Transtornos de Aprendizagem

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<p>Questão 1/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem</p><p>Leia o fragmento de texto:</p><p>“A disgrafia não consiste em um simples atraso da evolução geral; na maioria das vezes, trata-</p><p>se apenas de um atraso gráfico”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, J. M. Transtornos funcionais específicos</p><p>da aprendizagem: identificação e intervenção. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 85.</p><p>Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais</p><p>Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção sobre o atendimento ao educando</p><p>disgráfico, assinale a alternativa correta:</p><p>Nota: 10.0</p><p>A A escola e a família precisam trabalhar em conjunto, com o intuito de fornecer reforços positivos diante da evolução do educando e evitar as repreensões, além de</p><p>incentivar a expressividade de uma forma oral.</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>Você acertou!</p><p>Esta é a alternativa correta porque: "A escola e a família precisam trabalhar em conjunto, com o intuito de fornecer reforços positivos em face da evolução do educando e</p><p>evitar as repreensões, além de incentivar sua expressividade de forma oral" (livro base, p. 93).</p><p>B Efetuar atividades repetitivas independente da idade do educando pode ajudar o disgráfico a trabalhar a coordenação motora e o domínio das mãos.</p><p>C A terapia deve ser feita mediante o uso de medicamentos e repetição de atividades motoras.</p><p>D É importante realizar atividades em materiais que atribuam ao educando limites, como respeitar os colegas, levantar a mão para falar, entre outros, pois isso auxilia na</p><p>aquisição de mais domínio na escrita.</p><p>E Complementar a atividade educacional atividades de soletração e declamação de poesias, a fim de contribuir com a sua expressão oral.</p><p>Questão 2/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem</p><p>Leia o fragmento de texto:</p><p>“[...] disgrafia, disortografia e discalculia [...] são transtornos escolares de origem neuro-</p><p>funcional. Cada transtorno tem suas peculiaridades, por isso é importante atentar às diferenças</p><p>que cada um apresenta em relação aos demais”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, J. M. Transtornos funcionais específicos</p><p>da aprendizagem: identificação e intervenção. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 84.</p><p>Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais</p><p>Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção relacione os transtornos escolares</p><p>às suas respectivas características:</p><p>1. Disgrafia.</p><p>2. Disortografia.</p><p>( ) É a dificuldade na escrita, caracterizada pelas trocas e omissões de letras.</p><p>( ) É também chamada de letra feia.</p><p>( ) É uma perturbação que afeta as aptidões da escrita e interfere na capacidade da criança em</p><p>compor textos escritos.</p><p>( ) É uma perturbação de tipo funcional que afeta a qualidade da escrita do sujeito, no que se</p><p>refere ao seu traçado ou à grafia.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>Nota: 0.0Você não pontuou essa questão</p><p>A 2 – 2 – 1 – 1.</p><p>B 1 – 1 – 2 – 2.</p><p>C 1 – 2 – 2 – 1.</p><p>Você assinalou essa alternativa (C)</p><p>D 2 – 1 – 2 – 1.</p><p>A sequência correta é: 2 – 1 – 2 – 1. De acordo com o livro-base: [1] A disgrafia é “uma perturbação de tipo funcional que afeta a qualidade da escrita do sujeito, no que se</p><p>refere ao seu traçado ou à grafia” [...] (livro base, p. 80-81). “também chamada de letra feia, isto acontece devido a uma incapacidade de recordar a grafia da letra”. [...] [2] a</p><p>disortografia “é a dificuldade na escrita, caracterizada pelas trocas; omissões de letras; confusão na concordância de gênero, de número; erros sintáticos grosseiros e uso</p><p>incorreto da pontuação” [...] “como uma perturbação que afeta as aptidões da escrita e que se traduz por dificuldades persistentes e recorrentes na capa- cidade da criança</p><p>em compor textos escritos” (livro base, p. 95).</p><p>Questão 3/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem</p><p>Leia o trecho de texto:</p><p>“O educando com disortografia apresenta inúmeros erros que se manifestam ao longo de sua</p><p>trajetória acadêmica, podendo chegar à vida adulta sem ter sido diagnosticado. Esses sujeitos</p><p>ficam marcados por apresentar, em seus textos escritos, trocas ortográficas, omissões de letras,</p><p>confusão na concordância de gênero e de número, erros sintáticos grosseiros [...]