RELATO DE ESTAGIO EDUC INFANTIL

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<p>FACULDADE DO SERTÃO CENTRAL</p><p>CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA</p><p>RELATÓRIO DE ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL NA CRECHE</p><p>COMUNITÁRIA CRIANÇA FELIZ (ANEXO)</p><p>ANTÔNIA GLAUBIA VIEIRA DE SOUZA</p><p>ORIENTADOR: PROFESSOR ESP. FRANCISCO MATEUS PINHEIRO</p><p>MILHÃ – CEARÁ</p><p>2023</p><p>ANTÔNIA GLAUBIA VIEIRA DE SOUZA</p><p>RELATÓRIO DE ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL NA CRECHE</p><p>COMUNITÁRIA CRIANÇA FELIZ</p><p>Relatório de Estágio na Educação Infantil apresentado ao curso</p><p>de graduação em Pedagogia pela Faculdade do Sertão Central</p><p>- FASEC, como requisito parcial para a obtenção do título de</p><p>licenciada em Pedagogia.</p><p>Orientador: professor esp. Francisco Mateus Pinheiro</p><p>MILHÃ – CEARÁ</p><p>2023</p><p>AGRADECIMENTOS</p><p>Gostaria de expressar minha imensa gratidão pelo período em que realizei o</p><p>estágio supervisionado na área da educação infantil e sua instituição. Durante esse</p><p>tempo, pude vivenciar experiências valiosas que contribuíram significativamente para</p><p>o meu crescimento profissional e pessoal.</p><p>Ao Orientador de Estágio Francisco Mateus Pinheiro, pela oportunidade que</p><p>me proporcionou todo o apoio e disponibilidade que me prestou durante a realização</p><p>do mesmo.</p><p>“Educar é colaborar para que o educando crie as próprias asas e aprenda a voar</p><p>sozinho”!</p><p>Paulo Freire</p><p>SUMÁRIO</p><p>1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 6</p><p>2 ABORDAGEM METODOLÓGICA ......................................................................... 8</p><p>3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E ANÁLISE ....................................................... 10</p><p>4 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................. 13</p><p>5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................... 15</p><p>ANEXO .................................................................................................................... 16</p><p>HISTÓRICO DA ESCOLA</p><p>A Creche Comunitária Criança Feliz foi fundada em dezembro de 1993,</p><p>através de convênio que celebram entre si: A Fundação Estadual do Bem Estar do</p><p>Menor do Ceará- FEBEMCE, neste ato representado pela sua presidente Tânia de</p><p>Fátima Gurgel Nobre, e a associação dos Agricultores Milhaenses, representado pelo</p><p>seu presidente Manuel Gecimar Pinheiro com interveniência da Secretária de Ação</p><p>Social do Estado do Ceará, neste ato representada pela secretária Fátima Catunda</p><p>Rocha Moreira de Andrade. No terreno doado pelo Senhor Osmundo Pinheiro Landim</p><p>na rua Pedro José de Oliveira, foi construído o prédio da creche onde a razão social</p><p>foi escolhida em reunião com os associados ficando assim Creche Comunitária</p><p>Criança Feliz em Milhã.</p><p>Ao longo dos anos a creche, que atendia crianças de 03 a 05 anos, passou a</p><p>ser mantida pela Prefeitura Municipal de Milhã, assim fazendo parte da rede municipal</p><p>de educação. Entretanto, com o crescimento populacional da cidade, e</p><p>consequentemente do número de crianças, a creche não conseguia mais atender</p><p>todos os alunos em seu espaço físico precisando dispor de alugar casas em seu</p><p>entorno para atender a demanda. Sabendo-se da necessidade de um novo espaço</p><p>físico, foi celebrado em 2-11 na gestão do prefeito José Claudio Dias, um convênio</p><p>entre o município e a União no valor de R$ 1.193,349,00 para a construção de uma</p><p>nova creche no padrão FNDE do tipo B (União Pro Infância), com a capacidade de</p><p>atender 240 crianças em turno regular.