3 ANO T2

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Área: Ciências da Natureza Componente Curricular: Ciências 
Ensino Fundamental: Ciclo Alfabetizador Turma: 3º ano 
 Equipe: Aldania Oliveira Diana – Coordenadora da Turma 
 
 
Milene Matos Barbosa 
Marcos da Silva Soares Barreira 
Juciane Santana dos santos Escola Municipal Boaventura 
Leila Diana de Jesus Ribeira 
 
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 
PALAVRAS CHAVES: DEFINIÇÃO DA BNCC: PARA: 
1. CONHECIMENTO 
 
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo 
físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar 
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e 
inclusiva. 
Entender e explicar a realidade, 
continuar aprendendo a colaborar 
com a sociedade. 
2. PENSAMENTO 
CIENTÍFICO, CRÍTICO E 
CRIATIVO. 
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, 
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, 
para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e 
criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes 
áreas. 
Investigar causas, elaborar e testar 
hipóteses, formular e resolver 
problemas e criar soluções. 
3. REPERTÓRIO CULTURAL Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às 
mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural. 
Fruir e participar de práticas 
diversificadas da produção artístico-
cultural. 
4. COMUNICAÇÃO Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e Expressar-se e partilhar 
SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO 
COORDENAÇÃO MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS 
 NÚCLEO DE ESTUDOS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO – NALFA 
COORDENADORAPEDAGÓGICA: Profª Ione Matos 
 ionedireitoages@hotmail.com e ionedireitouniages@gmail.com 
Contatos: (75) 99112-8904 – 98819-3818 
mailto:ionedireitoages@hotmail.com
mailto:ionedireitouniages@gmail.com
escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das 
linguagens artísticas, matemática e científica, para se expressar e partilhar 
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos, além de 
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 
informações, experiências, ideias 
sentimentos e produzir sentidos que 
levem ao entendimento mútuo. 
5. CULTURA DIGITAL Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de 
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo 
as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir 
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida 
pessoal e coletiva. 
Comunicar-se, acessar e produzir 
informações e conhecimento, 
resolver problemas e exercer 
protagonismo de autoria. 
6. TRABALHO E PROJETO 
DE VIDA 
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de 
conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias 
do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu 
projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 
Entender o mundo do trabalho e 
fazer escolhas alinhadas à cidadania 
e ao seu projeto de vida com 
liberdade, autonomia, criticidade e 
responsabilidade. 
7. ARGUMENTAÇÃO Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, 
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e 
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo 
responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em 
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 
Formular, negociar e defender 
ideias, pontos de vista e decisões 
comuns com base em direitos 
humanos, consciência 
socioambiental, consumo 
responsável e ética. 
8. AUTOCONHECIMENTO E 
AUTOCUIDADO 
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- 
se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com 
autocrítica e capacidade para lidar com elas. 
Cuidar da saúde física e emocional, 
reconhecendo suas emoções e a dos 
outros, com autocrítica e capacidade 
para lidar com elas. 
9. EMPATIA E 
COOPERAÇÃO 
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se 
respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com 
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus 
saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem preconceitos 
de qualquer natureza. 
Fazer-se respeitar e promover o 
respeito ao outro e aos direitos 
humanos, com acolhimento e 
valorização da diversidade, sem 
preconceito de qualquer natureza. 
10. RESPONSABILIDADE E 
CIDADANIA 
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, 
resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, 
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 
Tomar decisões com base em 
princípios éticos, democráticos, 
inclusivos, sustentáveis e solidários. 
 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 
1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico. 
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da 
investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar 
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como 
também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive 
tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza. 
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo 
contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho. 
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a 
consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos 
de qualquer natureza. 
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir 
conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética. 
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, 
recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias. 
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das 
Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base 
em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários. 
 
I TRIMESTRE 
PROJETOS INTEGRADORES: Culturas populares: do Frevo ao ritmo contagiante do Axé Bahia; das Marchinhas 
ao desfile das Escolas de Samba, Projeto de Vida: Emoções e Valores, PERTENCIMENTO – Conhecendo a história e o 
patrimônio do meu município, Literatura na praça – abertura do projeto de leitura. 
PROJETOS NORTEADORES: O circo chegou, Planeta Água; Páscoa:Momento especial de partilhar sentimentos e 
emoções; Meios de Comunicação. 
*Obs.: Os Projetos Integradores foram definidos pelos Coordenadores das Escolas, em acordo com a Secretaria Municipal de Educação e Cultura, a partir 
das temáticas definidos no Catálogo Municipal 2020. 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
TEMAS 
 
COMPETÊNCIAS 
GERAIS 
COMPETÊNCIAS 
ESPECÍFICAS 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTOS 
HABILIDADES 
Matéria e O som 1. Conhecimento 
7.Argumentação 
3. Análise e Compreensão 
5. Argumentação 
Produção de som (EF03CI01) Produzir diferentes sons a 
partir da vibração de variados objetos e 
energia 8.Autoconhecimento e 
autocuidado 
identificar variáveis que influem nesse 
fenômeno. 
 
A luz 
1 Conhecimento 
2 Pensamemnto 
científico, crítico 
e criativo 
 
 
 
 
1. Conhecimento 
2. Investigação Científica 
Efeitos da luz nos 
materiais 
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que 
ocorre com a passagem da luz através 
de objetos transparentes (copos, janelas 
de vidro, lentes, prismas, água etc.), no 
contato com superfícies polidas 
(espelhos) e na intersecção com objetos 
opacos (paredes, pratos, pessoas e 
outros objetos de uso cotidiano). 
 
Os sentidos 1 Conhecimento 
5 Cultura Digital 
4 Comunicação 
1. Conhecimento 
2. Investigação Científica 
6. Linguagens e 
Tecnologias 
Saúde auditiva e 
visual 
(EF03CI03) Discutir hábitos necessários 
para a manutenção da saúde auditiva e 
visual considerando as condições do 
ambiente em termos de som e luz. 
Vida e evolução Características 
dos animais 
1 Conhecimento 
7 Argumentação 
1. Conhecimento 
5. Argumentação 
Características e 
desenvolvimento dos 
animais 
(EF03CI04) Identificar características 
sobre o modo de vida (o que comem, 
como se reproduzem, como se deslocam 
etc.) dos animais mais comuns no 
ambiente local. 
(EF03CI05) Descrever e comunicar as 
alterações que ocorrem no ciclo da vida 
em animais de diferentes habitats, 
inclusive o homem. 
Animais marinhos 1 Conhecimento 
7 Argumentação 
1. Conhecimento 
5. Argumentação 
Preservação (EF03CI06BA) Conhecer alternativas 
para preservação de plantas e animais 
ameaçados de extinção. 
 
Terra e Universo Representação 
da terra 
1 Conhecimento 
2 Pensamento 
Científico, Crítico E 
Criativo 
7 Argumentação 
2. Investigação Científica 
3. Análise e Compreensão 
Características da 
Terra 
(EF03CI07)Identificar características da 
Terra (como seu formato esférico, a 
presença de água, solo etc.), com base 
na observação, manipulação e 
comparação de diferentes formas de 
representação do planeta (mapas, 
globos, fotografias etc.). 
Observando o 
céu de dia 
1 Conhecimento 
2 Pensamento 
Científico, Crítico E 
Criativo 
7 Argumentação 
2. Investigação Científica 
3. Análise e Compreensão 
Observação do céu (EF03CI08)Observar, identificar e 
registrar os períodos diários (dia e/ou 
noite) em que o Sol, demais estrelas, 
Lua e planetas estão visíveis no céu. 
Assim como reconhecer a existência de 
diferentes objetos celestes (asteroides, 
cometas, galáxias, etc.). 
A atmosfera; 
 
1 Conhecimento 
2 Pensamento 
2. Investigação Científica 
3. Análise e Compreensão 
Características da 
Terra 
(EF03CI07) Identificar características da 
Terra (como seu formato esférico, a 
Científico, Crítico E 
Criativo 
7 Argumentação 
presença de água, solo etc.), com base 
na observação, manipulação e 
comparação de diferentes formas de 
representação do planeta (mapas, 
globos, fotografias etc.). 
As rochas e o 
solo; 
 
1 Conhecimento 
2 Pensamento 
Científico, Crítico E 
Criativo 
7 Argumentação 
2. Investigação Científica 
3. Análise e Compreensão 
As Rochas e o solo (EF03CI09) Comparar diferentes 
amostras de solo do entorno da escola 
com base em características como cor, 
textura, cheiro, tamanho das partículas, 
permeabilidade etc. 
(EF03CI10) Identificar os diferentes usos 
do solo (plantação e extração de 
materiais, dentre outras possibilidades), 
reconhecendo a importância do solo para 
a agricultura e para a vida. 
Formação do 
solo; 
 
1 Conhecimento 
2 Pensamento 
Científico, Crítico E 
Criativo 
7 Argumentação 
2. Investigação Científica 
3. Análise e Compreensão 
As Rochas e o solo (EF03CI10) Identificar os diferentes usos 
do solo (plantação e extração de 
materiais, dentre outras possibilidades), 
reconhecendo a importância do solo para 
a agricultura e para a vida. 
A passagem da 
água através do 
solo. 
 
1 Conhecimento 
2 Pensamento 
Científico, Crítico E 
Criativo 
7 Argumentação 
2. Investigação Científica 
3. Análise e Compreensão 
As Rochas e o solo (EF03CI10) Identificar os diferentes usos 
do solo (plantação e extração de 
materiais, dentre outras possibilidades), 
reconhecendo a importância do solo para 
a agricultura e para a vida. 
Observando o 
céu de dia; 
 
1 Conhecimento 
2 Pensamento 
Científico, Crítico E 
Criativo 
7 Argumentação 
2. Investigação Científica 
3. Análise e Compreensão 
Observação do céu (EF03CI08)Observar, identificar e 
registrar os períodos diários (dia e/ou 
noite) em que o Sol, demais estrelas, 
Lua e planetas estão visíveis no céu. 
Assim como reconhecer a existência de 
diferentes objetos celestes (asteroides, 
cometas, galáxias, etc.). 
 
 
II TRIMESTRE 
PROJETOS INTEGRADORES: Meio Ambiente e Cultura Nordestina, Olimpíadas – Competição de saberes e Semana da Família. 
PROJETOS NORTEADORES: Dia do Amigo, Vovó e Folclore. 
*Obs.: Os Projetos Integradores foram definidos pelos Coordenadores das Escolas, em acordo com a Secretaria Municipal de Educação e Cultura, a partir 
das temáticas definidos no Catálogo Municipal 2020. 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
TEMAS 
 
COMPETÊNCIAS 
GERAIS 
COMPETÊNCIAS 
ESPECÍFICAS 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTOS 
HABILIDADES 
Matéria e 
energia 
Poluição sonora 1. Conhecimento 
7. Argumentação 
8. Autoconhecimento 
e Autocuidado 
2. Investigação Científica 
3. Análise e Compreensão 
Produção de som (EF03CI01) Produzir diferentes sons a 
partir da vibração de variados objetos e 
identificar variáveis que influem nesse 
fenômeno. 
Filtros de cor 1. Conhecimento 
2. Pensamento 
científico, crítico e 
criativo 
4. Comunicação 
2. Investigação Científica 
3. Análise e Compreensão 
Efeitos da luz nos 
materiais 
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que 
ocorre com a passagem da luz através 
de objetos transparentes (copos, janelas 
de vidro, lentes, prismas, água etc.), no 
contato com superfícies polidas 
(espelhos) e na intersecção com objetos 
opacos (paredes, pratos, pessoas e 
outros objetos de uso cotidiano). 
Deficiências 
sensoriais 
1.Conhecimento 
4 Comunicação 
5 Cultura Digital 
 
2. Investigação Científica 
3. Análise e Compreensão 
Saúde auditiva e 
visual 
(EF03CI03) Discutir hábitos necessários 
para a manutenção da saúde auditiva e 
visual considerando as condições do 
ambiente em termos de som e luz. 
Vida e evolução O ser humano é 
um animal 
vertebrado 
1. Conhecimento 
7 .Argumentação 
1. Conhecimento 
2. Investigação Científica 
Características e 
desenvolvimento dos 
animais 
(EF03CI06) Comparar alguns animais e 
organizar grupos com base em 
características externas comuns 
(presença de penas, pelos, escamas, 
bico, garras, antenas, patas etc.). 
(EF03CI05BA) Identificar as 
características de gênero nos animais, 
inclusive do ser humano. 
Abandono e 
adoção de animais 
1 Conhecimento 
7 Argumentação 
1. Conhecimento 
8. Criticidade e Tomada 
de Decisão 
Preservação (EF03CI06BA) Conhecer alternativas 
para preservação de plantas e animais 
ameaçados de extinção. 
Terra e Universo Tamanho dos 
astros 
1. Conhecimento 
2. Pensamento 
científico, crítico e 
criativo 
7. Argumentação 
2. Investigação Científica 
3. Análise e Compreensão 
Características da 
Terra 
(EF03CI07) Identificar características da 
Terra (como seu formato esférico, a 
presença de água, solo etc.), com base 
na observação, manipulação e 
comparação de diferentes formas de 
representação do planeta (mapas, 
globos, fotografias etc.). 
Os dias e as noites1. Conhecimento 
2. Pensamento 
científico, crítico e 
criativo 
7. Argumentação 
2. Investigação Científica 
3. Análise e Compreensão 
Observação do céu (EF03CI08)Observar, identificar e 
registrar os períodos diários (dia e/ou 
noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua 
e planetas estão visíveis no céu. Assim 
como reconhecer a existência de 
diferentes objetos celestes (asteroides, 
cometas, galáxias, etc.). 
Medidas que 
ajudam evitar 
1. Conhecimento 
2. Pensamento 
Científico, Crítico E 
2. Investigação Científica 
3. Análise e Compreensão 
4. Resolução de 
Usos do solo (EF03CI09) Comparar diferentes 
amostras de solo do entorno da escola 
com base em características como cor, 
deslizamentos de 
terra – 
(im)permeabilidade 
Criativo 
7. Argumentação 
Problemas textura, cheiro, tamanho das partículas, 
permeabilidade etc. 
 
