Superdotação e Altas Habilidades II

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Aliação II - Individual Superdotação e Altas Habilidades 
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1Pessoas com altas habilidades e superdotação nem sempre se apresentam de forma clara e objetiva. Muitas vezes, elas acarretam em “problemas” que se revelam na rotina na sala de aula. Webb (1994) expõe alguns dos possíveis problemas. 
Sobre esses possíveis problemas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(V ) Impaciência diante da lentidão dos colegas. 
(V ) Entedia-se com a escola e colegas, visto pelos outros como “o sabe tudo”.
(V ) Intolerante ou crítico dos demais; pode tornar-se desencorajado ou deprimido.
( V) Negligencia deveres ou pessoas durante período de interesses focalizados. 
( V) Seu pensamento divergente pode levar à rejeição por parte dos pares e ser visto como diferente e fora de compasso. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  F - F - F - V - F.
B)  V - V - V - V - V.
C)  V - F - V - F - V.
D)  F - V - F - V - F.
2O Ministério da Educação propõe adaptações curriculares para desenvolver a competência ao atendimento às necessidades educacionais de alunos com altas habilidades e superdotação. Entre estas alternativas temos o atendimento por meio do ensino com professor itinerante. Sobre o atendimento a pessoas com altas habilidades e superdotação por meio do ensino com professor itinerante, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V) Atendimento de trabalho educativo desenvolvido por professor especializado e/ou supervisor, organizado com os alunos individualmente ou em equipe. Os atendimentos podem ser realizados na escola regular, com a frequência de no mínimo duas vezes por semana. 
(F ) Uma alternativa de atendimento para os alunos com superdotação e altas habilidades seria em horário diferente do regular. Os professores desenvolvem um trabalho especializado com programa de atividades específicas. 
( F) Atendimento que proporciona ao aluno a oportunidade de se concentrar, limitando a área de interesse e transformando a situação num problema pesquisável. Possibilita aos alunos encontrarem metodologias adequadas para continuar os estudos. 
(F ) Nesse tipo de atendimento, as atividades acontecem em paralelo, garantindo ao aluno com superdotação e altas habilidades o interesse e a motivação. O professor da turma regular necessita de orientação técnico-pedagógica especializada para desenvolver as atividades. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  F - V - V - F.
B)  F - F - V - F.
C)  V - F - F - F.
D)  V - V - F - V.
3Joseph Renzulli, como especialista nos estudos da superdotação, oferece várias informações sobre o comportamento destes sujeitos. Além de descrever diversos aspectos sobre o comportamento dos superdotados, ele também oferece explicações que justificam tal comportamento. De acordo com o especialista supracitado, o comportamento dos superdotados é justificado por:
A)  Fatores apenas biológicos, pois, independente dos estímulos externos, o superdotado tem sua habilidade que se desenvolverá com ou sem mediação.
B)  Fatores genéticos, porém também são influenciados por características peculiares do indivíduo (coragem, persistência, autoestima elevada) e ambientais.
C)  Fatores psicológicos, pois, se o superdotado não estiver preparado para desenvolver suas habilidades, ele nunca se evidenciará.
D)  Fatores apenas sociais, pois, de acordo com a teoria, o conhecimento se constrói apenas através das interações.
4Para identificar o aluno com altas habilidades e superdotação, utiliza-se de instrumentos de identificação para avaliação, intervenção e pesquisa. Rodrigues (2006) discorre sobre a identificação dos novos talentos por meio de uma sequência de procedimentos e instrumentos apropriados, permitindo avaliar os conhecimentos, os estilos de aprendizagem e o trabalho do aluno. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta alguns instrumentos de identificação para alunos com altas habilidades e superdotação utilizados nos programas de atendimento: FONTE: RODRIGUES, David. Dez ideias (mal) feitas sobre a educação inclusiva. In: RODRIGUES, David (Org.). Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006.
A)  Provas de assinalar, testes psicométricos, testes de QI, entrevistas filmadas com análise das falas.
B)  Testes psicométricos, escalas de características, questionários, observação do comportamento e entrevistas.
C)  Testes de assinalar, questionários com múltipla escolha, análise de caso e entrevista filmada com análise das falas.
D)  Questionários, testes de QI, entrevistas, provas com múltipla escolha e análise de caso.
5Renzulli (1986) apresenta duas maneiras de identificação de pessoas com altas habilidades e superdotação: do tipo escolar e criativo-produtiva. No tipo escolar, a criança busca por novas aprendizagens, necessidade de estimulação mental, perseverança e perfeccionismo.Sobre as características nos indivíduos superdotados do tipo escolar, analise as sentenças a seguir: 
I- Gosta de fazer perguntas. 
II- Aprende com rapidez. 
III-Tem tendência a gostar da escola. 
IV- Não costuma gostar da professora e dos colegas.
Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: RENZULLI. The three-ring conception of giftedness: a developmental model for creative productivity. In: RENZULLI, S.; REIS, Sally M. The triad reader. Connecticut: Creative Learning, 1986.
A)  As sentenças II, III e IV estão corretas.
B)  As sentenças I, II e IV estão corretas.
C)  As sentenças I, II e III estão corretas.
D)  As sentenças I, III e IV estão corretas.
