Práticas Pedagógicas e Inclusão

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Práticas Pedagógicas e Inclusão
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E INCLUSÃO: PRIMEIRAS REFLEXÕES
Objetivos de aprendizagem da Semana 1
Ao final desta semana o discente deverá ser capaz de:
●  Compreender o que são práticas pedagógicas na inclusão escolar;
●  Relacionar práticas pedagógicas e inclusão escolar;
●  Refletir sobre a construção de uma prática pedagógica inclusiva;
Compreender como o Plano de Desenvolvimento Individual pode auxiliar na prática pedagógica.
Orientações aos discentes para a Semana 1
Caros estudantes,
A ideia dessa primeira unidade é refletirmos, mesmo que de maneira geral, sobre a relação entre as práticas pedagógicas e inclusão. Mesmo sabendo que a inclusão escolar é um direito das pessoas com deficiência, alguns profissionais dizem que ainda se sentem confusos e sem preparo para, de fato, realizar esse processo “na prática”. E o que seriam práticas pedagógicas? Como relacioná-las com a inclusão  escolar?
De acordo com a pedagoga e pesquisadora Maria Amélia do Rosario Santoro Franco, “As práticas pedagógicas incluem desde o planejamento e a sistematização da dinâmica dos processos de aprendizagem até a caminhada no meio de processos que ocorrem para além da aprendizagem, de forma a garantir o ensino de conteúdos e atividades que são considerados fundamentais para aquele estágio de formação do aluno, e, por meio desse processo, criar nos alunos mecanismos de mobilização de seus saberes anteriores construídos em outros espaços educativos (FRANCO, 2016, p. 547). Em outras palavras, as práticas pedagógicas têm por objetivo favorecer e contribuir para a aprendizagem entre os estudantes. Disponível em: Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito.
https://www.scielo.br/j/rbeped/a/m6qBLvmHnCdR7RQjJVsPzTq/?format=pdf&lang=pt
Para o Instituto Rodrigo Mendes, “As estratégias pedagógicas correspondem aos diversos procedimentos planejados e implementados por educadores com a finalidade de atingir seus objetivos de ensino. Elas envolvem métodos, técnicas e práticas explorados como meios para acessar, produzir e expressar o conhecimento. O ponto de partida deve ser o próprio estudante. É preciso se empenhar em conhecê-lo bem. Partir do seu repertório e dos seus eixos de interesse torna o processo de ensino-aprendizagem muito mais espontâneo, prazeroso e significativo. Uma dica é se perguntar com frequência: o que cada um deles sabe sobre o conceito a ser trabalhado? Como seus interesses podem ser explorados como facilitadores do ensino de cada conteúdo? Vale ressaltar a importância de observar as barreiras existentes e investir na diversificação de estratégias pedagógicas. O profissional de Atendimento Educacional Especializado (AEE) tem o papel de colaborar com esse processo. Professores criativos ou que já tenham experiência com inclusão de estudantes com deficiência também podem ser bons parceiros”. Disponível em: Como as estratégias pedagógicas favorecem a educação inclusiva? - DIVERSA
https://diversa.org.br/educacao-inclusiva/como-as-estrategias-pedagogicas-favorecem-a-educacao-inclusiva/
Desta forma, ao se pensar sobre as práticas pedagógicas, é preciso ter o estudante como ponto de partida além do envolvimento  da família e de todos os integrantes da escola.
Para saber mais:
1. Conheça o Instituto Rodrigo Mendes, disponível em: Instituto Rodrigo Mendes
https://institutorodrigomendes.org.br/
2. RESOLUÇÃO SEE Nº 4.256/2020, que institui as Diretrizes para normatização e organização da Educação Especial na rede estadual de Ensino de Minas Gerais.
3. Educação Inclusiva na Escola Regular, disponível em: Educação Inclusiva na Escola Regular
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/196-educacao-inclusiva-na-escola-regular
A fim de organizarmos o nosso trabalho, nesta unidade vocês deverão:
1. Assistir os vídeos:
1.1 Entrevista com Maria Teresa Mantoan "Acolhimento de alunos com deficiência deve ser pensado caso a caso, avalia especialista". 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/196-educacao-inclusiva-na-escola-regular
1.2 DIVERSA - Educação inclusiva na prática.
https://www.youtube.com/watch?v=OtU8P4bnPg0
 2. Ler a RESOLUÇÃO SEE Nº 4.256/2020 que Institui as Diretrizes para normatização e organização da Educação Especial na rede estadual de Ensino de Minas Gerais. Disponível em: Arquivo do PDF (RESOLUÇÃO SEE Nº 4.256/2020)
3. Ler o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) que está anexo I à RESOLUÇÃO SEE Nº 4.256/2020.
INCLUSÃO ESCOLAR: COMO FAZER UMA ESCOLA PARA TODOS?
Objetivos de aprendizagem
Ao final desta semana o discente deverá ser capaz de:
· Refletir sobre como fazer uma escola inclusiva;
· Refletir sobre o que é ser uma escola de qualidade;
· Refletir sobre o que é ser uma escola “aberta às diferenças”
· Refletir sobre o que é ensinar na perspectiva inclusiva
Orientações aos discentes para a Semana 2
“Uma outra situação que implica recriação dos espaços educativos de trabalho escolar é a que diz respeito ao trabalho em sala de aula, ainda muito marcado pela individualização das tarefas, pelo aluno, que trabalha na maior parte do tempo sozinho, em sua carteira, mesmo que as atividades sejam comuns a todos. Experiências de trabalho coletivo, em grupos pequenos e diversificados, mudam esse cenário educativo, exercitando: a capacidade de decisão dos alunos diante da escolha de tarefas; a divisão e o compartilhamento das responsabilidades com seus pares; o desenvolvimento da cooperação; o sentido e a riqueza da produção em grupo; e o reconhecimento da diversidade dos talentos humanos, bem como a valorização do trabalho de cada pessoa para a consecução de metas que lhes são comuns. Um hábito extremamente útil e natural, e que tem sido muito pouco promovido nas escolas, é o de os alunos se apoiarem mutuamente durante as atividades de sala de aula.” (MANTOAN, 2003, p. 37).