 
 
III TRIMESTRE 
PROJETOS INTEGRADORES: Semana de Arte - Do rabisco no papel aos mais belos protótipos de Leonardo Da 
Vinci; do carimbo das mãozinhas aos belos traços e pinturas de Picasso; do colorido do arco-íris as formas e cores de 
Romero Brito..., EDUCAÇÃO FINANCEIRA: Feira do Empreendedorismo e Parada Literária África: Uma viagem às 
nossas raízes. 
PROJETOS NORTEADORES: Semana da Criança, Transporte e trânsito – Motorista Legal, Animais – Que bicho é 
esse? E Natal é tempo de Luz. 
*Obs.: Os Projetos Integradores foram definidos pelos Coordenadores das Escolas, em acordo com a Secretaria Municipal de Educação e Cultura, a partir 
das temáticas definidos no Catálogo Municipal 2020. 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
TEMAS 
 
COMPETÊNCIAS 
GERAIS 
COMPETÊNCIAS 
ESPECÍFICAS 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTOS 
HABILIDADES 
Matéria e energia Propriedades do 
som 
1. Conhecimento 
2. Pensamento 
científico, crítico e 
criativo 
8.Autoconhecimento 
e Autocuidado 
1. Conhecimento 
6. Linguagens e 
Tecnologias 
Produção de som (EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir 
da vibração de variados objetos e identificar 
variáveis que influem nesse fenômeno. 
 
Fontes 
luminosas 
1.Conhecimento 
2.Pensamento 
científico, crítico e 
criativo 
4.Comunicação 
1. Conhecimento 
6. Linguagens e 
Tecnologias 
Efeitos da luz nos 
materiais 
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que 
corre com a passagem da luz através de 
objetos transparentes (copos, janelas de 
vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato 
com superfícies polidas (espelhos) e na 
intersecção com objetos pacos (paredes, 
pratos, pessoas e outros objetos de uso 
cotidiano). 
Cuidar dos 
órgãos dos 
sentidos 
1. Conhecimento 
5. Cultura Digital 
4. Comunicação 
2. Investigação 
Científica 
3. Análise e 
Compreensão 
Saúde auditiva e visual (EF03CI04BA) Discutir os possíveis danos 
que o uso excessivo do fone de ouvido 
pode ocasionar ao aparelho auditivo. 
 
Vida e evolução Ambientes e 
locomoção 
1 Conhecimento 
2 Pensamento 
Científico, Crítico E 
Criativo 
7 Argumentação 
2. Investigação 
Científica 
3. Análise e 
Compreensão 
 
Características e 
desenvolvimento dos 
animais 
(EF03CI04) Identificar características sobre 
o modo de vida (o que comem, como se 
reproduzem, como se deslocam etc.) dos 
animais mais comuns no ambiente local. 
 
Extinção de 
animais 
silvestres 
1. Conhecimento 
2. Pensamento 
científico, crítico e 
criativo 
7. Argumentação 
2. Investigação 
Científica 
8. Criticidade e 
Tomada de Decisão 
Preservação (EF03CI06BA) Conhecer alternativas para 
preservação de plantas e animais 
ameaçados de extinção. 
 
Terra e Universo A luz de dia 1. Conhecimento 
2. Pensamento 
científico, crítico e 
criativo 
4. Comunicação 
2. Investigação 
Científica 
3. Análise e 
Compreensão 
 
Observação do céu (EF03CI08)Observar, identificar e registrar 
os períodos diários (dia e/ou noite) em que 
o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão 
visíveis no céu. Assim como reconhecer a 
existência de diferentes objetos celestes 
(asteroides, cometas, galáxias, etc.). 
Observando o 
planeta durante 
o dia 
1. Conhecimento 
2. Pensamento 
científico, crítico e 
criativo 
7. Argumentação 
2. Investigação 
Científica 
3. Análise e 
Compreensão 
 
Observação do céu (EF03CI08)Observar, identificar e registrar 
os períodos diários (dia e/ou noite) em que 
o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão 
visíveis no céu. Assim como reconhecer a 
existência de diferentes objetos celestes 
(asteroides, cometas, galáxias, etc.). 
Formação do 
solo 
1. Conhecimento 
2. Pensamento 
científico, crítico e 
criativo 
7. Argumentação 
2. Investigação 
Científica 
3. Análise e 
Compreensão 
 
Usos do solo (EF03CI10) Identificar os diferentes usos do 
solo (plantação e extração de materiais, 
dentre outras possibilidades), reconhecendo 
a importância do solo para a agricultura e 
para a vida. 
 
 
Avaliação 
 De acordo com a Resolução Nº 01 de 23 de abril de 2018 do Sistema de Avaliação das Aprendizagens no Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino 
de Araci-Bahia: 
Art. 9º - No Ciclo de Alfabetização a avaliação possui funções diagnóstica, formativa e certificativa, assim descritas: 
I - Diagnóstica –envolve o ato de avaliar por meio de atividades diversas, intencionalmente planejadas dentro de um período estabelecido 
no início do primeiro mês do ano letivo, para conhecer o nível de aquisição da leitura e escrita da criança, bem como suas capacidades 
lógico-matemáticas e desenvolvimento atitudinais, conhecendo suas potencialidades e dificuldades de aprendizagem dos alunos, de forma 
a reorientar os problemas de ensino; 
II - Formativa – envolve o ato de avaliar que ocorre durante todo o processo educacional e permite ao professor refletir e acompanhar todo 
o processo de formação dos alunos intervindo a todo o tempo no sentido de sanar dificuldades que os estudantes evidenciam, como uma 
garantia para o seu progresso contínuo nos estudos, dando retorno ao aluno e suas famílias sobre a aquisição de seus conhecimentos e 
sua formação de atitudes e valores, constituindo-se numa avaliação que informa e faz uma valoração dos processos de ensino e de 
aprendizagem; 
III – Certificativa – envolve o ato de certificar no final do período anual e no final do ciclo, por meio de Parecer Descritivo Certificativo de um 
percurso anual e ano final do Ciclo, as aprendizagens consolidadas pelas crianças, informando aos responsáveis, aos próximos 
professores e como também demais escolas, o desenvolvimento das crianças dentro do referente período do percurso educativo. 
.Art. 10º - A avaliação no Ciclo de Alfabetização deve ser desenvolvida de forma processual e contínua, por meio de diversas práticas 
metodológicas e instrumentos avaliativos desenvolvidos no cotidiano escolar (atividades escritas diversas individuais ou em grupos, 
produções textuais, atividades orais, de pesquisa, de criação e de fruição) visando identificar os avanços e as dificuldades do processo de 
ensino aprendizagem, permitindo ao professor observar e registrar o desenvolvimento e a evolução da aprendizagem dos alunos, em seus 
diversos instrumentos de registros. 
Art. 11º – A Avaliação no Ciclo de Alfabetização deve ser desenvolvida através de atividades diagnósticas, processuais e contínuas, com 
função certificativa ao final, adotando instrumentos de registros descritivos e individualizados de natureza qualitativa. 
Art. 12º - Não haverá testes e provas pontuais, em caráter de verificação final de aprendizagem ao longo do trimestre no Ciclo de 
Alfabetização, os instrumentos avaliativos podem ser diversos – atividades escritas diversas, produções textuais, relatórios de 
experimentos, relatos de vivências, produções e criações diversas, nas diferentes áreas do conhecimento, que possibilite o 
desenvolvimento do desempenho da oralidade, da leitura e da escrita da criança. 
 
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretária da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2017. Disponível em 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/12/BNCC_19dez2018_site.pdf. Acessoem: nov. 2018. 
BAHIA. Secretaria da Educação. Currículo Referencial da Educação Básica para o Estado da Bahia. Secretaria da Educação. Salvador, 2017 – 
Versão preliminar. 
NOVA ESCOLA. Plano de Aula de acordo com a BNCC. Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/busca. Acesso em jan.2019. 
YAMAMOTO, Ana Carolina de Almeida. BURITI MAIS CIÊNCIAS 3º ano. Editora Moderna. São Paulo, 2017. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/12/BNCC_19dez2018_site.pdf
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/busca
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Área: Ciências Humanas Componente Curricular: Geografia 
Ensino Fundamental: Ciclo Complementar Turma: 3º ano 
 Equipe: Silvana Alves – Coordenadora da Turma 
Daniela Ramos Barreto Pedra Alta 
Elcíone Andrade Poço Grande 
Júlia Matos Ribeira 
Taíza Carvalho Barreira 
 
Organização final: Ione Matos e layana Maria Rocha de Sousa 
 
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 
PALAVRAS CHAVES: DEFINIÇÃO DA BNCC: PARA: 
1. CONHECIMENTO 
 
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo 
físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar 
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e 
inclusiva. 
Entender e explicar a realidade, 
continuar aprendendo a colaborar 
com a sociedade. 
2. PENSAMENTO 
CIENTÍFICO, CRÍTICO E 
CRIATIVO. 
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, 
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, 
para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e 
criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes 
áreas. 
Investigar causas, elaborar e testar 
hipóteses, formular e resolver 
problemas e criar soluções. 
3. REPERTÓRIO CULTURAL Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às 
mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
Fruir e participar de práticas 
diversificadas da produção artístico-
SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO 
COORDENAÇÃO MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS 
 NÚCLEO DE ESTUDOS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO – NALFA 
COORDENADORAPEDAGÓGICA: Profª Ione Matos 
 ionedireitoages@hotmail.com e ionedireitouniages@gmail.com 
Contatos: (75) 99112-8904 – 98819-3818 
mailto:ionedireitoages@hotmail.com
mailto:ionedireitouniages@gmail.com
cultural. cultural. 
4. COMUNICAÇÃO Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e 
escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das 
linguagens artísticas, matemática e científica, para se expressar e partilhar 
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos, além de 
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 
Expressar-se e partilhar 
informações, experiências, ideias 
sentimentos e produzir sentidos que 
levem ao entendimento mútuo. 
5. CULTURA DIGITAL Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de 
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo 
as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir 
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida 
pessoal e coletiva. 
Comunicar-se, acessar e produzir 
informações e conhecimento, 
resolver problemas e exercer 
protagonismo de autoria. 
6. TRABALHO E PROJETO 
DE VIDA 
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de 
conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias 
do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu 
projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 
Entender o mundo do trabalho e 
fazer escolhas alinhadas à cidadania 
e ao seu projeto de vida com 
liberdade, autonomia, criticidade e 
responsabilidade. 
7. ARGUMENTAÇÃO Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, 
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e 
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo 
responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em 
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 
Formular, negociar e defender 
ideias, pontos de vista e decisões 
comuns com base em direitos 
humanos, consciência 
socioambiental, consumo 
responsável e ética. 
8. AUTOCONHECIMENTO E 
AUTOCUIDADO 
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- 
se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com 
autocrítica e capacidade para lidar com elas. 
Cuidar da saúde física e emocional, 
reconhecendo suas emoções e a dos 
outros, com autocrítica e capacidade 
para lidar com elas. 
9. EMPATIA E 
COOPERAÇÃO 
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se 
respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com 
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus 
saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem preconceitos 
de qualquer natureza. 
Fazer-se respeitar e promover o 
respeito ao outro e aos direitos 
humanos, com acolhimento e 
valorização da diversidade, sem 
preconceito de qualquer natureza. 
10. RESPONSABILIDADE E 
CIDADANIA 
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, 
resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, 
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 
Tomar decisões com base em 
princípios éticos, democráticos, 
inclusivos, sustentáveis e solidários. 
 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS GEOGRAFIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução 
de problemas; 
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das 
formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história; 
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, 
envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem; 
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para 
a resolução de problemas que envolvam informações geográficas; 
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio 
técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos 
científicos da Geografia; 
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência 
socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza; 
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões 
socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários. 
 
 
I TRIMESTRE 
PROJETOS INTEGRADORES: Culturas populares: do Frevo ao ritmo contagiante do Axé Bahia; das Marchinhas 
ao desfile das Escolas de Samba, Projeto de Vida: Emoções e Valores, PERTENCIMENTO – Conhecendo a história e o 
patrimônio do meu município, Literatura na praça – abertura do projeto de leitura. 
PROJETOS NORTEADORES: O circo chegou, Planeta Água;Páscoa: Momento especial de partilhar sentimentos e 
emoções; Meios de Comunicação. 
*Obs.: Os Projetos Integradores foram definidos pelos Coordenadores das Escolas, em acordo com a Secretaria Municipal de Educação e Cultura, a partir 
das temáticas definidos no Catálogo Municipal 2020. 
UNIDADE TEMÁTICA TEMAS 
 
COMPETÊNCIAS 
GERAIS 
COMPETÊNCIAS 
ESPECÍFICAS 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTOS 
HABILIDADES 
O sujeito e seu 
lugar no mundo 
A paisagem e 
seus elementos 
1. Conhecimento 
4. Comunicação 
7. Argumentação 
10. Responsabilidade 
e cidadania 
2. Recursos da 
Natureza 
3. Autonomia e 
Senso crítico 
5. Investigação 
6. respeito 
Socioambiental e 
biodiversidade 
A cidade e o campo: 
aproximações e 
diferenças 
(EF03GE01) Identificar e comparar 
aspectos culturais dos grupos sociais de 
seus lugares de vivência, seja na cidade, 
seja no campo. 
 