</p><p>Devido a urgência do espaço, a creche que foi inaugurada na gestão do</p><p>prefeito José Otacílio Macêdo no dia 03/08/2015, já funcionava algumas salas desde</p><p>26/01/2015. Só depois na inauguração houve a total mudança do funcionamento da</p><p>instituição para a nova sede na rua Pe. Joacyr.</p><p>Hoje, a Creche Comunitária Criança Feliz atende crianças de 01 a 5 anos e</p><p>11 meses (creche e pré-escola) no horário regular (manhã e tarde) e após 5 anos de</p><p>seu início, se encontra novamente sem conseguir atender em seu espaço físico toda</p><p>a demanda, funcionando, como anexo, também o antigo espaço físico da creche.</p><p>6</p><p>1 INTRODUÇÃO</p><p>O presente trabalho é um relatório sobre as experiências vivenciadas no</p><p>estágio supervisionado do curso de Pedagogia da Faculdade Sertão Central –</p><p>FASEC, localizada no município de Milhã- Ce. O estágio foi realizado no Anexo da</p><p>Creche Comunitária Criança Feliz.</p><p>Esse relatório de estágio na Educação Infantil teve como objetivos, observar,</p><p>analisar e descrever as práticas em sala de aula, propiciar a aproximação da realidade</p><p>profissional por meio da participação em situações reais de trabalho, envolvendo o</p><p>corpo discente e supervisores. No Estágio é onde temos a oportunidade de vivenciar</p><p>tudo aquilo que aprendemos em sala de aula, de refletir sobre quais práticas vamos</p><p>escolher futuramente, quais as formas de agir dentro de uma sala com crianças da</p><p>educação infantil. É tempo de conhecer, analisar e experimentar as práticas tão</p><p>sonhadas teoricamente.</p><p>É possível também, que nós, alunos, aprimoremos nossas escolhas de</p><p>sermos professores, a partir do contato com as realidades de nossa profissão. Esse</p><p>tipo de experiência para nós, futuros pedagogos, é de relevância ímpar, pois só</p><p>estando diretamente envolvidos no campo escolar é que podemos entender as</p><p>atitudes, dificuldades, anseios e satisfações que o profissional da área pode vivenciar.</p><p>Esse estágio nos proporcionou um contato efetivo com a realidade vivida no dia-a-dia</p><p>da profissão, os desafios da prática docente.</p><p>O estágio configura-se como a concretização da prática pedagógica, das</p><p>teorias estudadas em sala, fundamenta-se nos estudos prévios que o discente obtém</p><p>a respeito da formação de pedagogos, o estágio possibilita a construção da identidade</p><p>docente sendo um espaço de reflexão e ampliação dos saberes da profissão.</p><p>Segundo Ostetto (2012, p. 22), “as estagiárias, profissionais em formação, ganham</p><p>possibilidades de experimentar e construir seu papel de “professor-Pesquisador”,</p><p>exercitando sua capacidade de ler a realidade, visualizar ou detectar as necessidades</p><p>e, no processo coletivo de reflexão’, isto é, o estágio requer do estagiário um olhar</p><p>crítico, no sentido de compreender e superar os obstáculos ou desafios encontrados</p><p>na realidade e, posteriormente, construirmos novas aprendizagens.</p><p>Estudar sobre como a atuação e funções dos educadores em sala de aula,</p><p>possibilitando descrever o contexto da realidade das temáticas trabalhadas na</p><p>constante procura pela construção e formando o pensamento crítico e reflexivo dos</p><p>7</p><p>educandos, buscando frequentemente uma formação cidadã e para a equidade social,</p><p>é objetivo decisivo nesse momento, fazendo com que o Estágio Supervisionado torne-</p><p>se o principal eixo na formação acadêmica do futuro educador, pois é através deste</p><p>que o acadêmico tem acesso aos conhecimentos indispensáveis para a construção</p><p>da identidade e dos saberes do cotidiano escolar (PIMENTA; LIMA, 2004).