Na unidade anterior, foi possível perceber que as práticas pedagógicas não devem ser realizadas de maneira solitária! É preciso a cooperação de todos os profissionais da escola. Para, além disso, a família também tem um papel importantíssimo para que a prática do (a) professor (a) possa ser de fato, inclusiva. O Plano de Desenvolvimento Individual é um instrumento possível e importante para conhecermos o (a) estudante com deficiência. Pensar em práticas pedagógicas e inclusão é também refletir sobre como contribuir para que as escolas possam ser verdadeiramente inclusivas, respeitando e considerando cada sujeito que participa deste ambiente escolar.
De acordo com Mantoan (2003), a base para a concretização de uma educação “mais humana, mais democrática”, está no princípio da educação para todos, e que só se evidencia nos sistemas educacionais que se especializou em todos os alunos, e não apenas em alguns deles (os com deficiência)” MANTOAN, 2003 , p.31.
Nesta semana você deverá:
1. Ler o capítulo 3 INCLUSÃO ESCOLAR: COMO FAZER? , referente ao livro: "Inclusão escolar : o que é? por quê? como fazer?" de Maria Teresa Eglér Mantoan.
 https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/211/o/INCLUS%C3%83O-ESCOLARMaria-Teresa-Egl%C3%A9r-Mantoan-Inclus%C3%A3o-Escolar.pdf
2. Ler as Considerações Finais do livro: "Inclusão escolar : o que é? por quê? como fazer?" de Maria Teresa Eglér Mantoan.
CURRÍCULO E ADEQUAÇÕES CURRICULARES
Objetivos de aprendizagem da Semana 3
Ao final desta semana o discente deverá ser capaz de:
· Inteirar-se sobre o currículo escolar e adequações curriculares
· Planejar e construir uma adequação possível de ser realizada na prática pedagógica
Orientações aos discentes para a Semana 3
Caros estudantes,
Como vocês já estudaram até aqui e durante a disciplina Especificidades da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva ministrada pela professora Adriana Pryscilla, a educação inclusiva envolve muito mais do que somente inserir sujeitos com deficiência nas escolas regulares. Para ensinar toda a turma, é necessário conhecer e reconhecer as diferenças que constituemo ser humano enquanto sujeitos do processo de ensino e aprendizagem.
A escola inclusiva se orienta por uma construção de escola em que se compreende que os sujeitos não aprendem no mesmo ritmo, da mesma maneira nem com os mesmos recursos e dispositivos. Pelo contrário, reconhecendo-se a diversidade no ambiente escolar, é importante que se tenha um currículo comum e flexível, uma vez que não há somente uma forma de aprender, no qual se respeita o direito à diferença, oferecendo aos estudantes o que eles precisam para que todos tenham acesso às mesmas oportunidades. Não podemos nos esquecer de que, o sujeito com deficiência é, antes de tudo, um ser humano muito além da deficiência.
Na disciplina “Especificidades da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva”, vocês refletiram sobre o público da Educação Inclusiva. Esta unidade, portanto, tem como objetivo refletir sobre o currículo e as adequações e ajustes necessários para favorecer o desenvolvimento e aprendizagem dos estudantes públicos da Educação inclusiva e assim, contribuir para uma prática pedagógica inclusiva.
As reflexões terão como base o capítulo 4.Currículo e Adequações curriculares, da coleção Saberes e práticas da inclusão: recomendações para a construção de escolas inclusivas, organizada pela Secretaria de Educação Especial do MEC, disponível em: Saberes e práticas da inclusão : recomendações para a construção de escolas inclusivas.
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/const_escolasinclusivas.pdf
Para saber mais:
Portal de ajudas técnicas para educação:equipamento e material pedagógico para educação, capacitação e recreação da pessoa com deficiência física: recursos pedagógicos adaptados
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/rec_adaptados.pdf
Projeto Escola Viva - garantindo o acesso e permanência de todos os alunos na escola: adaptações curriculares de pequeno porte.
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/rec_adaptados.pdf
Adequação curricular: construindo uma escola inclusiva. Maria José Borsani é professora especializada em Educação Especial e terapeuta ocupacional (Universidade Nacional de Rosário).  Instituto Rodrigo Mendes e DIVERSA.
https://diversa.org.br/artigos/adequacao-curricular-escola-inclusiva/
http://institutorodrigomendes.org.br/
EXPERIÊNCIAS EDUCACIONAIS INCLUSIVAS
Objetivos de aprendizagem da Semana 4
Ao final desta semana o discente deverá ser capaz de:
· Conhecer e refletir sobre algumas experiências educacionais inclusivas;
· Demonstrar como as práticas pedagógicas apresentadas podem auxiliar no próprio trabalho em sala de aula
Orientação aos discentes para a Semana 4
Nesta semana você deverá :
1. Ler a publicação: Experiências educacionais inclusivas: Programa Educação Inclusiva: direito à diversidade / Organizadora, Berenice Weissheimer Roth. – Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2006. Disponível em: Saberes e práticas da inclusão: recomendações para a construção de escolas inclusivas
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/const_escolasinclusivas.pdf