6Beyer (2006) aborda sobre o paradigma sociológico em respeito à educação especial, diversidade e deficiência. O paradigma sociológico refere-se à compreensão da deficiência no espaço social, como uma ação social que atribui qualidades, conceitos e preconceitos na interação entre os indivíduos. 
Sobre os dois estigmas socialmente produzidos, mas com especificidades diferenciadas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(v ) O estigma visível consiste no primeiro tipo condizente com as pessoas com deficiência física, sensorial ou mental. 
( ) O segundo estigma diz respeito à categorização da aparência do indivíduo, segundo as características de cor, pele e cultura. 
( ) Outro tipo de estigma diz respeito às atitudes e o desempenho do indivíduo no ambiente social, como no desempenho escolar. 
( ) O primeiro estigma aborda ainda sobre a questão social financeira do indivíduo, a sociedade o caracteriza pelo ter e não pelo ser. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: BEYER, Hugo Otto. Inclusão e avaliação na escola: de alunos com necessidades educacionais especiais. Porto Alegre: Mediação, 2006.
A)  V - F - V - V.
B)  F - V - V - F.
C)  F - V - F - V.
D)  V - F - V - F.
7Renzulli, no seu “Modelo dos Três Anéis” define as crianças superdotadas e talentosas como aquelas que possuem ou são capazes de desenvolver um conjunto de traços aplicados a qualquer área potencialmente valiosa do desempenho humano. Partindo desse pressuposto, analise as opções a seguir: 
I- Genialidade. 
II- Superdotação. 
III- Habilidade acima da média. 
IV- Envolvimento com a tarefa. 
V- Criatividade. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A)  As opções I, II e IV estão corretas.
B)  As opções I, II e III estão corretas.
C)  As opções III, IV e V estão corretas.
D)  As opções II, III e V estão corretas.
8As diferenças presentes na humanidade estão em constante mudança, alterando estigmas e apontamentos sobre o que é ser igual num determinado grupo social e o que vem a caracterizar o diferente. Nem todas as diferenças inferiorizam ou segregam os indivíduos, mesmo porque a diferença muitas vezes caracteriza um e outro no âmbito da igualdade, ao passo que a igualdade também tem sua importância quando a diferença inferioriza alguém. Desta forma, Brah (2006) conceituou a diferença em quatro aspectos: experiência; relação social; subjetividade; identidade. 
obre os quatro aspectos que definem as diferenças, classifiqueV para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 ( v) Na experiência, a diferença se revela nas interpretações das relações sociais vivenciadas no cotidiano. 
(V ) A diferença como relação social se estabelece nos sistemas sociais que envolvem estruturas políticas de poder. 
( f) Na subjetividade, a diferença ocorre nas relações subjetivas entre os pares no cotidiano social. 
( f) Na identidade, a diferença surge no tipo de construção familiar que o indivíduo está inserido. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: BRAH, Avtar. Difference, diversity, differentiation. Cadernos Pagu, n. 26, p. 329-376, jan./jun. 2006.
A)  V - V - V - F.
B)  F - V - F - V.
C)  V - V - F - F.
D)  F - V - V - F.
9O termo superdotação é utilizado tanto por pesquisadores quanto pelo conhecimento popular. Para uma aproximação mais apurada do fenômeno das altas habilidades e superdotação, faz-se necessário uma conceituação operacional de termos técnicos utilizados para caracterizar aspectos específicos que envolvem direta ou indiretamente o fenômeno da superdotação. Entre estes termos, podemos destacar três: gênio, criança precoce e criança prodígio. 
Acerca destes termos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( v) Quando uma criança compara-se, por seu desempenho aprimorado em algum campo cognitivo específico, ao nível de um profissional adulto, pode-se dizer que esta é uma criança prodígio. 
(f ) Quando um indivíduo manifesta altas habilidades cognitivas antes do tempo normal e estas habilidades se evidenciam em alguma área específica do conhecimento, chamamos tal indivíduo de gênio. 
( ) Quando nos deparamos com indivíduos que contribuíram de modo original para a humanidade usando seus conhecimentos e capacidades singulares e excepcionais, podemos chamá-los de crianças precoces. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  V - F - F.
B)  V - F - V.
C)  F - V - F.
D)  F - F - V.
10Um dos principais processos no atendimento aos sujeitos com altas habilidades e superdotação é a avaliação e o diagnóstico. As informações sobre este processo são essenciais para um atendimento eficaz. No que se refere à avaliação e ao diagnóstico de pessoas com altas habilidades e superdotação, analise as seguintes sentenças: 
I- Para a avaliação e diagnóstico do superdotado, evitam-se as informações apresentadas pelos pais ou responsáveis, pois geralmente eles apresentam uma visão muito errada da criança. 
II- Para a avaliação e diagnóstico do superdotado, sugere-se somente a utilização de testes de QI, pois são os únicos que dão o resultado exato das condições intelectuais da criança. 
III- Para avaliação e diagnóstico do superdotado, além das informações obtidas pelos professores e pelos pais, outras fontes podem oferecer ricas informações acerca da criança, como jogos, exercícios e dinâmicas. 
IV- Para a avaliação e diagnóstico do superdotado, é importante investigar as condições econômicas e sociais dos pais da criança, assim como de familiares e pessoas próximas. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A)  As sentenças I, II e III estão corretas.
B)  Somente a sentença III está correta.
C)  As sentenças II e IV estão corretas.
D)  Somente a sentença IV está correta.
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