</p><p>Portanto, será apresentado as experiencias vivenciadas no estágio, que foram</p><p>realizadas nas datas de 25/10/2023, 26/102023 e 27/10/2023 na escola de tempo</p><p>integral. O estágio iniciou com a apresentação no Anexo da escola Creche</p><p>Comunitária Criança Feliz, localizado na rua José Ferreira de Souza, Milhã- Ceará,</p><p>em uma turma do maternal da Educação Infantil, que funciona em tempo integral</p><p>começando as 7:00 da manhã até as 15:30 da tarde, tendo 17 crianças matriculadas.</p><p>8</p><p>2 ABORDAGEM METODOLÓGICA</p><p>De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil</p><p>(BRASIL‚ 2010) a educação infantil, primeira etapa da</p><p>Educação Básica, tem como</p><p>finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus</p><p>aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e</p><p>da comunidade. Desse modo, a educação infantil não tem a função de preparar a</p><p>criança para a entrada no ensino fundamental, mas precisa-se entender que as</p><p>crianças são indivíduos de direitos, que necessitam envolver-se com diferentes</p><p>linguagens e valorizar o lúdico, as brincadeiras, as culturas infantis para enriquecer</p><p>suas experiências.</p><p>A primeira etapa deste relatório foi o de acompanhar o plano de aula diário da</p><p>professora, preparação dos materiais utilizados na aula e dicas da professora, pois o</p><p>plano da Educação Infantil é diferente de qualquer outra etapa de ensino brasileira,</p><p>pois o tempo é todo cronometrado na rotina de didática para que a criança realize</p><p>todas as atividades de forma lúdica sem perder a sua infância de lado. A professora</p><p>mostrou como fazer o plano de aula dentro das orientações da Base Nacional</p><p>Curricular Comum, obedecendo todas as diretrizes para o Ensino de Educação</p><p>Infantil, auxiliando na elaboração dos referidos planos com relatos de metodologias e</p><p>recurso para usar com os alunos durante as aulas de regência.</p><p>Ao chegar na sala no primeiro dia de observação no dia 25/10/2023, o</p><p>professor recebe as crianças com acolhida, música infantil e brinquedos de 7 às 7:30,</p><p>horário permitido que as crianças chegam, ou seja, para receber as crianças. Em</p><p>seguida, começa a rotina contando música de bom dia, fazendo a chamadinha quadro</p><p>quantos somos? Calendário, os dias da semana, mês e ano como está o tempo depois</p><p>a Contação de histórias 8 e meia? Em seguida, vem o lanche, às 9 o intervalo,</p><p>voltamos para a sala e logo começamos a hora do banho. A professora é bastante</p><p>respectiva e amorosa com as crianças, a relação entre a professora-aluno é muito</p><p>atenciosa e carinhosa, já a interação dos alunos com os outros professores se torna</p><p>de forma amigável, pois as professoras são atenciosas e carinhosas, e as crianças</p><p>retribuem demonstrando respeito e admiração por elas. A relação entre os alunos</p><p>ocorre de maneira carinhosa uns com os outros, existe também as brigas, mas que</p><p>são irrelevantes em relação ao cuidado que eles demonstram entre si, devidos</p><p>9</p><p>passarem todas as tardes juntos, podemos observar que construíram um vínculo entre</p><p>si.</p><p>Dia 27/10/2023. Chegando na sala, recebia as crianças com música,</p><p>brinquedos para interagir, acolhendo com amor e carinho. Atenção para as crianças</p><p>que se sintam à vontade, seguras, para que possam iniciar a nossa rotina. Algumas</p><p>crianças ainda não se adaptaram totalmente às rotinas de estar dentro de uma sala</p><p>de aula por ficarem mais tempo em casa com uma rotina muito diferente da escola,</p><p>por isso ficam mais inquieta. A professora regente ficou dando o suporte necessário.</p><p>Fiz toda a rotina enquanto eles que participaram de forma adequada. Alguns são mais</p><p>quietos, porém, são crianças, amáveis e muito inteligentes. Seguimos a rotina com a</p><p>Contação de história por meio de vídeo. Depois veio o lanche, terminando o lanche.