Os elementos 
distinguem as 
paisagens 
1. Conhecimento 
4. Comunicação 
7. Argumentação 
10. Responsabilidade 
2. Recursos da 
Natureza 
3. Autonomia e 
Senso crítico 
A cidade e o campo: 
aproximações e 
diferenças 
(EF03GE02) Identificar, em seus lugares de 
vivência, marcas de contribuição cultural e 
econômica de grupos de diferentes origens 
espaciais e temporais. 
e cidadania 5. Investigação 
 
(EF03GEBA03) Listar e/ou descrever 
atitudes que garantam a liberdade de 
expressão e respeito à diversidade nos 
espaços de vivência. 
Conexões e escalas A natureza 
transforma a 
paisagem 
1. Conhecimento 
10. Responsabilidade 
e cidadania 
6. Respeito 
Socioambiental e 
biodiversidade 
1. Conhecimentos 
geográficos 
2. Recursos da 
Natureza 
3. Autonomia e 
Senso crítico 
Paisagens naturais 
e antrópicas em 
transformação 
(EF03GE04) Explicar como os processos 
naturais e históricos atuam na produção e 
na mudança das paisagens naturais e 
antrópicas nos seus lugares de vivência, 
comparando -os a outros lugares. 
Representando 
a paisagem dos 
lugares 
1. Conhecimento 
3. Repertório cultural 
6. Trabalho e projeto 
de vida 
6. Respeito 
Socioambiental e 
Biodiversidade 
1. Conhecimentos 
geográficos 
2. Recursos da 
Natureza 
3. Autonomia e 
Senso crítico 
Paisagens naturais 
e antrópicas em 
transformação 
(EF03GE04) Explicar como os processos 
naturais e históricos atuam na produção e 
na mudança das paisagens naturais e 
antrópicas nos seus lugares de vivência, 
comparando -os a outros lugares. 
 
Planta: uma 
forma de 
representação 
1. Conhecimento 
3. Repertório cultural 
6. Trabalho e projeto 
de vida 
1. Conhecimentos 
geográficos 
2. Recursos da 
Natureza 
3. Autonomia e 
Senso crítico 
4. Linguagens 
cartográficas e 
iconográficas 
Paisagens naturais 
e antrópicas em 
transformação 
(EF03GE04) Explicar como os processos 
naturais e históricos atuam na produção e 
na mudança das paisagens naturais e 
antrópicas nos seus lugares de vivência, 
comparando -os a outros lugares. 
 
Mundo do trabalho As pessoas 
transformam a 
paisagem 
1. Conhecimento 
6. Trabalho e projeto 
de vida 
7. Argumentação 
5. Investigação 
3. Autonomia e 
Senso crítico 
1. Conhecimento 
Geográficos 
2. Recursos da 
Natureza 
Matéria-prima e 
indústria 
(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais 
e outros produtos cultivados e extraídos da 
natureza, comparando as atividades de 
trabalho em diferentes lugares. 
 
Formas de 
representação e 
pensamento 
espacial 
Visão vertical e 
visão oblíqua 
1. Conhecimento 
4. Comunicação 
5. Cultura digital 
5. Investigação 
4. Linguagens 
cartográficas e 
iconográficas 
Representações 
cartográficas 
(EF03GE06) Identificar e interpretar 
imagens bidimensionais e tridimensionais 
em diferentes tipos de representação 
cartográfica. 
A comunicação 
das 
1. Conhecimento 
4. Comunicação 
7. Responsabilidade 
e cidadania 
Representações 
cartográficas 
(EF03GE06) Identificar e interpretar 
imagens bidimensionais e tridimensionais 
representações 
cartográficas 
2. Pensamento 
científico, crítico e 
criativo. 
 
6. Respeito 
Socioambiental e 
Biodiversidade 
4. Linguagens 
cartográficas e 
iconográficas 
em diferentes tipos de representação 
cartográfica. 
Natureza, ambientes 
e 
qualidade de vida 
Representando 
a paisagem dos 
lugares 
1. Conhecimento 
3. Repertório cultural 
6. Trabalho e projeto 
de vida 
3. Autonomia e 
Senso crítico 
1. Conhecimento 
Geográficos 
2. Recursos da 
Natureza 
5. Investigação 
 
Produção, 
circulação e 
consumo 
(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo 
doméstico ou da escola aos problemas 
causados pelo consumo excessivo e 
construir propostas para o consumo 
consciente, considerando a ampliação de 
hábitos de redução, reuso e reciclagem/ 
descarte de materiais consumidos em casa, 
na escola e/ou no entorno. 
 
II TRIMESTRE 
PROJETOS INTEGRADORES: Meio Ambiente e Cultura Nordestina, Olimpíadas – Competição de saberes e Semana da Família. 
PROJETOS NORTEADORES: Dia do Amigo, Vovó e Folclore. 
*Obs.: Os Projetos Integradores foram definidos pelos Coordenadores das Escolas, em acordo com a Secretaria Municipal de Educação e Cultura, a partir 
das temáticas definidos no Catálogo Municipal 2020. 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
TEMAS 
 
COMPETÊNCIAS 
GERAIS 
COMPETÊNCIAS 
ESPECÍFICAS 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTOS 
HABILIDADES 
O sujeito e 
seu 
lugar no 
mundo 
O espaço rural 1. Conhecimento 
3. Repertório cultural 
4. Comunicação 
3. Autonomia e Senso Crítico 
4. Linguagens cartográficas e 
iconográficas 
 
A cidade e o campo: 
aproximações e 
diferenças 
(EF03GE01) Identificar e comparar 
aspectos culturais dos grupos sociais de 
seus lugares de vivência, seja na cidade, 
seja no campo. 
A paisagem e a 
vida no campo 
1. Conhecimento 
10.Responsabilidade 
e cidadania 
1. Conhecimento Geográficos 
3. Autonomia e Senso crítico 
 
 
A cidade e o campo: 
aproximações e 
diferenças 
(EF03GE02) Identificar, em seus lugares 
de vivência, marcas de contribuição 
cultural e econômica de grupos de 
diferentes origens espaciais e temporais. 
A vida na 
cidade 
1. Conhecimento 
4. Comunicação 
8. Autoconhecimento 
e autocuidado 
1. Conhecimento Geográficos 
5. Investigação 
6. respeito Socioambiental e 
biodiversidade 
A cidade e o campo: 
aproximações e 
diferenças 
(EF03GE02) Identificar, em seus lugares 
de vivência, marcas de contribuição 
cultural e econômica de grupos de 
diferentes origens espaciais e temporais. 
A vida no 
campo 
1. Conhecimento 
4. Comunicação 
8. Autoconhecimento 
e autocuidado 
1. Conhecimento Geográficos 
6. respeito Socioambiental e 
biodiversidade 
 
A cidade e o campo: 
aproximações e 
diferenças 
(EF03GE01BA) Listar e/ou descrever 
atitudes que garantam a liberdade de 
expressão e respeito à diversidade nos 
espaços de vivência. 
O trabalho no 
campo 
1. Conhecimento 
4. Comunicação 
8. Autoconhecimento 
1. Conhecimento Geográficos 
6. respeito Socioambiental e 
biodiversidade 
A cidade e o campo: 
aproximações e 
diferenças 
(EF03GE01BA) Listar e/ou descrever 
atitudes que garantam a liberdade de 
expressão e respeito à diversidade nos 
e autocuidado espaços de vivência. 
Conexões e 
escalas 
Representando 
a cidade 
1. Conhecimento 
2. Pensamento 
científico, crítico e 
criativo. 
4. Comunicação 
6. Trabalho e projeto 
de vida 
1. Conhecimento Geográficos 
4. Linguagens cartográficas e 
iconográficas 
 
 
Paisagens naturais e 
antrópicas em 
transformação 
(EF03GE04) Explicar como os processos 
naturais e históricos atuam na produção 
e na mudança das paisagens naturais e 
antrópicas nos seus lugares de vivência, 
comparando-os a outros lugares 
 
As cidades têm 
história 
1. Conhecimento 
3. Repertório cultural 
4. Comunicação 
6. Trabalho e projeto 
de vida 
5. Investigação 
6. respeito Socioambiental e 
biodiversidade 
 
Paisagens naturais e 
antrópicas em 
transformação 
(EF03GE04) Explicar como os processos 
naturais e históricos atuam na produção 
e na mudança das paisagens naturais e 
antrópicas nos seus lugares de vivência, 
comparando-os a outros lugares. 
O espaçourbano 
1. Conhecimento 
3. Repertório cultural 
4. Comunicação 
6. Trabalho e projeto 
de vida 
 
5. Investigação 
6. respeito Socioambiental e 
biodiversidade 
 
Paisagens naturais e 
antrópicas em 
transformação 
(EF03GE04) Explicar como os processos 
naturais e históricos atuam na produção 
e na mudança das paisagens naturais e 
antrópicas nos seus lugares de vivência, 
comparando-os a outros lugares. 
Mundo do 
trabalho 
Os serviços 
públicos 
1. Conhecimento 
4. Comunicação 
6. Trabalho e projeto 
de vida 
 
5. Investigação 
3. Autonomia e Senso crítico 
1. Conhecimento Geográficos 
2. Recursos da Natureza 
 
Matéria-prima e 
indústria 
(EF03GE05) Identificar alimentos, 
minerais e outros produtos cultivados e 
extraídos da natureza, comparando as 
atividades de trabalho, técnicas e 
produções em diferentes lugares. 
As 
transformações 
da paisagem 
1. Conhecimento 
4. Comunicação 
6. Trabalho e projeto 
de vida 
 
5. Investigação 
3. Autonomia e Senso crítico 
2. Recursos da Natureza 
 
Matéria-prima e 
indústria 
(EF03GE05) Identificar alimentos, 
minerais e outros produtos cultivados e 
extraídos da natureza, comparando as 
atividades de trabalho, técnicas e 
produções em diferentes lugares. 
O trabalho na 
cidade 
1. Conhecimento 
4. Comunicação 
6. Trabalho e projeto 
de vida 
 
1. Conhecimento Geográficos 
2. Recursos da Natureza 
 
Matéria-prima e 
indústria 
(EF03GE05) Identificar alimentos, 
minerais e outros produtos cultivados e 
extraídos da natureza, comparando as 
atividades de trabalho, técnicas e 
produções em diferentes lugares. 
Formas de 
representaçã
o e 
pensamento 
espacial 
Campo: uma 
forma de 
organizar o 
espaço 
1. Conhecimento 
3. Repertório cultural 
6. Trabalho e projeto 
de vida 
 
5. Investigação 
4. Linguagens cartográficas e 
iconográficas 
 
Representações 
cartográficas 
(EF03GE06) Identificar e interpretar 
imagens bidimensionais e 
tridimensionais em diferentes tipos de 
representação cartográfica. 
(EF03GE07) Reconhecer e elaborar 
legendas com símbolos de diversos tipos 
de representações em diferentes escalas 
cartográficas. 
Natureza, 
ambientes e 
O trabalho no 
comercio e nos 
1. Conhecimento 
4. Comunicação 
1. Conhecimento Geográficos 
2. Recursos da Natureza 
Produção, circulação 
e consumo 
(EF03GE09) Investigar os usos dos 
recursos naturais, com destaque para os 
qualidade de 
vida 
serviços 8. Autoconhecimento 
e autocuidado 
9. Empatia e 
cooperação 
 
3. Autonomia e Senso Crítico 
5. Investigação 
7. Responsabilidade e 
Cidadania 
 
 
usos da água em atividades cotidianas 
(alimentação, higiene, cultivo de plantas 
etc.), e discutir os problemas ambientais 
provocados por esses usos. 
(EF03GE11) Comparar impactos das 
atividades econômicas urbanas e rurais 
sobre o ambiente físico natural, assim 
como os riscos provenientes do uso de 
ferramentas e máquinas. 
Relação entre 
campo e cidade 
1. Conhecimento 
4. Comunicação 
8. Autoconhecimento 
e autocuidado 
9. Empatia e 
cooperação 
1. Conhecimento Geográfico 
3. Autonomia e Senso Crítico 
5. Investigação 
 
Impactos das 
atividades humanas 
(EF03GE11) Comparar impactos das 
atividades econômicas urbanas e rurais 
sobre o ambiente físico natural, assim 
como os riscos provenientes do uso de 
ferramentas e máquinas. 
 
A paisagem e a 
vida na cidade 
1. Conhecimento 
4. Comunicação 
10. Responsabilidade 
e cidadania 
1. Conhecimento Geográfico 
2. Recursos da Natureza 
7. Responsabilidade e 
Cidadania 
Impactos das 
atividades humanas 
(EF03GE09) Investigar os usos dos 
recursos naturais, com destaque para os 
usos da água em atividades cotidianas 
(alimentação, higiene, cultivo de plantas 
etc.), e discutir os problemas ambientais 
provocados por esses usos. 
 
