Ativ 2

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Curso
	GRA1253 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS GR0783202 - 202020.ead-6249.04
	Teste
	ATIVIDADE 2 (A2)
	Iniciado
	11/11/20 20:13
	Enviado
	19/11/20 15:50
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	10 em 10 pontos  
	Tempo decorrido
	187 horas, 37 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Os saberes não são coisas que flutuam no espaço. Os saberes docentes são desses sujeitos, pertencem a eles, inter-relacionando-se às suas identidades e experiências e são os elementos constitutivos do trabalho docente. Os saberes pessoais dos professores, cultivados na socialização, seguem por toda a existência de cada educador, passando por momentos de mudanças e continuidades. As tarefas docentes ensinam muitos saberes aos professores da EJA. Fato notório é que os melhores educadores da EJA costumam, incessantemente, buscar novos e melhores saberes. Com constantes capacitações docentes, os educadores poderão colaborar, cada vez mais com os seus educandos.
Sobre as afirmações dos autores que tratam da formação e saberes docentes, analise a seguir as opções que caracterizam corretamente esses pensadores e as ideias de cada um em particular e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. (   ) Tardif afirma que os conhecimentos e saberes dos educadores são provenientes de suas atividades.
II. (   ) Zabala diz que o educando necessita da colaboração e da contribuição do educador para aprender.
III. (   ) Nóvoa afirma que a formação docente é investimento pessoal, envolvendo a construção de identidade profissional.
IV. (   ) Segundo Zabala, o docente é o ator ou sujeito que toma sua prática partindo de seus próprios significados.
V. (   ) Nóvoa recomenda que se perceba que o educador desenvolve saberes específicos, fundamentados no seu trabalho.
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, V, V, F e F.
	Resposta Correta:
	 
V, V, V, F e F.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: tardif afirma que os conhecimentos e saberes dos educadores são derivados de suas atividades. Zabala diz que o educando carece da cooperação e da ajuda do educador para aprender. Nóvoa afirma que a formação docente é investimento pessoal, envolvendo a constituição de identidade profissional.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	O legado de Paulo Freire trouxe esperanças para as práticas educativas na EJA. Apela para a constituição de uma atmosfera de intenso respeito às pessoas dos educandos respeitando as diferentes concepções de vida, mesmo que sejam distintas de seus educadores. Outro elemento a ser respeitado é a linguagem do aluno, seus modos de ser e falar. Na proposta metodológica freiriana existe uma constatação na qual: ninguém educa ninguém, e nem mesmo um sujeito é capaz de sozinho educar-se. Freire defendia que os seres humanos costumam educar-se juntos, em comunhão, tendo o mundo como mediador.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler : em três artigos que se completam. São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989. p. 79.
Leia com atenção as afirmações a seguir relacionadas às contribuições de Paulo Freire à EJA e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. (   ) Para Paulo Freire a leitura de uma palavra, de uma frase, bem como de uma sentença, jamais poderá ser vista como ruptura com a leitura do mundo.
II. (   ) Paulo Freire insistia que é impossível a pronúncia do mundo, enquanto ato de criação e recriação, se não existe amor na ação educativa.
III. (   ) Freire compreendia que as pessoas que não amam o mundo, não amam suas vidas, nem aos outros, por isso, não conseguem dialogar.
IV. (   ) Freire defendia que estavam equivocadas as práticas educativas que depositam ideias de um sujeito no outro.
V. (   ) Paulo Freire confidenciou que foi alfabetizado bem longe do quintal da casa dele, em uma opressiva e excludente experiência educacional.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, V, V, V e F.
	Resposta Correta:
	 
V, V, V, V e F.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: paulo Freire compreendia que a leitura da palavra, da frase, da sentença, nunca fundou uma ruptura com a leitura do mundo. Ele persistia na ideia de que não é possível a pronúncia do mundo, enquanto ato de criação e recriação, se não há amor na atuação educativa. Freire abarcava que as pessoas que não amam o mundo, não amam suas vidas, nem aos outros, não alcançaram nenhum diálogo. Ele falava que estavam erradas as práticas educativas que depositavam ideias de um sujeito no outro.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	O século XX foi marcado por atitudes de exclusão aos que expressavam seus aprendizados, de forma singular, nas escolas brasileiras. Jovens e adultos trabalhadores estavam nessa legião de evadidos das escolas brasileiras. Já nas últimas décadas do século passado, as legislações avançaram. As lutas das organizações de classes, dos trabalhadores e educadores trouxeram novas evidências e apontaram saídas para a EJA. Mas a lei resolve tudo? A política educacional decide tudo? Não! Algo a mais precisa acontecer para cada aluno EJA “progredir no mundo do trabalho e acessar a Educação Superior”.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica . Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica . Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013, p. 20.
Com base nas políticas educacionais, associe as ideias e informações a seguir com os marcos legais correspondentes.
 
