Didática

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Didática
Semana 1
1) De acordo com Cordeiro (2007), �a didática não pode perder de vista as importantes contribuições das outras áreas do conhecimento, ela tem um objeto próprio, dentro do âmbito mais amplo da educação.
Assinale qual é esse objeto dentre as alternativas abaixo.
	
	
	o aluno;
	
	
	a escola;
	
	
	os conteúdos.
	
	
	o professor;
	
	
	o ensino;
2) No documento-síntese das conclusões do I seminário as didáticas em questão� são apresentadas três recomendações para que uma nova visão de didática pudesse vir realmente se concretizar e para que o movimento de reconstrução do conhecimento na área pudesse, de fato, avançar. As recomendações são:
I-            Que haja uma busca sistemática de definição do objeto da Didática.
II-          Que se procure articular o discurso sobre a Didática com a Didática vivida no dia a dia da prática educativa.
III-        Que seja feita uma análise crítica dos conteúdos abordados nos cursos de Didática.
São corretas as recomendações contidas na alternativa:
	
	
	I, II e III
	
	
	III apenas
	
	
	II e III apenas
	
	
	I e III apenas
	
	
	I apenas
Semana 2
1) As relações de autoridade ou autoritárias fazem parte da prática pedagógica e das relações estabelecidas entre alunos e professores. Tendo como base os estudos realizados e as características desses dois valores, relacione a coluna da direita com a da esquerda:
A associação CORRETA é:
	
	
	A-1; B-1; C-1; D-2; E-2; F-2 
	
	
	A-2; B-1; C-2; D-1; E-2; F-1
	
	
	A-2; B-2; C-2; D-1; E-1; F-1
	
	
	A-1; B-2; C-1; D-2; E-1; F-2
	
	
	 A-1; B-2; C-2; D-1; E-1; F-2
2) As relações de poder fazem parte da prática pedagógica e podem se desenvolve baseadas na autoridade ou no autoritarismo. No desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, os professores que buscam formar seus alunos para o exercício da independência, da consciência crítica e da autonomia devem fazer uso de que tipo que tipo de relações de poder?
	Das relações que demonstrem aos alunos com quem está o poder. Assim, o professor deve criar um clima
 de hostilidade, ressentimento, inferioridade e passividade. 
	
	Deve estabelecer relações rígidas em que o conhecimento tanto quanto as normas de conduta devem ser
 seguidas sem questionamentos.
	
	Deve relacionar-se com seus alunos de modo que a consciência externa aos poucos se transforma 
em consciência pessoal e interna, numa moral autônoma.
	
	Deve estabelecer relações de submissão, formando uma moral heterônoma, afinal as relações 
professor-aluno é um jogo entre desiguais.
	
	Das relações de autoridade, fazendo uso de castigos, sanções e represálias, pois é a única forma de 
manter a disciplina.
Semana 3
1) Assistir aulas, realizar atividades em sala, responder questões, produzir textos, participar de trabalhos em grupo, fazer tarefas de casa, pesquisar, são exemplos de atividades ou tarefas didáticas (GIMENO SACRISTÁN, 2000, p.225). Assim, pensando na importância e função das mesmas na ação educativa. Leia as afirmativas a seguir:
I � Elas são mais que um recurso mediador das aprendizagens cognitivas nos alunos. Por si só, são um ambiente, fonte de múltiplos e diversos aprendizados: intelectuais, afetivos e sociais.
II � Por serem reguladoras da conduta dos alunos podem e devem ser usadas como dispositivos de punição e castigo sempre que os alunos se mostrarem indisciplinados. Assim, é correto, por exemplo, usarmos da pesquisa, da leitura e da produção de textos como castigo quando os alunos demonstrarem indisciplina.
III - São um recurso organizador da conduta dos alunos nos ambientes escolares, guiando suas percepções quanto ao que seja ensino, regula seus comportamentos nas aulas e, para além delas, por meio das tarefas que realizam, configurando o �currículo oculto�. Por esse motivo os professores devem ser conscientes no seu uso sabendo o quê, para quê e como devem usá-las.
IV � Apesar das atividades ou tarefas didáticas serem aspectos que impregnam o fazer pedagógico do professor elas pouco trazem identidade ao educador e ao seu fazer docente porque cada docente é distinto do outro.
V � são por meio delas que o ensino se realiza, resultando em aprendizagens, por isso devem ser pensadas e refletidas em sua escolha e desenvolvimento e usadas e desenvolvidas de modo consciente e planejado.
As afirmativas CORRETAS estão contidas em:
	
	
	 Apenas I, III e V são corretas;
	
	
	Apenas II e IV são corretas.
	
