Instrução entre Pares ou Peer Instruction

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<p>Instrução entre Pares ou Peer Instruction.</p><p>Instrução entre Pares ou Peer Instruction. • 2/12</p><p>Objetivos de Aprendizagem</p><p>• Explicar a origem da Instrução entre Pares;</p><p>• Apreender o conceito e as características principais;</p><p>• Compreender os objetivos e as estratégias de aplicação.</p><p>Instrução entre Pares ou Peer Instruction.</p><p>Conteúdo organizado por Natasha Young Buesa em 2023 do livro Aprendizagem</p><p>Ativa via Tecnologias, publicado em 2019 por Antonio Siemsen Munhoz, pela</p><p>editora InterSaberes.</p><p>https://player.vimeo.com/video/797999912</p><p>Instrução entre Pares ou Peer Instruction. • 3/12</p><p>Introdução</p><p>A Aprendizagem Baseada em Pares ou Peer Instruction, é uma metodologia que</p><p>foi desenvolvida pelo professor de física aplicada, Eric Mazur, na Universidade de</p><p>Harvard. Atualmente é considerada uma das metodologias ativas mais usadas em</p><p>todo o mundo.</p><p>Mazur propôs esse método durante uma aula em que fazia a revisão de um conteúdo,</p><p>logo depois que percebeu, pelo olhar dos alunos, que eles não estavam entendendo</p><p>absolutamente nada. Aliás, quem nunca percebeu ao ministrar uma aula, ou fazer</p><p>uma palestra, ou uma apresentação para os colegas na empresa onde trabalha, aquele</p><p>monte de olho virado para o teto querendo dizer: “meu Deus, o que tudo isso significa?</p><p>Não estou entendendo nada!��</p><p>Outro fator que levou Mazur a aplicar o método foi porque ele também não conhecia</p><p>outra forma (ou uma forma melhor) de explicar o conteúdo. Foi então que pediu</p><p>aos estudantes que se juntassem com os colegas mais próximos para discutir sobre o</p><p>assunto e procurar soluções.</p><p>Depois da divulgação dessa experiência, outros professores adotaram e adaptaram</p><p>esse método e atualmente há muitas variações que não são exatamente iguais à</p><p>proposta original, mas que são adotadas.</p><p>Podemos dizer que a Peer Instruction tem como objetivo aumentar a produtividade</p><p>na sala de aula, ampliando o interesse dos alunos, motivando-os, a partir de uma</p><p>discussão entre colegas sobre conteúdo ministrado. (Veraszto & Simon, 2018)</p><p>Origem da Instrução entre Pares</p><p>A Instrução pelos pares surge depois da compreensão do conceito de Zona de</p><p>Desenvolvimento Proximal (ZDP), de Vygotsky. Ao estudar a aprendizagem do ser</p><p>humano, ele identificou que existem coisas que as pessoas aprendem a fazer sozinhas,</p><p>coisas que aprendem com o auxílio de outras pessoas e coisas que elas ainda não</p><p>conseguem aprender (em determinado momento), nem com a ajuda de outras</p><p>pessoas.</p><p>Então, ele organizou essas 3 etapas da seguinte maneira:</p><p>Instrução entre Pares ou Peer Instruction. • 4/12</p><p>1. Zona de Desenvolvimento Real: são as coisas que as pessoas conseguem fazer</p><p>sozinhas ou cuja aprendizagem já está consolidada.</p><p>2. Zona de Desenvolvimento Proximal: são as coisas que as pessoas não sabem</p><p>fazer sozinhas, mas conseguem aprender com a ajuda de outras, ou saberes</p><p>emergentes que precisam da ajuda de alguém que tenha mais conhecimento.</p><p>3. Fora da ZDP: são as coisas que as pessoas não podem fazer, mesmo tendo a</p><p>ajuda de outras pessoas.