	I. As Diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos.
	(   ) Afiança que os sistemas de ensino atenderão gratuitamente aos jovens e aos adultos que não conseguiram finalizar os estudos na idade regular, com as  oportunidades educacionais acertadas. 
	II. Constituição Federal de 1988.
	(   ) Foi decidido sobre os direitos alusivos à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito mútuo e à liberdade.
	III. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
	(   ) Ficou determinado que toda e qualquer proposta pedagógica, voltada à educação de jovens e adultos, necessita registro e deve ser conservada em arquivo histórico.
	IV. Estatuto da Criança e do Adolescente
	(   ) Exige a mobilização dos recursos humanos e financeiros governamentais e da sociedade civil em prol da educação de jovens e adultos.
	V. Lei nº 10.172/2001
	(   ) Determina a luta contra causas que agenciam o analfabetismo, na busca da erradicação e da obrigação da garantia do direito à educação e universalização de oferta de vaga escolar.
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta.                      
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
III, IV, I, V, II.
	Resposta Correta:
	 
III, IV, I, V, II.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: as Diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos determinam que nenhuma proposta pedagógica da Educação de Jovens e Adultos fique sem registro e deixe de ser conservada nos arquivos históricos. A Constituição Federal de 1988 empreendeu forte batalha contra as causas do analfabetismo, procurando garantir a todos o direito à educação, com a universalização da oferta, disponibilizando vagas para todos na EJA. O Estatuto da Criança e do Adolescente garante importantes direitos relacionados à educação, à cultura, ao respeito mútuo, à dignidade, à profissionalização, à saúde, à alimentação, ao esporte e lazer. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação trata e garante o ensino gratuito a jovens e adultos, com o foco naqueles que não conseguiram terminar seus estudos na chamada idade regular. A Lei nº 10.172/2001 motivou intensa movimentação das soluções humanas e financeiras governamentais, procurando envolver a sociedade civil para alavancar a educação de jovens e adultos.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Em uma sociedade diversificada e com tantas desigualdades não equacionadas, os docentes brasileiros precisam de potente qualificação profissional. As Diretrizes Operacionais paraa Educação de Jovens e Adultos (2010) determinam, no artigo 10, que cabe ao Sistema Nacional Público de Formação de Professores estabelecer as devidas políticas e ações, pensando na formação inicial e continuada de docentes de Educação Básica da EJA, bem como para docentes do ensino regular “que atuam com adolescentes, cujas idades extrapolam a relação idade-série, desenvolvidas em estreita relação com o Programa Universidade Aberta do Brasil (UAB), com as Universidades Públicas e com os sistemas de ensino”.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica . Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 372.
Leia com atenção as afirmações a seguir, relacionadas à formação docente, aos marcos legais e à educação de jovens e adultos, e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. (   ) O 3º artigo da LDB define os princípios da educação nacional, expressando a importância da valorização docente da educação escolar.
II. (   ) Os artigos 67 e 13 da LDB focam nos exercícios profissionais docentes, sem tocar na garantia do padrão de qualidade.
III. (   ) O docente EJA precisa compor os saberes específicos de suas áreas de conhecimento, trazendo a perspectiva da complexidade.
IV. (   ) O FUNDEB anulou, no ato de sua instituição, os discernimentos para o apoio à valorização dos profissionais da educação. 
V. (   ) Miguel Arroyo afirma que docentes dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem ser especialistas em adolescência e juventude.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, F, V, F e V.
	Resposta Correta:
	 
