Relatório Anos Inicias Mirian Oliveira

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MIRIAN DENISE DE OLIVEIRA FERRER DA SILVA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO 
CURRICULAR OBRIGATÓRIO 2 – ANOS INICIAIS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL
UNOPAR ANHANGUERA
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Belo Horizonte
2024
Belo Horizonte
2024
SUMÁRIO
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO 2 – ENSINO 
FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS
Relatório apresentado à Unopar Anhanguera,
como requisito parcial para o aproveitamento
da disciplina de Licenciatura em Pedagogia.
MIRIAN DENISE DE OLIVEIRA FERRER DA SILVA
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS .........................................................4
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............5
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE..........................6
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA......................7
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC .............................................8
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE............................9
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE .............10
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS...11
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ...........12
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR ............................................................................................13
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA..............................................................14
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO...............................................................................15
13 PLANOS DE AULA ..............................................................................................16
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR......17
15 RELATO DA REGÊNCIA .....................................................................................18
16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR .........................................19
17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA ...............................20
18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO .................21
19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA.............................22
20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR..23
21 PLANO DE AÇÃO................................................................................................24
22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR25
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ............................................................................26
CONSIDERAÇÕES FINAIS .......................................................................................27
REFERÊNCIAS ..........................................................................................................28
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INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado no Ensino Fundamental Anos Iniciais foi realizado na
Escola Municipal Agenor Alves de Carvalho no período de 04 de Março de 2024 á 08
de Abril de 2024, foi de extrema importância para minha formação no curso de
pedagogia, pois é a partir desta disciplina que tenho a possibilidade de pôr em
prática todo o aprendizado adquirido durante o percurso traçado até então. Além
disso, tive oportunidade de observar e analisar as práticas realizadas pelo professor
em atuação dentro da sala de aula há algum tempo.
Segundo Pimenta (1995, p. 24)
"A atividade teórica-prática de ensinar constitui o núcleo do trabalho docente." Neste
sentido o Profissional pedagogo deve buscar a teoria com o propósito que
fundamentara sua prática sempre relacionando ambos conforme suas experiências
em sala.
É importante ressaltar que tal experiência me promoveu uma aproximação direta e
gratificante no que diz respeito ao ensino de crianças dos anos iniciais do ensino
fundamental, desde a preparação de conteúdo e material até a prática, seres cheios
de curiosidades e diversas outras características, me fez ter uma concepção maior
sobre os anos iniciais como cita este texto abaixo:
Na teoria sociointeracionista de Vygotsky as relações entre aprendizagem e
desenvolvimento são aspectos muito importantes, pois para ele o desenvolvimento é
promovido pela aprendizagem, e a interação entre meio e indivíduo é essencial
nesse processo.
A criança internaliza as interações com o ambiente e assim ocorre o
desenvolvimento, que acontece de fora para dentro. A cultura é uma das principais
influências para que ocorra o desenvolvimento mental, ela indica os caminhos e
também as peculiaridades da sua conexão com o mundo.
É na escola onde tudo isso será vivenciado e onde a criança irá associar suas ações
à concepção de mundo em que ela está inserida. Segundo Vygotsky, a criança
necessita de atividades específicas que proporcionem o aprendizado, pois seu
desenvolvimento é dependente dessa aprendizagem por intermédio das
experiências e interações em que foi submetida. O professor é o mediador desse
processo, por ser o mais experiente e planejar suas intervenções.
Atuar no Ensino Fundamental nos anos iniciais através do estágio supervisionado
me trouxe essa visão ampla sobre a infância, enxergar as crianças nesta faixa etária
como um ser que pensa, interage e reage conforme as metodologias aplicadas bem
como as interações com todo o meio.
Pude sistematizar a proposta de atividades na escola; desenvolver experiências
sócio educativas no desenvolvimento do trabalho foi discutida a importância da
relação família-escola, como têm se dado essa relação nos últimos tempos e
possibilidades para manter um elo que contribua na formação das crianças.
Nos primeiro momento tivemos aulas lúdicas, como maneira de preparação para a
prática, observei também que o professor é o principal mediador das experiências
em sala de aula e por isso requer um bom planejamento de aula com atividades que
possam alcançar os alunos de forma a abranger todo conteúdo proposto,
acompanhei as aulas internas e externas como por exemplo a educação física dos
alunos.
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 ATIVIDADE 1 – VISITA Á ESCOLA COM CARTA DE APRESENTAÇÃO
ATIVIDADE 2 - LEITURA OBRIGATÓRIA
Qual o conceito de interdisciplinaridade? A interdisciplinaridade é a integração
entre duas ou mais áreas do conhecimento. É uma abordagem metodológica que
integra conceitos, teorias, práticas e fórmulas, para obter a compreensão
sistêmica do objeto de estudo. 
Partindo do pressuposto apresentado por Japiassu (1976), de que a
interdisciplinaridade se caracteriza pela intensidade das trocas entre os
especialistas e pelo grau de integração real das disciplinas no interior de um
mesmo projeto de pesquisa, exige-se que as disciplinas,1 em seu processo
constante e desejável de interpenetração, se fecundem cada vez mais
reciprocamente. Para tanto, é imprescindível a complementaridade dos métodos,
dos conceitos, das estruturas e dos axiomas sobre os quais se fundam as
diversas práticas pedagógicas das disciplinas científicas.
A amplitude assegura uma larga base de conhecimento e informação. A
profundidade assegura o requisito disciplinar e/ou conhecimento e informação
interdisciplinar para a tarefa a ser executada. A síntese assegura o processo
integrador. (p. 65-66)
Para Morin (2005, p. 44), certas concepções científicas mantêm sua vitalidade
porque se recusam ao claustro disciplinar. A especialização do conhecimento
científico é uma tendência que nada tem de acidental. 
Ao contrário, é condição de possibilidade do próprio progresso do conhecimento,
expressão das exigências analíticas que caracterizam o programa de
desenvolvimento da ciência que vem dos gregos e que foi reforçado no século
XVII, principalmente com Galileu e Descartes. Para lá das diferenças que os
distinguem, eles comungam de uma mesma perspectiva metódica: 
pelo método indutivo, dividir o objeto de estudo para estudar finamente seus
elementos constituintes e, depois, recompor o todo a partir daí.
Para Morin (2005, p. 44), certas concepções científicas mantêmsua vitalidade
porque se recusam ao claustro disciplinar. A especialização do conhecimento
científico é uma tendência que nada tem de acidental. 