 
III TRIMESTRE 
PROJETOS INTEGRADORES: Semana de Arte - Do rabisco no papel aos mais belos protótipos de Leonardo Da 
Vinci; do carimbo das mãozinhas aos belos traços e pinturas de Picasso; do colorido do arco-íris as formas e cores de 
Romero Brito..., EDUCAÇÃO FINANCEIRA: Feira do Empreendedorismo e Parada Literária África: Uma viagem às 
nossas raízes. 
PROJETOS NORTEADORES: Semana da Criança, Transporte e trânsito – Motorista Legal, Animais – Que bicho é 
esse? E Natal é tempo de Luz. 
*Obs.: Os Projetos Integradores foram definidos pelos Coordenadores das Escolas, em acordo com a Secretaria Municipal de Educação e Cultura, a partir 
das temáticas definidos no Catálogo Municipal 2020. 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
TEMAS 
 
COMPETÊNCIAS 
GERAIS 
COMPETÊNCIAS 
ESPECÍFICAS 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTOS 
HABILIDADES 
O sujeito e seu 
lugar no mundo 
Os povos da 
floresta 
 
1. Conhecimento 
3. Repertório cultural 
4. Comunicação 
 
 
2. Recursos da natureza 
3. Autonomia e Senso 
Crítico 
5. Investigação 
6. Respeito 
A cidade e o campo: 
aproximações e 
diferenças 
(EF03GE03) Reconhecer os diferentes 
modos de vida de povos e comunidades 
tradicionais (quilombolas, indígenas, 
marisqueiros, sertanejos, pescadores, 
ciganos, entre outros) em distintos lugares. 
Socioambiental e 
Biodiversidade 
 
Os 
quilombolas 
1. Conhecimento 
3. Repertório cultural 
4. Comunicação 
 
2. Recursos da natureza 
3. Autonomia e Senso 
Crítico 
6. Respeito 
Socioambiental e 
Biodiversidade 
A cidade e o campo: 
aproximações e 
diferenças 
(EF03GE03) Reconhecer os diferentes 
modos de vida de povos e comunidades 
tradicionais (quilombolas, indígenas, 
marisqueiros, sertanejos, pescadores, 
ciganos, entre outros) em distintos lugares. 
 Os caiçaras 1. Conhecimento 
3. Repertório cultural 
4. Comunicação 
 
3. Autonomia e Senso 
Crítico 
6. Respeito 
Socioambiental e 
Biodiversidade 
A cidade e o campo: 
aproximações e 
diferenças 
(EF03GE03) Reconhecer os diferentes 
modos de vida de povos e comunidades 
tradicionais (quilombolas, indígenas, 
marisqueiros, sertanejos, pescadores, 
ciganos, entre outros) em distintos lugares. 
Conexões e 
escalas 
O que fazer 
com o lixo 
1. Conhecimento 
4. Comunicação 
9. Empatia e 
cooperação 
10. Responsabilidade e 
cidadania 
 
6. Respeito 
Socioambiental e 
Biodiversidade 
1. Conhecimento 
Geográfico 
2. Recursos da natureza 
3. Autonomia e Senso 
Crítico 
Paisagens naturais e 
antrópicas em 
transformação 
(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo 
doméstico ou da escola aos problemas 
causados pelo consumo excessivo e 
construir propostas para o consumo 
consciente, considerando a ampliação de 
hábitos de redução, reuso e reciclagem/ 
descarte de materiais consumidos em casa, 
na escola e/ou no entorno. 
A coleta 
seletiva 
1. Conhecimento 
6. Trabalho e projeto de 
vida 
10. Responsabilidade e 
cidadania 
 
2. Recursos da natureza 
3. Autonomia e Senso 
Crítico 
6. Respeito 
Socioambiental e 
Biodiversidade 
 
Paisagens naturais e 
antrópicas em 
transformação 
(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo 
doméstico ou da escola aos problemas 
causados pelo consumo excessivo e 
construir propostas para o consumo 
consciente, considerando a ampliação de 
hábitos de redução, reuso e reciclagem/ 
descarte de materiais consumidos em casa, 
na escola e/ou no entorno. 
Mundo do 
trabalho 
Recursos 
naturais 
renováveis e 
não 
renováveis 
1. Conhecimento 
6. Trabalho e projeto de 
vida 
 
5. Investigação 
3. Autonomia e Senso 
Crítico 
1. Conhecimento 
Geográfico 
2. Recursos da natureza 
Matéria-prima e 
indústria 
(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais 
e outros produtos cultivados e extraídos da 
natureza, comparando as atividades de 
trabalho, técnicas e produções em 
diferentes lugares. 
O trabalho 
humano 
transforma os 
recursos 
naturais 
1. Conhecimento 
6. Trabalho e projeto de 
vida 
 
3. Autonomia e Senso 
Crítico 
1. Conhecimento 
Geográfico 
2. Recursos da natureza 
Matéria-prima e 
indústria 
(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais 
e outros produtos cultivados e extraídos da 
natureza, comparando as atividades de 
trabalho, técnicas e produções em 
diferentes lugares. 
Formas de 
representação e 
pensamentoDegradação 
ambiental no 
campo 
1. Conhecimento 
8. Autoconhecimento e 
autocuidado 
9. Empatia e 
5. Investigação 
4. Linguagens 
Cartográficas e 
Iconográficas 
Representações 
cartográficas 
(EF03GE06) Identificar e interpretar 
imagens bidimensionais e tridimensionais 
em diferentes tipos de representação 
cartográfica. 
espacial cooperação 
10. Responsabilidade e 
cidadania 
Problemas 
ambientais na 
cidade 
1. Conhecimento 
8. Autoconhecimento e 
autocuidado 
9. Empatia e 
cooperação 
10. Responsabilidade e 
cidadania 
2. Recursos da natureza 
3. Autonomia e Senso 
Crítico 
5. Investigação 
 
Representações 
cartográficas 
(EF03GE06) Identificar e interpretar 
imagens bidimensionais e tridimensionais 
em diferentes tipos de representação 
cartográfica. 
Natureza, 
ambientes e 
qualidade de 
vida 
O que fazer 
com o lixo 
1. Conhecimento 
8. Autoconhecimento e 
autocuidado 
9. Empatia e 
cooperação 
10. Responsabilidade e 
cidadania 
 
1. Conhecimento 
Geográfico 
2. Recursos da natureza 
3. Autonomia e Senso 
Crítico 
 
Impactos das 
atividades humanas 
(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo 
doméstico ou da escola aos problemas 
causados pelo consumo excessivo e 
construir propostas para o consumo 
consciente, considerando a ampliação de 
hábitos de redução, reuso e reciclagem/ 
descarte de materiais consumidos em casa, 
na escola e/ou no entorno. 
O descarte de 
lixo eletrônico 
1. Conhecimento 
8. Autoconhecimento e 
autocuidado 
9. Empatia e 
cooperação 
10. Responsabilidade e 
cidadania 
 
3. Autonomia e Senso 
Crítico 
6. Respeito 
socioambiental e 
Biodiversidade 
Impactos das 
atividades humanas 
(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo 
doméstico ou da escola aos problemas 
causados pelo consumo excessivo e 
construir propostas para o consumo 
consciente, considerando a ampliação de 
hábitos de redução, reuso e reciclagem/ 
descarte de materiais consumidos em casa, 
na escola e/ou no entorno. 
Água: usar 
bem para ter 
sempre 
1. Conhecimento 
8. Autoconhecimento e 
autocuidado 
9. Empatia e 
cooperação 
10. Responsabilidade e 
cidadania 
3. Autonomia e Senso 
Crítico 
5. Investigação 
 
Impactos das 
atividades humanas 
(EF03GE10) Identificar os cuidados 
necessários para utilização da água na 
agricultura e na geração de energia, de 
modo a garantir a manutenção do 
provimento de água potável. 
 
A agua que 
consumimos 
1. Conhecimento 
8. Autoconhecimento e 
autocuidado 
9. Empatia e 
cooperação 
10. Responsabilidade e 
cidadania 
3. Autonomia e Senso 
Crítico 
7. Responsabilidade e 
Cidadania 
 
Impactos das 
atividades humanas 
(EF03GE09) Investigar os usos dos 
recursos naturais, com destaque para os 
usos da água em atividades cotidianas 
(alimentação, higiene, cultivo de plantas 
etc.), e discutir os problemas ambientais 
provocados por esses usos. 
 
 
Avaliação 
 De acordo com a Resolução Nº 01 de 23 de abril de 2018 do Sistema de Avaliação das Aprendizagens no Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino 
de Araci-Bahia: 
Art. 9º - No Ciclo de Alfabetização a avaliação possui funções diagnóstica, formativa e certificativa, assim descritas: 
I - Diagnóstica –envolve o ato de avaliar por meio de atividades diversas, intencionalmente planejadas dentro de um período estabelecido 
no início do primeiro mês do ano letivo, para conhecer o nível de aquisição da leitura e escrita da criança, bem como suas capacidades 
lógico-matemáticas e desenvolvimento atitudinais, conhecendo suas potencialidades e dificuldades de aprendizagem dos alunos, de forma 
a reorientar os problemas de ensino; 
II - Formativa – envolve o ato de avaliar que ocorre durante todo o processo educacional e permite ao professor refletir e acompanhar todo 
o processo de formação dos alunos intervindo a todo o tempo no sentido de sanar dificuldades que os estudantes evidenciam, como uma 
garantia para o seu progresso contínuo nos estudos, dando retorno ao aluno e suas famílias sobre a aquisição de seus conhecimentos e 
sua formação de atitudes e valores, constituindo-se numa avaliação que informa e faz uma valoração dos processos de ensino e de 
aprendizagem; 
III – Certificativa – envolve o ato de certificar no final do período anual e no final do ciclo, por meio de Parecer Descritivo Certificativo de um 
percurso anual e ano final do Ciclo, as aprendizagens consolidadas pelas crianças, informando aos responsáveis, aos próximos 
professores e como também demais escolas, o desenvolvimento das crianças dentro do referente período do percurso educativo. 
.Art. 10º - A avaliação no Ciclo de Alfabetização deve ser desenvolvida de forma processual e contínua, por meio de diversas práticas 
metodológicas e instrumentos avaliativos desenvolvidos no cotidiano escolar (atividades escritas diversas individuais ou em grupos, 
produções textuais, atividades orais, de pesquisa, de criação e de fruição) visando identificar os avanços e as dificuldades do processo de 
ensino aprendizagem, permitindo ao professor observar e registrar o desenvolvimento e a evolução da aprendizagem dos alunos, em seus 
diversos instrumentos de registros. 
Art. 11º – A Avaliação no Ciclo de Alfabetização deve ser desenvolvida através de atividades diagnósticas, processuais e contínuas, com 
função certificativa ao final, adotando instrumentos de registros descritivos e individualizados de natureza qualitativa. 
Art. 12º - Não haverá testes e provas pontuais, em caráter de verificação final de aprendizagem ao longo do trimestre no Ciclo de 
Alfabetização, os instrumentos avaliativos podem ser diversos – atividades escritas diversas, produções textuais, relatórios de 
experimentos, relatos de vivências, produções e criações diversas, nas diferentes áreas do conhecimento, que possibilite o 
desenvolvimento do desempenho da oralidade, da leitura e da escrita da criança. 
 
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretária da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2017. Disponível em 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/12/BNCC_19dez2018_site.pdf. Acesso em: nov. 2018. 
BAHIA. Secretaria da Educação. Currículo Referencial da Educação Básica para o Estado da Bahia. Secretaria da Educação. Salvador, 2017 – 
Versão preliminar. 
NOVA ESCOLA. Plano de Aula de acordo com a BNCC. Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/busca. Acesso em jan.2019. 
JOMAA, Lina Youssef. BURITI MAIS GEOGRAFIA 3º ano. Editora Moderna. São Paulo, 2017. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Área: Ciências Humanas Componente Curricular: História 
Ensino Fundamental: Ciclo Alfabetizador Turma: 3º ano 
 Equipe: Gilmara Barbosa – Coordenadora da Turma 
 
 
 
 
 
 
 
 Milene Matos de Santana Barbosa 
Nelci Santos Oliveira Escola Municipal Faustina 
Leila Diana de Jesus Ribeira 
Ana Maria Alves de Oliveira Escola Municipal Maria Lídia 
Jociara Batista Serra Branca 
Odorico Marcelino de Carvalho Caldeirão 
 
Organização final: Ione Matos e Gilmara Barbosa 
 
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 
PALAVRAS CHAVES: DEFINIÇÃO DA BNCC: PARA: 
1. CONHECIMENTO 
 
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo 
físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar 
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e 
inclusiva. 
Entender e explicar a realidade, 
continuar aprendendo a colaborar 
com a sociedade. 
2. PENSAMENTO 
CIENTÍFICO, CRÍTICO E 
CRIATIVO. 
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, 
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, 
para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e 
criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes 
Investigar causas, elaborar e testar 
hipóteses, formular e resolver 
problemas e criar soluções. 
SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO 
COORDENAÇÃOMUNICIPAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS 
 NÚCLEO DE ESTUDOS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO – NALFA 
COORDENADORA: Profª Ione Matos 
 ionedireitoages@hotmail.com e ionedireitouniages@gmail.com 
Contatos: (75) 99112-8904 – 98819-3818 
mailto:ionedireitoages@hotmail.com
mailto:ionedireitouniages@gmail.com
áreas. 
3. REPERTÓRIO CULTURAL Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às 
mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural. 
Fruir e participar de práticas 
diversificadas da produção artístico-
cultural. 
4. COMUNICAÇÃO Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e 
escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das 
linguagens artísticas, matemática e científica, para se expressar e partilhar 
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos, além de 
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 
Expressar-se e partilhar 
informações, experiências, ideias 
sentimentos e produzir sentidos que 
levem ao entendimento mútuo. 
5. CULTURA DIGITAL Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de 
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo 
as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir 
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida 
pessoal e coletiva. 
Comunicar-se, acessar e produzir 
informações e conhecimento, 
resolver problemas e exercer 
protagonismo de autoria. 
6. TRABALHO E PROJETO 
DE VIDA 
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de 
conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias 
do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu 
projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 
Entender o mundo do trabalho e 
fazer escolhas alinhadas à cidadania 
e ao seu projeto de vida com 
liberdade, autonomia, criticidade e 
responsabilidade. 
7. ARGUMENTAÇÃO Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, 
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e 
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo 
responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em 
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 
Formular, negociar e defender 
ideias, pontos de vista e decisões 
comuns com base em direitos 
humanos, consciência 
socioambiental, consumo 
responsável e ética. 
8. AUTOCONHECIMENTO E 
AUTOCUIDADO 
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- 
se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com 
autocrítica e capacidade para lidar com elas. 
Cuidar da saúde física e emocional, 
reconhecendo suas emoções e a dos 
outros, com autocrítica e capacidade 
para lidar com elas. 
9. EMPATIA E 
COOPERAÇÃO 
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se 
respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com 
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus 
saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem preconceitos 
de qualquer natureza. 
Fazer-se respeitar e promover o 
respeito ao outro e aos direitos 
humanos, com acolhimento e 
valorização da diversidade, sem 
preconceito de qualquer natureza. 
10. RESPONSABILIDADE E 
CIDADANIA 
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, 
resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, 
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 
Tomar decisões com base em 
princípios éticos, democráticos, 
inclusivos, sustentáveis e solidários. 
 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS HISTÓRIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 
1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, 
políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo; 
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas 
sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica; 
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, 
recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito; 
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e 
posicionar-se, criticamente, com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários; 
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias, no tempo e no espaço, e seus significados históricos, levando em conta o 
respeito e a solidariedade com as diferentes populações; 
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica; 
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus 
significados para os diferentes grupos ou estratos sociais. 
 
