte.
( ) Uma fonte de atitudes a ações.
( ) Nasceu com as reflexões de Adler.
( ) Temor religioso, abandono.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A
I – II– II – I.
B
I – II – I – II.
C
II – I – II – I.
D
II – II – II – I. 
10
Mara O. de Campos Siaulys, na obra Brincar para todos, afirma que as crianças precisam brincar independentemente das suas condições físicas, intelectuais ou sociais, pois o brincar alegra e motiva as crianças, dando a elas a oportunidade de ficarem felizes, de trocarem experiências e ajudarem-se mutuamente.
 
Nesse contexto é correto afirmar que:  
A
Para estimular o desenvolvimento da criança com deficiência visual, basta apenas haver interação pelo contato corporal e pelo contato com objetos, desprezando-se qualquer estimulação por meio da linguagem.
B
A interação e o lúdico são fatores que contribuem para o desenvolvimento da criança com deficiência visual, sendo desnecessárias formas adaptadas de brinquedos. 
C
Todas as experiências adquiridas na infância do deficiente visual servirão de base para construir uma vida independente com autonomia e segurança. 
D
A estimulação da criança com deficiência visual desde a tenraidade com objetos/brinquedos para reconhecer formas, tamanhos e texturas, é totalmente desnecessária. 
11
A pessoa com deficiência visual pode nascer cega ou perder a visão ao longo da vida. O sujeito que teve cegueira adquirida apresentará mais estímulos e maiores aprendizagens em comparação ao cego de nascença. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão:
 
É certo que a pessoa que perde a visão ao longo da vida guarda o que chamamos de memórias visuais, ou seja, consegue lembrar de imagens, cores e texturas, bem como lembra-se, por assim dizer, “de quase tudo que conheceu”; já a pessoa que nasce cega, desprovida dessa memória visual, não terá as mesmas referências, pois nunca enxergou e não possui memória visual.
 
PORQUE
 
No caso da pessoa que nasce cega, ela irá adquirir o conhecimento de mundo partindo da construção de sua subjetividade, por meio de outros sentidos como o tato, a audição e o paladar – o que chamamos de sentidos remanescentes – além, é claro, da possibilidade de ter contato com a leitura e a escrita por meio do sistema braile, entre outros recursos didáticos.
 
Sobre tais afirmativas, é correto afirmar que: 
A
A primeira afirmativa é falsa, e a segunda é verdadeira.
B
A primeira afirmativa é verdadeira, e a segunda é falsa. 
C
As duas afirmativas são falsas. 
D
As duas afirmativas são verdadeiras. 
12
Apesar da possibilidade de aprender pelos sistemas auditivo, visual e sinestésico, de maneira combinada, a maioria das pessoas utilizam um deles de forma predominante.
 
Sobre os estilos de organização de acordo com a predominância sensorial, analise as sentenças que seguem:
 
I – Visual: a percepção é global, ou seja, percebe o todo e, se necessário, decompõe em partes menores a percepção inicial.
II – Sinestésico: depende de informações detalhadas e de instruções na forma de passo a passo.
III – Auditivo: organização gradual, criativa e divergente, que se caracteriza por conclusões diferentes da maioria.
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
A
A sentença I está correta.
B
As sentenças I, II e III estão corretas.
C
As sentenças I e III estão corretas.
D
As sentenças II e III estão corretas.
13
As experiências relacionadas com materiais lúdicos desempenham papel fundamental no processo de alfabetização da criança com deficiência visual, ou seja, auxiliam no desenvolvimento de habilidades de leitura, escrita e cálculo. Diante disso, assinale V para verdadeiro e F para falso nas alternativas que seguem:
 
( ) Experiências lúdicas auxiliam na exploração do tato.
( ) Experiências lúdicas auxiliam na coordenação motora.
( ) Experiências lúdicas auxiliam na orientação espacial.
( ) Experiências lúdicas auxiliam na classificação de objetos.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A
V – F – V – V. 
B
V – V – F – V.
C
V – V – V – F.
D
V – V – V – V.
14
A arte promove diversas formas de trabalho e possibilita o desenvolvimento humano em sala de aula, pois assim os educandos, deficientes visuais ou não, desenvolvem diferentes aprendizados por meio dela. Nesse sentido, como é possível propiciar acesso à arte para os alunos com deficiência visual? 
A
Trabalhando somente em salas de atendimento educacional especializado.
B
Trabalhando com uma linguagem tátil. 
C
Trabalhando imagens de obras desprovidas de texturas e relevos. 
D
Trabalhando com táticas de artes plásticas em aulas específicas. 
15
O desenvolvimento integral das crianças com deficiência visual depende de um ambiente escolar seguro no que se refere aos espaços físicos. A modificação, por menor que seja, do espaço e dos objetos de sala de aula deve ser comunicada aos alunos. Diante disso, analise e seguinte asserção-razão:
 
Deve-se conduzir a criança com deficiência visual pelo ambiente escolar modificado ou alterado, orientando-a para que locomova-se sozinha entre os objetos.
 