Ao contrário, é condição de possibilidade do próprio progresso do conhecimento,
expressão das exigências analíticas que caracterizam o programa de
desenvolvimento da ciência que vem dos gregos e que foi reforçado no século
XVII, principalmente com Galileu e Descartes. Para lá das diferenças que os
distinguem, eles comungam de uma mesma perspectiva metódica: 
pelo método indutivo, dividir o objeto de estudo para estudar finamente seus
elementos constituintes e, depois, recompor o todo a partir daí.Nessa mesma
direção, Olga Pombo (2004) ressalta que a especialização é uma tendência da
ciência moderna, exponencial a partir do século XIX. Segundo ela:
[...] a ciência moderna se constitui pela adoção da metodologia analítica proposta 
por Galileu e Descartes. Isto é, se constituiu justamente no momento em que adotou 
uma metodologia que lhe permitia “esquartejar” cada totalidade, cindir o todo em 
pequenas partes por intermédio de uma análise cada vez mais fi na. Ao dividir o todo
nas suas partes constitutivas, ao subdividir cada uma dessas partes até aos seus 
mais ínfimos elementos, a ciência parte do princípio de que, mais tarde, poderá 
recompor o todo, reconstituir a totalidade. 
5
A idéia subjacente é a de que o todo é igual à soma das partes. (p. 5-6)
A interdisciplinaridade, como fenômeno gnosiológico e metodológico, está
impulsionando transformações no pensar e no agir humanos em diferentes sentidos.
Retoma, aos poucos, o caráter de interdependência e interatividade existente entre
as coisas e as idéias, resgata a visão de contexto da realidade, demonstra que
vivemos numa grande rede ou teia de interações complexas e recupera a tese de
que todos os conceitos e teorias estão conectados entre si. Ajuda a compreender
que os indivíduos não aprendem apenas usando a razão, o intelecto, mas também a
intuição, as sensações, as emoções e os sentimentos. É um movimento que acredita
na criatividade das pessoas, na complementaridade dos processos, na inteireza das
relações, no diálogo, na problematizarão, na atitude crítica e reflexiva, enfim, numa
visão articuladora que rompe com o pensamento disciplinar, parcelado, hierárquico,
fragmentado, dicotomizado e dogmatizado que marcou por muito tempo a
concepção cartesiana de mundo.
Portanto, a interdisciplinaridade é um movimento importante de articulação entre o
ensinar e o aprender.
Compreendida como formulação teórica e assumida enquanto atitude, tem a
potencialidade de auxiliar os educadores e as escolas na ressignificação do trabalho
pedagógico em termos de currículo, de métodos, de conteúdos, de avaliação e nas
formas de organização dos ambientes para a aprendizagem.
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ATIVIDADE 3 - ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
A escola onde eu realizei meu estágio não disponibilizou o PPP da escola pois o
mesmo está em construção.
O que é o Projeto Político Pedagógico e a sua importância para o ambiente escolar?
Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento normativo de grande relevância
para a escola, pois se refere ao planejamento global da instituição, entretanto, essa
sistematização não é definitiva, mas sim, flexível e orgânica. Segundo a legislação
educacional brasileira, ele deve ser elaborado em uma perspectiva democrática, a
qual reconhece a necessidade de envolvimento de todos os membros do contexto
escolar (gestão escolar, professores, alunos e comunidade). Cada Projeto Político
Pedagógico é único, pois expressa as finalidades e necessidades da realidade
escolar que representa. O Projeto Político Pedagógico (PPP) deverá ser repensado
anualmente para que tudo esteja alinhado com os princípios da BNCC. 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as
aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação
básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse
documento.
7
ATIVIDADE 4 - ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS
Ao realizar o estágio pude perceber que existe uma variedade de material didático
disponível para os professores a serem utilizados de apoio ao ensino para
aprimoramento e incentivo as crianças para que as mesmas venham a participar de
novas experiências e descobertas, entre eles: silabário, livros didáticos, TV digital,
gráficos, mural com os numerais, tabelas, gravuras, textos, material dourado, jogos...
As atividades propostas além das salas de aula a escola proporciona uma área que
contém uma quadra, é utilizada esta área de lazer em muitos momentos para
disciplinas educativas, principalmente para a interação social e dinâmica, visando o
comportamento da criança, sempre com um olhar clinico respeitando a
individualidade de cada criança, a organização dos recursos utilizados tem a
colaboração da escola, professores, pais e alunos que juntos atuam na colaboração
de cada recurso utilizado.
No contexto escolar, o material didático é muito utilizado. Pode-se dizer que, sem
ele, o processo de ensino e aprendizagem não acontece, considerando a sua
importância para as práticas educativas.
Sozinho, o material didático não é capaz de oferecer tudo o que os alunos precisam
para aprender, mas ele é peça fundamental para a aprendizagem. Por isso,
preparamos este texto para você saber qual é o papel dele na educação.
O Material didático é um instrumento pedagógico que serve como base, apoio e
orientação ao aluno. Ele é como um manual de instrução sobre determinado
assunto. Esse material de apoio pode ser qualquer recurso que esteja associado ao
contexto educativo, ou seja, que aborde o objeto de estudo e o apresente de forma
explicativa para a aquisição do conhecimento.
É considerado material didático todo o material que tem por objetivo apoiar a
atividade pedagógica, de modo que o seu conteúdo esteja relacionado à
transmissão do conhecimento de forma sistematizada e de acordo com o
planejamento pedagógico.
Em outras palavras, o material didático refere-se a todo e qualquer recurso utilizado
em um procedimento de ensino, visando à estimulação do aluno e à sua
aproximação do conteúdo.
O material didático também faz parte do plano pedagógico da escola, pois ele serve
de referência para o processo de ensino e aprendizagem, guiando o processo do
8
aluno e o trabalho do professor.
Trata-se do referencial teórico das disciplinas curriculares e constitui uma das
principais fontes de conhecimento, devido a seu rigor científico, baseado em fatos e
em pesquisas, além de passar por curadoria e chancela.
Além de oferecer referencial teórico, alguns materiais didáticos servem também para
a aprendizagem prática, por meio de instrumentos que possibilitam a construção do
conhecimento pela experiência.
O material didático também é elaborado especificamente para cada área do
conhecimento e voltado para a etapa de educação correspondente, ou seja, cada
disciplina e cada etapa tem um material específico, o que serve como uma
metodologia aplicada na estratégia de ensino.
9
ATIVIDADE 5 – ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A entrevista foi realizada com a professora Xirlêi Antônia, atua na educação há mais
de 20 anos, realiza curso de especialização e trabalha na escola Municipal Agenor
Alves no 2º período de 13h ás 17h, ingressou na escola através de um concurso
público. 
Além dos cursos oferecidos pela secretaria de educação, ela busca sempre está
atualizada através de leituras e pesquisas, segundo ela o Centro de
Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação (Cape) promove articulações e
parcerias importantes para ofertar formações em consonância com os eixos
estruturadores da política pedagógica da RME-BH tem desenvolvido, de forma
especial, ações formativas de promoção, incentivo e colaboração voltadas para os
(as) profissionais da educação, entre eles participou do curso Ensinar e Aprender. 
