curricularização

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<p>1</p><p>Acessibilidade?</p><p>(Rua Aurélio Piovezan, no Centro de Erval</p><p>Velho, Santa Catarina, CEP: 89613-000)</p><p>LUCINÉIA MACHADO,</p><p>2°Licenciatura EDUCAÇÃO</p><p>ESPECIAL.</p><p>2</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>A instituição escolhida</p><p>para a realização do</p><p>estágio supervisionado</p><p>está localizada na Rua</p><p>Aurélio Piovezan, no</p><p>Centro de Erval Velho,</p><p>Santa Catarina, CEP:</p><p>89613-000. O Centro de</p><p>Erval Velho é uma área</p><p>consolidada,</p><p>caracterizada por sua</p><p>urbanização e</p><p>centralidade na cidade.</p><p>Por conseguinte,</p><p>presume-se que a escola</p><p>desejada possua</p><p>acessibilidade facilitada</p><p>tanto para os alunos</p><p>quanto para os</p><p>docentes, dada a sua</p><p>probabilidade de</p><p>proximidade a pontos</p><p>de transporte público e</p><p>serviços essenciais.</p><p>3</p><p>Em virtude dessa localização, é plausível que a</p><p>escola atenda a uma clientela diversificada, tanto em</p><p>termos socioeconômicos quanto culturais. Tal</p><p>diversidade pressupõe uma composição estudantil</p><p>proveniente de diferentes contextos familiares, com</p><p>diversas possibilidades de acesso a recursos</p><p>educacionais e oportunidades socioeconômicas. Nesse</p><p>sentido, a heterogeneidade do público-alvo pode</p><p>proporcionar um ambiente de aprendizagem rico e</p><p>desafiador para o estagiário, fomentando o</p><p>desenvolvimento de habilidades pedagógicas</p><p>adaptativas e inclusivas.</p><p>Tal perfil implica necessidades educacionais</p><p>específicas, tanto no que tange ao conteúdo curricular</p><p>quanto às abordagens pedagógicas, alinhadas ao estágio</p><p>de desenvolvimento cognitivo e emocional específico</p><p>dessa faixa etária. Dessa forma, a escolha desse contexto</p><p>escolar se mostra relevante para a experiência de</p><p>estágio, oferecendo uma oportunidade enriquecedora</p><p>de interação e aprendizagem mútua entre o estagiário e</p><p>os alunos.</p><p>4</p><p>MAPEAMENTO</p><p>Durante minha observação na instituição, foi</p><p>possível notar que há diversos desafios em relação à</p><p>acessibilidade, especialmente considerando as</p><p>necessidades de inclusão de alunos com diferentes</p><p>perfis e necessidades especiais. Um dos principais</p><p>desafios encontrados foi a falta de adaptação</p><p>curricular adequada para atender às necessidades</p><p>específicas desses alunos.</p><p>Isso inclui a ausência de estratégias pedagógicas</p><p>diferenciadas que levem em conta as diferentes</p><p>formas de aprendizagem e as habilidades individuais</p><p>dos estudantes com deficiências cognitivas,</p><p>transtornos do espectro autista (TEA) e outras</p><p>necessidades especiais.</p><p>Além disso, percebe-se que há uma carência de</p><p>recursos adequados, como materiais didáticos</p><p>adaptados, tecnologias assistivas e equipamentos</p><p>específicos para atender às demandas de alunos com</p><p>deficiência visual, auditiva ou motora. A falta desses</p><p>recursos pode dificultar o acesso dos alunos a</p><p>5</p><p>conteúdos e atividades educacionais, impactando</p><p>níveis de seu desenvolvimento acadêmico e social.</p><p>Outro ponto importante é a necessidade de</p><p>capacitação dos professores para lidar de forma</p><p>eficaz com a diversidade de necessidades dos alunos</p><p>em sala de aula. Foi observado que muitos professores</p><p>demonstram falta de conhecimento e habilidades</p><p>para trabalhar com alunos com autismo, por exemplo,</p><p>o que pode resultar em dificuldades na comunicação,</p><p>na interação e no desenvolvimento acadêmico desses</p><p>estudantes.</p><p>De acordo com a Revista Docência e Cibercultura</p><p>(2020), a acessibilidade é um elemento essencial para</p><p>a construção de uma educação inclusiva e</p><p>democrática. O periódico destaca a necessidade de se</p><p>considerar as diferentes habilidades e necessidades</p><p>dos alunos ao planejar e implementar práticas</p><p>pedagógicas e tecnológicas. Além disso, ressaltamos</p><p>a importância de se adotar abordagens acessíveis no</p><p>ambiente digital, garantindo que todos os estudantes</p><p>possam participar plenamente das atividades</p><p>educacionais online. A revista enfatiza que a</p><p>promoção da acessibilidade é um compromisso ético</p><p>e social que contribui para a construção de uma</p><p>sociedade mais justa e igualitária.