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Questão 
Alternativa 
QUESTÃO 01 
01 
Alternativas 
02 03 
Tabela de Respostas 
04 05 06 07 08 09 10 
AA BE B BDBBA A 
(0,6 pontos) 
É necessária e muito importante uma formação que prepare o futuro professor para lidar com as 
diferenças e as mudanças que ocorrem no mundo. Assim, 
A) o futuro professor precisa conhecer as novas tecnologias da comunicação e da informação, pois 
OS alunos, possivelmente, as conhecem e vão querer manter contato com ele fora da sala de aula, 
via e-mail, por exemplo. 
B 
preciso levar para a sala de aula as nuances do mundo em que se vive, o que exige unma 
formação-ação de boa qualidade, com fundamentação teórica sólida, pertinente e real, que 
permita interpretar e analisar a realidade de sua prática. 
eunaamental que o futuro professor assine uma boa revista educacional e, pelo menoS, Um 
jornal diário. 
D) O futuro professor não pode deixar de propor a elaboracão de um jornal semanal logo no 
primeiro dia de aula. 
E) a construção e alimentação de um blog precisa fazer parte da vida do normalista. 
QUESTÃO 02 
O trabalho do professor demanda articulação com o contexto mais amplo dos processOs 
pedagógicos e espaços educativos, assim como demanda a capacidade de reflexão crítica da 
realidade, estando, pois, intrinsecamente relacionado com a pesquisa, fazendo da docência 
pesquisa um princípio da prática. 
Estas considerações nos levam a considerar que a formação do pedagogo deve 
Alternativas 
(0,6 pontos) 
A) garantir o conhecimento a respeito das Diretrizes do Conselho Nacional de Educação, pautadas 
nas Diretrizes Curriculares Nacionais de 2006, que definem a formação do curso de Pedagogia com 
base na Teoria do Capital Humano, de Theodore Schultz. 
Aconsidera que a identidade dos pedagogos e profissionais da educação é pautada nas docências, 
mas não simplesmente no ato de ministrar aulas e sim no sentido de articular a docência com a ideia de trabalho pedagógico. 
C)a identidade do pedagogo é afirmada por sua condição de especialista intrinsecamente 
relacionado com a produç�o de pesquisa. 
D) o planejamento e a avaliação dos sistemas educacionais cabem aos administradores e a 
gestão escolar, aos pedagogos. A investigação educacional tarefa das universidades e sua 
E) de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais de 2006, o pedagogo deve optar entre 
dedicar-se docência das séries iniciais ou à gestão escolar. 
QUEST 03 (0,6 pontos) 
Os cursos de Pedagogia não têm preparado o aluno (futuro professor primário) para alfabetizar nem 
para ensinar os conteúdos das disciplinas básicas e tampouco Ihe tem possibilitado uma 
consciência aguda da realidade na qual vai atuar. Essa desarticulação configura as condições 
precárias de exercício do magistério (PIMENTA; GONÇALVES, 1990, p. 109). 
Alternativas 
Para reverter o quadro precário da educação escolar nas séries iniciais é preciso investir em 
modificações. Será preciso, entre outras ações, 
A) garantir que o futuro professor se integre à localidade em que a escola estiver localizada para 
participar das festividades como convidado de honra. 
aplicação é papel dos pedagogos. 
C) 
propPorcionar 
uma 
instrumentalizacão 
básica, 
pois 
isso 
auxiliará 
5)assegurar que o 
proporcionar 
uma 
instrumentalizacão 
básica 
associada 
ao 
desenvolvimento 
de 
uma 
aguçada 
capacidade 
de 
entender a 
realidade 
de 
seus 
alunos. 
D) 
oferecer 
ao 
futuro 
professor. 
ainda 
como 
estagiário, 
a 
possibilidade 
de 
realizar 
todo 
o 
seu 
estágio 
numa 
escola 
da 
periferia. 
(0,6 pontos) 
QUESTÃO 04 
Para 
gerir a 
progressão 
dos 
alunos é 
necessário 
fazer 
um 
balanço 
periódico 
de 
suas 
aquisições e 
necessidades. 