. É o uso</p><p>incorreto do símbolo gráfico para representar a linguagem falada”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, J. M. Transtornos funcionais específicos</p><p>da aprendizagem: identificação e intervenção. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 96-97.</p><p>Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da</p><p>Aprendizagem: Identificação e Intervenção sobre a disortografia, avalie as seguintes</p><p>proposições:</p><p>I. É uma perturbação que afeta as aptidões da escrita e que se traduz por dificuldades</p><p>persistentes e recorrentes na capacidade da criança em compor textos escritos.</p><p>II. A construção frásica é pobre e geralmente curta, observa-se a presença de múltiplos erros</p><p>ortográficos e [por vezes] má qualidade gráfica.</p><p>III. É uma perturbação que afeta as aptidões da fala e que se traduz por dificuldades</p><p>persistentes e recorrentes na capacidade da criança em se expressar oralmente.</p><p>IV. A construção frásica é pobre e geralmente curta, apresentando trocas ou omissões de letras</p><p>ao expressar-se oralmente.</p><p>Estão corretas apenas as afirmativas:</p><p>Nota: 10.0</p><p>A II e III.</p><p>B I e III.</p><p>C II, III e IV.</p><p>D I e IV.</p><p>E I e II.</p><p>Você assinalou essa alternativa (E)</p><p>Você acertou!</p><p>As afirmativas I e II estão corretas, pois “Pereira [...] considera a disortografia como uma perturbação que afeta as aptidões da escrita e que se traduz por dificuldades</p><p>persistentes e recorrentes na capacidade da criança em compor textos escritos. As dificuldades centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos; a</p><p>construção frásica é pobre e geralmente curta, observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e [por vezes] má qualidade gráfica”. As afirmativas III e IV estão</p><p>incorretas pois, são opostas as afirmações apresentadas por Pereira (2009, p. 9) considera a disortografia como uma perturbação que afeta as aptidões da escrita e que se</p><p>traduz por dificuldades persistentes e recorrentes na capacidade da criança em compor textos escritos. As dificuldades centram-se na organização, estruturação e</p><p>composição de textos escritos; a construção frásica é pobre e geralmente curta, observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e [por vezes] má qualidade gráfica”</p><p>(livro-base, p. 95-96).</p><p>Questão 4/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem</p><p>Leia o fragmento de texto sobre o TDAH:</p><p>“[...] para se levantar uma hipótese diagnóstica de TDAH, devem-se observar a intensidade e a</p><p>frequência com que esses sintomas se manifestam e não se deve avaliá-los de forma isolada”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, J. M. Transtornos funcionais específicos</p><p>da aprendizagem: identificação e intervenção. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 124.</p><p>Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais</p><p>Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção, relacione as três principais</p><p>características apresentadas pelos alunos com TDAH às suas respectivas definições:</p><p>1. Desatenção.</p><p>2. Hiperatividade.</p><p>3. Impulsividade.</p><p>( ) Atividade motora excessiva quando não é apropriado ou remexer, conversar em excesso.</p><p>( ) Divagação em tarefas, falta de persistência e desorganização.</p><p>( ) Ações precipitadas que ocorrem sem premeditação e com elevado potencial para dano à</p><p>pessoa.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>Nota: 10.0</p><p>A 3 – 2 – 1.</p><p>B 1 –</p><p>3 – 2.</p><p>C 2 – 1 – 3.</p><p>Você assinalou essa alternativa (C)</p><p>Você acertou!</p><p>A sequência correta: 2 – 1 – 3. De acordo com o livro-base: “Costa (2016, grifo do original) elenca três características apresentadas pelo alunos com TDAH, definidas como</p><p>principais: [1] A desatenção manifesta-se como divagação em tarefas, falta de persistência, dificuldade de manter o foco e desorganização. [2] A hiperatividade refere-se à</p><p>atividade motora excessiva (como uma criança que corre por tudo sem objetivo aparente) quando não é apropriado ou remexer, batucar ou conversar em excesso. [3]</p><p>A impulsividade refere-se a ações precipitadas que ocorrem no momento sem premeditação e com elevado potencial para dano à pessoa (p. ex., atravessar uma rua sem</p><p>olhar)” (livro-base, p. 124).