Didáctica -Serteza

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<p>UNIVERSIDADE PÚNGUÈ</p><p>DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXACTAS E TECNOLÓGICAS</p><p>Tema: significado da aula (significado de aprendizagem);</p><p>—A estrutura didática da Aula fases e sua inter-relação dinâmica e dialética.</p><p>Nome do estudante: Serteza Guizado Joaquim. 1º ano \ 2º semestre-2024</p><p>Número de estudante: 11.0547.2024</p><p>Docente:</p><p>Mestre Sharmila Alibhai</p><p>Tete, Setembro de 2024</p><p>Índice</p><p>1.Significado da aula........................................................................................3</p><p>1.1.O ambiente de aprendizagem escolar..........................................................3</p><p>1.2. Classificação de ambiente de aprendizagem escolar..................................3</p><p>1.3. Características do ambiente de aprendizagem escolar...............................3</p><p>1.4. Características gerais da aula......................................................................3</p><p>1.4.1. Características principais da aula..............................................................4</p><p>1.5. Qualidade da aula .......................................................................................4</p><p>1.6. Tipos de aula................................................................................................4</p><p>1.7. A Estrutura Didática da Aula: Fases e Inter-relação Dinâmica..................5</p><p>1.8. As principais fases da aula e suas inter-relações........................................5</p><p>1.9.A inter-relação dinâmica e dialética............................................................6</p><p>1.10A importância de uma estrutura didática...................................................6</p><p>2.Conclusão.......................................................................................................7</p><p>3.Referência Bibliográfica.................................................................................8</p><p>3</p><p>1. Significado de aula</p><p>Aula do grego aulé "espaço livre" do latim aula pátio. É um conjunto dos meios e condições</p><p>pelos quais o professor dirige e estimula o processo de ensino em função da atividade própria do</p><p>aluno no processo de aprendizagem escolar ou seja, a assimilação consciente e ativa dos</p><p>conteúdos. Em outras palavras, o processo de ensino através das aulas, possibilita o encontro</p><p>entre os alunos e a matéria de ensino, preparada didaticamente no plano de ensino e nos planos</p><p>de aula.</p><p>1.1. O ambiente de aprendizagem escolar e um lugar previamente organizado para</p><p>promover oportunidades de aprendizagem e que se constitui de forma única na medida em que e</p><p>socialmente construído por alunos e professores, a partir das interações que estabelecem entre si</p><p>e com as demais fontes materiais e simbólicas do ambiente (MOREIRA,2007).</p><p>Propõe-se uma visão mais geral, abarcando o conjunto formado entre os sujeitos, objetos e</p><p>recursos que interagem num processo de aprender. Um exemplo de ambiente de aprendizagem e</p><p>o ambiente de aprendizagem escolar que é um ambiente planejado ou organizado para que</p><p>ocoram práticas educativas.</p><p>1.2. Classificação de ambiente de aprendizagem</p><p>1.2.1. A sistematização é o que estrutura e válida o processo de aprendizagem, como</p><p>avaliações certificados e contratos entre os sujeitos que participam do processo.</p><p>1.2.2. Já o nível de autonomia do aprendiz expressa o grau de controle que a organização</p><p>do ambiente e demais atores envolvidos imprimem nas interações do aprendiz com os diferentes</p><p>objetos de aprendizagem.</p><p>1.3. Características do ambiente de aprendizagem</p><p>A caracterização de um ambiente de aprendizagem pode ser realizada a partir de uma linha</p><p>contínua em que quanto maior a sistematização e menor a autonomia, maior o caráter formal da</p><p>aprendizagem. O outro extremo da linha aponta para ambientes não for mais, com a menor</p><p>sistematização e mais autonomia por parte do aprendiz.