I TRIMESTRE 
PROJETOS INTEGRADORES: Culturas populares: do Frevo ao ritmo contagiante do Axé Bahia; das Marchinhas 
ao desfile das Escolas de Samba, Projeto de Vida: Emoções e Valores, PERTENCIMENTO – Conhecendo a história e o 
patrimônio do meu município, Literatura na praça – abertura do projeto de leitura. 
PROJETOS NORTEADORES: O circo chegou, Planeta Água; Páscoa: Momento especial de partilhar sentimentos e 
emoções; Meios de Comunicação. 
*Obs.: Os Projetos Integradores foram definidos pelos Coordenadores das Escolas, em acordo com a Secretaria Municipal de Educação e Cultura, a partir 
das temáticas definidos no Catálogo Municipal 2020. 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
TEMAS 
 
COMPETÊNCIAS 
GERAIS 
COMPETÊNCIAS 
ESPECÍFICAS 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTOS 
HABILIDADES 
As pessoas e os 
grupos que 
compõem a 
cidade e o 
município 
Município: 
cidade e campo. 
 
1.Conhecimento 
3. Repertório cultural 
 
1. Intervenção no Mundo 
Contemporâneo 
2. Historicidade e 
Problematização 
O “Eu”, o “Outro” e os 
diferentes grupos sociais e 
étnicos que compõem a 
cidade e os municípios: os 
desafios sociais, culturais 
e ambientais do lugar 
(EF03HI01*) Identificar os grupos 
populacionais que formam a cidade, o 
município e o território, as relações 
estabelecidas entre eles e os eventos 
que marcam a formação da cidade, 
como fenômenos migratórios (vida 
onde vive rural/vida urbana), desmatamentos, 
estabelecimento de grandes 
empresas etc. 
Do campo para 
a cidade. 
4. Repertório cultural 
5. Comunicação 
3. Cidadania e 
Criticidade 
4. Visão Sociocultural 
O “Eu”, o “Outro” e os 
diferentes grupos sociais e 
étnicos que compõem a 
cidade e os municípios: os 
desafios sociais, culturais 
e ambientais do lugar 
onde vive 
(EF03HI01*) Identificar os grupos 
populacionais que formam a cidade, o 
município e o território, as relações 
estabelecidas entre eles e os eventos 
que marcam a formação da cidade, 
como fenômenos migratórios (vida 
rural/vida urbana), desmatamentos, 
estabelecimento de grandes 
empresas etc. 
Da cidade para 
o campo. 
6. Trabalho e projeto 
de vida 
4. Visão Sociocultural 
5. Análise e 
Compreensão 
O “Eu”, o “Outro” e os 
diferentes grupos sociais e 
étnicos que compõem a 
cidade e os municípios: os 
desafios sociais, culturais 
e ambientais do lugar 
onde vive 
(EF03HI01*) Identificar os grupos 
populacionais que formam a cidade, o 
município e o território, as relaçõesestabelecidas entre eles e os eventos 
que marcam a formação da cidade, 
como fenômenos migratórios (vida 
rural/vida urbana), desmatamentos, 
estabelecimento de grandes 
empresas etc. 
Meios de 
transporte 
aproximam o 
campo e a 
cidade. 
10. Responsabilidade 
e cidadania 
4. Visão Sociocultural 
5. Análise e 
Compreensão 
O “Eu”, o “Outro” e os 
diferentes grupos sociais e 
étnicos que compõem a 
cidade e os municípios: os 
desafios sociais, culturais 
e ambientais do lugar 
onde vive 
(EF03HI02*) Selecionar, por meio da 
consulta de fontes de diferentes 
naturezas, e registrar acontecimentos 
ocorridos, ao longo do tempo, na 
cidade ou território em que vive. 
 
Meios de 
comunicação 
aproximam o 
campo e a 
cidade. 
4.comunicação 
5. Cultura digital 
7. Tecnologias Digitais O “Eu”, o “Outro” e os 
diferentes grupos sociais e 
étnicos que compõem a 
cidade e os municípios: os 
desafios sociais, culturais 
e ambientais do lugar 
onde vive 
(EF03HI02*) Selecionar, por meio da 
consulta de fontes de diferentes 
naturezas, e registrar acontecimentos 
ocorridos, ao longo do tempo, na 
cidade ou território em que vive. 
 
Cidades com 
menos de 100 
anos. 
4. Comunicação 
3.repertório cultural 
1. Intervenção no Mundo 
Contemporâneo 
2. Historicidade e 
Problematização 
O “Eu”, o “Outro” e os 
diferentes grupos sociais e 
étnicos que compõem a 
cidade e os municípios: os 
desafios sociais, culturais 
e ambientais do lugar 
onde vive 
(EF03HI03) Identificar e comparar 
pontos de vista em relação a eventos 
significativos do local em que vive, 
aspectos relacionados a condições 
sociais e à presença de diferentes 
grupos sociais e culturais, com 
especial destaque para as culturas 
africanas, indígenas e de migrantes, e 
o seu relativismo. 
Patrimônio 
cultural. 
3.repertório cultural 5. Análise e 
Compreensão 
Os patrimônios históricos 
e culturais da cidade e/ou 
do município em que vive 
(EF03HI04*) Identificar os patrimônios 
históricos e culturais de sua cidade ou 
região e discutir as razões culturais, 
sociais e políticas para que assim 
sejam considerados. 
Patrimônio 
natural. 
3. Repertório cultural 2. Historicidade e 
Problematização 
Os patrimônios históricos 
e culturais da cidade e/ou 
do município em que vive 
(EF03HI04*) Identificar os patrimônios 
históricos e culturais de sua cidade ou 
região e discutir as razões culturais, 
sociais e políticas para que assim 
sejam considerados. 
Patrimônio 
imaterial. 
3. Repertório cultural 3. Cidadania e 
Criticidade 
Os patrimônios históricos 
e culturais da cidade e/ou 
do município em que vive 
(EF03HI04*) Identificar os patrimônios 
históricos e culturais de sua cidade ou 
região e discutir as razões culturais, 
sociais e políticas para que assim 
sejam considerados. 
Patrimônio 
natural. 
 
3. Repertório cultural 
10. Responsabilidade 
e cidadania 
2. Historicidade e 
Problematização 
Os patrimônios históricos 
e culturais da cidade e/ou 
do município em que vive 
(EF03HI04*) Identificar os patrimônios 
históricos e culturais de sua cidade ou 
região e discutir as razões culturais, 
sociais e políticas para que assim 
sejam considerados. 
Patrimônio 
culturais de 
cidades 
brasileiras. 
7. Argumentação 1. Intervenção no Mundo 
Contemporâneo 
2. Historicidade e 
Problematização 
3. Cidadania e 
Criticidade 
Os patrimônios históricos 
e culturais da cidade e/ou 
do município em que vive 
(EF03HI04*) Identificar os patrimônios 
históricos e culturais de sua cidade ou 
região e discutir as razões culturais, 
sociais e políticas para que assim 
sejam considerados. 
 
O lugar em que 
vive 
Comunidades: 
semelhanças e 
diferenças. 
8. Autoconhecimento 
e autocuidado 
 
7. Argumentação 
2. Historicidade e 
Problematização 
A produção dos marcos 
da memória: os lugares de 
memória (ruas, praças, 
escolas, monumentos, 
museus etc.) 
(EF03HI06)Identificar os registros 
memória na cidade (nomes de ruas, 
monumentos, edifícios etc.), 
discutindo os critérios que explicam a 
escolha desses nomes. 
A produção dos marcos 
da memória: formação 
cultural da população 
(EF03HI06)Identificar semelhanças e 
diferenças existentes entre 
comunidades de sua cidade ou região, 
e descrever o papel dos diferentes 
grupos sociais que as formam. 
Comunidade o 
que é? 
7. Argumentação 
8. Autoconhecimento 
e autocuidado 
9. Epatia e 
cooperação 
3. Cidadania e 
Criticidade 
4. Visão Sociocultural 
A produção dos marcos 
da memória: os lugares de 
memória (ruas, praças, 
escolas, monumentos, 
museus etc.) 
(EF03HI06)Identificar os registros 
memória na cidade (nomes de ruas, 
monumentos, edifícios etc.), 
discutindo os critérios que explicam a 
escolha desses nomes. 
A Noção de Espaço Espaço público. 
 
Escolas 
7. Argumentação 
10.responsabilidade e 
cidadania 
2. Historicidade e 
Problematização 
3. Cidadania e 
A cidade, seus espaços 
públicos e privados e suas 
áreas de conservação 
(EF03HI09) Mapear os espaços 
públicos no lugar em que vive (ruas, 
praças, escolas, hospitais, prédios da 
públicas. Criticidade 
7. Tecnologias Digitais 
ambiental Prefeitura e da Câmara de 
Vereadores etc) e identificar suas 
funções. 
As UBS. 
 
2.pensamentocientífic
o, crítico e criativo. 
6. Produção 
Historiográfica 
A cidade, seus espaços 
públicos e privados e suas 
áreas de conservação 
ambiental 
(EF03HI09) Mapear os espaços 
públicos no lugar em que vive (ruas, 
praças, escolas, hospitais, prédios da 
Prefeitura e da Câmara de 
Vereadores etc) e identificar suas 
funções. 
O governo do 
município. 
.2. Pensamento 
científico, crítico e 
criativo. 
3. Cidadania e 
Criticidade 
4. Visão Sociocultural 
A cidade, seus espaços 
públicos e privados e suas 
áreas de conservação 
ambiental 
(EF03HI09) Mapear os espaços 
públicos no lugar em que vive (ruas, 
praças, escolas, hospitais, prédios da 
Prefeitura e da Câmara de 
Vereadores etc) e identificar suas 
funções. 
 
 
II TRIMESTRE 
PROJETOS INTEGRADORES: Meio Ambiente e Cultura Nordestina, Olimpíadas – Competição de saberes e Semana da Família. 
PROJETOS NORTEADORES: Dia do Amigo, Vovó e Folclore. 
*Obs.: Os Projetos Integradores foram definidos pelos Coordenadores das Escolas, em acordo com a Secretaria Municipal de Educação e Cultura, a partir 
das temáticas definidos no Catálogo Municipal 2020. 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
TEMAS 
 
COMPETÊNCIAS 
GERAIS 
COMPETÊNCIAS 
ESPECÍFICAS 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTOS 
HABILIDADES 
As pessoas e os 
grupos que 
compõem a 
cidade e o 
município 
Histórias de 
cidades 
brasileiras. 
1. Conhecimento 
3. Repertório Cultural 
 
6. Produção 
Historiográfica 
Os patrimônios históricos 
e culturais da cidade 
e/ou do município em 
que vive 
(EF03HI04*) Identificar os patrimônios 
históricos e culturais de sua cidade ou 
região e discutir as razões culturais, 
sociais e políticas para que assim 
sejam considerados. 
São Vicente a 
primeira vila 
brasileira. 
1. Conhecimento 
3. Repertório Cultural 
 
5. Análise e 
Compreensão 
6. Produção 
Historiográfica 
Os patrimônios históricos 
e culturais da cidade 
e/ou do município em 
que vive 
(EF03HI04*) Identificar os patrimônios 
históricos e culturais de sua cidade ou 
região e discutir as razões culturais, 
sociais e políticas para que assim 
sejam considerados. 
A cidade de 
salvador. 
3. Repertório Cultural 
4. Comunicação 
1. Intervenção no 
Mundo 
Contemporâneo 
2. Historicidade e 
Problematização 
Os patrimônios históricos 
e culturais da cidade 
e/ou do município em 
que vive 
(EF03HI04*) Identificar os patrimônios 
históricos e culturais de sua cidade ou 
região e discutir as razões culturais, 
sociais e políticas para que assim 
sejam considerados. 
A mudança da 
capital para o Rio 
1. Conhecimento 
2. Pensamento 
3. Cidadania e 
Criticidade 
Os patrimônios históricos 
e culturais da cidade 
(EF03HI04*) Identificar os patrimônios 
históricos e culturais de sua cidade ou 
de Janeiro. científico, crítico e 
criativo. 
4. VisãoSociocultural e/ou do município em 
que vive 
região e discutir as razões culturais, 
sociais e políticas para que assim 
sejam considerados. 
Brasília, a capital 
do Brasil atual. 
1. Conhecimento 
3. Repertório Cultural 
 
3. Cidadania e 
Criticidade 
4. Visão Sociocultural 
Os patrimônios históricos 
e culturais da cidade 
e/ou do município em 
que vive 
(EF03HI04*) Identificar os patrimônios 
históricos e culturais de sua cidade ou 
região e discutir as razões culturais, 
sociais e políticas para que assim 
sejam considerados. 
Cidades 
formadas em 
torno de fortes. 
1. Conhecimento 
3. Repertório Cultural 
 
