Flexibilização e Adaptação Curricular

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<p> Questão 1/10 - Currículo e Didática na Educação Especial</p><p> Considere o seguinte fragmento de texto:</p><p> “Identifica-se até esse momento, a presença de termos como ‘serviços de apoio’,</p><p>‘centros multidisciplinares’, ‘rede de serviços’, ‘equipe multiprofissional’ e ‘rede de</p><p>apoio’ como sendo um requisito necessário para a efetivação do processo de</p><p>educação inclusiva no país”.</p><p> Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:</p><p>SILVA, Márcia Altina Bonfá da. A atuação de uma equipe multiprofissional no apoio</p><p>à educação inclusiva. Dissertação (Mestrado). São Carlos: UFSCar, 2016.</p><p>https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/7545/DissMABS.pdf?sequen</p><p>ce=1&isAllowed=y. Acesso em 05 set. 2019.</p><p> Com base nesse fragmento de texto e nos conteúdos do livro-base Currículo na</p><p>educação inclusiva: entendendo esse desafio sobre a identificação de um aluno</p><p>como público-alvo da educação especial (deficiência e/ou transtornos globais do</p><p>desenvolvimento e/ou altas habilidades/superdotação), é correto afirmar que o</p><p>papel da escola é:</p><p> Nota: 10.0</p><p> A Afastar a família do processo educativo.</p><p> B Organizar uma rede de apoio eficiente, incluindo a família</p><p> Você assinalou essa alternativa (B)</p><p> Você acertou!</p><p>https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/7545/DissMABS.pdf?sequence=1&isAllowed=y</p><p>https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/7545/DissMABS.pdf?sequence=1&isAllowed=y</p><p> Comentário: "Ao identificar que um aluno tem necessidades educacionais</p><p>especiais, a escola (diretores, orientadores e professores) deve organizar uma rede</p><p>de apoio eficiente, incluindo a família" (livro-base, p. 61).</p><p>C Culpabilizar o sistema pela falta de apoio, incluindo a família</p><p>D Buscar uma rede de apoio, inserindo apenas a equipe clínica.</p><p>E</p><p>Desestimular a participação da família nos serviços de apoio.</p><p>Questão 2/10 - Currículo e Didática na Educação Especial</p><p>Leia o seguinte trecho de texto:</p><p>"[...] a oferta de recursos adaptados para pessoas com algum tipo de deficiência é uma das</p><p>iniciativas que contribui para que essas pessoas sejam incluídas e façam parte de uma sociedade</p><p>realmente para todos."</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RÉGIS, Tamara</p><p>Castro; CUSTÓDIO, Gabriela Alexandre; NOGUEIRA, Ruth Emília. Materiais didáticos acessíveis:</p><p>mapas táteis como ferramenta para a inclusão educacional. In: COLÓQUIO DE CARTOGRAFIA PARA</p><p>CRIANÇAS E ESCOLARES,7, 2011. Vitória. Anais... Vitória, 2011. p. 598-612.</p><p>https://cartografiaescolar2011.files.wordpress.com/2012/03/materiaisdidaticosacessiveismapasta</p><p>teisferramentainclusaoeducacional.pdf. Acesso em 08 set. 2019.</p><p>Conforme o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva:</p><p>entendendo esse desafio, a necessidade de utilizar exemplos práticos sempre que possível, de</p><p>manipular materiais com diversas texturas, de explorar livros sensoriais, de ler e escrever Braille,</p><p>dentre outras estratégias, são adequadas para atender as necessidades educacionais especiais dos</p><p>alunos com:</p><p>https://cartografiaescolar2011.files.wordpress.com/2012/03/materiaisdidaticosacessiveismapastateisferramentainclusaoeducacional.pdf</p><p>https://cartografiaescolar2011.files.wordpress.com/2012/03/materiaisdidaticosacessiveismapastateisferramentainclusaoeducacional.pdf</p><p>Nota: 10.0</p><p>A Altas Habilidades/Superdotação</p><p>B Deficiência Visual</p><p>Você assinalou essa alternativa (B)</p><p>Você acertou!</p><p>Comentário: "Os alunos cegos têm maior necessidade de contextualização, por isso procure</p><p>utilizar exemplos práticos sempre que possível. Procure materiais texturizados, explorar livros</p><p>sensoriais com relevo e com sons [...] ler e escrever através do sistema braille" (livro-base,</p><p>p.120-121).</p><p>C Surdos</p><p>D</p><p>Deficiência Física Neuromotora</p><p>E Dificuldade Auditiva</p><p>Questão 3/10 - Currículo e Didática na Educação Especial</p><p>Leia o seguinte fragmento de texto:</p><p>“O olhar sobre a aplicação dos conceitos de flexibilização e adaptação curricular no atendimento</p><p>educacional especializado define a importância de teoria e prática caminharem juntos.”</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FLORIANI,</p><p>Fátima Heraki; FERNANDES, Sueli de Fátima. Flexibilização e adaptação curricular: desafios dos</p><p>sistemas de ensino para equilibrar o comum e o individual em contextos inclusivos.