</p><p>1.4. Características gerais da aula.</p><p>Segundo Yacoliev (1979), Libanêo (2008), Danilo e Shatkin (1979), a aula representa a</p><p>forma básica de organização do ensino. De acordo com esse entendimento, o termo aula não se</p><p>aplica somente a aula expositiva o professor no centro de atenção, mas a todas as demais formas</p><p>de organização do processo de ensino tais como, a aula especializada, a aula combinada, a</p><p>palestra, o seminário, A aura prática, o laboratório, a aula facultativa etc.</p><p>4</p><p>1.4.1. Características principais da aula são as seguintes:</p><p>— A existência de um tempo fixo para a duração da aula de uma determinada disciplina;</p><p>— A constituição de grupos de alunos por idade a nível de conhecimentos;</p><p>—A direção frontal do professor no desenvolvimento intelectual dos estudantes;</p><p>— Cada aula constitui uma unidade fechada do conhecimento isto é, cada uma abarca um</p><p>sistema de conhecimentos, pelo que tem início, desenvolvimento e fim.</p><p>— A aula permite realizar simultaneamente as funções instrutivas e educativas.</p><p>1.5. Qualidade da aula</p><p>Para que a aula aconteça com qualidade a exigência requerida cumprindo os princípios</p><p>finalidades e elementos constitutivos que a configuram é preciso, segundo libâneo (2008,p.179)</p><p>que se observe uma lista de exigências: a ampliação do nível cultural e científico dos alunos,</p><p>seleção e organização de atividades dos alunos que você visa desenvolver sua independência de</p><p>pensamento agressividade e o gosto pelo estudo, empenho permanente na formação de métodos e</p><p>hábitos de estudo, formação de habilidades e hábitos atitudes e convicções que permitam a</p><p>ampliação de conhecimentos na solução de problemas em situações da vida prática,</p><p>desenvolvimento das possibilidades de aproveitamento escolar de todos os alunos, diferenciando</p><p>e individualizando o ensino para atingir níveis relativamente iguais de assimilação da matéria,</p><p>valorização da sala de aula como meio educativo, para formar as qualidades positivas de</p><p>personalidade dos alunos, condução do trabalho docente na classe tendo em vista a formação do</p><p>espírito de coletividade, solidariedade e ajuda mútua sempre juízo da atenção as peculiaridades</p><p>de cada aluno.</p><p>1.6. Tipos de aula</p><p>1.6.1. colóquio.</p><p>Apresentação verbal muito usada em congressos ou encontros técnicos e científicos, se</p><p>diferenciando do seminário por conta do seu menor grau de aprofundamento no tema.</p><p>1.6.2. Seminário</p><p>É uma modalidade de apresentação muito comum em congressos ou reuniões científicas,</p><p>no qual um especialista discorre sobre um determinado tema de sua área de actuação, para uma</p><p>plateia formada por especialistas. A grande diferença para o colóquio, portanto, é a profundidade</p><p>da abordagem. Enquanto no seminário, por ser votado a especialistas, busca-se um</p><p>aprofundamento.</p><p>5</p><p>1.6.3. Aula expositiva clássica</p><p>A aula é exclusiva clássica é a mais comum nas escolas de tubos níveis. Nesse tipo de aula,</p><p>o professor discorra sobre determinado assunto durante algum tempo, sendo que a postura dos</p><p>alunos ele totalmente passiva.</p><p>1.6.4. Aula dialogada ( dialógica)</p><p>Aula explosiva dialogada, também chamada de dialógica é um tipo de aula em que o</p><p>professor tenta quebrar a postura passiva dos seus alunos, por meio da introdução de</p><p>questionamentos a serem respondidos pelos alunos, dinamizando a atividade em sala de aula.</p><p>1.6.5. Aula magistral.</p><p>o professor, que geralmente é um especialista de renome, discorra sobre o tema proposto, ou</p><p>oferecendo uma visão mais ampla sobre o assunto.</p><p>1.6.6. Aula de demonstração.</p><p>É um tipo de aula que o professor, com o uso dos equipamentos e outros materiais, inclusive</p><p>experimentais, demonstra a operação, os efeitos ou mesmo uma lei científica.</p><p>1.6.7. A sala de aula.