V, F, V, F e V.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: o 3º artigo da LDB define os princípios da educação nacional, apregoando a importância da valorização do docente da educação escolar. Ainda no contexto da LDB, os artigos 67 e 13 enfocam nos exercícios profissionais docentes e na garantia do padrão de qualidade. O docente EJA carece de criar os saberes específicos de suas áreas de conhecimento, trazendo a perspectiva da complexidade. O grande especialista brasileiro em EJA, Miguel Arroyo, afiança que docentes dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio necessitam transformar-se em especialistas em adolescência e juventude.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	É importante refletir sobre a totalidade do processo de ensino e aprendizagem. Na EJA, alfabetizar adultos é um ato de conhecimento e de criação. Paulo Freire andava em posição contrária as memorizações mecânicas, redutoras e simplificadoras do ato de alfabetizar, como memorizações monótonas de sílabas e letras. Isso acontecia movido por uma concepção sobre aprendizagem e “Ensino em cujo processo o alfabetizador fosse enchendo com suas palavras as cabeças supostamente vazias dos alfabetizandos”.
FREIRE, P. A importância do ato de ler : em três artigos que se completam. São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989. p. 19.
Determinada etapa de todo e qualquer processo de ensino e aprendizagem precisa ser conduzida como um consistente diagnóstico sobre o cotidiano escolar e de seus sujeitos discentes e docentes, seus feitos e sucesso, que irá conduzir e formar indícios para futuras ações educativas após a conclusão de exames sobre dados obtidos nessa etapa, apontando os equívocos e alternativas para o sucesso entre as relações de ensino e aprendizagem.
Qual é a etapa do processo de ensino e aprendizagem, em foco aqui?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Avaliação.
	Resposta Correta:
	 
Avaliação.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: a etapa do processo de ensino e aprendizagem, em foco aqui é a avaliação. Avaliação deve ser um diagnóstico de todas as atividades realizadas em sala de aula, por professores e alunos, para servir de perfeito guia, indicando as próximas etapas a serem vivenciadas, corrigindo eventuais falhas e valorizando práticas assertivas.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Um perfil ressignificado de docente contemporâneo surgiu por demandas das múltiplas transformações econômicas, tecnológicas e sociais, levando às inovadoras buscas em produzir práticas docentes com posturas mais críticas, reflexivas e em constante produção de novos saberes, com apuradas pesquisas sobre como estar diante dos estudantes, valorizando seus saberes, não restringindo-se a vagos saberes orientados nos conteúdos curriculares.
PIMENTA, S. G. Saberes pedagógicos e atividade docente . São Paulo: Cortez,1999.
Aqui nos referimos a um ensinamento que não pode ser visto como aprendizado técnico-linguístico, assim como se fosse algo imparcial, também não é uma isolada construção intelectual e pessoal. Devem ser refletidos vários temas, relacionados aos aspectos relevantes como a técnica, a política, elementos lógico-intelectual, afetivos e socioculturais. De que ensinamento especificamente estamos falando?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Alfabetização na EJA.
	Resposta Correta:
	 
Alfabetização na EJA.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: refletindo sobre as práticas alfabetizadoras, na EJA, é indispensável abranger que a nobre tarefa de alfabetizar não deve ser puramente diminuída a um simplório conjunto de tarefas técnicas e linguísticas, nada está acabado e nem existe neutralidade, nem tudo pode ser categorizado como construção individual e intelectual. Os elementos significativos na alfabetização na EJA envolvem questões afetivas, sociocultural, de ordem lógico-intelectual, política e técnica.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Alfabetizar adultos é um ato de conhecimento e de criação. Paulo Freire costumava criticar as práticas educativas baseadas em atividades monótonas e repetitivas, sem aparecer o mundo dos alunos, dentro das atividades em sala de aula e sem diálogos necessários. Ele criticava aquelas práticas montadas em ensinos voltados a encher a cabeça dos alunos com determinados assuntos, pois acreditavam que suas cabeças estavam vazias.
Uma das etapas do método freiriano, indispensável à EJA, passa pela compreensão de que educar jovens e adultos, implica em ver a educação de um modo indistinto, passando por momentos de problematização, de reavaliações pessoais e sociais, repensando o futuro.
De que modo indistinto é necessário ver a EJA exatamente como estamos falando?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A educação, é uma prática de liberdade.
	Resposta Correta:
	 