Ela considera a participação em cursos de capacitaçãoou formação continuada de
professores necessária e que deve ser feita em toda vida profissional do docente
sempre buscando maneiras de se enquadrar no novo tempo que surgi a cada
instante, entre eles a tecnologia.
A visão sobre a respectiva disciplina no momento é de acolhimento, enxergar cada
criança de forma única. 
Organiza as aulas semanalmente, elabora uma rotina com os alunos, a professora
acredita que a rotina das atividades com a criança possibilita segurança e domínio
do espaço e do tempo que passam na escola. 
Utiliza livros didáticos, vídeos, músicas, atividades ao ar livre, brincadeiras livres e
brincadeiras direcionadas, faz uso de materiais concretos como lápis, borracha,
tintas, colas, lápis de cor, recortes com tesouras, colagem, massinha de modelar,
entre outros, considera que o material didático trabalhado pelo professor é de suma
importância para o desenvolvimento, aprendizagem e socialização de cada criança.
Trabalha sempre que possível a cultura afro-brasileira e cultura indígena os
materiais são fornecidos pela secretaria de educação, livros, vídeos, músicas.
A professora trabalha os temas contemporâneos transversais de forma a completar
as atividades propostas do ano letivo e é bem aceita pelos alunos, é trabalhado o
meio ambiente, saúde e economia de forma lúdica, utilizando gravuras, pinturas,
modelos, cartazes. Não possui alunos com necessidade especiais.
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ATIVIDADE 6 - RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO 
ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS 
CONTEMPORÂNEOS
Os temas transversais são importantes para a formação de cidadãos críticos e
conscientes do seu papel na sociedade. São também fundamentais para o
desenvolvimento de habilidades e competências essenciais para a vida.
Para trabalhar com os temas transversais na sala de aula, é importante que o
professor esteja atento às situações que podem surgir no dia a dia e que possam ser
utilizadas como exemplos para discussões sobre os temas. Além disso, é importante
criar atividades que envolvam os alunos de forma a despertar o interesse e a
participação nas discussões.
Os temas transversais são abordados em diversas áreas do conhecimento, por isso,
é importante que o professor busque fontes de informação diversificadas para
trabalhar com os alunos. A internet pode ser uma ótima ferramenta nesse sentido,
pois oferece um grande volume de informações sobre os mais diversos temas. 
Ao realizar meu estagio pude perceber a importância dos temas transversais, a
abordagem de forma correta e lúdica para que assim as crianças possam absorver o
que estava sendo proposto. 
A escola trabalha os temas meio ambiente, economia, saúde, ciência e tecnologia.
Para abordagem dos temas são utilizados cartazes, vídeos, bate papo em roda, a
escola possui um laboratório de ciências onde os alunos podem desenvolver na
prática o que foi proposto em sala de aula, como por exemplo ter um contato com o
microscópio. 
No tema meio ambiente, as crianças tiveram a oportunidade de plantar sementes e
cuidar das plantinhas que nasceram, estimulando o contato com o meio ambiente e
sua preservação.
 A escola possui uma sala de tecnologia, onde as crianças têm aula uma vez na
semana, conhecendo a forma de lidar com a tecnologia no dia a dia.
A escola recebeu a vista de uma equipe multidisciplinar do centro de saúde da
comunidade onde as crianças com a autorização dos pais foram vacinadas, foi
trabalhado também sobre a dengue, os alunos foram conscientizados, fizeram
cartazes e uma mini passeada na escola.
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ATIVIDADE 7 - RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA 
ESCOLA
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo
que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que
todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da
Educação Básica.
Ao realizar meu estágio pude observar que a equipe gestora da escola busca
adequar o documento, reformular o currículo, considerando a realidade da escola e
a necessidade do aluno, garantido que ele seja incluído no que determina a BNCC,
pude perceber que é de extrema importância que toda comunidade escolar esteja
envolvida, ou seja, docentes, pais e alunos, pois somente assim adequações e
reformulações justas podem acontecer. Todos os processos de implementação da
BNCC vão interferir diretamente na rotina da comunidade escolar, por isso é
necessária essa participação.
A estratégia proposta pela equipe gestora é estimular os professores através de
treinamentos específico visando a necessidade da escola e do aluno de acordo com
a BNCC.
O corpo docente ao analisar que precisam de treino e preparo para auxiliar o aluno
em situações que demande não apenas ler o que diz a BNCC mas saber aplicar e
desenvolver têm cada dia se aperfeiçoado, entender que precisam da ferramenta
certa para executar um bom trabalho em sala de aula.
O documento é discutido em reuniões de professores, palestras e cursos de curta
duração, sempre de acordo com o calendário escolar visando reelaborar o currículo
escolar de acordo com a BNCC e as condições da escola e necessidade dos alunos,
sempre é discutida uma maneira de estabelecer um vinculo entre pais, alunos e
docentes para que toda comunidade escolar cresça e desenvolva. 
Cada problema enfrentado é abordado e discutido para que tratativas de acordo com
a BNCC possa ser implementada, visando sempre a melhoria dos materiais
didáticos e treinamento do corpo docente, adequando ás competências e
habilidades apresentadas pela BNCC.
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ATIVIDADE 8 - RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS
UTILIZADOS PELO PROFESSOR
O processo avaliativo não deve estar centrado no entendimento imediato pelo aluno
das noções em estudo, ou no entendimento de todos em tempos equivalentes.
Essencialmente, por que não há paradas ou retrocesso nos caminhos da
aprendizagem. Todos os aprendizes estão sempre evoluindo, mas em diferentes
ritmos e por caminhos singulares e únicos. O olhar do professor precisará abranger
a diversidade de traçados, provocando-os a progredir sempre (HOFFMANN, 2001, p.
47)
O modelo avaliativo seguido pelo professor é a diagnóstica e formativa, a escola
conta com a ajuda dos pais para o desenvolvimento das crianças, e procura
conhecer suas particularidades , é observado o que a criança já pode fazer sozinha
e seu potencial. Considera também a documentação pedagógica dos anos
anteriores caso exista. É feito um acompanhamento do desenvolvimento da criança,
observa os avanços e as dificuldades, tudo é documentando, tanto os avanços
quantos os retrocessos da criança. É feito um acompanhamento da pratica e
aprendizagem de cada criança e de todo o grupo, a trajetória de cada criança é
observada por meio de registros, feitos em diferentes momentos tanto pelos
professores quanto pelas crianças, com os relatórios, portfólios, fotografias,
desenhos e textos.