Considerando 
tudo o 
que 
o 
aluno 
tem 
de 
melhor, 
a 
observação 
contínua 
tem 
uma 
intenç�o 
formativa 
ao 
possibilitar o 
reconhecimento de 
Il 
sua 
maneira 
de 
aprender e 
de 
raciocinar. 
I suas aquisições. 
IV 
si 
mesmo 
como 
sujeito 
capaz 
de 
aprender. 
IIl suas angustias. 
Está 
correto 
o 
afirmado 
em 
A) 
1, 
Il e 
V. 
8) 
todas 
as 
alternativas. 
C)1, 
Il e 
ll, 
somente. 
D) 
le 
l, 
somente. 
E) 
Il 
e 
ll, 
somente. 
(0,6 pontos) 
QUESTÃO 05 
Tendo 
em 
vista 
as 
reflexões 
de 
Tardif 
(2002) 
sobre 
os 
saberes 
docentes e 
formação 
profissional, é 
INCORRETO afirmar que: 
A) 
Os 
professores 
têm 
saberes 
específicos 
que 
são 
mobilizados, 
utilizados 
e 
produzidos 
no 
espaço 
de 
suas 
tarefas 
cotidianas. 
8) 
O 
principal 
desafio 
para a 
formaç�o 
de 
professores, 
nos 
próximos 
anos, 
será o 
de 
se 
ter 
maior 
abertura 
para 
os 
conhecimentos 
mais 
teóricos 
dentro 
do 
próprio 
currículo. 
C) 
A 
producão 
dos 
saberes 
sobre 
o 
ensino 
deve 
ter, 
pelos 
pesquisadores, o 
reconhecimento 
dos 
saberes 
dos 
profesSores. 
D) 
Os 
saberes 
dos 
professores 
se 
fundamentam, 
em 
sua 
maioria, 
em 
sua 
experiÅncia 
profissional e 
em 
suas 
próprias 
competências e 
habilidades. 
E) 
Todas 
as 
alternativas 
estão 
corretas 
(0,6 pontos) 
QUESTÄÃO 06 
Os 
saberes 
docentes 
segundo 
Tardif 
(2014) 
movimenta 
práticas 
sociais e 
educativas a 
fim 
de 
garantirO 
acesso 
sistemático 
e 
contínuo 
ao 
conhecimento. 
Tardif 
(2014) 
contempla 
em 
seus 
estudos 
Os 
seguintes 
saberes: 
Saberes 
docentes, 
profissionais, 
curriculares, 
Saberes 
pedagógicos, 
políticos, 
clínicos, 
culturais e 
sociais. 
A) B) 
Saberes 
docentes, 
profissionais, 
experienciais, 
culturais e 
políticos. 
Saberes Saberes 
funcionais, 
clínicos, 
pedagógicos, 
experienciais e 
culturais. 
E) 
o futuro professor 
a suprir as 
deficiências 
teóricas 
do 
curso. 
professor tenha sólida 
fundamentacão 
teórica 
e 
prática 
e aguda consciencla 
da 
realidade 
na 
qual 
atuará. 
sociaise pedagógicos. 
profissionais, experenciais, pedagógicos, 
disciplinares e curriculares. 
(0,6 pontos) 
De 
acordo 
como 
texto 
"Saberes 
Docentes e 
Formacão 
Profissional" de 
TARDIF, 
2014, 
discorre a 
respeito 
dos 
saberes 
docentes e 
a 
sua 
relação 
com a 
formacão 
profissional 
dos 
professores e 
ainda 
do 
próprio 
exercicio 
da 
docência, 
bem 
como 
as 
interações 
humanas 
na 
prática 
pedagógica 
que 
contribuem 
para 
o 
desenvolvimento 
dos 
alunos 
além 
da 
simples 
transmissão 
de 
conhecimento. 