</p><p>http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1527-8.pdf. Acesso em 05 set. 2019.</p><p>Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva:</p><p>entendendo esse desafio, a organização das adaptações curriculares apresenta alguns momentos.</p><p>Tendo isso em vista, enumere em ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um</p><p>dos seguintes momentos:</p><p>Primeiro momento</p><p>Segundo momento</p><p>Terceiro momento</p><p>( ) De acordo com o conhecimento prévio do aluno, pode-se definir os conteúdos programáticos</p><p>a serem trabalhados, e, a partir dos objetivos, selecionar o que ensinar.</p><p>( ) Avaliar todo o processo de ensino identificando os pontos falhos para que possam ser</p><p>repensados.</p><p>( ) Conhecer o aluno para, na sequência, verificar suas necessidades, observando o que ele</p><p>consegue fazer com (e sem) auxílio.</p><p>Agora, enumere a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>Nota: 10.0</p><p>A 2 – 3 – 1</p><p>http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1527-8.pdf</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>Você acertou!</p><p>Comentário: “Num primeiro momento, é necessário conhecer o aluno para depois definir suas</p><p>necessidades, observando-o em ambientes diferentes. É necessário verificar o que ele consegue</p><p>fazer sem auxílio e quais são os aprendizados que ele já tem” (p.69). No segundo momento, “após</p><p>um conhecimento prévio, podemos definir os conteúdos programáticos a serem trabalhados e, a</p><p>partir dos objetivos definidos, selecionar o que ensinar” (p. 70). No terceiro momento, “avaliar</p><p>todo o processo [...], a avaliação vai identificar os pontos falhos para que possam ser repensados”</p><p>(libro-base, p.70).</p><p>B 3 – 2 – 1</p><p>C 1 – 3 – 2</p><p>D 1 – 2 – 3</p><p>E 2 – 1 – 3</p><p>Questão 4/10 - Currículo e Didática na Educação Especial</p><p>Leia o fragmento de texto:</p><p>"O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é hoje um dos temas mais estudados</p><p>em crianças em idade escolar."</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Leticia</p><p>de Faria; VASCONCELOS, Laercia Abreu. Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade em</p><p>crianças: uma revisão interdisciplinar. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Out-Dez 2010, v. 26 n. 4, p.</p><p>717-724. http://www.scielo.br/pdf/ptp/v26n4/15.pdf. Acesso em 08 set. 2019.</p><p>Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva:</p><p>entendendo esse desafio, em relação ao aluno com TDAH, em dias de festas ou em atividades</p><p>mais agitadas, recomenda-se ao professor:</p><p>http://www.scielo.br/pdf/ptp/v26n4/15.pdf</p><p>Nota: 10.0</p><p>A Deixar a criança controlar sozinha, e por sua própria vontade, o seu</p><p>comportamento em dias de festas e tumultos</p><p>B Concluir que a alteração do comportamento é falta de educação.</p><p>C Entender que atividades agitadas provocam mais alteração no comportamento e</p><p>que ele não pode controlar por si só.</p><p>Você assinalou essa alternativa (C)</p><p>Você acertou!</p><p>Comentário: "Atividades agitadas [...] provocam mais alteração do seu comportamento. Assim,</p><p>sempre que o aluno for participar de atividades desse tipo, como festas [...], os professores devem</p><p>estar preparados emocionalmente para aceitar a agitação que o aluno não pode controlar por si</p><p>só" (livro-base, p.124-125).</p><p>D</p><p>Estar preparado emocionalmente para punir a agitação das crianças com TDAH.</p><p>E</p><p>Aceitar que o aluno deve</p><p>ser excluído das festas e de jogos da educação física.</p><p>Questão 5/10 - Currículo e Didática na Educação Especial</p><p>Leia o excerto de texto:</p><p>"Contrário ao que muitos pensam, o aluno com AH/SD também necessita da mediação do outro</p><p>para ter acesso à bagagem cultural promovida pela educação formal."</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI,</p><p>Paula Mitsuyo Yamasaki; BOLSANELLO, Maria Augusta. O papel do professor na aprendizagem do</p><p>superdotado: relato de experiência.</p><p>http://www.uel.br/eventos/congressomultidisciplinar/pages/arquivos/anais/2009/256.pdf.</p><p>Acesso em 08 set. 2019.</p><p>Conforme o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva:</p><p>entendendo esse desafio sobre as atividades curriculares destinadas aos alunos com altas</p><p>habilidades/superdotação, é correto afirmar que:</p><p>Nota: 10.0</p><p>A</p><p>Para os alunos com altas habilidades/superdotação, é importante trabalhar com projetos nos</p><p>quais possam pesquisar as suas próprias perguntas.</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>Você acertou!