Com base no resultado das observações é feito um planejamento com a equipe
pedagógica para validação dos instrumentos avaliativos.
Todo corpo docente participa e compartilha do mesmo modo avaliativo, a elaboração
é feita com base na BNCC respeitando o campo de atuação e a individualidade de
cada criança avaliada.
Este método de ensino permite o desenvolvimento do senso de equipe dos alunos, a
valorização e o compartilhamento dos saberes individuais de cada um e a obtenção
de valores como respeito mutuo, além de proteger a liberdade de cada crianças ao
manifestar suas idéias.
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ATIVIDADE 9 - RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA 
NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
Na escola onde foi realizado o meu estagio possui uma coordenadora geral que
organiza todo corpo acadêmico da escola, dividindo as responsabilidades para cada
coordenador pedagógico entre eles: coordenador da educação infantil coordenador
da escola integrada, coordenador do primeiro e segundo ciclo, coordenador do
terceiro ciclo e EJA, a coordenadora geral busca organizar todocorpo acadêmico
adequando as atividades escolares para uma melhor organização, as quais cito
abaixo:
•Estipular os horários dos professores em sala de aula e organizar as
atividades de planejamento de ensino.
•Planejar e organizar atividades culturais.
•Organizar e coordenar conselhos de classe.
•Desenvolver projetos pedagógicos de educação básica, coordenar a
execução e avaliar o andamento destes projetos.
•Coordenar reuniões pedagógicas com pais de alunos.
•Promover a integração entre a escola e a família do estudante, através de
eventos nos quais a família possa participar e conhecer o trabalho
desenvolvido pela escola.
•Coordenar reformas curriculares, definindo que tipo de conhecimentos e
competências os alunos devem adquirir em cada etapa do ensino.
Para validação dos planejamentos a coordenadora busca conhecer os temas
trabalhados e analisa se estão de acordo com as diretrizes curriculares e assim
válidas para o professor. 
Caso necessite de alteração a gestora orienta o professor, não ocorre a observação
de aulas, mas caso surgirem necessidade para avaliar o trabalho d o educador esse
processo é desempenhado pela Secretaria Municipal de educação.
Nesta escola os instrumentos avaliativos realizados são observados e
realizado os registros em fichas individuais, que são avaliadas por semestre pelos
coordenadores da escola.
Durante avaliação dos registros pedagógicos do professor, a coordenadora
realiza as devidas análises observando se está adequada a linguagem utilizada e
se estar de acordo com as normas educativas da escola.
A realização de reuniões e orientações pedagógicas só é feita caso haja
Necessidade.
Durante o processo de avaliação do alinhamento da atuação do professor às
diretrizes oficiais para o ensino na área, esta avaliação é realizada como um todo
através da observação e acompanhamento de registro dentro de todas as disciplinas
do currículo da educação infantil.
A resolução de conflitos na escola ocorre
através do diálogo, no qual a equipe pedagógica busca sanar as dificuldades
encontradas, já quando ocorre entre professor/aluno ou aluno com aluno em alguns
casos é necessário realizar reunião com os pais ou responsável para que possam
tomar medidas e solucionar o problema imediatamente de forma imparcial.
Portanto é fundamental que a equipe escolar tenha metas e objetivos para a
resolução de problemas para garantir um bom relacionamento instituição escolar,
buscando sempre um clima de tranquilidade entre toda comunidade escolar.
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ATIVIDADE 10 – OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO EM AULAS
Observar as etapas/anos ofertadas na escola, de acordo com o campo de estágio e
a quantidade de aulas previstas.
Para os cursos de Artes Visuais, Ciências Biológicas, Educação Física,
Geografia, História, Filosofia, Letras, Matemática e Sociologia, a observação
deve ocorrer em 3 turmas de diferentes séries do respectivo campo de estágio
conforme quadro de estágios vigentes em 2023/2, disponível nas páginas 3-4 deste
documento.
Para o curso de Pedagogia, a observação deve ser realizada em todas as fases da
Educação Infantil, ou, em todas as turmas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Para o curso de Educação Especial, a observação deve ser realizada em 3 turmas
diferentes. com foco no apoio ao aluno com laudo/necessidades especiais. O
supervisor de
campo deverá ser o professor de Língua Portuguesa, e a observação deverá ocorrer
nas aulas
da respectiva disciplina. Na observação das aulas, atentar-se aos seguintes
aspectos:
a) Forma de abordagem do conteúdo pelo professor (didática e metodologia).
b) Postura assumida pelo professor durante as aulas. Favorece/ inibe o aprendizado
dos alunos.
c) Postura assumida pelos alunos durante as aulas. d) Como se dá a participação
dos alunos em sala (ex.: fazem perguntas, colaboram
com seus conhecimentos, mostram-se interessados).
e) Como ocorre a interação entre professor e alunos (ex.: espontaneamente,
unilateralmente, respeitosamente, atentamente).
f) Como ocorre a observação, pelo professor, do desempenho dos alunos durante as
aulas.
g) Espaço reservado ao livro didático nas aulas.
h) Outros materiais utilizados na aula.
i) Quantidade de alunos com laudo/necessidades especiais na turma. j) Como ocorre
a tratativa de alunos com laudo/necessidades especiais.
Após a observação das aulas, produza um relato reflexivo sobre as aulas
observadas, conforme especificado na atividade 11.
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ATIVIDADE 11 - RELATO DA OBSERVAÇÃO
As crianças possuem uma
rotina, a professora regente todos dias antes
de iniciar a aula detalha a rotina no quadro,
achei muito interessante pois deixa os alunos
ciente do que terão que realizar ao longo do
dia a rotina é:
 Rotina
 Para Casa
 Banheiro
 Escrita
 Atividade
 RECREIO
 Atividade
 Massinha
 Saída Feliz!
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Observação dia 25\03\2024
Nome da escola: EM Agenor A Carvalho
Turma observada: C – 2ª série do Ensino Fundamental
Os alunos ao chegarem na escola são recebidos por uma coordenadora no portão e
são direcionados para um pátio, onde cada turminha fica em fila aguardando a
professora.
Quando a professora chega ambos se dirigem a sala de aula, cada aluno possui um
lugar marcado através do mapeamento de sala feito pela professora.
A professora inicia o dia dando boa tarde a turminha e escrevendo a rotina do
quadro.
Na segunda-feira a rotina foi: entrada, português, banheiro, lanche, português, saída.
As atividades propostas neste dias foram trabalhar o silabário, tiveram várias
atividades com exercícios de completar as silabas, os alunos fazem as atividades,
recortam, colam no caderno, recebem a correção no caderno ou a correção é feita
de modo geral no quadro. Na sala possui alguns alunos com dificuldades, e a
professora em determinados momentos oferece uma atenção maior.