Dentro 
desta 
perspectiva 
aponte 
um 
dos 
exemplos 
concretos 
sobre 
a 
importância 
das 
relações 
entre 
professores e 
alunos 
no 
processo 
de 
ensino-aprendizagem: 
QUESTÃO 07 
A) 
A 
transmissão 
de 
conhecimento 
através 
de 
leituras e 
memorização 
de 
conteúdos 
relevantes. 
8) 
A 
promoção 
da 
construção 
do 
pensamento 
crítico e 
da 
capacidade 
de 
reflexão 
por 
meio 
do 
diálogoe 
do 
debate 
em 
sala 
de 
aula, 
C) 
O 
desenvolvimento 
de 
habilidades 
técnicas, 
uma 
vez 
que 
no 
mundo 
contemporâne0, 
0s 
professores 
não 
precisam, 
incentivar 
discussões e 
debates 
entre 
os 
alunos. 
D) 
A 
centralização 
do 
professor 
no 
processo 
educativo, 
uma 
vez 
que 
os 
alunos 
não 
aprendem 
analisar diferentes 
E) 
O 
professor 
como 
o 
centro 
neste 
processo 
de 
construcão 
do 
saber 
docente. 
(0,6 pontos) 
QUESTÃO 08 
o 
que 
diz 
respeito 
aos 
Saberes 
Docentes 
e 
Formação 
Profissional, 
TARDIF 
(2002) 
afirma 
que: 
"O 
saber 
dos 
professores 
é 
profundamente 
social 
e 
é, 
ao 
mesmo 
tempo, 
O 
saber 
dos 
autores 
individuais 
que 
o 
possuem e 
o 
incorporam 
à 
sua 
prática 
profissional, 
para 
a 
ela, 
adaptá-lo e 
para 
transformá-lo." 
A) 
O 
saber 
dos 
professores 
é 
plural, 
compósito, 
heterogêneo, 
porque 
envolve, 
no 
próprio 
exercício 
do 
trabalho, 
conhecimentose 
um 
saber-fazer 
bastante 
diversos.B 
O 
saber 
dos 
professores 
deve 
ser 
compreendido 
em 
íntima 
relação 
com 
o 
trabalho 
deles 
na 
escola e 
fora 
dela. 
C)) 
O 
saber 
dos 
professores 
é 
atemporal, 
significa 
que 
ensinar 
não 
supõe 
aprender 
a 
ensinar. 
uma 
vez 
que 
os 
profesSores 
dominam 
0S 
saberes 
necessários 
à 
realizacão 
do 
trabalho 
docente. 
D) 
A 
experiência 
de 
trabalho 
E) 
O 
saber 
experiencial é 
modelado 
no 
decorrer 
da 
história 
pessoal, 
escolar 
e 
profissional 
dos 
professores. 
(0,6 pontos) 
QUESTÃO 09 
Na 
obra 
"Saberes 
docentes 
e 
formação 
profissional", 
Maurice 
Tardif 
(2014) 
discute 
sobre 
os 
saberes 
que, 
em 
seu 
entender, 
deveriam 
alicerçar 
a 
formação 
profissional 
dos 
professores 
e 
o 
exercício 
da 
docência. 
Em 
uma 
das 
passagens 
desse 
livro, 
o 
autor 
afirma 
que 
"p0de-se 
definir 
o 
saber 
docente 
como 
um 
saber 
plural, 
formado 
pelo 
amálgama, 
mais 
Ou 
menos 
coerente, 
de 
saberes 
oriundos 
da 
formação 
profissional e 
de 
saberes 
disciplinares, 
curriculares 
e 
experienciais" 
(p. 
36). 
perspectivas. 
(p.15). 
Marque 
a 
alternativa 
que 
não 
corresponde ao Saber 
Docente: 
cotidiana 
tem 
papel 
primordial 
na 
constituição 
do 
sentimento 
de 
competência 
entre 
os 
professores. 