</p><p>D 1 – 2 – 3.</p><p>E 2 – 3 – 1.</p><p>Questão 5/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem</p><p>Leia o fragmento de texto sobre o educando com TDAH:</p><p>“É imprescindível manter a comunicação com os pais do aluno para que tanto a família quanto</p><p>a escola saibam o que fazer em momentos de crise ou em situações corriqueiras”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, J. M. Transtornos funcionais específicos</p><p>da aprendizagem: identificação e intervenção. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 140.</p><p>Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais</p><p>Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção, assinale a alternativa correta</p><p>quanto ao ambiente para o educando com TDAH:</p><p>Nota: 10.0</p><p>A Proporcionar ao aluno uma boa estrutura e uma constante organização, para que se acostume com o ambiente e não se sinta hostilizado nem em um local</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>Você acertou!</p><p>Esta é a alternativa correta porque: “É preciso proporcionar ao aluno uma boa estrutura e uma constante organização, para que se acostume com o ambiente e não se sinta</p><p>hostilizado nem em um local estranho. Parte desse esforço consiste em deixá-lo se sentar perto de colegas que o respeitem ou até mesmo próximo ao professor e fora do</p><p>grupo, se for necessário. [...] é válido dar a ele a oportunidade de, com supervisão, movimentar-se pelo espaço escolar, como ir à secretaria, falar com o inspetor e regar as</p><p>plantas, além de trabalhar com a conscientização dos hábitos em comunidade, recompensando o esforço e os comportamentos bem-sucedidos. [...] Outra sugestão é</p><p>transformar o canto da sala em um local especial, desconstruindo a ideia de local de castigo. É preciso aplicar as mesmas atividades desenvolvidas pelos outros alunos,</p><p>incentivando-o a participar ativamente” (livro-base, p. 139-140).</p><p>B Deixar o educando com TDAH sentar-se perto do professor ou da janela a fim de que possa ser controlado ou aliviar a ansiedade podendo ter acesso ao que passa no</p><p>exterior da sala de aula.</p><p>C Não deixar o educando com TDAH movimentar-se pelo espaço escolar, como ir à secretaria, biblioteca ou outro setor a fim de evitar distrações e mal comportamento fora da</p><p>sala de aula.</p><p>D Transformar um canto da sala em um local especial, construindo a ideia de local do pensar sobre si mesmo.</p><p>E É preciso aplicar atividades diferentes daquelas desenvolvidas para toda a turma, já que o educando com TDAH se distrai com facilidade.</p><p>Questão 6/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem</p><p>Leia o fragmento de texto sobre disgrafia:</p><p>“A capacidade de soletrar oralmente e a capacidade de escrever corretamente as palavras</p><p>estão ambas afetadas”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, J. M. Transtornos funcionais específicos</p><p>da aprendizagem: identificação e intervenção. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 89.</p><p>Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais</p><p>Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção sobre o atendimento e orientações</p><p>ao educando disgráfico, assinale a alternativa correta:</p><p>Nota: 10.0</p><p>A As intervenções devem acontecer para melhorar as atividades gráficas ao fazer o uso do lápis, como atividades pictográficas, escrita espontânea e cópias.</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>Você acertou!</p><p>Esta é a alternativa correta porque: “A mediação e as intervenções devem acontecer para melhorar as atividades gráficas ao fazer o uso do lápis, como atividades</p><p>pictográficas, escrita espontânea e cópias”. As demais alternativas estão incorretas, pois “É necessário que o educando tome consciência de seus erros para que ele mesmo</p><p>possa fazer as correções em suas posturas, no que se refere tanto aos erros específicos de sua escrita quanto aos relacionados às margens e às linhas, ao aspecto geral do</p><p>texto e à obediência às regras. É de fundamental importância que o educando com disgrafia tenha um atendimento individualizado. Sugerimos a realização de atividades de</p><p>desenho, pintura, modelagem, escrita em papel (margens delimitadas) com lápis e caneta, devendo-se observar que o educando deve fazer todas essas tarefas na posição</p><p>sentado” (livro-base, p. 92).