Os alunos têm os horários certos para ir ao banheiro, mas caso aconteça alguma
prioridade o aluno é atendido. 
O lanche é servido na cantina da escola e após os alunos têm um momento de
recreação, a o retornarem para a sala de aula, descansam um pouco e retornam
com as atividades.
Reflexão da aula:
Pude perceber que as alunos já possuem uma rotina e isso é muito bom tanto para 
eles quanto para o docente, tudo que acontece é devidamente informado ao 
coordenador pedagógico e posteriormente aos pais.
Observação dia 26\03\2024
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Nome da escola: EM Agenor A Carvalho
Turma observada: C – 2ª série do Ensino Fundamental
Os alunos ao chegarem na escola são recebidos por uma coordenadora no portão e
são direcionados para um pátio, onde cada turminha fica em fila aguardando a
professora.
Quando a professora chega ambos se dirigem a sala de aula, cada aluno possui um
lugar marcado através do mapeamento de sala feito pela professora.
A professora inicia o dia dando boa tarde a turminha e escrevendo a rotina do
quadro, hoje terça-feira o primeiro horário os alunos tiveram aula de educação física,
ambos forma levados para a quadra da escola, e lá a professora colocou os alunos
em fila e explicou a atividade do dia que seria pular corda, cada criança foi
estimulada a pular de acordo com o seu ritmo no decorrer da aula foi proposta uma
meta de pulos a aula tem a duração de uma hora, logo após os alunos antes de
retornarem a sala de aula usam o banheiro e bebedouro de água. 
Ao chegarem na sala tiveram aula de matemática, foi trabalhado seqüência
numérica, como material pedagógico os alunos fizeram uso de uma ficha, atividades
relacionadas também foram propostas seguindo a mesma metodologia de correção,
no fim de cada atividade as crianças recebem um visto e atividade e é recortada e
colocada no caderno pelo próprio estudante estimulando assim sua automia.
Reflexão da aula:
Pude observar que algumas alunos possuem certa resistência em determinados 
comandos, deixando o momento da aula na quadra um pouco tumultuada para o 
professor, logo é solicitada a presença do coordenador pedagógico.
Observação dia 27\03\2024
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Nome da escola: EM Agenor A Carvalho
Turma observada:B – 2ª série do Ensino Fundamental
Os alunos ao chegarem na escola são recebidos por uma coordenadora no portão e
são direcionados para um pátio, onde cada turminha fica em fila aguardando a
professora.
Quando a professora chega ambos se dirigem a sala de aula, cada aluno possui um
lugar marcado através do mapeamento de sala feito pela professora.
A professora inicia o dia dando boa tarde a turminha e escrevendo a rotina do
quadro.
Neste dia a professora trouxe para sala de aula uma historia que foi contada através
de radio gravador o nome da história era “OS CINCO CORVOS”, no decorrer da
historia a professora ia fazendo perguntas para saber se as crianças estavam
prestando atenção e também para não se perderem, todos ficaram atentos e no final
gostaram muito da idéia, foi feito um questionário oral para as crianças se
interagirem. Mais uma vez foi trabalhado o silabário, os sons, separação de silabas.
Reflexão da aula:
Pude perceber que os alunos quando há algo complementar na escola como por 
exemplo a historinha, todos participam, a maioria atende aos comandos, quanto a 
alimentação todas as crianças conseguem se alimentar sozinha, sempre com a 
supervisão de um adulto, sempre pedem para utilizar o banheiro.
Observação dia 29\03\2024
19
Nome da escola: EM Agenor A Carvalho
Turma observada: C – 2ª série do Ensino Fundamental
Os alunos ao chegarem na escola são recebidos por uma coordenadora no portão e
são direcionados para um pátio, onde cada turminha fica em fila aguardando a
professora.
Quando a professora chega ambos se dirigem a sala de aula, cada aluno possui um
lugar marcado através do mapeamento de sala feito pela professora.
A professora inicia o dia dando boa tarde a turminha e escrevendo a rotina do
quadro.
No quadro foi colocado os dados da ficha: dia da semana, escola, nome, nome da
professora, os alunos copiam no caderno, eles estão sendo estimulados a fazerem
margem e escrever dentro da linha, aprendendo usar o caderno. Neste dia tiveram
aula de geografia e história, foi falado sobre o bairro em que vivem, o comercio, a
escola, as ruas, os parques, endereços. A proposta de metodologia foi o livro
didático, o livro possui texto e imagem ilustrativa, os alunos fizeram as atividades do
próprio livro.
Reflexão da aula:
Pude percebe ao observar as aulas que ter uma rotina é de extrema importância 
tanto para os alunos quanto para os professores, a maioria dos alunos respondem 
ás atividades propostas e algumas, não. Pude perceber que o ensinar e o cuidar 
andam juntos mesmo nos anos iniciais, isso ficou bem claro para mim no momento 
que uma criança estava apática em sala de aula, e tivemos que leva La a 
coordenação para que a família fosse comunicada.
Observação dia 30\03\2024
20
Nome da escola: EM Agenor A Carvalho
Turma observada: B – 2ª série do Ensino Fundamental
Os alunos ao chegarem na escola são recebidos por uma coordenadora no portão e
são direcionados para um pátio, onde cada turminha fica em fila aguardando a
professora.
Quando a professora chega ambos se dirigem a sala de aula, cada aluno possui um
lugar marcado através do mapeamento de sala feito pela professora.
A professora inicia o dia dando boa tarde a turminha e escrevendo a rotina do
quadro.
Neste dia tive o privilegio de acompanhar a turminha em uma atividade avaliativa,
ambas receberam a prova e a professora deu o suporte necessário para que cada
criança pudesse ser avaliada dentro do que o método de avaliação orienta, a prova
foi de língua portuguesa, algumas crianças não conseguiram realizar a prova
sozinhos. Após isso tiveram atividade de matemática, as crianças também fazem
uso de uma ficha escolar onde consta o nome completo, nome da professora,
escola, data,todos os dias antes das atividades as crianças são ensinadas a fazerem
o uso do caderno, fazendo pauta e utilizando um determinado número de linha.
Reflexão da aula:
Quanto à atuação da professora, seu desempenho demonstra que ela atua
como mediadora ao confrontar os conflitos dos alunos e questioná-los. Demonstra 
ter conhecimento do Projeto Pedagógico da escola.