	
	Apenas II, IV e V são corretas;
	
	
	 Apenas I e II são corretas;
	
	
	Apenas III e IV são corretas;
2) Em relação as três dimensões do processo de ensino e aprendizagem: humana, sociopolítica e técnica, podemos afirmar CORRETAMENTE que:
I-     A dimensão humana é importante, uma vez que as relações estabelecidas entre aluno-aluno e aluno-professor é um aspecto definidor e relevante no processo de ensino-aprendizagem.
II-    A dimensão sociopolítica é a mais importante das três dimensões, pois traz em si valores imprescindíveis para a formação de identidades;
III-  A dimensão técnica é importante, uma vez que se preocupa e diz respeito aos aspectos que envolve o desenvolvimento do ensino, do como fazer.
IV-  O processo de ensino � aprendizagem possui caráter multidimensional, assim estas três dimensões devem articular entre si, sendo que uma não pode ser desconsiderada em função das demais.
São corretas as seguintes afirmativas:
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	I, II e III apenas
	
	
	I, III e IV apenas
	
	
	III e IV apenas
	
	
	I e II apenas
Semana 4
1) Paulo Freire (1997, p.55) diz que �(...) educação é um processo de humanização. Onde há vida, há inacabamento. Mas só entre homens e mulheres, o inacabamento se tornou consciente�. A respeito do planejamento e do plano de ensino podemos afirmar que:
	planejar resume-se apenas ao registro no papel das decisões que foram tomadas na discussão do grupo. 
	
	o planejamento é um processo pronto e acabado. Ou seja, uma vez pensado e escrito não é possível
 sofrer alterações.
	
	o planejamento e o plano surgem a partir da percepção que o homem tem da necessidade de
 mudança e seu ato envolve duas etapas: o pensar e o registrar.
	
	o planejamento é um processo neutro porque está desvinculado das suas intencionalidades.
	
	planejar resume-se ao ato de pensar, de refletir no coletivo da escola sobre as dificuldades apresentadas
 num dado momento;
2) A seleção e organização dos conteúdos pelo professor, é importante para que o processo de aprendizagem ocorra de maneira satisfatória.
					PORQUE
A seleção de conteúdos está diretamente ligada aos objetivos, ou seja, o professor precisa cuidar para que haja uma relação entre o que ele ensina e o aluno aprende.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 
	
	
	Tanto a primeira como a segunda asserções, são proposições falsas.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Semana 7
1) Veja logo abaixo parte de um plano de aula, retirado do Portal do Professor no site do MEC. Plano completo em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=58662.
Leia o trecho do plano, relacionando com o estudo sobre os Temas Transversais e assinale dentre as alternativas abaixo, com qual dos Temas Transversais a professora se propõe a trabalhar durante as aulas.
Estrutura Curricular
Nível de Ensino: Fundamental Inicial
Componentes: História / Alfabetização
Tema: Comunicação Indígena / Processos de Leitura
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
· Conhecer as músicas indígenas Guarani
· Identificar os instrumentos musicais indígenas
· Conhecer a cultura indígena
· Explorar a produção do gênero textual bilhete e a oralidade
Duração das atividades
5 aulas de 50 minutosConhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Não são necessários conhecimentos prévios.
Estratégias e recursos da aula
Essa aula justifica-se dentro das ações do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (MEC) e permite a construção e o exercício de direitos considerados para o aprendizado dos conteúdos de História (MEC, 2012), tais como: conhecer a cultura dos povos indígenas do Brasil. Espera-se com essa aula, que os alunos possam discutir a temática dos povos indígenas do Brasil, por meio das suas canções, buscando compreender a importância histórica e cultural das mesmas no interior das tribos. Espera-se também que os alunos respeitem a cultura indígena e reconheçam a sua contribuição para o nosso país.
Primeiro momento:
Professor inicia expondo o tema da aula Música Indígena. Após apresenta, questionar aos alunos o que eles sabem sobre esse assunto.
Simultaneamente a fala dos alunos, registrar no quadro as colocações dos mesmos, que, posteriormente deverão também fazer o registro em seus cadernos.
Após o registro, propor que ouçam as músicas da tribo Guarani CD Memória Viva Guarani, de Nande Reko Arandu (2002), disponível em: http://www.funai.gov.br/index.php/indios-no-brasil/sons-indigenas/684-ww. Acesso em 13/11/2014.
Esclareça aos alunos que a música é apresentada na língua Guarani. Essa é uma língua materna falada originalmente na América do Sul. Atualmente pelos povos da etnia Guarani. Falada também, pelos Paraguaios.
Site para mais informações sobre a língua Guarani: WIKPÉDIA. Língua Guarani. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADngua_guarani. Acesso em 15/11/2014.
Após a execução das músicas, propor um debate sobre o assunto para perceber as impressões dos alunos sobre o que ouviram. É importante garantir que todos falem e ouçam os demais colegas.
Sugestão de questões para o debate:
a)    Qual a opinião de vocês sobre a música indígena?
b)    Elas são parecidas com as nossas?
c)    Vocês conhecem o idioma cantado por esses índios?
d)    Quais temáticas são abordadas nessas músicas?
e)    Por que os índios cantam?
f)     A música é importante para os índios? Por quê?
Professor, neste momento, chame a atenção dos alunos sobre a luta dos povos indígenas (assim como a dos negros também) na história da formação da população brasileira e a contribuição dos mesmos na formação da sociedade nacional, seja na área social, econômica ou política (Lei nº 11.645 de 10 de março de 2008).
	