</p><p>B É necessário que os pais do educando tomem consciência dos erros do filho para possam fazer as correções em suas posturas, no que se refere tanto aos erros específicos de</p><p>sua escrita quanto aos relacionados às margens e às linhas, ao aspecto geral do texto e à obediência às regras</p><p>C É necessário que o professor corrija a postura do aluno disgráfico, mantendo-o ereto e posicionando as duas mãos sobre a carteira.</p><p>D É de fundamental importância que o educando com disgrafia tenha um atendimento em pares a fim de ganhar motivação e confiança.</p><p>E Sugere-se a realização de atividades de desenho, pintura, modelagem, escrita em papel, devendo-se observar que o educando deve fazer todas essas tarefas alternando a</p><p>posição do corpo, ora sentado, ora em pé.</p><p>Questão 7/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem</p><p>Leia o fragmento de texto:</p><p>[...]pode-se afirmar que a disfunção neurológica é a característica fundamental que diferencia</p><p>crianças com distúrbio de aprendizagem daquelas com dificuldades de aprendizagem. [...] é</p><p>possível considerar que as dificuldades de aprendizagem são facilmente removíveis, por se</p><p>constituírem em problemas no processo ensino aprendizagem, e não relacionados a fatores</p><p>biológicos resultantes de disfunções do sistema nervoso central (SNC). [...] encontramos 40%</p><p>da população em idade escolar indicada como portadora de dificuldade de aprendizagem,</p><p>enquanto somente 3% a 5% apresentariam distúrbio de aprendizagem [...]”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TULESKI, S. C.; EIDT, N. M. Repensando os distúrbios de</p><p>aprendizagem a partir da psicologia histórico-cultural. Psicologia em Estudo, Maringá, v. 12, n. 3, p. 531-540, set./dez. 2007.</p><p>Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da</p><p>Aprendizagem: Identificação e Intervenção sobre o TDAH - transtorno do déficit de atenção</p><p>com hiperatividade, avalie as seguintes proposições</p><p>I. A principal hipótese é de que o TDAH é um transtorno determinado por fatores sociais.</p><p>PORQUE</p><p>II. Estudos não excluam a importância dos fatores ambientais, eles sugerem que, na maioria</p><p>dos casos, eles interagem com fatores genéticos.</p><p>A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:</p><p>Nota: 0.0Você não pontuou essa questão</p><p>A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.</p><p>B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.</p><p>C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.</p><p>D A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.</p><p>Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: “a principal hipótese é de que o transtorno é determinado por fatores genéticos. [...] Embora esses estudos</p><p>não</p><p>excluam a importância dos fatores ambientais, eles sugerem que, na maioria dos casos, eles interagem com fatores genéticos” (livro-base, p. 121).</p><p>E As asserções I e II são proposições falsas.</p><p>Você assinalou essa alternativa (E)</p><p>Questão 8/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem</p><p>Leia a citação:</p><p>“Quanto às atividades a serem desenvolvidas em sala de aula, sugerimos a introdução das</p><p>noções matemáticas com objetos concretos, dando-se ênfase a uma linguagem lógica e</p><p>relacionando tais conceitos a expressões quantitativas cotidianas. É preciso evitar, além disso, a</p><p>sobrecarga da memória de trabalho do aluno, propondo-se apenas tarefas que estejam em</p><p>conformidade com as habilidades dominadas”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, J. M. Transtornos Funcionais Específicos da</p><p>Aprendizagem: Identificação e Intervenção. Curitiba: InterSaberes, 2020, p. 111.</p><p>Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais</p><p>Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção, analise as seguintes afirmativas</p><p>com relação ao processo de avaliação em sala de aula para educandos com discalculia:</p><p>I. O aluno pode optar por fazer a avaliação com os seus colegas ou com o seu tutor.</p><p>II. Oferecer mais tempo do que o dado ao restante da sala para o aluno com discalculia realizar</p><p>a avaliação, checando-se sempre os sinais de pânico ou fobia.</p><p>III. Incentivar o aluno a exercitar a memorização e por isso o educador não deve permitir a</p><p>consulta livre a materiais e conceitos.</p><p>IV. O educador deve priorizar o esforço por meio de uma nota sobre o desempenho a fim de</p><p>evitar que suas avaliações sejam injustas diante da dificuldade de aprendizagem.