</p><p>É um lugar em que a aprendizagem é apenas organizar de modo adorar-se livre em outro</p><p>ambiente feita essa observação passamos algumas considerações sobre oração física do ambiente</p><p>dominado sala de aula.</p><p>1.7. A Estrutura Didática da Aula: Fases e Inter-relação Dinâmica</p><p>A estrutura didática de uma aula é como</p><p>um organismo vivo, com partes interligadas e em</p><p>constante transformação. As fases da aula não são compartimentos estanques, mas sim</p><p>momentos que se influenciam mutuamente, formando um todo dinâmico e dialético.</p><p>1.8. As principais fases da aula e suas inter-relações:</p><p>— Introdução: Criação do contexto: A aula se inicia com a apresentação do tema,</p><p>conectando-o com o conhecimento prévio dos alunos e com o mundo real.</p><p>— Problematização: Um problema ou questão é levantado para estimular a curiosidade e a</p><p>busca por respostas.</p><p>— Objetivos: Os objetivos da aula são explicitados, dando um norte para o aprendizado.</p><p>— Desenvolvimento: Apresentação de conteúdos: O professor expõe os conteúdos de</p><p>forma clara e organizada, utilizando diferentes recursos didáticos.</p><p>6</p><p>— Construção do conhecimento: Os alunos são envolvidos em atividades que os levam a</p><p>construir o próprio conhecimento, a partir das informações apresentadas.</p><p>— Interação: A troca de ideias entre professor e alunos, e entre os próprios alunos, é</p><p>fundamental para a construção do conhecimento.</p><p>— Fechamento: Síntese: Os principais pontos da aula são resumidos, reforçando o</p><p>aprendizado.</p><p>— Avaliação: A aprendizagem é avaliada de forma formativa, identificando os avanços e</p><p>as dificuldades dos alunos.</p><p>— Projeção: A aula é finalizada com uma perspectiva para o futuro, conectando os</p><p>conteúdos aprendidos com os próximos passos da aprendizagem.</p><p>1.9. A inter-relação dinâmica e dialética:</p><p>— Dialética: As fases da aula se contradizem e se complementam ao mesmo tempo. Por</p><p>exemplo, a introdução levanta questões, enquanto o desenvolvimento busca respondê-las.</p><p>— Dinâmica: As fases não são estáticas, mas sim fluidas e adaptáveis às necessidades dos</p><p>alunos e às características do grupo.</p><p>— Interdependência: Cada fase influencia as demais. Um bom fechamento, por exemplo,</p><p>motiva os alunos para a próxima aula.</p><p>1.10. A importância de uma estrutura didática:</p><p>— Facilita o aprendizado: Ao organizar o conteúdo de forma lógica e progressiva, a aula se</p><p>torna mais compreensível.</p><p>— Aumenta a participação dos alunos: Ao criar um ambiente de interação e colaboração,</p><p>os alunos se sentem mais motivados a aprender.</p><p>— Permite uma avaliação mais precisa: Ao definir objetivos claros e utilizar diferentes</p><p>estratégias de avaliação, o professor pode acompanhar o progresso dos alunos.</p><p>7</p><p>2. Conclusão</p><p>Após a efectivação do trabalho pela pesquisa conclui que a aula eu continuo dos Mendes de</p><p>condições pelos quais o professor dirige e estimula o processo de ensino e aprendizagem em</p><p>função da atividade própria do aluno no PA e para a relação de uma aula de uma estrutura</p><p>didática, e da parte ou passos mais ou menos constantes que estabelece a sequência de ensino de</p><p>acordo com a madeira ensinada, características do grupo de alunos e de cada aluno e situações</p><p>didáticas específicas.</p><p>Eis a razão pelo qual o professor deve conhecer o ambiente de aprendizagem características</p><p>gerais da aura, qualidade da aula, tipo de aula, a sala de aula, desvio na sala de aula e finalmente</p><p>o relacionamento na sala de aula, para o professor é muito importante seguir e conhecer todos</p><p>para melhorar a educação no seu país.</p><p>8</p><p>3. Referência Bibliográfica.</p><p>PILETTI.C. didática geral, 23ª edição, editora didática, são Paulo, 2008.</p><p>AMORIM.V.M.; CASTANHO. M. U. Da dimensão estética da aula ou do lugar da beleza na</p><p>educação. In; VEIGA. I. P. A. Aula: Génese, dimensões, princípios e práticas.</p><p>Campinas: papirus, 2008. p. 95-111</p><p>LIBÂNEO. J. C. Didática. 18 Ed. São Paulo: Cortez 2008</p>