Lingua Portuguesa 6 ano (154)

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Produção de texto
Crônica
Agora você vai produzir uma crônica inspirada em uma das fotos a seguir 
para publicar em um livro de crônicas. Esse livro poderá ser lido pelos colegas 
da turma, por seus pais e familiares. Depois, o livro poderá ficar disponível na bi-
blioteca da escola para ser lido por mais pessoas. Se for possível, vocês também 
podem publicar as crônicas no blog da turma.
Observe estas fotos:
Planejamento
 1 Escolha da cena:
 a) Observe o que chamou mais sua atenção para fazer sua escolha: pesso-
as retratadas, local, fatos registrados, etc.
 b) Depois de escolhida a foto, imagine que história poderia ser criada com 
base na cena retratada.
 2 Intenção: a finalidade do seu texto será divertir, ou fazer uma crítica, ou 
provocar emoção?
 3 Provável leitor: uma crônica pode ser lida por diferentes leitores. Ao escre-
ver seu texto, pense em como conquistar os leitores de acordo com o meio 
em que ele vai circular.
 4 Linguagem: para retratar o cotidiano, geralmente a linguagem da crônica 
é mais informal, próxima da fala. Além disso, você deverá fazer escolhas de 
acordo com a sua intenção e, ao mesmo tempo, para conquistar os possí-
veis leitores.
 5 Leia, na página seguinte, o esquema com as características principais da 
crônica que você vai produzir.
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NÃO ESCREVA NO LIVRO.
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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
Produção de texto 
Crônica 
Habilidades da BNCC:
EF69LP51, EF69LP56, EF67LP30, 
EF67LP32, EF67LP33, EF06LP11, 
EF06LP12
Além de considerar as habilidades 
destacadas referentes ao planejamen-
to, textualização, revisão, edição e re-
escrita e as habilidades referentes à 
criação de narrativa ficcional (crônica), 
observando os elementos da estrutura 
narrativa, é importante considerar ou-
tras habilidades que devem ser exerci-
tadas na produção:
 ⓿ uso de regras em situações de escri-
ta (EF69LP56);
 ⓿ escrita de palavras com correção or-
tográfica (EF67LP32);
 ⓿ escrita com pontuação adequada 
(EF67LP33);
 ⓿ uso de recursos de coesão, recursos 
semânticos e representação de di-
ferentes vozes (discurso direto e in-
direto) EF06LP12.
Um dos aspectos a serem observa-
dos nas crônicas produzidas pelos es-
tudantes é a representação do tempo 
e do espaço. No conto popular (gênero 
estudado na Unidade 1), a representa-
ção do tempo tende a ser indefinida (é 
o tempo do “Há muitos e muitos anos” 
ou “Certa vez” e outras expressões as-
sim). O mesmo ocorre com o espaço, 
que acaba por ser indefinido.
Na crônica, esses elementos são 
mais delineados porque o registro nar-
rativo se faz a partir do cotidiano (e, 
portanto, com grande possibilidade de 
estar próximo do enunciador-narrador 
tanto no tempo quanto no espaço). Ao 
ajudar os estudantes a produzirem as 
crônicas, esses podem ser alguns pon-
tos de observação com eles, para que 
suas produções se aproximem ao má-
ximo das características estudadas.
Fotos
As fotos reproduzidas nesta seção 
foram propositadamente inseridas sem 
legenda para não direcionar a criativi-
dade dos estudantes: o objetivo é que 
as imagens sirvam de inspiração para 
a produção da crônica, portanto suge-
re-se que eles façam uma leitura pró-
pria das fotos. 
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Rascunho
 1 Antes de escrever o rascunho do texto, planeje no caderno os seguintes elementos da narrativa:
 ⓿ personagens; 
 ⓿ tempo;
 ⓿ espaço; 
 ⓿ narrador (se houver);
 ⓿ enredo (fatos principais 
da história).