</p><p>Estão corretas apenas as afirmativas:</p><p>Nota: 0.0Você não pontuou essa questão</p><p>A II e III.</p><p>B I e III.</p><p>C II, III e IV.</p><p>Você assinalou essa alternativa (C)</p><p>D I e IV.</p><p>E I, II e IV.</p><p>As afirmativas I, II e IV estão corretas, pois: “Nesse sentido, o aluno pode fazer a avaliação em sala de aula com seus colegas, mas também sugerimos que se dê a</p><p>oportunidade de ele fazer outra prova somente com seu tutor, com o conteúdo adaptado às suas necessidades. Outra sugestão que pode ajudar nesse quadro é oferecer</p><p>mais tempo do que o dado ao restante da sala para ele realizar a avaliação, checando-se sempre os sinais de pânico ou fobia. [...] Pode ser interessante, ainda, permitir,</p><p>durante a avaliação, a consulta livre a materiais e conceitos que possam sobrecarregar a memória de trabalho. [...] Assim, é de extrema importância que o educador priorize</p><p>o esforço por meio de uma nota sobre o desempenho em um critério de passa-falha, de forma a evitar que suas avaliações sejam injustas diante da dificuldade de</p><p>aprendizagem de determinados educandos” (livro-base, p. 112).</p><p>Questão 9/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem</p><p>Leia a citação:</p><p>“[...] podemos inferir que a discalculia pode revelar-se nas desordens ocorridas no</p><p>desenvolvimento do pensamento lógico-matemático, na compreensão e na construção</p><p>numérica, afetando substancialmente a realização dos cálculos”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, J. M. Transtornos funcionais específicos da</p><p>aprendizagem: identificação e intervenção. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 105.</p><p>Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da</p><p>Aprendizagem: Identificação e Intervenção, assinale a alternativa que indica corretamente</p><p>uma característica encontrada nos educandos com discalculia:</p><p>Nota: 10.0</p><p>A Dificuldade de expressar de uma forma clara pensamento, ideias e posicionamento por meio da escrita.</p><p>B Dificuldade em memorizar as regras matemáticas.</p><p>Você assinalou essa alternativa (B)</p><p>Você acertou!</p><p>Esta é a alternativa correta porque: “Riechi [...] elenca algumas características encontradas nos educandos com discalculia: dificuldade mnêmicas: dificuldade de memorizar</p><p>as regras matemáticas”. As demais alternativas estão incorretas, pois: “A produção textual escrita de um disortográfico resulta em um texto sem sentido, desconexo,</p><p>incoerente e desarmônico. O educando não consegue, por meio da escrita, expressar de forma clara seu pensamento, suas ideias e seu posicionamento [...] Erros de caráter</p><p>linguístico-perceptivo do educando disgráfico: estão relacionados a omissões, adições e inversões de letras, de sílabas ou palavras. [...] Outros sinais também podem ser</p><p>considerados como um alerta para identificar a dislexia: Haverá sempre: lentidão na aprendizagem da leitura” (livro-base, p. 70, 97, 99, 104, 105).</p><p>C Omite, adiciona e inverte letras, sílabas ou palavras.</p><p>D Produz texto sem sentido, desconexo e incoerente.</p><p>E Lentidão na aprendizagem da leitura.</p><p>Questão 10/10 - Transtornos Funcionais Específicos de Aprendizagem</p><p>Leia o fragmento de texto:</p><p>“Para o atendimento do educando com disortografia, é importante estimular a memória visual</p><p>por meio do uso de quadros com as letras do alfabeto, com os números e seus nomes e com as</p><p>famílias silábicas”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, J. M. Transtornos funcionais específicos</p><p>da aprendizagem: identificação e intervenção. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 100.</p><p>Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais</p><p>Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção, assinale a alternativa que indica</p><p>corretamente qual é o profissional mais indicado para trabalhar com o educando disortográfico</p><p>em parceria com a escola onde o educando estuda.</p><p>Nota: 0.0Você não pontuou essa questão</p><p>A Neurologista.</p><p>B Pediatra.</p><p>C Fisiologista.</p><p>D Psicopedagogo.</p><p>Esta é a alternativa correta porque: “O psicopedagogo é o profissional indicado no atendimento da disortografia, que é feito em parceria com a escola onde o educando</p><p>estuda” (livro-base, p. 100).</p><p>E Fonoaudiólogo.</p><p>Você assinalou essa alternativa (E)</p>