PORQUE
 
Cabe ao professor do atendimento educacional especializado possibilitar e planejar situações para exercitar atividades de orientação e mobilidade das atividades da vida diária (AVD) com a criança/aluno deficiente visual.
 
Sobre tais afirmativas, é correto dizer:  
A
A primeira afirmativa é verdadeira, e a segunda é falsa. 
B
As duas afirmativas são verdadeiras e estabelecem relação entre si. 
C
A primeira afirmativa é falsa, e a segunda é verdadeira.
D
As duas afirmativas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si. 
16
Por meio de expressões artísticas é possível manifestar sentimentos e perceber o mundo de forma poética e sensível, permitindo que ao aluno deficiente visual conheça e compreenda o contexto em que está inserido, bem como desenvolva conhecimentos artísticos, culturais e históricos. Sobre as formas de superação através da arte, analise os itens abaixo:
 
I - Música.
II - Dança.
III - Ginástica rítmica.
IV - Pintura.
 
Assinale a alternativa correta:  
A
Os itens I – II – III são formas de superação da deficiência visual por meio da arte. 
B
Os itens II – III são formas de superação da deficiência visual por meio da arte.
C
Os itens I – II – IV são formas de superação da deficiência visual por meio da arte. 
D
Os itens II – IV são formas de superação da deficiência visual por meio da arte. 
17
As atividades da vida diária (AVD) têm por objetivo propiciar à criança com deficiência visual condições e hábitos de autossuficiência, principalmente em atividades do dia a dia. Essas atividades devem começar em casa, com a família, e ser reforçadas na escola. Diante disso, analise a seguinte asserção-razão:
 
Gradativamente a estimulação de atividades da vida diária (AVD) levará a criança deficiente visual ao desenvolvimento da autossuficiência, possibilitando assim agir diante de situações com maior independência e confiança.
 
PORQUE
 
Somente assim a criança com deficiência visual conseguirá realizar as mesmas tarefas de uma criança com visão normal, respeitando-se, certamente, a capacidade limitada de imitação.
 
Sobre tais afirmativas, é correto dizer que: 
A
A primeira afirmativa é falsa, e a segunda é verdadeira.
B
As duas afirmativas são verdadeiras e estabelecem relação entre si. 
C
As duas afirmativas são verdadeiras, porém não estabelecem relação entre si. 
D
A primeira afirmativa é verdadeira, e a segunda é falsa. 
18
O objetivo da orientação e da mobilidade é propiciar à pessoa com deficiência visual o desenvolvimento da autonomia na locomoção e identificação do espaço físico no qual está inserida. Especificamente na escola, essa área auxilia o aluno a construir um mapa cognitivo do espaço que o rodeia, permitindo a identificação, locomoção e inclusão social nos espaços educacionais, desenvolvendo sua autoestima e independência.
 
Nesse contexto, é correto afirmar que:
A
Para isso, deve-se primeiro trabalhar conceitos básicos, tais como o equilíbrio, a coordenação e a postura. Somente depois da alfabetização, deve-se trabalhar aspectos de acessibilidade.
B
Para isso, deve-se trabalhar os sentidos remanescentes, pontos de referência, técnicas de uso da bengala e outros recursos específicos. 
C
Para isso, deve-se orientar somente a família a usar todos os aspectos que possibilitem sua independência. 
D
Para isso, deve-se contratar o mais cedo possível um guia vidente que possa ensinar independência e percepção espacial. 
19
Sabe-se que a criança cega opera com dois tipos de conceitos: a) o que apresenta real significado a partir de suas experiências; b) o que faz referência às situações visuais, podendo ou não ser compreendidas. Sabendo disso, analise e associe os itens que seguem:
 
I – Real.
II – Referencial.
 
( ) Cor azul e laranja.
( ) Orvalho.
( ) Cabelo repicado.
( ) Pôr do sol.
( ) Lençóis de seda.
( ) Fechadura antiga de porta.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:  
A
I – II – I – II – I – II.
B
I – I – I – II – I – II. 
C
II – II – I – I – II – I. 
D
II - I – I – II – I – I. 
20
O guia vidente ajuda a desenvolver a autonomia do aluno cego, propiciando-lhe a identificação dos espaços escolares e uma locomoção segura.
Nesse sentido, assinalea alternativa correta sobre o que deve ser trabalhado para o desenvolvimento da autonomia da criança deficiente visual: 
A
O comunicador da criança com deficiência visual em período escolar. 
B
Os sentidos táteis, auditivos e remanescentes da criança cega. 
C
O membro da família da criança com deficiência visual em período escolar.
D
O cuidador da criança com deficiência visual em período escolar.