A educação, é uma prática de liberdade.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: a educação, na visão freiriana, é uma prática de liberdade, exigindo momentos significativos de problematizações, de ponderações pessoais e sociais e de avaliação do futuro.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Segundo Nóvoa, a formação docente “não se faz antes da mudança, faz-se durante, produz-se nesse esforço de inovação e de procura de melhores percursos para a transformação da escola”. Isso implica numa perspectiva ecológica voltada a mudança interativa dos docentes “e dos contextos que dá um novo sentido às práticas de formação de professores centradas nas escolas”.
NÓVOA. A. Formação de professores e profissão docente. In : NÓVOA, A. (org.). Os professores e a sua formação . 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1995. p. 28.
Após a redemocratização, vários movimentos populares e de organização de educadores lançaram vivos ânimos, resultando na criação de critérios para ofertar aos sistemas educativos e às escolas brasileiras consistente base para valorizar os profissionais da educação. De que valorização exatamente estamos falando?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação.
	Resposta Correta:
	 
Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: a história da educação brasileira está repleta de narrativas sobre os agenciamentos feitos, principalmente no início do século XXI, com a criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da EducaçãoBásica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), estabelecendo oportunidades e favoráveis critérios que levassem aos sistemas educativos e às escolas a necessária base capaz de favorecer a valorização dos profissionais que trabalham na educação. É necessário que o educador esteja pronto para fazer consistentes orientações, avaliações e elaborações de novas propostas didáticas. 
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) presentes na educação brasileira configuram normas obrigatórias, que orientam os planejamentos curriculares nas mais diversas escolas. As diretrizes passam por um longo período de discussão até serem concebidas e fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), elas precedem a atual Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e são documentos importantes por trazerem as estruturas essenciais às práticas educativas, cabendo à Base Nacional Curricular Comum (BNCC) especificar conteúdos e competências esperadas.
Qual é a recomendação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação de jovens e adultos sobre a proporcionalidade?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Utilizar os materiais didáticos semelhantes aos matriculados nas outras modalidades de educação básica.
	Resposta Correta:
	 
Utilizar os materiais didáticos semelhantes aos matriculados nas outras modalidades de educação básica.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: a proporcionalidade significa montar e disponibilizar, de modo racional e justo, os componentes curriculares, diante das necessidades específicas da Educação de Jovens e Adultos, com espaços e tempos apropriados e capazes de alcançar práticas pedagógicas que oportunizem aos estudantes da EJA identidades formativas comuns aos outros estudantes da escolarização básica.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	A proposta metodológica de Paulo Freire alcançou extensa popularidade em muitas partes do mundo. Ele entendia que a alfabetização de adultos deveria seguir uma trilha metodológica, movida pela seguinte busca: do mundo à palavra e da palavra ao mundo. “Movimento em que a palavra dita flui do mundo mesmo através da leitura que dele fazemos. De alguma maneira, porém, podemos ir mais longe e dizer que a leitura da palavra não é apenas precedida pela leitura do mundo, mas por uma certa forma de ‘escrevê-lo’ ou de ‘reescrevê-lo’, quer dizer, de transformá-lo através de nossa prática consciente. Este movimento dinâmico é um dos aspectos centrais, para mim, do processo de alfabetização. Daí que sempre tenha insistido em que as palavras com que organizar o programa da alfabetização deveriam vir do universo vocabular dos grupos populares”. 
FREIRE, P. A importância do ato de ler : em três artigos que se completam.  São Paulo: Cortez / Autores Associados, 1989. p. 13.
No que se refere às certezas metodológicas de Paulo Freire, analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. (   ) O educador precisa refletir e reconhecer os direitos dos educandos pronunciarem as suas palavras.
II. (   ) Configura como razoável erro metodológico dos educadores da EJA impedirem diálogos dos educandos.
III. (   ) A pesquisa do universo temático popular e do conjunto de temas geradores é necessária na educação.
IV. (   ) O universo vocabular a ser usado nas experiências educativas devem ser pesquisadas, estritamente, em manuais de cultura popular tradicional.
V. (   ) Os educandos devem ser respeitados nas suas criatividades e responsabilidades, bem como nas construções das linguagens escritas.
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, F, V, F e V.
	Resposta Correta:
	 
V, F, V, F e V.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: todo educador da EJA precisa respeitar o direito dos educandos de pronunciarem as suas palavras, com liberdade. A análise do universo temático popular e do conjunto de temas geradores são imprescindíveis na perspectiva educativa fundamentada em Freire. Os educandos devem ser considerados nas suas criatividades e responsabilidades, bem como nas constituições das linguagens escritas deles.
	
	
	
Quinta-feira, 19 de Novembro de 2020 15h50min49s BRT