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Avaliação Educacional

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Qual é uma das mais razoáveis oportunidades de atuação do docente nas empresas que não são do ramo da educação?
a ) Board executivo.
b ) Conselho fiscal.
c ) Linha de produção.
d ) Auditoria interna.
e ) Universidade corporativa.
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História da África
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Para responder a essa pergunta, precisamos considerar as habilidades e conhecimentos que um docente pode trazer para o ambiente corporativo, mesmo fora do setor educacional. Analisando as opções: a) Board executivo - Embora um docente possa contribuir com conhecimento, essa posição geralmente requer experiência em gestão e estratégia empresarial. b) Conselho fiscal - Essa função é mais voltada para a supervisão financeira e contábil, o que pode não ser a principal área de atuação de um docente. c) Linha de produção - Essa opção é mais técnica e operacional, e um docente pode não ter a formação necessária para atuar diretamente nessa área. d) Auditoria interna - Essa função requer conhecimentos específicos em auditoria e controle interno, que podem não ser a especialidade de um docente. e) Universidade corporativa - Essa é uma área onde um docente pode aplicar suas habilidades de ensino e desenvolvimento de conteúdo, contribuindo para a formação e capacitação de funcionários. Diante disso, a opção que mais se alinha com as oportunidades de atuação de um docente em empresas que não são do ramo da educação é: e) Universidade corporativa.

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Há vários programas de incentivo à educação oferecidos pelo Ministério da Educação (MEC). Qual o programa que tem como objetivo ampliação da jornada escolar e organização curricular na perspectiva da educação integral.
a) Programa Caminho da Escola.
b) Programa Caminho Educação.
c) Programa permanência na Escola.
d) Programa mais tempo na escola.
e) Programa Mais Educação.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em vigor desde dezembro de 1996, trata da educação como "processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais."
Acerca dessa lei que estabelece as diretrizes e bases da educação desenvolvida no Brasil pode-se afirmar:
(I) São alguns dos princípios que norteiam/orientam o ensino no Brasil: - Igualdade de condições para acesso e permanência na escola. - Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas. - Garantia de padrão de qualidade. - Valorização da experiência extraescolar. - Gestão democrática do ensino público.
(II) A educação escolar compõe-se de Educação Básica e Educação Superior.
(III) O Ensino Médio é considerado etapa final da Educação Básica.
(IV) Prevê a integração da Educação Profissional às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia.
(V) A Educação Básica é organizada, prioritariamente, em séries anuais.
a ) Somente a I, II, IV e V.
b ) Somente a I, III, IV e V.
c ) Somente a I, II, III, IV e V.
d ) Somente a I, II, III e IV.
e ) Somente a I, II, III, e V.

Com o advento da educação a distância um novo conceito foi determinado para o ensino. A educação então se divide em ensino presencial, semipresencial e a distância.
Marque V para as asserções verdadeiras e F para as Falsas:
I ( ) Presencial: Alunos e professores no mesmo espaço ao mesmo tempo.
II ( ) Semipresencial: Uma parte do curso é com a presença do professor e aluno e a outra é a distância.
III ( ) A distância: Alunos e professores estão separados tanto em relação ao espaço quanto ao tempo. Algumas aulas podem acontecer ao vivo.
IV ( ) A distância: Alunos e professores estão separados tanto em relação ao espaço quanto ao tempo. As aulas não acontecem ao vivo.
a ) V - V - F - F
b ) F - V - F - F
c ) V - F - F - F
d ) V - V - V - F
e ) F - F - F - F

Qual instituto acompanha e monitora os processos educativos realizados junto aos povos indígenas com os seguintes pontos: a) Apoio às iniciativas de acompanhamento das políticas de educação escolar, e aos diálogos interinstitucionais para elaboração e implementação de propostas em parceria. b) Incentivo à formação de técnicos, no que diz respeito às políticas de educação, e ao exercício das atribuições relacionadas à garantia dos direitos educacionais dos povos indígenas. c) Apoio à formação de indígenas voltada à participação nas políticas de educação e ao controle social.
Qual instituto acompanha e monitora os processos educativos realizados junto aos povos indígenas?
a ) Coordenação de Processos Educativos (COPE)
b ) SENAI
c ) FUNAI
d ) Ministério da Educação e Cultura
e ) Coordenação Geral de Promoção da Cidadania (CGPC)