</p><p>Fiz uma atividade com eles. Em seguida veio o almoço, voltamos para a sala, para</p><p>escovar os dentes para as crianças dormirem um pouco, ao acordar, foi trabalhado</p><p>com as crianças mais uma atividade de recorte e fizemos um manuseio de revistas.</p><p>Com relação ao projeto pedagógico a gestora informou que o mesmo foi</p><p>elaborado pelo corpo docente e gestores e houve reformulações e atualmente ainda</p><p>está em vigência. Na instituição não são desenvolvidos programas de formação</p><p>contínua como forma de aperfeiçoamento que ajudem a trabalhar com as diversas</p><p>situações educacionais, o planejamento da semana acontece nos sábados pela</p><p>manhã, e a equipe se reúne nas segundas a noite para o planejamento com a</p><p>participação da gestora, e das professoras; ocorrendo de maneira que contemple as</p><p>especificidades da demanda existente na escola.</p><p>Segundo Silva et al. (2012) os fazeres pedagógicos devem direcionar o</p><p>caminho para uma prática educativa capaz de responder às necessidades e</p><p>singularidades das crianças e promover competências políticos pedagógicas para a</p><p>autonomia e cidadania crianças respeitando seus direitos educativos, políticos,</p><p>culturais e sociais.</p><p>Esse tipo de experiência para nós, futuros pedagogos, é de relevância ímpar,</p><p>pois só estando diretamente envolvidos no campo escolar é que podemos entender</p><p>as atitudes, dificuldades, anseios e satisfações que o profissional da área pode</p><p>vivenciar. Esse estágio nos proporcionou um contato efetivo com a realidade vivida</p><p>no dia-a-dia da profissão, os desafios da prática docente.</p><p>10</p><p>3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E ANÁLISE</p><p>O estágio nos deu uma possibilidade de analisar na prática, o aprendizado</p><p>teórico que tivemos ao longo do curso. Através dessas semanas colocamos em</p><p>pratica as teorias e os conhecimentos assimilados para reflexionarmos em que</p><p>devemos melhorar. É neste momento, que começa descobrirem-se de fato as</p><p>vantagens e os desafios de ser educador. Na realidade esse momento é marcado</p><p>pelas experiências que de certa forma é a base para nossa carreira como docente.</p><p>Além disso, o estágio é, por muitas vezes, é a buscar de colocar o alunato contato</p><p>com a prática visando estabelecer relações entre a teoria e prática pedagógica</p><p>vivenciada no decorrer do curso.</p><p>O Estágio de Licenciatura também é componente curricular obrigatório nos</p><p>cursos de licenciaturas, é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação</p><p>Nacional (nº 9394/96), considera-se um momento de construção, de reflexão, de troca</p><p>de saberes com a comunidade escolar. É uma execução que precisa ser realizadas</p><p>pelos discentes, nos futuros campos de atuação profissional, onde os estudantes</p><p>devem fazer a leitura da realidade, o que exige competências para “saber observar,</p><p>descrever, registrar, interpretar e problematizar e, consequentemente, propor</p><p>alternativas de intervenção” (PIMENTA, 2001, p. 76) e de superação.</p><p>As crianças a cada dia melhoraram o comportamento e se adaptaram à nossa</p><p>rotina diária. Depois de fazer toda a rotina, contei a historinha com fantasia para</p><p>chamar mais a atenção deles, mostrando sempre a importância da leitura desde muito</p><p>pequeno. As crianças lancharam, depois saíram para o intervalo, quando voltaram à</p><p>sala, iniciamos o banho para fazer uma atividade de. Enquanto chegava a hora do</p><p>almoço novamente. Voltado para a sala, escovo os dentes deles para dormirem e</p><p>descansar ao acordarem, fazem mais uma atividade na folha. Depois vem o lanche</p><p>da tarde, terminando o lanche, entrega, massinhas de modelar.