</p><p>É importante ressaltar que a medida que uma aprendizagem proximal vira real, algo</p><p>que a pessoa só aprenderia com a ajuda de alguém, se transformou em algo que ela</p><p>já sabe fazer sozinha, e a medida que isso se repete, ela se torna mais capaz.</p><p>A função do professor nessa situação é auxiliar o estudante a aprender coisas que ele</p><p>não conseguiria aprender sozinho.</p><p>Levando em consideração que a maior parte das salas de aula é lotada e também</p><p>diversificada, exige maior habilidade dos estudantes, visto que são poucos os recursos</p><p>disponíveis para atender às necessidades individuais.</p><p>Então, uma solução encontrada é que os próprios estudantes se transformem em</p><p>recursos de trocas de saberes - de instrução - (daí o nome desta metodologia ativa),</p><p>e dessa forma os próprios alunos ’ensinam’ para os demais. (Bacarin, 2020)</p><p>Instrução entre Pares ou Peer Instruction. • 5/12</p><p>Conceito e Objetivos</p><p>Mazur (1996, como citado em Munhoz, 2019), o criador do método, define a Peer</p><p>Instruction como uma metodologia ativa que tem como objetivo incentivar o processo</p><p>de ensino-aprendizagem, levando ao aumento da participação e do interesse do</p><p>aluno, visto que nesta proposta, ele é estimulado a ler, a pensar e a refletir antes da</p><p>aula, assim como ocorre na sala de aula invertida.</p><p>A Instrução entre Pares é uma das possibilidades de metodologias ativas bem específica,</p><p>utilizada para aulas mais teóricas, portanto, é preciso escolher bem os conteúdos a</p><p>serem ministrados nesta modalidade, porque nem todos funcionam bem.</p><p>Rocha (2017, como citado em Bacarin, 2020) considera que consiste em uma</p><p>modificação da aula teórica tradicional, acrescentando perguntas que são elaboradas</p><p>procurando engajar os alunos a atingirem as dificuldades do conteúdo, por meio</p><p>do uso de recursos diferenciados e mais lúdicos para transmitir as respostas.</p><p>Nesse caso, em vez de um professor fazer uma pergunta de maneira geral para a sala,</p><p>sendo que provavelmente apenas um responda (e geralmente o mesmo sempre), ele</p><p>consegue ter a turma toda respondendo ao mesmo tempo.</p><p>Saiba Mais</p><p>Quer conhecer mais sobre a Peer Instruction? Então leia os seguintes</p><p>textos:</p><p>Chicon, P. M. M. Chicon; Quaresma, C. R. T. & Garcês, S. B. B.. Aplicação</p><p>do Método de ensino Peer Instruction para o Ensino de Lógica de</p><p>Programação com acadêmicos do Curso de Ciência da Computação.</p><p>https://www.upf.br/_uploads/Conteudo/senid/2018-artigos-</p><p>completos/179081.pdf acessado em 05 de fevereiro de 2024.</p><p>Madeira, R. (2017). Aulas colaborativas são foco do Peer Instruction.</p><p>https://desafiosdaeducacao.com.br/aulas-colaborativas-sao-foco-peer-</p><p>instruction/ acessado em 05 de fevereiro de 2024.</p><p>https://www.upf.br/_uploads/Conteudo/senid/2018-artigos-completos/179081.pdf</p><p>https://www.upf.br/_uploads/Conteudo/senid/2018-artigos-completos/179081.pdf</p><p>https://desafiosdaeducacao.com.br/aulas-colaborativas-sao-foco-peer-instruction/</p><p>https://desafiosdaeducacao.com.br/aulas-colaborativas-sao-foco-peer-instruction/</p><p>Instrução entre Pares ou Peer Instruction. • 6/12</p><p>Figura 1 - Etapas da Peer Instruction</p><p>Fonte: Bacarin, 2020, p. 101</p><p>Com relação aos objetivos, Mello, Neto e Petrillo (2019) detalham os seguintes:</p><p>●	 Favorecer a interação em sala de aula de forma a envolver os alunos e trabalhar</p><p>aspectos críticos da disciplina;</p><p>●	 Aumentar a produtividade dos alunos, assim como o seu interesse pelas aulas;</p><p>●	 Estimular os alunos a aprenderem com fontes de estudo primárias;</p><p>●	 Proporcionar o feedback constante entre os alunos e o professor.