Kelaclone 
a 
primeira 
coluna 
com 
a 
segunda 
coluna 
a 
fim 
de 
associar 
cada 
um 
desses 
saberes 
ao 
seu significado. 
thSaberes experienciais (2).Saberes curriculares 
(3) (4) 
Saberes 
da 
formação 
(0Éo"...] 
conjunto 
de 
saberes 
transmitidos 
pelas 
instituições 
de 
formação 
de 
professores 
(escolas 
normais 
ou 
faculdades 
de 
ciências 
da 
educação)" 
(TARDIF, 
2014, 
p. 
36). 
(4) 
"Esses 
saberes 
brotam 
da 
experiência e 
são 
por 
ela 
validados. 
Eles 
incorporam-se 
à 
experiência 
individual e 
coletiva 
sob 
forma 
de 
habitus 
e 
de 
habilidades, 
de 
saberfazer e 
de 
saber-ser" 
(TARDIF, 
2014, p. 38). 
0 
"são 
saberes 
que 
Correspondem 
aos 
diversos 
campos 
do 
conhecimento, 
aos 
saberes 
de 
que 
dispõe 
a 
nossa 
sociedade 
[..]. 
(Eles] 
emergem 
da 
tradiç¥o 
cultural e 
dos 
grupos 
sociais 
produtores 
de 
saberes" 
(TARDIF, 
2014, 
p. 
37). 
0) 
"Estes 
saberes 
correspondem 
aos 
discursos, 
objetivos, 
conteúdos e 
métodos a 
partir 
dos 
quais 
a 
instituição 
escolar 
categoriza e 
apresenta 
os 
saberes 
sociais 
por 
ela 
definidos e 
selecionados 
como 
modelos 
da 
cultura 
erudita e 
de 
formação 
para 
a 
cultura 
erudita" 
(TARDIF, 
2014, 
p. 
37-38). 
A4, 1, 
3, 2 
B) 
3, 
2, 
1, 4 
C) 
1,2, 
3, 4 
D) 
4,3, 
2, 1 
E) 
3, 
1, 
4, 2 
(0,4 pontos) 
QUEST 10 
Tardif 
traça 
um 
paralelO 
entre 
as 
técnicas 
e 
os 
saberes 
no 
trabalho 
docente, 
concluindo 
que 
as 
tecnologias 
educativas 
e, 
até 
prova 
em 
contrário, 
os 
saberes 
oriundos 
das 
ciências 
da 
educação e 
das 
instituições 
de 
formação 
de 
professores 
não 
podem 
fornecer 
aos 
docentes 
respostas 
precisas 
sobre o 
I. 
as 
técnicas 
utilizadas 
pelo 
professor 
não 
se 
apoiam 
nas 
ciências 
ditas 
positivas, 
mas 
sobretudo 
nos 
saberes 
cotidianos, 
em 
conhecimentos 
comuns, 
sociais 
Il. 
as 
verdadeiras 
tecnologias 
do 
ensino 
correspondem 
às 
tecnologias 
da 
interação, 
identificadas 
como: 
a 
coerção, 
a 
autoridade 
e 
a 
persuasão; 
IlIl. 
graças 
às 
tecnologias 
da 
interação, 
o 
professor 
pode 
atingir 
seus 
objetivos 
nas 
atividades 
com 
os alunos: 
IV. 
as 
tecnologias 
da 
interação 
permitem 
que o 
professor 
imponha 
o 
seu 
programa 
de 
ação 
em 
detrimento 
daquelas 
ações 
desencadeadas 
pelos 
alunos 
que 
iriam 
em 
sentido 
Contrário 
a 
esse 
programa; 
V.a 
autoridade 
envolve 
poder 
e, 
no 
tocante 
ao 
professor, 
sua 
autoridade 
reside 
no 
respeito 
que 
possa 
impor, 
sem 
coerção. 
Está 
de 
acordo 
com 
a 
tese 
do 
autor 
o 
Contido 
em 
A,IIe ll, apenas. 
C) )-lWet,apenas. 
B) 
b) 
l1, 
titet, 
apenas. 
Saberes 
disciplinares 
profissional 
"como 
fazer". Isto 
0corre porque 
baseados 
na 
linguagem 
natural; 
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