</p><p>No decorrer das aulas, trabalhamos as cores, com uma dinâmica bastante</p><p>interessante, ao falarmos uma cor o alunato devia procurar objetos dessa mesma cor</p><p>em sua casa, a maioria não tiveram problemas em no desenvolver da atividade</p><p>recreativa, trabalhando as vogais, trouxemos atividades que reproduzissem o modelo</p><p>que chamassem atenção e pudessem desenvolver a criatividade nas crianças.</p><p>11</p><p>Observamos através dos olhos das crianças o quanto se sentiam felizes</p><p>pela descoberta do novo aprendizado. Dessa forma:</p><p>O olhar dos alunos eles dizem, com absoluta naturalidade, sobre o</p><p>andamento de tudo. Aprenda a ler seus olhos os olhos dos seus alunos são</p><p>espelho de branca de neve: dizem tudo o que você perguntar. Não estamos</p><p>entendendo, não tenho interesse estou adorando, você fala alto demais, não</p><p>estou ouvindo. (KARNAL, 2012, P.22).</p><p>No decorrer das observações foi preciso desenvolver uma visão atenta aos</p><p>gostos e vontades, os conhecimentos prévios apresentados pela turma, observou-se</p><p>que são crianças dinâmicas, criativas e curiosas que apresentavam relevantes</p><p>interesses pelo brincar, contação de histórias e pintura, levando a uma sugestão de</p><p>intervenção pautada nestes aspectos, de forma a possibilitar um ambiente favorável</p><p>para o processo de ensino aprendizagem.</p><p>Trabalhamos a musicalidade, com o uso de diversos sons diferentes,</p><p>trabalhar o nome das crianças com o crachá. Nesta semana também teve o</p><p>planejamento mensal, gravação da historinha e a preparação das atividades</p><p>impressas para os pais poderem levar para os seus filhos, gravação da historinha e a</p><p>preparação das atividades impressas para os pais poderem levar para os seus filhos.</p><p>Procuramos trabalhar o nome das crianças com o crachá, as formas</p><p>geométricas, contando os seus lados, escritas, quantidade de letras, desenho livre e</p><p>contação de história livre, onde cada criança faz a sua história de acordo com o</p><p>desenho mostrado pelo professor. Aconteceu nesta semana a minha despedida da</p><p>turma, mesmo virtualmente acabamos formando um elo de amizade e carinho com</p><p>todas as crianças. Segundo Silva et al. (2012, p. 201) relata que “nas mãos das</p><p>crianças há criações, novidades, encantamentos e questiona a deixá-las participar de</p><p>nosso mundo, trazendo novidades”.</p><p>A medida que realizamos as atividades com as crianças percebemos que</p><p>a atividade com a utilização de desenho livre chama a atenção deles e através da</p><p>mesma estimular a criatividades de cada um, visto que como ressalta Freire (1996,</p><p>p.47), que ”ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar possibilidades para a</p><p>sua produção ou a sua construção”.</p><p>Buscamos trazer aulas mais dinâmicas onde os alunos pudessem aprender</p><p>brincando e se divertindo, mas logo fomos chamadas atenção, pois segundo a</p><p>professora regente, nós estagiárias estávamos fugindo da rotina escolar das crianças.</p><p>12</p><p>Tentando contornar os pontos negativos conseguimos oferecer aulas mais dialogadas</p><p>e participativas, criando uma maior interação com os alunos e entre eles mesmos.</p><p>Obtemos realizar aulas que tivesse mais significativos para a realidade dos alunos,</p><p>oferecendo a oportunidade de trabalhar com e reconhecer a realidade onde as</p><p>mesmas convivem e passam o maior tempo. “Ensinar quer dizer ajudar e apoiar os</p><p>alunos a confrontar uma informação significativa e relevante no âmbito da relação que</p><p>estabelecem com uma dada realidade, capacitando-o para reconstruir os significados</p><p>atribuídos a essa realidade e a essa realização.” (ANTUNES, 2007, p.30).</p><p>Procuramos conhecer o processo desenvolvimento das crianças com as</p><p>quais trabalhamos, estimulando a intervenção na sua zona de seu desenvolvimento,</p><p>cativando os processos que foram favoráveis para as interações entre elas mesmas</p><p>e dentre as crianças com os adultos, dentro e fora da instituição, possibilitando</p><p>avanços que não aconteceriam voluntariamente.