</p><p>Segundo a revista Sobama (2015), a</p><p>acessibilidade é um direito fundamental que deve ser</p><p>garantido a todas as pessoas, independentemente</p><p>das suas condições físicas,</p><p>6</p><p>sensoriais ou cognitivas. Destaca-setambém, que a</p><p>acessibilidade vai além da mera adequação física de</p><p>espaços e ambientes, englobando a promoção de uma</p><p>sociedade inclusiva, onde todas as pessoas possam</p><p>participar plenamente da vida em sociedade. Ressalta a</p><p>importância de políticas públicas eficazes e do</p><p>engajamento da sociedade civil na promoção da</p><p>acessibilidade, visando garantir a igualdade de</p><p>oportunidades e o respeito à diversidade humana.</p><p>Logo, sob este vies, No contexto contemporâneo, a</p><p>acessibilidade assume um papel crucial na educação,</p><p>especialmente diante da crescente integração das</p><p>tecnologias digitais no ambiente educacional. Garantir</p><p>que todos os alunos possam acessar e utilizar os recursos</p><p>digitais de forma eficaz e inclusiva é fundamental para</p><p>promover uma aprendizagem equitativa.</p><p>Isso não requer apenas a adaptação de conteúdos e</p><p>materiais para atender às diferentes necessidades dos</p><p>estudantes, mas também o desenvolvimento de</p><p>plataformas e ferramentas tecnológicas que sejam</p><p>acessíveis a todos. Ao priorizar a acessibilidade no</p><p>contexto educacional, não apenas cumprimos os</p><p>princípios éticos e legais, mas também promovemos</p><p>uma educação mais justa e inclusiva para todos os</p><p>alunos.</p><p>7</p><p>Durante o período de observação na instituição,</p><p>pudemos notar que algumas soluções de acessibilidade</p><p>já estão sendo inovadoras para auxiliar os alunos com</p><p>diferentes necessidades. Uma dessas soluções é a</p><p>presença de salas de recursos multifuncionais, onde os</p><p>alunos podem encontrar materiais e tecnologias</p><p>adaptadas para atender às suas necessidades específicas.</p><p>Essas salas proporcionaram um ambiente acolhedor</p><p>para atividades educacionais personalizadas, ajudando</p><p>os alunos a aprenderem de maneira inclusiva.</p><p>Além disso, observaram que a escola conta com</p><p>profissionais especializados, como psicopedagogos e</p><p>terapeutas ocupacionais, que oferecem apoio adicional</p><p>aos alunos com necessidades especiais e suas famílias.</p><p>Eles desempenham um papel fundamental na criação de</p><p>estratégias de inclusão e no acompanhamento</p><p>individualizado dos alunos, ajudando-os a se integrarem</p><p>e a terem sucesso na escola.</p><p>Outra solução importante é o uso de recursos</p><p>tecnológicos, como softwares educacionais e aplicativos</p><p>específicos, que auxiliam no ensino e na aprendizagem</p><p>de alunos com diferentes tipos de deficiência.</p><p>MAPEAMENTO</p><p>8</p><p>Essas ferramentas proporcionaram acesso ao</p><p>currículo de maneira adaptada e incentivaram a</p><p>participação dos alunos em todas as atividades</p><p>escolares, independentemente de suas limitações.</p><p>Além disso, notaram que a instituição investe na</p><p>formação contínua dos professores em questões</p><p>relacionadas à inclusão e à acessibilidade. Eles</p><p>participam de cursos, palestras e workshops que os</p><p>capacitam a adotar práticas pedagógicas inclusivas e a</p><p>usar recursos adaptados em suas aulas.</p><p>Em suma, percebi que a instituição está</p><p>comprometida em oferecer soluções de acessibilidade</p><p>que ajudem todos os alunos a se sentirem incluídos e</p><p>apoiados em sua jornada educacional. No entanto, ainda</p><p>há espaço para melhorias e para a implementação de</p><p>novas estratégias que garantam uma educação</p><p>verdadeiramente inclusiva para todos.</p><p>9</p><p>10</p><p>AÇÕES</p><p>NECESSÁRIAS</p><p>Durante a análise da instituição, foram</p><p>identificadas algumas áreas que podem ser</p><p>aprimoradas para tornar o ambiente mais acessível e</p><p>inclusivo para todos os alunos. Uma melhoria possível</p><p>seria a implementação de rampas de acesso em todas</p><p>as áreas do prédio escolar, garantindo que os</p><p>estudantes com mobilidade reduzida possam circular</p><p>livremente e participar de todas as atividades</p><p>escolares.</p><p>Além disso, seria benéfico investir na adequação</p><p>dos banheiros para torná-los</p><p>mais acessíveis, com</p><p>instalação de barras de apoio, corrimãos e lavatórios</p><p>adaptados, de modo a atender às necessidades de</p><p>alunos com deficiência física.