1. Intervenção no 
Mundo 
Contemporâneo 
3. Cidadania e 
Criticidade 
Os patrimônios históricos 
e culturais da cidade 
e/ou do município em 
que vive 
(EF03HI04*) Identificar os patrimônios 
históricos e culturais de sua cidade ou 
região e discutir as razões culturais, 
sociais e políticas para que assim 
sejam considerados. 
O lugar em que 
vive 
Marcos histórico 
de cidades 
brasileiras. 
1. Conhecimento 
3. Repertório Cultural 
 
6. Produção 
Historiográfica 
A produção dos marcos 
da memória: os lugares 
de memória (ruas, 
praças, escolas, 
monumentos, museus 
etc.) 
(EF03HI05) Identificar os marcos 
históricos do lugar em que vive e 
compreender seus significados. 
(EF03HI06) Identificar os registros de 
memória na cidade (nomes de ruas, 
monumentos, edifícios etc.), discutindo 
os critérios que explicam a escolha 
desses nomes.. 
Marcos da cidade 
de Belém. 
1. Conhecimento 
3. Repertório Cultural 
 
6. Produção 
Historiográfica 
A produção dos marcos 
da memória: os lugares 
de memória (ruas, 
praças, escolas, 
monumentos, museus 
etc.) 
(EF03HI05) Identificar os marcos 
históricos do lugar em que vive e 
compreender seus significados. 
(EF03HI06) Identificar os registros de 
memória na cidade (nomes de ruas, 
monumentos, edifícios etc.), discutindo 
os critérios que explicam a escolha 
desses nomes.. 
Marcos da cidade 
de Goiânia. 
1. Conhecimento 
3. Repertório Cultural 
 
6. Produção 
Historiográfica 
7. Tecnologias 
Digitais 
A produção dos marcos 
da memória: os lugares 
de memória (ruas, 
praças, escolas, 
monumentos, museus 
etc.) 
(EF03HI05) Identificar os marcos 
históricos do lugar em que vive e 
compreender seus significados. 
(EF03HI06) Identificar os registros de 
memória na cidade (nomes de ruas, 
monumentos, edifícios etc.), discutindo 
os critérios que explicam a escolha 
desses nomes.. 
 Marcos da 
cidade de Belo 
Horizonte. 
 
1. Conhecimento 
3. Repertório Cultural 
 
6. Produção 
Historiográfica 
7. Tecnologias 
Digitais 
A produção dos marcos 
da memória: os lugares 
de memória (ruas, 
praças, escolas, 
monumentos, museus 
etc.) 
(EF03HI05) Identificar os marcos 
históricos do lugar em que vive e 
compreender seus significados. 
(EF03HI06) 
Identificar os registros de memória na 
cidade (nomes de ruas, monumentos, 
edifícios etc.), discutindo os critérios 
que explicam a escolha desses nomes.. 
Marcos da cidade 
de Curitiba. 
1. Conhecimento 
3. Repertório Cultural 
 
6. Produção 
Historiográfica 
7. Tecnologias 
Digitais 
A produção dos marcos 
da memória: os lugares 
de memória (ruas, 
praças, escolas, 
monumentos, museus 
etc.) 
(EF03HI05) Identificar os marcos 
históricos do lugar em que vive e 
compreender seus significados. 
(EF03HI06) Identificar os registros de 
memória na cidade (nomes de ruas, 
monumentos, edifícios etc.), discutindo 
os critérios que explicam a escolha 
desses nomes.. 
Trabalho no 
campo e na 
cidade. 
7. Trabalho e Projeto 
de Vida 
7. Argumentação 
6. Produção 
Historiográfica 
7. Tecnologias 
Digitais 
A produção dos marcos 
da memória: a cidade e 
o campo, aproximações 
e diferenças. 
(EF03HI08) Identificar modos de vida 
na cidade e no campo no presente, 
comparando-os com os do passado. 
 
Comércio na 
cidade. 
6.Trabalho e Projeto de 
Vida 
7. Argumentação 
5. Análise e 
Compreensão 
6. Produção 
Historiográfica 
A produção dos marcos 
da memória: a cidade e 
o campo, aproximações 
e diferenças. 
(EF03HI08) Identificar modos de vida 
na cidade e no campo no presente, 
comparando-os com os do passado. 
 
Trabalho no 
campo. 
 
 
6. Trabalho e Projeto 
de Vida 
7. Argumentação 
9. Empatia e 
Cooperação 
5. Análise e 
Compreensão 
6. Produção 
Historiográfica 
A produção dos marcos 
da memória: a cidade e 
o campo, aproximações 
e diferenças 
(EF03HI08) Identificar modos de vida 
na cidade e no campo no presente, 
comparando-os com os do passado. 
 
Trabalho na 
cidade: indústria, 
comércio e 
serviços. 
 
6. Trabalho e Projeto 
de Vida 
7. Argumentação 
5. Análise e 
Compreensão 
6. Produção 
Historiográfica 
A produção dos marcos 
da memória: formação 
cultural da população 
(EF03HI07) Identificar semelhanças e 
diferenças existentes entre 
comunidades de sua cidade ou região, 
e descrever o papel dos diferentes 
grupos sociais que as formam. 
O campo e a 
cidade dependem 
um do outro. 
6. Trabalho e Projeto 
de Vida 
7. Argumentação 
9. Empatia e 
Cooperação 
5. Análise e 
Compreensão 
6. Produção 
Historiográfica 
7. Tecnologias 
Digitais 
A produção dos marcos 
da memória: formação 
cultural da população 
(EF03HI07) Identificar semelhanças e 
diferenças existentes entre 
comunidades de sua cidade ou região, 
e descrever o papel dos diferentes 
grupos sociais que as formam. 
 
A Noção de Espaço Doméstico: nosso 
lar. 
 
6. Trabalho e Projeto 
de Vida 
9. Empatia e 
Cooperação 
5. Análise e 
Compreensão 
6. Produção 
Historiográfica 
A cidade, seus espaços 
públicos e privados e 
suas áreas de 
conservação ambiental 
 
(EF03HI10) Identificar as diferenças 
entre o espaço doméstico, os espaços 
públicos e as áreas de conservação 
ambiental, compreendendo a 
importância dessa distinção. 
A divisão das 
tarefas na família 
 
 
 
6. Trabalho e Projeto 
de Vida 
9. Empatia E 
Cooperação 
5. Análise e 
Compreensão 
6. Produção 
Historiográfica 
7. Tecnologias 
A cidade, seus espaços 
públicos e privados e 
suas áreas de 
conservação ambiental 
 
(EF03HI10) Identificar as diferenças 
entre o espaço doméstico, os espaços 
públicos e as áreas de conservação 
ambiental, compreendendo a 
importância dessa distinção. 
Digitais 
Os serviços 
ofertados à 
população. 
6. Trabalho e Projeto 
de Vida 
5. Análise e 
Compreensão 
6. Produção 
Historiográfica 
A cidade e suas 
atividades: trabalho, 
cultura e lazer; 
 (EF03HI11) Identificar diferenças entre 
formas de trabalho realizadas na cidade 
e no campo, considerando também o 
uso da tecnologia nesses diferentes 
contextos. 
 
 
III TRIMESTRE 
PROJETOS INTEGRADORES: Semana de Arte - Do rabisco no papel aos mais belos protótipos de Leonardo Da 
Vinci; do carimbo das mãozinhas aos belos traços e pinturas de Picasso; do colorido do arco-íris as formas e cores de 
Romero Brito..., EDUCAÇÃO FINANCEIRA: Feira do Empreendedorismo e Parada Literária África: Uma viagem às 
nossas raízes. 
PROJETOS NORTEADORES: Semana da Criança, Transporte e trânsito – Motorista Legal, Animais – Que bicho é 
esse? E Natal é tempo de Luz. 
*Obs.: Os Projetos Integradores foram definidos pelos Coordenadores das Escolas, em acordo com a Secretaria Municipal de Educação e Cultura, a partir das 
temáticas definidos no Catálogo Municipal 2020. 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
TEMAS 
 
COMPETÊNCIAS 
GERAIS 
COMPETÊNCIAS 
ESPECÍFICAS 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTOS 
HABILIDADES 
As pessoas e os grupos 
que compõem a 
cidade e o município 
Uma cidade, 
diferentes culturas. 
 
 
1. Conhecimento 
3. Repertório Cultural 
10. Responsabilidade 
E Cidadania 
1. Intervenção no 
Mundo Contemporâneo 
2. Historicidade e 
Problematização 
 
Os patrimônios 
históricos e culturais da 
cidade e/ou do 
município em que vive 
(EF03HI04*) Identificar os 
patrimônios históricos e culturais de 
sua cidade ou região e discutir as 
razões culturais, sociais e políticas 
para que assim sejam considerados. 
São Paulo uma 
cidade multicultural.1.Conhecimento 
3. Repertório Cultural 
 
2. Historicidade e 
Problematização 
3. Cidadania e 
Criticidade 
5. Análise e 
Compreensão 
Os patrimônios 
históricos e culturais da 
cidade e/ou do 
município em que vive 
(EF03HI04*) Identificar os 
patrimônios históricos e culturais de 
sua cidade ou região e discutir as 
razões culturais, sociais e políticas 
para que assim sejam considerados. 
O lugar em que vive História e memória 
em cidade do brasil. 
 
1.Conhecimento 
3. Repertório Cultural 
 
2. Historicidade e 
Problematização 
3. Cidadania e 
Criticidade 
5. Análise e 
Compreensão 
A produção dos marcos 
da memória: os lugares 
de memória (ruas, 
praças, escolas, 
monumentos, museus 
etc.) 
(EF03HI05) Identificar os marcos 
históricos do lugar em que vive e 
compreender seus significados. 
 
Nomes de 
monumentos. 
1.Conhecimento 
3. Repertório Cultural 
 
6. Produção 
Historiográfica 
7. Tecnologias Digitais 
A produção dos marcos 
da memória: os lugares 
de memória (ruas, 
(EF03HI05) Identificar os marcos 
históricos do lugar em que vive e 
compreender seus significados. 
praças, escolas, 
monumentos, museus 
etc.) 
(EF03HI06) Identificar os registros 
de memória na cidade (nomes de 
ruas, monumentos, edifícios etc.), 
discutindo os critérios que explicam 
a escolha desses nomes.. 
Nomes de edifícios. 1. Conhecimento 
3. Repertório Cultural 
 
6. Produção 
Historiográfica 
7. Tecnologias Digitais 
A produção dos marcos 
da memória: os lugares 
de memória (ruas, 
praças, escolas, 
monumentos, museus 
etc.) 
(EF03HI05) Identificar os marcos 
históricos do lugar em que vive e 
compreender seus significados. 
(EF03HI06) Identificar os registros 
de memória na cidade (nomes de 
ruas, monumentos, edifícios etc.), 
discutindo os critérios que explicam 
a escolha desses nomes.. 
Nomes de ruas. 1. Conhecimento 
3. Repertório Cultural 
 
1. Intervenção no 
Mundo Contemporâneo 
6. Produção 
Historiográfica 
 
A produção dos marcos 
da memória: os lugares 
de memória (ruas, 
praças, escolas, 
monumentos, museus 
etc.) 
(EF03HI05) Identificar os marcos 
históricos do lugar em que vive e 
compreender seus significados. 
(EF03HI06) Identificar os registros 
de memória na cidade (nomes de 
ruas, monumentos, edifícios etc.), 
discutindo os critérios que explicam 
a escolha desses nomes.. 
Modos de vida no 
campo e na cidade. 
1. Conhecimento 
3. Repertório Cultural 
6. Trabalho e Projeto 
de Vida 
9. Empatia E 
Cooperação 
10. Responsabilidade 
e Cidadania 
5. Análise e 
Compreensão 
7. Tecnologias Digitais 
A produção dos marcos 
da memória: formação 
cultural da população 
(EF03HI07) Identificar semelhanças 
e diferenças existentes entre 
comunidades de sua cidade ou 
região, e descrever o papel dos 
diferentes grupos sociais que as 
formam. 
 
Modos de vida na 
cidade. 
 
1. Conhecimento 
3. Repertório Cultural 
6. Trabalho e Projeto 
de Vida 
9. Empatia e 
Cooperação 
1. Intervenção no 
Mundo Contemporâneo 
7. Tecnologias Digitais 
A produção dos marcos 
da memória: formação 
cultural da população 
(EF03HI07) Identificar semelhanças 
e diferenças existentes entre 
comunidades de sua cidade ou 
região, e descrever o papel dos 
diferentes grupos sociais que as 
formam. 
Modo de vida no 
campo. 
1. Conhecimento 
3. Repertório Cultural 
10. Responsabilidade 
e Cidadania 
 
1. Intervenção no 
Mundo Contemporâneo 
5. Análise e 
Compreensão 
A produção dos marcos 
da memória: formação 
cultural da população 
(EF03HI07) Identificar semelhanças 
e diferenças existentes entre 
comunidades de sua cidade ou 
região, e descrever o papel dos 
diferentes grupos sociais que as 
formam. 
A Noção de Espaço Trabalho e lazer: 
passado e presente. 
6. Trabalho e Projeto 
de Vida 
9. Empatia e 
2. Historicidade e 
Problematização 
3. Cidadania e 
A cidade e suas 
atividades: trabalho, 
cultura e lazer; 
 (EF03HI11) Identificar diferenças 
entre formas de trabalho realizadas 
na cidade e no campo, considerando 
Cooperação Criticidade 
 
também o uso da tecnologia nesses 
diferentes contextos. 
(EF03HI12) Comparar as relações 
de trabalho e lazer do presente com 
as de outros tempos e espaços, 
analisando mudanças e 
permanências. 
Profissões recentes. 6. Trabalho e Projeto 
de Vida 
9. Empatia E 
Cooperação 
4. Visão Sociocultural 
5. Análise e 
Compreensão 
A cidade e suas 
atividades: trabalho, 
cultura e lazer; 
(EF03HI12) Comparar as relações 
de trabalho e lazer do presente com 
as de outros tempos e espaços, 
analisando mudanças e 
permanências. 
Profissões no 
passado e no 
presente. 
6. Trabalho e Projeto 
de Vida 
9. Empatia E 
Cooperação 
5. Cultura Digital 
1. Intervenção no 
Mundo Contemporâneo 
3. Cidadania e 
Criticidade 
 
A cidade e suas 
atividades: trabalho, 
cultura e lazer; 
(EF03HI12) Comparar as relações 
de trabalho e lazer do presente com 
as de outros tempos e espaços, 
analisando mudanças e 
permanências. 
Lazer hoje; 8. Autoconhecimento 
E Autocuidado 
5. Cultura Digital 
7. Tecnologias Digitais A cidade e suas 
atividades: trabalho, 
cultura e lazer; 
(EF03HI12) Comparar as relações 
de trabalho e lazer do presente com 
as de outros tempos e espaços, 
analisando mudanças e 
permanências. 
Lazer em outros 
tempos. 
3. Repertório Cultural 
 
1. Intervenção no 
Mundo Contemporâneo 
6. Produção 
Historiográfica 
A cidade e suas 
atividades: trabalho, 
cultura e lazer; 
(EF03HI12) 
Comparar as relações de trabalho e 
lazer do presente com as de outros 
tempos e espaços, analisando 
mudanças e permanências. 
 