 2 Faça a versão inicial da sua crônica, que deve ser curta e inspirada na foto que você escolheu.
Revisão e reescrita
 1 Em dupla. Leia seu texto para um colega e ouça a leitura do texto dele. Comparem:
 a) a forma de estruturar os elementos e os momentos da narrativa;
 b) a intenção: divertir; fazer humor, criticar uma situação; provocar emoção no leitor, etc.
 2 Em dupla. Analisem, juntos, as escolhas de linguagem, a clareza do texto, se não falta algum elemento 
da narrativa e se os momentos da narrativa estão bem apresentados.
 3 Não se esqueçam de observar cuidadosamente a pontuação de frases ou orações para dar mais expres-
sividade ao texto. 
 4 Com a ajuda do professor, verifique se há erros de ortografia a serem corrigidos.
 5 Faça os ajustes necessários e escreva a versão final de sua crônica.
 6 Dê um título a sua crônica e escreva seu nome como autor.
Finalização e circulação
 1 Em grupo. Com o professor, organizem os textos que vão compor a coletânea de acordo com: a foto 
escolhida; as intenções: crônicas de humor, fazer uma crítica a uma situação, emocionar o leitor...; a 
ordem alfabética dos títulos.
 2 Numerem as páginas do livro e elaborem um sumário com o título de todas as crônicas e a página em 
que se encontram, para facilitar a localização pelo leitor.
 3 Com o livro organizado, conversem para decidir qual será o título do livro e como será a capa. 
 4 Com o livro pronto, organizem um rodízio entre os estudantes da turma para que todos possam ler as 
crônicas e levá-lo para casa. Assim, os familiares também poderão ler os textos escritos por vocês.
Crônica
Leitor/ 
público-alvo
 ⓿ Os colegas da 
turma e da 
escola, seus 
familiares e 
outros leitoresã
Circulação
 ⓿ Um livro com 
coletânea de 
crônicasã
 ⓿ No blog da 
turmaã
Linguagem e 
construção
 ⓿ Narrativa 
curta com 
linguagem 
espontânea, 
informalã
Tema/assunto
 ⓿ Fatos do 
cotidiano 
retratados em 
uma fotoã
Intenção/ 
finalidade
 ⓿ Divertir 
(humorística)ã
 ⓿ Fazer uma 
crítica (crítica)ã
 ⓿ Provocar 
encantamento, 
emoção (lírica)ã
Ponto de checagem
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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
Revisão e reescrita 
Verificar as condições materiais para 
que os textos dos estudantes sejam di-
gitalizados. Se houver professor de In-
formática na escola, a participação de-
le poderá ser de grande ajuda.
Ponto de checagem – 
Avaliação processual/formativa
1. Esse é um momento importante para 
observar e detectar estudantes que 
ainda não tenham se apropriado 
dos elementos constitutivos do gêne-
ro crônica e da estrutura narrativa.
Sugestão para superar defasagens: 
Trazer para a sala de aula textos fic-
cionais diversos para leitura oral e 
identificação desses aspectos. 
2. Se considerar oportuno, explorar a 
revisão para observar estudantes 
com dificuldades de apropriação do 
sistema de escrita e da ortografia. 
Sugestão para superar defasagens: 
Realizar atividades extras para siste-
matização como: 
 ⓿ localizar palavras no dicionário; 
 ⓿ preparar listas de palavras para 
dedução de regularidades, quan-
do houver, com as dificuldades 
detectadas;
 ⓿ apresentar jogos e brincadeiras 
para registro de palavras com as 
dificuldades a serem estudadas;
 ⓿ realizar ditados em duplas ( eu 
falo/ você escreve);
 ⓿ realizar ditado mudo (cartela com 
imagens a serem nomeadas).
Finalização e circulação 
Estimular os estudantes a produzi-
rem a capa e o sumário com o títu-
lo e a autoria de cada uma das crôni-
cas produzidas. Se possível, reproduzir 
a antologia em número de cópias sufi-
ciente para que os estudantes possam 
levar um exemplar para casa. Se achar 
oportuno, as crônicas também poderão 
ser publicadas no blog da turma para 
ampliar o acesso e a circulação des-
sas produções.
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