</p><p>Todos os dias a educadora traz atividades com novos temas e sempre</p><p>revisando os assuntos já estudados sempre na mesma ordem sem sair desta rotina,</p><p>mesmo procurando apresentar conceitos da pedagogia nova, em diversas ocasiões,</p><p>existe também alguns princípios tradicionais, conseguindo com essa diversidade</p><p>trabalhar a coordenação motora, atividades de interpretação trabalhos de colagem,</p><p>identificação das cores e números, pinturas e noções da matemática.</p><p>A educadora proporcionou a estimulação de atividades em que as crianças</p><p>tenham a possibilidade de desenvolver a diferença visual identificando as</p><p>semelhanças e diferenças em cores e objetos.</p><p>O profissional precisa ter a consciência de que vai trabalhar com diversas</p><p>crianças com realidades diferentes, pois suas ações refletem negativamente ou</p><p>positivamente no comportamento infantil, visto que precisamos lembrar que existem</p><p>crianças enfrentam em suas residências a falta de carinho, afetividade, refletindo uma</p><p>imagem negativa em sala de aula.</p><p>O docente é um mediador que propicia e oferece para as crianças</p><p>possibilidades de manifestar por meio das trocas de experiências e brincadeiras,</p><p>sentimentos e emoções vividas no seu cotidiano, necessitando que esse profissional</p><p>compreenda que educar é escutar a criança, envolvendo-se com criatividade na vida</p><p>da mesma, aceitando e respeitando-a como ser único capaz de criar e produzir ações</p><p>que determinam as relações com o meio em que vive.</p><p>13</p><p>4 CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Ao final deste trabalho, pode-se entender a relevância do estágio</p><p>supervisionado na formação de professores, pois dá ao conhecimento um novo</p><p>significado e reflete na prática e na construção da identidade de cada criança. É</p><p>importante vivenciar a realidade do trabalho educativo na educação infantil, pois nossa</p><p>vivência beneficiará nossa vida pessoal e profissional. “Pisar no chão da escola” não</p><p>é tarefa fácil para quem é estagiário, pois há uma constante desconfiança e apego de</p><p>momentos particulares, principalmente na Educação Infantil, pois está é uma das</p><p>etapas importantes, não só para aprender a escrever, ler, etc. mas, para construir</p><p>valores, compartilhar experiências entre seus pares, e perceber o mundo como a</p><p>“nossa” casa, isto é, essa etapa é o início de um ensino formal que se atrela ao visto</p><p>na família e no grupo que circundam as crianças.</p><p>Por fim, a realização do estágio se tornou um momento crucial para a</p><p>formação do profissional da educação, pois só o acadêmico que tem um contexto com</p><p>essa realizada que pode ocupar o espaço educacional, analisando a realidade escolar</p><p>e seus problemas diários. É suma importância que os professores se conservem</p><p>sempre atualizados e informados para conseguir acompanhar essa geração.</p><p>No entanto, considerando-se os aspectos observados e vivenciados no tempo</p><p>do estágio supervisionado na educação infantil, comprova-se que é uma etapa crucial</p><p>para a formação docente, juntamente com as experiências a conquistadas, fortalecerá</p><p>a base da pratica educativa, nesse aspecto nos conduz a realidade da pratica docente.</p><p>Essa experiência proporcionou uma ampla visão do que será trabalha a realidade do</p><p>dia a dia escolar das crianças, juntando a teoria com a pratica docente. Despertando-</p><p>nos a refletir sobre os vários conflitos que iremos bater de frente na educação.