Avaliação 
 De acordo com a Resolução Nº 01 de 23 de abril de 2018 do Sistema de Avaliação das Aprendizagens no Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino 
de Araci-Bahia: 
Art. 9º - No Ciclo de Alfabetização a avaliação possui funções diagnóstica, formativa e certificativa, assim descritas: 
I - Diagnóstica –envolve o ato de avaliar por meio de atividades diversas, intencionalmente planejadas dentro de um período estabelecido 
no início do primeiro mês do ano letivo, para conhecer o nível de aquisição da leitura e escrita da criança, bem como suas capacidades 
lógico-matemáticas e desenvolvimento atitudinais, conhecendo suas potencialidades e dificuldades de aprendizagem dos alunos, de forma 
a reorientar os problemas de ensino; 
II - Formativa – envolve o ato de avaliar que ocorre durante todo o processo educacional e permite ao professor refletir e acompanhar todo 
o processo de formação dos alunos intervindo a todo o tempo no sentido de sanar dificuldades que os estudantes evidenciam, como uma 
garantia para o seu progresso contínuo nos estudos, dando retorno ao aluno e suas famílias sobre a aquisição de seus conhecimentos e 
sua formação de atitudes e valores, constituindo-se numa avaliação que informa e faz uma valoração dos processos de ensino e de 
aprendizagem; 
III – Certificativa – envolve o ato de certificar no final do período anual e no final do ciclo, por meio de Parecer Descritivo Certificativo de um 
percurso anual e ano final do Ciclo, as aprendizagens consolidadas pelas crianças, informando aos responsáveis, aos próximos 
professores e como também demais escolas, o desenvolvimento das crianças dentro do referente período do percurso educativo. 
.Art. 10º - A avaliação no Ciclo de Alfabetização deve ser desenvolvida de forma processual e contínua, por meio de diversas práticas 
metodológicas e instrumentos avaliativos desenvolvidos no cotidiano escolar (atividades escritas diversas individuais ou em grupos, 
produções textuais, atividades orais, de pesquisa, de criação e de fruição) visando identificar os avanços e as dificuldades do processo de 
ensino aprendizagem, permitindo ao professor observar e registrar o desenvolvimento e a evolução da aprendizagem dos alunos, em seus 
diversos instrumentos de registros. 
Art. 11º – A Avaliação no Ciclo de Alfabetização deve ser desenvolvida através de atividades diagnósticas, processuais e contínuas, com 
função certificativa ao final, adotando instrumentosde registros descritivos e individualizados de natureza qualitativa. 
Art. 12º - Não haverá testes e provas pontuais, em caráter de verificação final de aprendizagem ao longo do trimestre no Ciclo de 
Alfabetização, os instrumentos avaliativos podem ser diversos – atividades escritas diversas, produções textuais, relatórios de 
experimentos, relatos de vivências, produções e criações diversas, nas diferentes áreas do conhecimento, que possibilite o 
desenvolvimento do desempenho da oralidade, da leitura e da escrita da criança. 
 
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretária da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2017. Disponível em 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/12/BNCC_19dez2018_site.pdf. Acesso em: nov. 2018. 
BAHIA. Secretaria da Educação. Currículo Referencial da Educação Básica para o Estado da Bahia. Secretaria da Educação. Salvador, 2018. 
JUNIOR, Alfredo Boulos. Conectados História 3º ano. São Paulo, FTD, 2018. 
 
 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/12/BNCC_19dez2018_site.pdf
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Área: Ensino Religioso Componente Curricular: Ensino Religioso 
Ensino Fundamental: Ciclo Alfabetizador Turma: 3º ano 
 Equipe: Gilmara Barbosa – Coordenadora da Turma 
 
 
 
 
 
 
Organização final: Ione Matos e Gilmara Barbosa 
 
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 
PALAVRAS CHAVES: DEFINIÇÃO DA BNCC: PARA: 
1. CONHECIMENTO 
 
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo 
físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar 
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e 
inclusiva. 
Entender e explicar a realidade, 
continuar aprendendo a colaborar 
com a sociedade. 
2. PENSAMENTO 
CIENTÍFICO, CRÍTICO E 
CRIATIVO. 
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, 
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, 
para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e 
criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes 
áreas. 
Investigar causas, elaborar e testar 
hipóteses, formular e resolver 
problemas e criar soluções. 
3. REPERTÓRIO CULTURAL Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às 
mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural. 
Fruir e participar de práticas 
diversificadas da produção artístico-
cultural. 
SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO 
COORDENAÇÃO MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS 
 NÚCLEO DE ESTUDOS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO – NALFA 
COORDENADORAPEDAGÓGICA: Profª Ione Matos 
 ionedireitoages@hotmail.com e ionedireitouniages@gmail.com 
Contatos: (75) 99112-8904 – 98819-3818 
mailto:ionedireitoages@hotmail.com
mailto:ionedireitouniages@gmail.com
4. COMUNICAÇÃO Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e 
escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das 
linguagens artísticas, matemática e científica, para se expressar e partilhar 
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos, além de 
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 
Expressar-se e partilhar 
informações, experiências, ideias 
sentimentos e produzir sentidos que 
levem ao entendimento mútuo. 
5. CULTURA DIGITAL Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de 
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo 
as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir 
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida 
pessoal e coletiva. 
Comunicar-se, acessar e produzir 
informações e conhecimento, 
resolver problemas e exercer 
protagonismo de autoria. 
6. TRABALHO E PROJETO 
DE VIDA 
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de 
conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias 
do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu 
projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 
Entender o mundo do trabalho e 
fazer escolhas alinhadas à cidadania 
e ao seu projeto de vida com 
liberdade, autonomia, criticidade e 
responsabilidade. 
7. ARGUMENTAÇÃO Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, 
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e 
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo 
responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em 
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 
Formular, negociar e defender 
ideias, pontos de vista e decisões 
comuns com base em direitos 
humanos, consciência 
socioambiental, consumo 
responsável e ética. 
8. AUTOCONHECIMENTO E 
AUTOCUIDADO 
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- 
se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com 
autocrítica e capacidade para lidar com elas. 
Cuidar da saúde física e emocional, 
reconhecendo suas emoções e a dos 
outros, com autocrítica e capacidade 
para lidar com elas. 
9. EMPATIA E 
COOPERAÇÃO 
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se 
respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com 
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus 
saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem preconceitos 
de qualquer natureza. 
Fazer-se respeitar e promover o 
respeito ao outro e aos direitos 
humanos, com acolhimento e 
valorização da diversidade, sem 
preconceito de qualquer natureza. 
10. RESPONSABILIDADE E 
CIDADANIA 
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, 
resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, 
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 
Tomar decisões com base em 
princípios éticos, democráticos, 
inclusivos, sustentáveis e solidários. 
 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ENSINO RELIGIOSO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 
1. Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos, 
filosóficos, estéticos e éticos losofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios. 
2. Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços 
e territórios. 
3. Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida. 
4. Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver. 
5. Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do 
meio ambiente. 
6. Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo a 
assegurar os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz. 
 
 
I TRIMESTRE 
PROJETOS INTEGRADORES: Culturas populares: do Frevo ao ritmo contagiante do Axé Bahia; das Marchinhas 
ao desfile das Escolas de Samba, Projeto de Vida: Emoções e Valores, PERTENCIMENTO – Conhecendo a história e o 
patrimônio do meu município, Literatura na praça – abertura do projeto de leitura. 
PROJETOS NORTEADORES: O circo chegou, Planeta Água; Páscoa: Momento especial de partilhar sentimentos 
e emoções; Meios de Comunicação. 
*Obs.: Os Projetos Integradores foram definidos pelos Coordenadores das Escolas, em acordo com a Secretaria Municipal de Educaçãoe Cultura, a partir 
das temáticas definidos no Catálogo Municipal 2020. 
UNIDADE TEMÁTICA TEMAS 
 
COMPETÊNCIAS 
GERAIS 
COMPETÊNCIAS 
ESPECÍFICAS 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTOS 
HABILIDADES 
 
Identidades e 
alteridades 
- Espaços 
Sagrados; 
 
- Lugares de 
Prática Religiosa. 
1. Conhecimento 
2. Pensamento 
científico, crítico e 
criativo 
9. Empatia e 
cooperação 
2. Valorização e 
respeito 
4.Conviver com a 
diferença 
 
Espaços e 
territórios 
religiosos 
(EF03ER01) Identificar e respeitar os 
diferentes espaços e territórios religiosos de 
diferentes tradições e movimentos religiosos. 
(EF03ER02) Caracterizar e distinguir os 
espaços e territórios religiosos como locais de 
realização das práticas celebrativas. 
 
Manifestações 
religiosas 
-As práticas 
religiosas no 
cotidiano das 
pessoas; 
 
- O que são ritos 
e rituais? 
1. Conhecimento 
3. Repertório 
cultural 
4. Comunicação 
9. Empatia e 
cooperação 
 
2. Valorização e 
respeito 
4.Conviver com a 
diferença 
 
 
Práticas 
celebrativas 
(EF03ER03) Identificar e respeitar práticas 
celebrativas (cerimônias, orações, 
festividades, peregrinações, entre outras) de 
diferentes tradições religiosas. 
(EF03ER04) Caracterizar e distinguir as 
práticas celebrativas como parte integrante do 
conjunto das manifestações religiosas de 
diferentes culturas e sociedades 
- Indumentárias; 
- Pintura 
Corporal. 
1. Conhecimento 
2. Pensamento 
científico, crítico e 
criativo 
4. Comunicação 
 
1.TradiçõesReligios
os e Filosóficas 
2. Valorização e 
respeito 
4.Conviver com a 
diferença 
 
 
 
Indumentárias 
religiosas 
(EF03ER05) Reconhecer as indumentárias 
(roupas, acessórios, símbolos, pinturas 
corporais) utilizadas em diferentes 
manifestações e tradições religiosas. 
(EF03ER06) Caracterizar as indumentárias 
como elementos integrantes das identidades 
religiosas. 
 
Meditação 
- Palavras e 
Sentimentos; 
- Pensar, sentir e 
agir. 
1. Conhecimento 
2. Pensamento 
científico, crítico e 
criativo 
9. Empatia e 
cooperação 
1.TradiçõesReligios
os e Filosóficas 
3. Conhecimento e 
Auto cuidado 
4.Conviver com a 
diferença 
 
O pensar e 
estratégias de 
pensamento 
(EF03ER01BA) Reconhecer os desafios das 
concepções religiosas e suas crenças com 
clareza mental e tranquilidade. 
(EF03ER02BA) Identificar o pensar e suas 
manifestações. 
 
 
 
 
Consciência 
- Erros e medos; 
- Pensar, sentir e 
agir. 
1. Conhecimento 
7. Argumentação 
9. Empatia e 
cooperação 
10. 
Responsabilidade 
e cidadania 
 
3. Conhecimento e 
Auto cuidado 
4.Conviver com a 
diferença 
6. Cidadania e 
Cultura de paz 
 
 
Valores, direitos 
humanos, dilemas 
morais e tomada 
de 
decisões 
(EF03ER03BA) Identificar iniciativas voltadas 
à promoção dos direitos humanos e à 
sustentabilidade social e ambiental. 
(EF03ER04BA) Identificar o senso do que é 
certo e errado, pelo reconhecimento das 
questões éticas, morais e estéticas. 
(EF03ER05BA) Exercitar dilemas morais 
vinculados às diversas situações do cotidiano. 
 
 
Autoconhecimento 
-Em prosa e 
verso: vamos 
falar sobre 
sentimentos; 
- Mímicas dos 
sentimentos. 
1. Conhecimento 
2. Pensamento 
científico, crítico e 
criativo 
9. Empatia e 
cooperação 
 
3. Conhecimento e 
Auto cuidado 
4.Conviver com a 
diferença 
 
Conhecimentos, 
habilidades, 
atitudes e 
estratégias para 
desafios presentes 
e 
futuros 
(EF03ER06BA) Reconhecer conhecimentos, 
habilidades e atitudes, de maneira a 
demonstrar confiança para realizar novas 
tarefas, identificando desafios e facilidades 
mediante o universo das religiões. 
 