21
ATIVIDADE 12 - PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA 1
ESCOLA: E M AGENOR ALVES DE CARVALHO
PROFESSOR REGENTE: XIRLÊI
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: MIRIAN DE OLIVEIRA FERRER DA SILVA
DISCIPLINA: Português
SÉRIE: 2ª 
TURMA: C
IDENTIFICAÇÃO
PERÍODO: VESPERTINO
CONTEÚDO: Texto: Retrato de Pato – Mario Quintana
OBJETIVOS:
OBJETIVO GERAL: Confirmar antecipações e inferências realizadas antes e durante a 
leitura do texto. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (MÍNIMO TRÊS)
*Checar a adequação das hipóteses realizadas
*Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
 *Examinar as condições de produção e recepção do texto, gênero, tema.
METODOLOGIA
1º MOMENTO: Distribuição do texto
2º MOMENTO: Leitura do texto individual
3º MOMENTO: Leitura do texto com a professora
4º MOMENTO: Perguntas sobre o texto lido
5º MOMENTO: Atividade sobre o texto e desenho ilustrativo 
RECURSOS: Lápis de escrever, borracha, cola, papel, lápis de cor
AVALIAÇÃO: A avaliação será feita em torno da observação do texto e geral, sua interpretação, tema, 
oralidade.
REFERÊNCIAS: Mario Quintana
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PLANO DE AULA 2
ESCOLA: EM AGENOR ALVES DE CARVALHO
PROFESSOR REGENTE: XIRLEI
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: MIRIAN DENISE DE OLIVEIRA FERRER DA SILVA
DISCIPLINA: História
SÉRIE: 2ª
TURMA: C
IDENTIFICAÇÃO
PERÍODO: VESPERTINO
CONTEÚDO: Leitura e escrita do texto em prosa: 
OBJETIVOS:
OBJETIVO GERAL: Proporcionar para as crianças um aprendizado significativo quanto ao 
corpo, gestos e movimentos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (MÍNIMO TRÊS)
*Estimular o aprendizado através da lição da história contada em prosa
*Trabalhar o dia do índio
 *Observar a interpretação de texto com os alunos
METODOLOGIA
1º MOMENTO: Escrita do texto no caderno 
2º MOMENTO: Leitura do texto em prosa com os alunos
3º MOMENTO: Leitura individual
4º MOMENTO: Interpretação do texto com atividade em folha
5º MOMENTO: Desenho livre sobre o tema
RECURSOS: Xerox, caderno, lápis preto, lápis de cor, cola
AVALIAÇÃO: Foi avaliado a participação de cada criança, sua interação, seus estímulos á leitura, a 
oralidade e interpretação do texto, bem como o tema abordado.
REFERÊNCIAS: https://youtu.be/6qedSRp8JUc?feature=shared
https://youtu.be/6qedSRp8JUc?feature=shared
23
PLANO DE AULA 3
ESCOLA: EM AGENOR ALVES DE CARVALHO
PROFESSOR REGENTE: XIRLEI
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: MIRIAN DENISE DE OLIVEIRA FERRER DA SILVA
DISCIPLINA: MATEMATICA
SÉRIE: 2ª
TURMA: C
IDENTIFICAÇÃO
PERÍODO: VESPERTINO
CONTEÙDO: Música Alecrim Dourado
OBJETIVOS:
OBJETIVO GERAL: 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (MÍNIMO TRÊS)
*Proporcionar a interação entre os alunos 
*Estimular o raciocino lógico
 *Propor a construção do conhecimento através da criatividade e desafio
METODOLOGIA
1º MOMENTO: Atividade no caderno, escrita dos números
 2º MOMENTO: Trabalhar a oralidade com os numerais
3º MOMENTO: Contar o numero de alunos presentes no dia
 4º MOMENTO: Ler gráficos e entradas simples
5º MOMENTO: Extrair informações do gráfico
RECURSOS: Xerox, cola, lápis preto, lápis de cor, caderno, mural com os números.
AVALIAÇÃO: A avaliação será através da observação das atividades propostas.
REFERÊNCIAS:
24
PLANO DE AULA 4
ESCOLA: EM AGENOR ALVES DE CARVALHO
PROFESSOR REGENTE: ANDREIA PAULO
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: MIRIAN DENISE DE OLIVEIRA FERRER DA SILVA
DISCIPLINA: CIÊNCIAS
SÉRIE: 2ª
TURMA: C
IDENTIFICAÇÃO
PERÍODO: VESPERTINO
CONTEÙDO: TRABALHAR SOBRE A IMPORTANCIA DA AGUA
OBJETIVOS:
OBJETIVO GERAL: Mostra para os alunos a importância da água
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (MÍNIMO TRÊS)
*Despertar nas crianças o interesse em nosso meio ambiente
*Conscientização
*Preservação
METODOLOGIA
1º MOMENTO: Leitura Livro didático com o tema: Água
2º MOMENTO: Explicação sobre a importância da água
3º MOMENTO: Copiar pequeno texto sobre a água, seus benefícios, processos e 
preservação.
4º MOMENTO: Atividadedo livro e correção
5º MOMENTO: Desenho livre sobre o tema
RECURSOS: Folha, livro, lápis de cor, caderno
AVALIAÇÃO: A avaliação será a observação, analisando a interação e a autonomia de cada criança.
REFERÊNCIAS: Livro editora Ática
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PLANO DE AULA 5
ESCOLA: EM AGENOR ALVES DE CARVALHO
PROFESSOR REGENTE:
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: MIRIAN DENISE DE OLIVEIRA FERRER DA SILVA
DISCIPLINA: PORTUGUES
SÉRIE: 2ª
TURMA: C
IDENTIFICAÇÃO
PERÍODO: VESPERTINO
CONTEÙDO: TEXTO: O SAPO 
OBJETIVOS:
OBJETIVO GERAL: COSTRUÇÃO DO SISTEMA ALFABETICO E DA OSTOGRAFIA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (MÍNIMO TRÊS)
*Ler e escrever palavras 
*Interpretação do texto
* Conhecimento de letras e fonemas
METODOLOGIA
1º MOMENTO: Leitura e interpretação do texto individual
2º MOMENTO: Leitura e interpretação em grupo estimulando a oralidade
3º MOMENTO: Escrita do texto
4º MOMENTO: Atividade do texto
5º MOMENTO: Correção da atividade
RECURSOS: Lápis de escrever, Xerox, caderno
AVALIAÇÃO: Foi trabalhado a construção do sistema alfabético, a ortografia, a leitura e interpretação do 
texto.