</p><p>O estágio em si foi bastante produtivo, pois aprendi a selecionar materiais,</p><p>com previa de definição dos conteúdos que serão trabalhados, percebendo como</p><p>trabalhar a faixa etária das crianças. Constatei que a professora tem que está</p><p>preparada para possíveis casualidades que venham a surgir sem previsões. Ao</p><p>planejar atividades, temos que argumentar estratégias que serão possíveis no</p><p>segundo plano, para conseguir efetivar o objetivo com sucesso. Todos os dias, as</p><p>aulas conseguiram ser finalizada com o objetivo planejado, isso se deve ao um</p><p>planejamento bem elaborado e bem aplicado nas aulas.</p><p>14</p><p>Essa experiência nos permitiu testar na pratica nos nossos conhecimentos</p><p>adquiridos no decorrer do curso de Pedagogia, refletindo sobre como e em que</p><p>devemos melhorar nossa atuação profissional. Este estágio, foi se importância ímpar,</p><p>pois nos proporcionou chances de refletirmos sobre a realidade do sistema</p><p>educacional e com ele pude ter uma base para minha formação profissional,</p><p>possibilitando um desempenho melhor do meu papel com educadora na decadência</p><p>da educação brasileira.</p><p>Por meio do compartilhamento entre licenciados e professores da educação</p><p>básica foi possível estabelecer a articulação entre os referenciais teóricos e a</p><p>experiência concreta na prática. O que se pode considerar ao término desse trabalho,</p><p>é que, a educação infantil precisa ser entendida não como um tabuleiro em que todos</p><p>os pedaços são iguais, mas como uma colcha de retalhos, em que os pedaços são</p><p>diferentes, isto é, atuar na educação infantil é vislumbrar a beleza e diversidade do</p><p>ser criança e as múltiplas alternativas educativas.</p><p>15</p><p>5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</p><p>ANTUNES, Celso. Professores e professauros: Reflexões sobre a aula e práticas</p><p>pedagógicas diversas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.</p><p>Lei nº. 9.394/96. Disponível em: http://www.planalto. gov.br/ccivil _03</p><p>/Leis/L9394.htm. Acesso em: 05 de março de 2023.</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes</p><p>curriculares nacionais para educação infantil. Brasília: MEC, SEB, 2010.</p><p>________. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é</p><p>a base. 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec .gov.</p><p>br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em 20 de outubro de</p><p>2022.</p><p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários a prática educativa.</p><p>8ª Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1996.</p><p>LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez. 1994.</p><p>OSTETTO, Luciana Esmeralda. Andando por creches e pré-escolas públicas:</p><p>Construindo uma proposta de estágio. Ed. Campina, SP: Papirus, p.22. 2012.</p><p>PIMENTA, Selma Garrido (2001). Estágio: diferentes concepções. In: PIMENTA,</p><p>Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. José CerchiFusari</p><p>(rev. téc.) – São Paulo: Cortez, 2004.</p><p>PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004.</p><p>SILVA, A. P. S. et al. Educação infantil do campo. São Paulo: Cortez, 2012.</p><p>SCANDELAI, Natálie Roncaglia. Planejamento. In: Prática de ensino de geografia e</p><p>estágio supervisionado. 2 ed. São Paulo: Contexto, 2010. p. 58-64.</p><p>http://www.planalto/</p><p>http://basena/</p><p>16</p><p>ANEXO</p><p>17</p><p>18</p><p>19</p><p>20</p><p>21</p><p>22</p><p>23</p><p>24</p><p>25</p><p>26</p><p>27</p><p>28</p><p>29</p><p>30</p><p>31</p><p>32</p><p>33</p><p>34</p><p>35</p><p>36</p><p>Rotina diária, 2023. Rotina diária, 2023.</p><p>Rotina diária, 2023.</p><p>Contação de história, 2023.</p><p>37</p><p>Contação de história, 2023. Realização de atividade, 2023.</p><p>Realização de atividade, 2023. Hora de recreação, 2023.</p>