Quanto aos níveis de ensino, a LDB traz no Título V, capítulo II, seção I, suas disposições: No artigo 22 trata da finalidade de desenvolver o educando para o exercício da cidadania com meios para progredir no trabalho e estudos. O exercício de uma plena cidadania envolve ações voltadas para a diversidade e as singularidades.
Podemos concluir que:
a ) A inclusão tem uma legislação própria e não precisa estar citada na LDB
b ) A lei não dá subsídios para a inclusão
c ) A lei e a inclusão são categorias diferentes, por este motivo não podem estar citadas no mesmo documento
d ) A inclusão não está explicitada na lei
e ) A lei dá subsídios para a inclusão

A diversidade está voltada para a variedade, a pluralidade e a diferença. Se formos analisar o contexto em que vivemos, perceberemos que são poucas as coisas não variáveis. Na realidade, raras são exatamente iguais. Vivemos em um universo ímpar, isto é, composto de elementos diversos.
Com base nestas afirmacoes, analise as asserções a seguir:
I. Na maioria das vezes, trabalhamos com padrões idealizados que desvalorizam o diferente.
II. Há a urgência de estudo sobre a diversidade na educação.
III. A escola não precisa trabalhar com os diferentes visto que seu papel é transmitir o conhecimento historicamente construído pela humanidade.
a ) Somente a I
b ) Somente a III
c ) Somente a II
d ) Somente a I e II
e ) Somente a I e III

Nossa educação está sob determinação legal da LDB 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 20 de dezembro de 1996 – que regulamenta o sistema educacional (público ou privado) do Brasil (da Educação Básica ao Ensino Superior).
Com base no que ela propõe, assinale a alternativa que contempla todos os segmentos que da Educação Básica:
a. Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior.
b. Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio.
c. Educação Infantil e Ensino Fundamental
d. Ensino Fundamental, Médio e Superior.
e. Ensino Fundamental e Ensino Médio

A Educação Indígena tem algumas especificações determinadas pela Fundação Nacional do Índio (FUNAI), que foram pensadas buscando direitos fundamentais e de cidadania.
Em relação ao apoio à discussão e elaboração de Projetos Políticos Pedagógicos (PPP), o povo indígena pode expressar qual tipo de escola deseja para seus alunos, que estrutura essa escola terá e que tipo de integração fará com os projetos comunitários, sempre buscando atender aos interesses do povo.
I. A necessidade de assegurar os direitos à educação diferenciada aos povos indígenas, porém sem a valorização de suas línguas, para manter a uniformidade da língua brasileira no país.
II. No entendimento de que o currículo compõe o todo do fazer escolar, e não apenas a organização da matriz na qual se abrigam as disciplinas, assim como o PPP se constitui como elemento estruturante da vida escolar que expressa a identidade e os projetos societários. A escola indígena deve refletir o modo de vida, a concepção cultural e política de cada povo indígena e as relações intersocietárias que mantém.
III. No papel da escola na vida da comunidade, sua articulação com as demais ações e projetos do povo indígena, assim como sua influência em outras áreas de atuação dos governos, tendo como pressuposto, portanto a necessidade do tratamento integrado de questões de territorialidade, sustentabilidade e patrimônio cultural.
a ) II e III, apenas.
b ) II, apenas.
c ) I e III apenas.
d ) I, apenas.
e ) I, II e III.

O Ensino Médio, Técnico e Profissional têm número pequeno de frequência de estudantes indígenas. Isso se dá pela falta de oferta de escolas nas aldeias e a dificuldade de deslocamento. Outro problema também é a falta de oferta de cursos em nível Médio que atenda às especificidades das comunidades. Daí a necessidade de discussões com os povos indígenas sobre a oferta de cursos técnicos e profissionalizantes com adequações necessárias.
São itens para reflexão sobre este assunto:
a ) não há necessidade de refletir sobre este assunto.
b ) demandas das comunidades indígenas.
c ) demandas das comunidades industrializadas.
d ) demandas das comunidades brasileiras em geral.
e ) demandas da educação não escolar.

A Resolução CNE/CEB, de 3 de abril de 2002, da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, dispõe sobre as Diretrizes Nacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo.
Com essa resolução, há o entendimento de que:
a ) As pessoas que vivem na cidade e se mudam para o campo têm direito à educação diferenciada.
b ) As pessoas que vivem no campo têm direito à educação diferenciada que extrapola a noção somente de espaço geográfico e considera as necessidades culturais, dos direitos sociais e a formação integral do indivíduo.
c ) As pessoas que vivem no campo não têm direito à educação diferenciada.
d ) As pessoas que vivem no campo têm direito à educação diferenciada que extrapola a noção somente de espaço geográfico e considera as necessidades pessoais de cada um tendo uma escola especializada para cada necessidade.
e ) As pessoas que vivem no campo têm direito à educação diferenciada que extrapola a noção somente de espaço do trabalho nas grandes indústrias.

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