REFERÊNCIAS: O Sapo – Elisângela Terra
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PLANO DE AULA 6
ESCOLA: EM AGENOR ALVES DE CARVALHO
PROFESSOR REGENTE: XIRLEI
PROFESSOR ESTAGIÁRIO: MIRIAN DENISE DE OLIVEIRA FERRER DA SILVA
DISCIPLINA: MATEMATICA
SÉRIE: 2ª
TURMA: C
IDENTIFICAÇÃO
PERÍODO: VESPERTINO
CONTEÙDO: História Cantada – Borboletinha
OBJETIVOS:
OBJETIVO GERAL: Ordenar os números através da seriação
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
*Refletir sobre a escrita e leitura dos números
*Relacionar as quantidades
*Identificar as sequências numéricas
METODOLOGIA
1º MOMENTO: Leitura dos numerais 
2º MOMENTO: Escrita dos numerais
3º MOMENTO: Atividade 
4º MOMENTO: Exemplo no quadro das seqüências numéricas
5º MOMENTO:Correção individual
RECURSOS: Caderno, Xerox, ficha escolar numérica.
AVALIAÇÃO: Refletir sobre a escrita e a leitura de números
REFERÊNCIAS: EF01MA04
27
13- RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
Ao trabalhar os planos de aula eu busquei temas que possibilitasse o aprendizado
significativo para as crianças e coisas relacionadas ao seu dia a dia bem como a
necessidade que ao estagiar eu pude observar no decorrer das aulas que eu
acompanhei.
Então as aulas foram preparadas com textos, atividades do livro didatico, uso de
xerox e caderno, desta forma pude reunir diversos elementos que são muito
importantes no
desenvolvimento da oralidade e habilidades cognitivas dos alunos, bem como a
coordenação bem como seu aprendizado e memorização.
Depois de pronto os planos de aula, retornei à escola para apresentar a professora
regente que achou muito proveitosa a temática, pois é através da leitura e estímulos
que as crianças construíram seu aprendizado.
O objetivo das aulas é desenvolver nos alunos o gosto pela leitura, despertando
nelas curiosidades, criando nelas memórias que estimulem o aprendizado através
dos gestos e músicas. 
Os conteúdos apresentados foram livros infantis, atividades sobre números,
ilustração livre, recorte e colagem, pintura dos personagens, legenda de cores.
Portanto os conteúdos ofertados foram organizados de maneira
simples e desafiadores para que as crianças exercitem seu imaginário e cognitivo
ampliando suas hipóteses sobre o meio em que vivencia, possibilitando constituir um
instrumento para a compreensão da realidade.
Os procedimentos metodológicos utilizados nas aulas foram através de conteúdos
atrativos para o educando, pois os professores devem utilizar essas
metodologias de ensino como fonte de aprendizado.
Foi feito o uso da lápis de cor, cola, 
tesoura, xérox, papel ofício, pincel atômico, e figuras impressas. 
Os recursos utilizados auxiliam no processo de ensino e a aprendizagem 
dos alunos em relação ao conteúdo proposto. Além de servir como motivação 
garantir o interesse dos alunos pela proposta apresentada e facilitar a compreensão
das atividades desenvolvidas. 
A avaliação realizada nas atividades desenvolvidas no período do estágio 
curricular obrigatório de educação infantil foi através da observação das atividades 
desenvolvidas, em que foram analisados o empenho e autonomia dos alunos diante
das propostas solicitadas.Pois a avaliação se destina a obter informações e 
subsídios capazes de favorecer o desenvolvimento das crianças e ampliação de 
seus conhecimentos.
Nesse sentido, avaliar não é apenas medir, comparar ou 
Julgar, portanto considero que os planos de aulas elaborados foram significativos e 
proveitosos para os alunos que propiciaram o desenvolvimento das habilidades
cognitivas motoras.
28
ATIVIDADE 15 - RELATO DA REGÊNCIA
 RELATO DE REGÊNCIA 1
ESCOLA: EM AGENOR ALVES DE CARVALHO
DATAS: 01/04/2024
TURNO: VESPERTINO
SÉRIE E TURMA: C
NÚMERO DE ALUNOS: 25
CONTEÚDO: Aula de História
IDENTIFICAÇÃO
DA AULA
PROFESSOR REGENTE: Xirlêi
DESCRIÇÃO DA AULA Nesta aula foi trabalhado um texto e sua interpretação, através da 
leitura e das atividades propostas e foi trabalhado também o dia do 
índio.
REFLEXÃO SOBRE A AULA Nesta aulas os alunos demonstraram interesse, participaram através
das opiniões e dúvidas expressadas, quanto à atividade realizaram 
de forma tranquila.
 RELATO DE REGÊNCIA 2
ESCOLA: EM AGENOR ALVES DE CARVALHO
DATAS: 02/04/2024
TURNO: VESPERTINO
SÉRIE E 
TURMA:
C
NÚMERO DE 
ALUNOS:
25
CONTEÚDO: Aula de Matemática
IDENTIFICAÇÃO
DA AULA
PROFESSOR 
REGENTE:
Xirlêi
DESCRIÇÃO DA 
AULA
Representação da quantidade de elementos de uma coleção (leitura, escrita 
simbólica e comparação de números até pelo menos 100)
REFLEXÃO SOBRE 
A AULA
A aula foi realizada de forma que atendeu a minha expectativa ao trabalhar os 
números.
29
 RELATO DE REGÊNCIA 3
ESCOLA: EM AGENOR ALVES DE CARVALHO
DATAS: 03/04/2024
TURNO: VESPERTINO
SÉRIE E TURMA: C
NÚMERO DE 
ALUNOS:
25
CONTEÚDO: Aula de Português
IDENTIFICAÇÃO
DA AULA
PROFESSOR 
REGENTE:
Xirlêi
DESCRIÇÃO DA 
AULA
A proposta da aula é aumentar o desejo das crianças por livros, leitura, 
trabalhar a oralidade.
REFLEXÃO SOBRE
A AULA
A aula cumpriu o propósito que era despertar nas crianças o desejo de lerem 
livros, de criarem uma expectativa para as próximas leituras, as atividades 
foram realizadas de forma tranquila.
RELATO DE REGÊNCIA 4
ESCOLA: EM AGENOR ALVES DE 
CARVALHO
DATAS: 04/04/2024
TURNO: VESPERTINO
SÉRIE E TURMA: C
NÚMERO DE ALUNOS: 25
CONTEÚDO: Aula de Matemática
IDENTIFICAÇÃO
DA AULA
PROFESSOR REGENTE: Xirlêi
DESCRIÇÃO DA AULA Ordenar os números através da seriação, a partir de
conhecimentos do Sistema Numérico Decimal, leitura e
escrita de números.
REFLEXÃO SOBRE A AULA Foi uma aula onde obtive bons resultados, meu objetivo era 
trabalhar a sequencia numérica com os alunos de varias 
formas e meu objetivo foi obtido.