</p><p>Comentário: "Trabalhe com projetos individuais em que o aluno com altas habilidades possa</p><p>responder suas próprias perguntas e que possa de alguma forma estar repassando aos demais</p><p>seus novos aprendizados" (livro-base, p.125).</p><p>B</p><p>Alunos com altas habilidades preferem atividades repetitivas e rotineiras e, desta forma, deve-se</p><p>contemplar atividades que evitem quaisquer novidades.</p><p>C</p><p>Para os alunos superdotados evite oferecer informações da atualidade e manchetes atraentes</p><p>http://www.uel.br/eventos/congressomultidisciplinar/pages/arquivos/anais/2009/256.pdf</p><p>para evitar contestações.</p><p>D Na medida do possível, desestimule o aluno superdotado a avaliar o seu próprio</p><p>desempenho e desenvolvimento.</p><p>E Sempre que um aluno com altas habilidades/superdotação concluir uma atividade,</p><p>evite que ele repasse seu novo aprendizado aos demais colegas.</p><p>Questão 6/10 - Currículo e Didática na Educação Especial</p><p>Leia o fragmento de texto:</p><p>"Para alguém que já trabalhou com pessoas que possuem deficiência física-motora, o</p><p>aprimoramento de conceitos e de formas de programar a intervenção e a interação entre teoria e</p><p>prática da educação especial é fundamental".</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ISRAEL, Vera</p><p>Lúcia. Deficiência físico-motora: interface entre educação especial e repertório funcional. Curitiba:</p><p>InterSaberes, 2012.</p><p>Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva:</p><p>entendendo esse desafio sobre a organização do contexto escolar para alunos com deficiência</p><p>motora, é correto afirmar que:</p><p>Nota: 10.0</p><p>A</p><p>Aos alunos com deficiência motora que apresentam alterações na fala, pode-se criar condições</p><p>para que eles se comuniquem por meio de figuras e de Comunicação Alternativa.</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>Você acertou!</p><p>Comentário: "Alguns alunos com deficiência motora (problemas neurológicos/paralisia cerebral),</p><p>cognitiva e/ou auditiva podem apresentar alterações importantes na comunicação, com graus</p><p>variados de comprometimento, podendo apresentar ausência de linguagem. Nesses casos é</p><p>preciso criar condições para que o aluno possa se comunicar através de figuras e outros recursos</p><p>chamados de comunicação alternativa" (livro-base, p.119).</p><p>B Alunos com deficiência motora devem ler e escrever por meio do Braille, pois,</p><p>sendo um sistema rápido e eficiente de leitura e escrita tátil revelou-se como uma das estratégias</p><p>de ação para alunos com dificuldade motora.</p><p>C Os alunos com deficiência motora percebem melhor o mundo pelo sentido do</p><p>tato, por isso, deve-se usar materiais texturizados, livros sensoriais com relevo e sons.</p><p>D</p><p>Alunos com problemas neurológicos, paralisia cerebral, cognitiva e auditiva raramente</p><p>apresentam comprometimento na comunicação, desta forma, os recursos da tecnologia assistiva</p><p>são desnecessários.</p><p>E Evite colocar rampas com corrimão nas laterais de escadas e corredores como</p><p>também retire as barras de apoio para facilitar o deslocamento dos alunos com deficiência motora</p><p>no prédio escolar.</p><p>Questão 7/10 - Currículo e Didática na Educação Especial</p><p>Atente para a seguinte citação:</p><p>"Os Recursos são todo e qualquer item, equipamento ou parte dele, produto ou sistema fabricado</p><p>em série ou sob medida utilizado para aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais</p><p>das pessoas com deficiência. Os Serviços são definidos como aqueles que auxiliam diretamente</p><p>uma pessoa com deficiência a selecionar, comprar ou usar os recursos acima definidos."</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:</p><p>http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html. Acesso em 09 set. 2019.</p><p>Levando em consideração a citação e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva:</p><p>entendendo esse desafio, assinale a alternativa que apresente a área que se envolve com a</p><p>pesquisa, o desenvolvimento e a aplicação de aparelhos ou procedimentos que restauram a</p><p>função humana proporcionando autonomia à pessoa com deficiência:</p><p>Nota: 10.0</p><p>A Tecnologia Assistiva</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>Você acertou!</p><p>Comentário: "O ramo da ciência preocupado em pesquisa, desenvolvimento e aplicação de</p><p>aparelhos/instrumentos ou procedimentos que aumentam ou restauram a função humana é</p><p>chamado tecnologia assistiva". (livro-base, p. 109).