	
	Saúde
	
	
	Ética
	
	
	Pluralidade Cultural
	
	
	Orientação Sexual
	
	
	Meio Ambiente
2) Interdisciplinaridade e transversalidade alimentam-se mutuamente, pois, para trabalhar os temas transversais propostos pelos PCN, de forma adequada, não se pode ter uma perspectiva disciplinar rígida. Um modo eficiente de se trabalhar com os temas transversais de forma interdisciplinar é:
	Fazer dos temas transversais um eixo unificador, em torno do qual se organizam as disciplinas.
	
	Destinar dois momentos da aula, de quinze em quinze dias, para que os professores desenvolvam em sala de aula,
 trabalhos em grupos com os alunos, com um dos temas transversais propostos pelos PCN.
	
	Realizar bimestral ou trimestralmente atividades extraclasse de observação do meio ambiente, do bairro, das industrias
ou fábricas no entorno, incluindo pelo menos professores de duas a três disciplinas.
	
	Selecionar professores voluntários para realizarem cursos de capacitação no qual receberão informações e dinâmicas
para trabalhar os temas transversais e, participarem como mediadores dos debates.
	
	Realizar duas ou três palestras semestralmente, reunindo as turmas de uma mesma série, abordando de 4 a 6 temas no ano.
Semana 8
1) Em uma prática educativa que busca levar o aluno a construir seu conhecimento, vários são os instrumentos utilizados no processo de avaliação. A prova representa apenas um dos recursos a ser utilizado pelo professor. Seja qual for o recurso e instrumento utilizado o professor deverá estar sempre atento a alguns fatores de extrema importância nesse processo.
Assinale dentre as alternativas abaixo aquelas que representam fatores importantes a serem considerados pelo professor no processo de avaliação.
I-             Os objetivos devem ser claros.
II-            Quais competências, habilidades e atitudes estão sendo avaliadas.
III-           As estratégias utilizadas no momento de ensinar e as situações de aprendizagem que foram proporcionadas.
IV-          Tempo disponível para realização da atividade avaliativa.
São importantes os seguintes fatores:
	
	I e IV apenas
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	I e II apenas
	
	
	II e III apenas
	
	
	III e IV apenas
2)  Veja os itens abaixo:
· É um instrumento de investigação do professor, em relação à aprendizagem do aluno para analisar o que este já sabe e o que precisa saber, o que ele faz sozinho e o que faz com ajuda (de um grupo ou do professor).
· É necessário saber se o aluno domina determinadas competências que deverão dar suporte aos referenciais curriculares e a partir disso descobrir suas dificuldades e necessidades, alterando os rumos, se preciso.
Estamos nos referindo a um tipo de avaliação. Assinale dentre as alternativas abaixo aquela que corresponde, de acordo com o que você estudou, ao tipo de avaliação que apresentamos acima.
	
	
	Avaliação Classificatória.
	
	
	Avaliação Objetiva.
	
	
	Avaliação diagnóstica.
	
	
	Avaliação formativa.
	
	
	Avaliação somativa.
Semana 9
1) É na prática pedagógica, no desenvolvimento do ensino, que toda intenção educativa, todo projeto educacional, ganha corpo e toma forma, torna-se realidade, concretiza-se, adquire significado e ganha valor. Assim, em última instância, é na sala de aula, por meio das atividades ou tarefas didáticas realizadas que o currículo se concretiza, ou seja, se efetiva.
Com base nesta compreensão assinale a alternativa CORRETA:
	Somente se usadas como dispositivos de punição e castigo é que as atividades ou tarefas didáticas condiciona e prepara
 o aluno para exercer comportamentos e condutas corretas.
	
	As atividades ou tarefas didáticas não dão ao aluno a possibilidade de normatizar quais atitudes e padrões de
 comportamento geram melhor êxito.
	· As atividades ou tarefas didáticas precisam estar sempre articuladas de maneira crítica às outras
 Dimensões presentes ao processo de ensino-aprendizagem, caso contrário estará em contradição com as 
finalidades  a que se pretende realizar.
	As atividades ou tarefas didáticas são recursos pedagógicos importantes para o professor. Entretanto, em sua
 escolha o professor não precisa preocupar-se com em selecionar qual deve usar, uma vez que todas elas cumprem
 a mesma função.
As atividades ou tarefas didáticas possuem caráter neutro na formação dos alunos e no fazer do docente.
2) Conforme foi apresentado no decorrer de nossos estudos, assinale na alternativa abaixo aquela que melhor
 representa o que vem a ser a Pedagogia.
	É a ciência que estuda a natureza e as finalidades da educação, bem como as metodologias apropriadas para
 a formação das novas gerações.
	É um campo de estudo importante, que tem como objetivo científico refletir sobre o processo de ensino e
 aprendizagem e os diversos elementos condicionantes da prática educativa.
	É uma construção cultural, que relaciona-se com experiências escolares que giram em torno do conhecimento.
	
	É o espaço de vivência de nossas escolas.
	
Normatiza quais atitudes e padrões de comportamento geram melhor êxito, na relação com as finalidades
 educacionais estabelecidas nos contextos educativos.