II TRIMESTRE 
PROJETOS INTEGRADORES: Meio Ambiente e Cultura Nordestina, Olimpíadas – Competição de saberes e Semana da 
Família. 
PROJETOS NORTEADORES: Dia do Amigo, Vovó e Folclore. 
*Obs.: Os Projetos Integradores foram definidos pelos Coordenadores das Escolas, em acordo com a Secretaria Municipal de Educação e Cultura, a partir 
das temáticas definidos no Catálogo Municipal 2020. 
UNIDADE TEMÁTICA TEMAS 
 
COMPETÊNCIAS 
GERAIS 
COMPETÊNCIAS 
ESPECÍFICAS 
OBJETOS DE 
CONHECIMENT
OS 
HABILIDADES 
Identidades e 
alteridades 
- A função dos 
espaços 
1. Conhecimento 
2. Pensamento 
2. Valorização e 
respeito 
 
Espaços e 
(EF03ER01) Identificar e respeitar os 
diferentes espaços e territórios religiosos 
sagrados; 
 
científico, crítico e 
criativo 
9. Empatia e 
cooperação 
4.Conviver com a 
diferença 
territórios 
religiosos 
de diferentes tradições e movimentos 
religiosos. 
(EF03ER02) Caracterizar e distinguir os 
espaços e territórios religiosos como 
locais de realização das práticas 
celebrativas. 
 
 
 
 
Manifestações 
religiosas 
-Espiritualidades 
das tradições 
religiosas; 
- Rituais 
sagrados de 
Matriz Ocidental. 
1. Conhecimento 
3. Repertório cultural 
4. Comunicação 
9. Empatia e 
cooperação 
 
2. Valorização e 
respeito 
4.Conviver com a 
diferença 
 
 
Práticas 
celebrativas 
(EF03ER03) Identificar e respeitar práticas 
celebrativas (cerimônias, orações, 
festividades, peregrinações, entre outras) 
de diferentes tradições religiosas. 
(EF03ER04) Caracterizar e distinguir as 
práticas celebrativas como parte 
integrante do conjunto das manifestações 
religiosas de diferentes culturas e 
sociedades 
- Pintura 
Corporal. 
1. Conhecimento 
2. Pensamento 
científico, crítico e 
criativo 
4. Comunicação 
 
1.TradiçõesReligiosos 
e Filosóficas 
2. Valorização e 
respeito 
4.Conviver com a 
diferença 
 
 
Indumentárias 
religiosas 
(EF03ER05) Reconhecer as 
indumentárias (roupas, acessórios, 
símbolos, pinturas corporais) utilizadas em 
diferentes manifestações e tradições 
religiosas. 
(EF03ER06) Caracterizar as 
indumentárias como elementos 
integrantes das identidades religiosas. 
 
 
Meditação 
- Em prosa e 
verso: 
Lembranças; 
- Descobrindo a 
vida financeira: 
Poupar e 
economizar. 
1. Conhecimento 
2. Pensamento 
científico, crítico e 
criativo 
9. Empatia e 
cooperação 
 
1.TradiçõesReligiosos 
e Filosóficas 
3. Conhecimento e 
Auto cuidado 
4.Conviver com a 
diferença 
 
O pensar e 
estratégias de 
pensamento 
(EF03ER01BA) Reconhecer os desafios 
das concepções religiosas e suas crenças 
com clareza mental e tranquilidade. 
(EF03ER02BA) Identificar o pensar e suas 
manifestações. 
 
 
 
 
Consciência 
-Valores e 
atitudes: 
Respeito e 
responsabilidade 
- Aprendendo 
sobre o trabalho 
e as profissões. 
1. Conhecimento 
7. Argumentação 
9. Empatia e 
cooperação 
10.Responsabilidade 
e cidadania 
 
3. Conhecimento e 
Auto cuidado 
4.Conviver com a 
diferença 
6. Cidadania e Cultura 
de paz 
 
Valores, direitos 
humanos, 
dilemas 
morais e tomada 
de 
decisões 
(EF03ER03BA) Identificar iniciativas 
voltadas à promoção dos direitos 
humanos e à sustentabilidade social e 
ambiental. 
(EF03ER04BA) Identificar o senso do que 
é certo e errado, pelo reconhecimento das 
questões éticas, morais e estéticas. 
(EF03ER05BA) Exercitar dilemas morais 
vinculados às diversas situações do 
cotidiano. 
 
 
- Empreendedor 
brasileiro; 
- Pensar, sentir e 
1. Conhecimento 
2. Pensamento 
científico, crítico e 
3. Conhecimento e 
Auto cuidado 
4.Conviver com a 
Conhecimentos, 
habilidades, 
atitudes e 
(EF03ER06BA) Reconhecer 
conhecimentos, habilidades e atitudes, de 
maneira a demonstrar confiança para 
Autoconhecimento Agir. criativo 
9. Empatia e 
cooperação 
 
diferença 
6. Cidadania e Cultura 
de paz 
estratégias para 
desafios 
presentes e 
futuros 
realizar novas tarefas, identificando 
desafios e facilidades mediante o universo 
das religiões. 
 
III TRIMESTRE 
PROJETOS INTEGRADORES: Semana de Arte - Do rabisco no papel aos mais belos protótipos de Leonardo Da 
Vinci; do carimbo das mãozinhas aos belos traços e pinturas de Picasso; do colorido do arco-íris as formas e cores 
de Romero Brito..., EDUCAÇÃO FINANCEIRA: Feira do Empreendedorismo e Parada Literária África: Uma 
viagem às nossas raízes. 
PROJETOS NORTEADORES: Semana da Criança, Transporte e trânsito – Motorista Legal, Animais– Que bicho é 
esse? E Natal é tempo de Luz. 
*Obs.: Os Projetos Integradores foram definidos pelos Coordenadores das Escolas, em acordo com a Secretaria Municipal de Educação e Cultura, a partir 
das temáticas definidos no Catálogo Municipal 2020. 
UNIDADE 
TEMÁTICA 
TEMAS 
 
COMPETÊNCIAS 
GERAIS 
COMPETÊNCIAS 
ESPECÍFICAS 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTOS 
HABILIDADES 
 
Identidades e 
alteridades 
- Lugares de 
peregrinação do 
Brasil e do mundo; 
- Espaços 
construídos para o 
encontro com o 
sagrado. 
1. Conhecimento 
2. Pensamento 
científico, crítico e 
criativo 
9. Empatia e 
cooperação 
 
2. Valorização e respeito 
4.Conviver com a 
diferença 
 
 
Espaços e territórios 
religiosos 
(EF03ER01) Identificar e respeitar os 
diferentes espaços e territórios 
religiosos de diferentes tradições e 
movimentos religiosos. 
(EF03ER02) Caracterizar e distinguir 
os espaços e territórios religiosos 
como locais de realização das 
práticas celebrativas. 
 
 
 
 
Manifestaçõ
es religiosas 
- Exemplo de uma 
oração da tradição 
indígena; 
- Festas sagradas. 
- Rituais nas 
tradições religiosas 
1. Conhecimento 
3. Repertório cultural 
4. Comunicação 
9. Empatia e 
cooperação 
 
2. Valorização e respeito 
4.Conviver com a 
diferença 
 
 
 
 
Práticas celebrativas 
(EF03ER03) Identificar e respeitar 
práticas celebrativas (cerimônias, 
orações, festividades, peregrinações, 
entre outras) de diferentes tradições 
religiosas. 
(EF03ER04) Caracterizar e distinguir 
as práticas celebrativas como parte 
integrante do conjunto das 
manifestações religiosas de diferentes 
culturas e sociedades 
- As características 
das indumentárias 
como elementos 
integrantes das 
1. Conhecimento 
2. Pensamento 
científico, crítico e 
criativo 
4. Comunicação 
1.TradiçõesReligiosos e 
Filosóficas 
2. Valorização e respeito 
4.Conviver com a 
diferença 
 
 
Indumentárias 
religiosas 
(EF03ER05) Reconhecer as 
indumentárias (roupas, acessórios, 
símbolos, pinturas corporais) 
utilizadas em diferentes 
manifestações e tradições religiosas. 
identidades 
religiosas. 
 
 (EF03ER06) Caracterizar as 
indumentárias como elementos 
integrantes das identidades religiosas. 
 
Meditação 
- Em prosa e verso: 
O cofrinho; 
-Valores e atitudes: 
Cooperação e 
prudência. 
1. Conhecimento 
2. Pensamento 
científico, crítico e 
criativo 
9. Empatia e 
cooperação 
1.TradiçõesReligiosos e 
Filosóficas 
3. Conhecimento e Auto 
cuidado 
4.Conviver com a 
diferença 
 
 
O pensar e 
estratégias de 
pensamento 
(EF03ER01BA) Reconhecer os 
desafios das concepções religiosas e 
suas crenças com clareza mental e 
tranquilidade. 
(EF03ER02BA) Identificar o pensar e 
suas manifestações. 
 
 
 
 
Consciência 
-Pensar, sentir e 
agir; 
- Valores e atitudes: 
Persistência e 
solidariedade. 
1. Conhecimento 
7. Argumentação 
9. Empatia e 
cooperação 
10. 
Responsabilidade e 
cidadania 
 
3. Conhecimento e Auto 
cuidado 
4.Conviver com a 
diferença 
6. Cidadania e Cultura 
de paz 
 
 
 
 
Valores, direitos 
humanos, dilemas 
morais e tomada de 
decisões 
(EF03ER03BA) Identificar iniciativas 
voltadas à promoção dos direitos 
humanos e à sustentabilidade social e 
ambiental. 
(EF03ER04BA) Identificar o senso do 
que é certo e errado, pelo 
reconhecimento das questões éticas, 
morais e estéticas. 
(EF03ER05BA) Exercitar dilemas 
morais vinculados às diversas 
situações do cotidiano. 
 
 
Autoconhecimento 
- Pensar, sentir e 
agir: Economizar. 
1. Conhecimento 
2. Pensamento 
científico, crítico e 
criativo 
9. Empatia e 
cooperação 
3. Conhecimento e Auto 
cuidado 
4.Conviver com a 
diferença 
 
Conhecimentos, 
habilidades, atitudes 
e estratégias para 
desafios presentes e 
futuros 
(EF03ER06BA) Reconhecer 
conhecimentos, habilidades e 
atitudes, de maneira a demonstrar 
confiança para realizar novas tarefas, 
identificando desafios e facilidades 
mediante o universo das religiões. 
 
Avaliação 
 De acordo com a Resolução Nº 01 de 23 de abril de 2018 do Sistema de Avaliação das Aprendizagens no Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino 
de Araci-Bahia: 
Art. 9º - No Ciclo de Alfabetização a avaliação possui funções diagnóstica, formativa e certificativa, assim descritas: 
I - Diagnóstica –envolve o ato de avaliar por meio de atividades diversas, intencionalmente planejadas dentro de um período estabelecido 
no início do primeiro mês do ano letivo, para conhecer o nível de aquisição da leitura e escrita da criança, bem como suas capacidades 
lógico-matemáticas e desenvolvimento atitudinais, conhecendo suas potencialidades e dificuldades de aprendizagem dos alunos, de forma 
a reorientar os problemas de ensino; 
II - Formativa – envolve o ato de avaliar que ocorre durante todo o processo educacional e permite ao professor refletir e acompanhar todo 
o processo de formação dos alunos intervindo a todo o tempo no sentido de sanar dificuldades que os estudantes evidenciam, como uma 
garantia para o seu progresso contínuo nos estudos, dando retorno ao aluno e suas famílias sobre a aquisição de seus conhecimentos e 
sua formação de atitudes e valores, constituindo-se numa avaliação que informa e faz uma valoração dos processos de ensino e de 
aprendizagem; 
III – Certificativa – envolve o ato de certificar no final do período anual e no final do ciclo, por meio de Parecer Descritivo Certificativo de um 
percurso anual e ano final do Ciclo, as aprendizagens consolidadas pelas crianças, informando aos responsáveis, aos próximos 
professores e como também demais escolas, o desenvolvimento das crianças dentro do referente período do percurso educativo. 
.Art. 10º - A avaliação no Ciclo de Alfabetização deve ser desenvolvida de forma processual e contínua, por meio de diversas práticas 
metodológicas e instrumentos avaliativos desenvolvidos no cotidiano escolar (atividades escritas diversas individuais ou em grupos, 
produções textuais, atividades orais, de pesquisa, de criação e de fruição) visando identificar os avanços e as dificuldades do processo de 
ensino aprendizagem, permitindo ao professor observar e registrar o desenvolvimento e a evolução da aprendizagem dos alunos, em seus 
diversos instrumentos de registros. 
Art. 11º – A Avaliação no Ciclo de Alfabetização deve ser desenvolvida através de atividades diagnósticas, processuais e contínuas, com 
função certificativa ao final, adotando instrumentos de registros descritivos e individualizados de natureza qualitativa. 
Art. 12º - Não haverá testes e provas pontuais, em caráter de verificação final de aprendizagem ao longo do trimestre no Ciclo de 
Alfabetização, os instrumentos avaliativos podem ser diversos – atividades escritas diversas, produções textuais, relatórios de 
experimentos, relatos de vivências, produções e criações diversas, nas diferentes áreas do conhecimento, que possibilite o 
desenvolvimento do desempenho da oralidade, da leitura e da escrita da criança. 
 
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretária da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2017. Disponível em 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/12/BNCC_19dez2018_site.pdf. Acesso em: nov. 2018. 
FRAIMAN, Leo. Empreendedorismo e projeto de vida: 1º ano. 1ª ed. São Paulo. FTD, 2016. 
BAHIA. Secretaria da Educação. Currículo Referencial da Educação Básica para o Estado da Bahia. Secretaria da Educação. Salvador, 2018. 
http://www.petropolis.rj.gov.br/see/phocadownload/documentos/cadernos_pedagogicos/ensino_religioso/ensino%20religioso%201%20ano.pdf 
 
 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/12/BNCC_19dez2018_site.pdf