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Psicopedagogia Clínica

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Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio, em relação ao aluno com TDAH, em dias de festas ou em atividades mais agitadas, recomenda-se ao professor:

A Deixar a criança controlar sozinha, e por sua própria vontade, o seu comportamento em dias de festas e tumultos
B Concluir que a alteração do comportamento é falta de educação.
C Entender que atividades agitadas provocam mais alteração no comportamento e que ele não pode controlar por si só.
D Estar preparado emocionalmente para punir a agitação das crianças com TDAH.
E Aceitar que o aluno deve ser excluído das festas e de jogos da educação.

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ano passado

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Flexibilização e Adaptação Curricular

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Ed

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Analisando as opções apresentadas em relação ao aluno com TDAH em dias de festas ou atividades mais agitadas, é importante considerar a necessidade de compreensão e suporte por parte do professor. A opção correta é a alternativa C: Entender que atividades agitadas provocam mais alteração no comportamento e que ele não pode controlar por si só. Isso porque é fundamental que o professor tenha empatia e compreenda que o aluno com TDAH pode ter dificuldades em controlar seu comportamento em situações mais agitadas, necessitando de apoio e compreensão para lidar com essas situações de forma adequada.

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Com base nesse fragmento de texto e nos conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio sobre a identificação de um aluno como público-alvo da educação especial (deficiência e/ou transtornos globais do desenvolvimento e/ou altas habilidades/superdotação), é correto afirmar que o papel da escola é:

A Afastar a família do processo educativo.
B Organizar uma rede de apoio eficiente, incluindo a família
C Culpabilizar o sistema pela falta de apoio, incluindo a família
D Buscar uma rede de apoio, inserindo apenas a equipe clínica.
E Desestimular a participação da família nos serviços de apoio.

Conforme o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio, a necessidade de utilizar exemplos práticos sempre que possível, de manipular materiais com diversas texturas, de explorar livros sensoriais, de ler e escrever Braille, dentre outras estratégias, são adequadas para atender as necessidades educacionais especiais dos alunos com:

A Altas Habilidades/Superdotação
B Deficiência Visual
C Surdos
D Deficiência Física Neuromotora
E Dificuldade Auditiva

Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio, a organização das adaptações curriculares apresenta alguns momentos. Tendo isso em vista, enumere em ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos seguintentes momentos:
( ) De acordo com o conhecimento prévio do aluno, pode-se definir os conteúdos programáticos a serem trabalhados, e, a partir dos objetivos, selecionar o que ensinar.
( ) Avaliar todo o processo de ensino identificando os pontos falhos para que possam ser repensados.
( ) Conhecer o aluno para, na sequência, verificar suas necessidades, observando o que ele consegue fazer com (e sem) auxílio.
A 2 – 3 – 1
B 3 – 2 – 1
C 1 – 3 – 2
D 1 – 2 – 3
E 2 – 1 – 3

Conforme o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio sobre as atividades curriculares destinadas aos alunos com altas habilidades/superdotação, é correto afirmar que:
Para os alunos com altas habilidades/superdotação, é importante trabalhar com projetos nos quais possam pesquisar as suas próprias perguntas.
A) Para os alunos com altas habilidades/superdotação, é importante trabalhar com projetos nos quais possam pesquisar as suas próprias perguntas.
B) Alunos com altas habilidades preferem atividades repetitivas e rotineiras e, desta forma, deve-se contemplar atividades que evitem quaisquer novidades.
C) Para os alunos superdotados evite oferecer informações da atualidade e manchetes atraentes para evitar contestações.
D) Na medida do possível, desestimule o aluno superdotado a avaliar o seu próprio desempenho e desenvolvimento.
E) Sempre que um aluno com altas habilidades/superdotação concluir uma atividade, evite que ele repasse seu novo aprendizado aos demais colegas.

Conforme o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio sobre a organização do contexto escolar para alunos com deficiência motora, é correto afirmar que:
Aos alunos com deficiência motora que apresentam alterações na fala, pode-se criar condições para que eles se comuniquem por meio de figuras e de Comunicação Alternativa.
A) Aos alunos com deficiência motora que apresentam alterações na fala, pode-se criar condições para que eles se comuniquem por meio de figuras e de Comunicação Alternativa.
B) Alunos com deficiência motora devem ler e escrever por meio do Braille, pois, sendo um sistema rápido e eficiente de leitura e escrita tátil revelou-se como uma das estratégias de ação para alunos com dificuldade motora.
C) Os alunos com deficiência motora percebem melhor o mundo pelo sentido do tato, por isso, deve-se usar materiais texturizados, livros sensoriais com relevo e sons.
D) Alunos com problemas neurológicos, paralisia cerebral, cognitiva e auditiva raramente apresentam comprometimento na comunicação, desta forma, os recursos da tecnologia assistiva são desnecessários.
E) Evite colocar rampas com corrimão nas laterais de escadas e corredores como também retire as barras de apoio para facilitar o deslocamento dos alunos com deficiência motora no prédio escolar.

Levando em consideração a citação e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio, assinale a alternativa que apresente a área que se envolve com a pesquisa, o desenvolvimento e a aplicação de aparelhos ou procedimentos que restauram a função humana proporcionando autonomia à pessoa com deficiência:
Tecnologia Assistiva
A) Tecnologia Assistiva
B) Função Assistiva
C) Terapia Ocupacional
D) Tecnologia da Informação
E) Novas Tecnologias da Educação

Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio sobre a temática do currículo enquanto elemento norteador da organização do Projeto Político-Pedagógico na perspectiva da inclusão, é correto afirmar que:
Um currículo inclusivo possibilita que a comunidade escolar tenha autonomia para flexibilizar e definir prioridades.
A) No contexto atual, o currículo inclusivo é anti-democrático.
B) O currículo inclusivo impossibilita a participação de todos os envolvidos.
C) A flexibilidade curricular demanda objetivos bem definidos para atender uma pequena parcela da comunidade escolar.
D) O currículo atual norteia práticas excludentes, pois hoje o discurso é democrático.
E) Um currículo inclusivo possibilita que a comunidade escolar tenha autonomia para flexibilizar e definir prioridades.

Com base na citação e nos conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio, numa visão holística, o currículo articula três dimensões: reflexão, estratégia e ação. Assinale a alternativa que se refere à Reflexão:
Envolve bases filosóficas, ideológicas, princípios, objetivos, entre outras, enquanto pensamos o currículo.
A) Envolve bases filosóficas, ideológicas, princípios, objetivos, entre outras, enquanto pensamos o currículo.
B) Insere as ações e experiências escolares enquanto praticamos o currículo.
C) Envolve as atividades na prática, desconsiderando a teoria.
D) Refere-se à implementação das estratégias planejadas no currículo.
E) Diz respeito à avaliação dos resultados obtidos com a aplicação do currículo.