30
RELATO DE REGÊNCIA 5
ESCOLA: EM AGENOR ALVES DE CARVALHO
DATAS: 05/04/2024
TURNO: VESPERTINO
SÉRIE E TURMA: C
NÚMERO DE ALUNOS: 25
CONTEÚDO: Aula de Ciêcias
IDENTIFICAÇÃO
DA AULA
PROFESSOR REGENTE: Xirlêi
DESCRIÇÃO DA AULA Foi abordado o tema água, através do livro didático foi apresentado 
a importância da água para nosso planeta, o consumo e a 
preservação.
REFLEXÃO SOBRE A AULA Foi uma aula muito atrativa e participativa, as crianças interagiram 
com perguntas e exemplos do dia a dia.
RELATO DE REGÊNCIA 6
ESCOLA: EM AGENOR ALVES DE 
CARVALHO
DATAS: 06/04/2024
TURNO: VESPERTINO
SÉRIE E TURMA: C
NÚMERO DE ALUNOS: 25
CONTEÚDO: Aula de Matemática
IDENTIFICAÇÃO
DA AULA
PROFESSOR REGENTE: Xirlêi
DESCRIÇÃO DA AULA Foi trabalhado atividades com diversos problemas para as 
crianças resolverem, trabalhando a si a capacidade delas em 
lidar com as resoluções e raciocínio lógico.
REFLEXÃO SOBRE A AULA Foi avaliado a interação de cada criança, entre colegas e 
professores.
31
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Para mim a experiência do Estágio 2 no Ensino Fundamental – Anos Iniciais 
representou um momento de elaboração e reflexão acerca da prática pedagógica, 
através da qual estabeleci contatos com tudoque venho aprendendo na jornada do 
meu curso acadêmico.
Considero que as crianças são diferentes entre si, o que me implica propiciar um 
ensino baseado nas condições de aprendizagem, que respeite suas necessidades e 
ritmos individuais, visando ampliar e enriquecer suas capacidades, respeitando-as 
como pessoas singulares e com características próprias.
Bem como também toda a comunidade escolar, entre eles professores, equipe 
pedagógica, funcionários, pais e alunos.
Essa diversidade nos coloca o
desafio de buscar situações de experiências necessárias para atender cada criança,
compreendendo-as a partir de suas experiências e situações concretas de vida, 
sempre com um olhar clínico, respeito cada criança como um ser que pensa e em 
informação.
Atuar em sala de aula, acompanhar o dia a dia do professor regente e alunos está 
sendo fundamental para minha formação. 
Diante das propostas os alunos demonstraram interesse em participar, além de 
buscar auxilio quando encontrava dificuldade.
Também busquei orientá-los para que pudesse adquirir o conhecimento das 
propostas apresentadas.
Também pude observar a importância da BNCC na educação, pois
este documento que define os conteúdos a serem trabalhados na
formação dos alunos, intuito é promover e garantir e pleno desenvolvimento 
cognitivo, social e cultural dos estudantes.
Portanto, considero que este estágio agregou muito minha vida acadêmica e 
profissional, me trouxe um olhar diferente no campo de atuação e sem dúvidas foi 
uma experiência incrível, ensinar, cuidar, são etapas que ficam marcadas na vida de 
cada ser humano e eu quero muito me tornar uma profissional que tenha um legado 
de transmitir valores para nossa geração.
32
REFERÊNCIAS
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escrita-de-numeros-na-sequencia-
numerica/349#:~:text=Objetivos% 20de%20aprendizagem,conhecimentos% 20do%20
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nas ciências sociais. In: JANTSCH, Ari Paulo; 
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 JUARES DA SILVA THIESEN, doutor em educação pelo Instituto Central de
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da Universidade do Estado de Santa Catarina e no Departamento de Educação do
Centro Universitário de São José. Últimas publicações: “A unidade docência:
pesquisa como principio articulador na formação pedagógica e científ i ca de educa-
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Porto Alegre, 2008. Anais... Porto Alegre: PUC-RS,
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https://www.google.com/amp/s/jornadaedu.com.br/praticas-pedagogicas/teoria-de-
vygotsky/amp/
UNIVERSIDADE SALGADO DE OLIVEIRA CURSO DE HISTÓRIA
HAMILTON ELIAS BARBOSA
A CONSTRUÇÃO HISTÓRICA DO SENTIMENTO DE INFÂNCIA (Da Idade Média à
Moderna)
Goiânia 2007
HAMILTON ELIAS BARBOSA
A CONSTRUÇÃO HISTÓRICA DO SENTIMENTO DE INFÂNCIA (Da Idade Média à
Moderna)
Monografia de conclusão de curso apresentado a Universidade Salgada de Oliveira
-UNIVERSO como exigência para obtenção do grau em Licenciatura em História,
sob a orientação da Professora Mestre em Educação Escolar Brasileira/UFG Glaucia
Yoshida.
Goiânia 2007
https://www.educamundo.com.br/blog/temas-contemporaneos-transversais-bncc
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 
2018.
HAMZE, AMÉLIA. OS TEMAS TRANSVERSAIS NA ESCOLA BÁSICA. BRASIL
ESCOLA.2021.
DISPONÍVEL EM: HTTPS://EDUCADOR.BRASILESCOLA.UOL.COM.BR/GESTAO-
EDUCACIONAL/OS-
TEMAS-TRANSVERSAIS-NA-ESCOLA-
BASICA.HTM#:~:TEXT=OS% 20TEMAS% 20TRANSVERSAIS
% 20ATUAM% 20COMO,CONFERIR% 20SENTIDO% 20%C3% A0QUILO%20QUE% 2
https://www.educamundo.com.br/blog/temas-contemporaneos-transversais-bncc
34
0APRENDEM. 
ACESSO EM: 20 AGO. 2022.
PASQUALINI, JULIANA CAMPREGHER. O PAPEL DO PROFESSOR E DO
ENSINO NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL: A PERSPECTIVA DE VYGOTSKI, LEONTIEV E ELKONIN.
SÃO PAULO: 
UNESP, 2010.
PERRAULT, CHARLES. CINDERELA OU O SAPATINHO DE VIDRO, IN
HISTÓRIAS OU CONTOS DE 
OUTRORA – ILUSTRAÇÕES GUSTAV DORÉ; INTRODUÇÃO, TRADUÇÃO,
NOTAS E OUTRAS HISTÓRIAS OU 
CONTOS RENATA MARIA PARREIRA CORDEIRO. – SÃO PAULO: LANDY
EDITORA, 2004
HTTPS://YOUTU.BE/C4RSXJW W V-8?FEATURE=SHARED
HTTPS://YOUTU.BE/E-D_SDVKUCC?FEATURE=SHARED
MÚSICA ALECRIM DOURADO – MARCOS PATRIZZI LUPORINI
O CASAMENTO DA MIMOSA – MAGALI QUEIROZ
https://youtu.be/C4rsXjWwv-8?feature=shared
https://youtu.be/E-d_SdVkuCc?feature=shared