</p><p>Outra sugestão seria a ampliação da</p><p>disponibilidade de recursos tecnológicos e materiais</p><p>didáticos adaptados, como softwares educacionais</p><p>acessíveis, dispositivos de leitura em braille e</p><p>materiais em formatos alternativos, para facilitar o</p><p>acesso ao currículo por parte de alunos com</p><p>deficiência visual, auditiva ou cognitiva.</p><p>Além disso, seria importante oferecer mais</p><p>11</p><p>oportunidades de formação e capacitação para os</p><p>professores em temas relacionados à inclusão e à</p><p>acessibilidade, fornecendo-lhes as ferramentas possíveis</p><p>para atender às necessidades individuais de cada aluno</p><p>e promover um ambiente escolar verdadeiramente</p><p>inclusivo.</p><p>Por fim, seria relevante promover uma cultura de</p><p>inclusão e respeito à diversidade em toda a comunidade</p><p>escolar, por meio de campanhas educativas, eventos e</p><p>atividades que valorizem a acessibilidade e a valorização</p><p>das diferenças, contribuindo para criar um ambiente</p><p>acolhedor e seguro para todos os alunos.</p><p>PRÓXIMOS PASSOS</p><p>01 — Ação ou Compromisso</p><p>Compromisso em realizar uma</p><p>avaliação abrangente das</p><p>necessidades de acessibilidade na</p><p>instituição, incluindo a identificação de</p><p>barreiras físicas, tecnológicas e</p><p>pedagógicas que possam impedir a</p><p>plena participação dos alunos com</p><p>deficiência. Isso inclui a elaboração de</p><p>um plano de ação para</p><p>implementar as melhorias</p><p>possíveis, como a instalação de</p><p>rampas, adaptação de banheiros e</p><p>aquisição de tecnologias assistivas.</p><p>02 — Compromisso em promover a</p><p>formação contínua dos professores e</p><p>equipe administrativa, fornecendo-</p><p>lhes as ferramentas e conhecimentos</p><p>necessários para atender às</p><p>necessidades individuais de cada</p><p>aluno. Isso inclui a organização de</p><p>workshops, palestras e cursos de</p><p>capacitação que abordam estratégias</p><p>pedagógicas inclusivas, o uso de</p><p>tecnologias assistivas e a promoção de</p><p>uma cultura de respeito à diversidade.</p><p>13</p><p>03 — Compromisso em envolver os</p><p>alunos, suas famílias e a comunidade</p><p>escolar como um todo no processo de</p><p>promoção da inclusão e acessibilidade.</p><p>Isso inclui a realização de reuniões,</p><p>fóruns e eventos participativos que</p><p>permitem a troca de experiências, a</p><p>identificação de desafios e a cocriação</p><p>de soluções para tornar a escola um</p><p>ambiente verdadeiramente inclusivo.</p><p>14</p><p>Ao finalizar este relatório, é crucial que ele revisite a</p><p>experiência do mapeamento realizado e os aspectos que</p><p>mais impactaram durante esse processo. Durante o</p><p>mapeamento, observamos uma variedade de desafios e</p><p>oportunidades relacionadas à inclusão e acessibilidade</p><p>na instituição.</p><p>Identificar as barreiras físicas, tecnológicas e</p><p>pedagógicas que podem afetar a participação dos alunos</p><p>com deficiência foi fundamental para entender a</p><p>situação atual da escola. Durante essa experiência,</p><p>alguns aspectos foram particularmente marcantes:</p><p>A conscientização sobre a diversidade de</p><p>necessidades dos alunos: Foi impressionante</p><p>compreender a variedade de desafios enfrentados pelos</p><p>alunos com deficiência, sejam eles físicos ou cognitivos.</p><p>Isso destacou a importância de adotar uma abordagem</p><p>inclusiva e personalizada para atender às necessidades</p><p>individuais de cada aluno.</p><p>Além da capacitação adequada dos educadores é</p><p>essencial para garantir que possuam as habilidades e</p><p>conhecimentos necessários para criar um ambiente de</p><p>aprendizagem verdadeiramente inclusivo. Portanto, é</p><p>fundamental que uma instituição promova programas</p><p>de tecnologias de capacitação regulares, workshops e</p><p>CONCLUSÃO</p><p>15</p><p>cursos de atualização, abordando temas como adaptação</p><p>curricular, estratégias pedagógicas inclusivas, uso de</p><p>assistivas e gestão da diversidade em sala de aula. Dessa</p><p>forma, os professores são mais preparados para atender</p><p>às necessidades individuais de todos os alunos,</p><p>promovendo uma educação de qualidade e inclusiva.</p><p>REFERENCIAS</p><p>MANZINI, Eduardo José. Inclusão e acessibilidade.</p><p>Revista da Sobama, v. 10, n. 1, p. 31-36, 2005.</p><p>PLETSCH, Márcia Denise; DE OLIVEIRA, Mariana</p><p>Corrêa Pitanga; COLACIQUE, Rachel Capucho.</p><p>Apresentação-inclusão digital e acessibilidade:</p><p>desafios da educação contemporânea. Revista</p><p>Docência e Cibercultura, v. 4, n. 1, p. 13-23,</p><p>2020.</p>