</p><p>B Função Assistiva</p><p>C Terapia Ocupacional</p><p>D Tecnologia da Informação</p><p>E Novas Tecnologias da Educação</p><p>Questão 8/10 - Currículo e Didática na Educação Especial</p><p>Considere o trecho de texto:</p><p>“A inclusão implica pedagogicamente a consideração da diferença, em processos educacionais</p><p>iguais para todos.”</p><p>http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MANTOAN,</p><p>Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar – O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Summus, 2015.</p><p>Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva:</p><p>entendendo esse desafio sobre a temática do currículo enquanto elemento norteador da</p><p>organização do Projeto Político-Pedagógico na perspectiva da inclusão, é correto afirmar que:</p><p>Nota: 10.0</p><p>A No contexto atual, o currículo inclusivo é anti-democrático.</p><p>B</p><p>O currículo inclusivo impossibilita a participação de todos os envolvidos.</p><p>C</p><p>A flexibilidade curricular demanda objetivos bem definidos para atender uma pequena parcela da</p><p>comunidade escolar.</p><p>D O currículo atual norteia práticas excludentes, pois hoje o discurso é democrático.</p><p>E Um currículo inclusivo possibilita que a comunidade escolar tenha autonomia para</p><p>flexibilizar e definir prioridades.</p><p>Você assinalou essa alternativa (E)</p><p>Você acertou!</p><p>Comentário: "Usamos a palavra norteia, pois hoje o currículo é democrático, possibilitando que a</p><p>comunidade escolar tenha certa autonomia para flexibilizar e definir prioridades, favorecendo</p><p>assim a inclusão" (livro-base, p.57).</p><p>Questão 9/10 - Currículo e Didática na Educação Especial</p><p>Atente para a seguinte citação:</p><p>“Quanto às estratégias criadas para lidar com as dificuldades, destaca-se a adaptação.[...] tem a</p><p>ver com a capacidade criativa, o que nos faz perceber que mesmo com algumas dificuldades,</p><p>pessoas com deficiência usam da criatividade para se adaptarem”.</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DAXENBERGER,</p><p>Ana Cristina; POLIA, Andreza Aparecida (Orgs.). Inclusão: do discurso às práticas educacionais.</p><p>Curitiba: Appris, 2018.</p><p>Com base na citação e nos conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo</p><p>esse desafio, numa visão holística, o currículo articula três dimensões: reflexão, estratégia</p><p>e ação.</p><p>Assinale a alternativa que se refere à Reflexão:</p><p>Nota: 10.0</p><p>A</p><p>Envolve bases filosóficas, ideológicas, princípios, objetivos, entre outras, enquanto pensamos o</p><p>currículo.</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>Você acertou!</p><p>Comentário: Envolve bases filosóficas, ideológicas, princípios, objetivos, entre outras, enquanto</p><p>pensamos o currículo (livro-base, p. 33). [...] da reflexão, surgem as estratégias, e estas embasam a</p><p>ação, tornando o currículo um fator de mudança que afeta os pensamentos [...], oportunizando</p><p>uma resposta mais adequada à diversidade. (livro-base, p.34).</p><p>B Insere as ações e experiências escolares enquanto praticamos o currículo.</p><p>C Envolve as atividades na prática, desconsiderando as adaptações curriculares.</p><p>D A dimensão da reflexão se refere ao momento da execução do currículo.</p><p>E</p><p>A reflexão deve abolir quaisquer estratégias de pensamento que embasem a promoção da</p><p>diversidade.</p><p>Questão 10/10 - Currículo e Didática na Educação Especial</p><p>Leia o seguinte fragmento de texto:</p><p>"O professor deve buscar conhecer as características das principais DFMs [Deficiências</p><p>Físico-Motoras] existentes para programar sua intervenção educacional de acordo com as</p><p>adaptações curriculares necessárias para seus alunos."</p><p>Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ISRAEL, Vera</p><p>Lúcia. Deficiência físico-motora: interface entre educação especial e repertório funcional. Curitiba:</p><p>InterSaberes, 2012.</p><p>Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva:</p><p>entendendo esse, assinale a alternativa que apresenta materiais que auxiliam na comunicação dos</p><p>alunos com deficiência física neuromotora:</p><p>Nota: 10.0</p><p>A Uso de figuras e recursos da Comunicação Alternativa.</p><p>Você assinalou essa alternativa (A)</p><p>Você acertou!</p><p>Comentário: "É preciso criar condições para que o aluno possa se comunicar através de figuras e</p><p>outros recursos chamados de comunicação alternativa" (livro-base, p.119).</p><p>B</p><p>Utilização de códigos e do sistema braile.</p><p>C Uso da linguagem oral.</p><p>D Ênfase na comunicação por meio de mímicas.</p><p>E Utilização da comunicação escrita e gráfica.</p>