</p><p>https://player.vimeo.com/video/798000129</p><p>Instrução entre Pares ou Peer Instruction. • 7/12</p><p>Estratégias de Aplicação</p><p>A Instrução entre Pares começa antes da aula, quando os estudantes recebem as</p><p>indicações sobre o conteúdo que deve ser estudado, e estudam sozinhos. No</p><p>momento da aula, o professor faz uma breve exposição do conteúdo a ser abordado.</p><p>Na sequência, ele apresenta uma questão de múltipla escolha (Concep Test) para</p><p>que os alunos reflitam e respondam de forma individual.</p><p>Caso boa parte dos alunos erre a questão, o docente pode pedir que se reúnam em</p><p>pequenos grupos para discutirem sobre ela e tentar convencer os colegas de que</p><p>a resposta escolhida é a certa. No final, o professor avalia novamente as respostas,</p><p>explica a correta e eventuais dúvidas que ainda existam. (Bacarin, 2020)</p><p>Em resumo, a atividade pode ser desenvolvida em alguns momentos, como:</p><p>1. O professor faz uma breve explanação oral sobre um conceito ou uma teoria -</p><p>aproximadamente 20 minutos;</p><p>2. Logo ele lança uma pergunta de múltipla escolha, geralmente conceitual (Teste</p><p>Conceitual) sobre o assunto explanado;</p><p>3. Os alunos têm de 1 a 2 minutos para pensar sobre a pergunta, em silêncio e</p><p>individualmente;</p><p>4. Eles registram suas respostas, de forma individual, e mostram ao professor usando</p><p>algum sistema de respostas como clickers (são sistemas pessoais de resposta</p><p>como um controle remoto) ou flashcards (pequenos cartões respostas), votação</p><p>on-line, etc. (Mello,</p><p>Neto & Petrillo, 2019)</p><p>Figura 1 - Etapas da Peer Instruction</p><p>Fonte: Bacarin, 2020, p. 101</p><p>Instrução entre Pares ou Peer Instruction. • 8/12</p><p>Na sequência, a partir do nível de acertos e erros dos alunos a aula toma diferentes</p><p>rumos:</p><p>●	 Menos de 30% de acerto: o professor repete a sua apresentação, com algumas</p><p>diferenças, para fazer com que os alunos compreendam melhor;</p><p>●	 Entre 30% e 70% de acerto: o professor cria grupos de 3 a 4 alunos para</p><p>discutirem a questão entre eles por 1 ou 2 minutos. Os estudantes registram</p><p>de novo suas respostas e mostram ao professor, usando o mesmo sistema. Na</p><p>sequência o professor analisa de novo as respostas a partir das discussões</p><p>realizadas e apresenta os resultados para todos.</p><p>●	 Acima de 70% de acerto: o professor explica brevemente a resposta à questão</p><p>e pode apresentar uma nova questão sobre o mesmo conceito ou sobre o</p><p>próximo tema, voltando ao primeiro passo. (Mello, Neto & Petrillo, 2019)</p><p>Características e Resultados</p><p>Com esta metodologia, desperta-se nos alunos o sentimento de participação, de</p><p>comprometimento, de percepção da capacidade (competência) e de valorização dos</p><p>seus conhecimentos prévios, atingindo-se, desta maneira, o objetivo das aprendizagens</p><p>ativas que é, além da satisfação pessoal, promover a autonomia dos estudantes,</p><p>aumentando a influência pedagógica visto que valoriza o papel do docente como</p><p>orientador e guia.</p><p>Mazur (1996, como citado em Munhoz, 2019), explica que o professor, nesta</p><p>metodologia, se comunica ativamente com seus alunos, tanto pelas redes sociais quanto</p><p>em sala de aula. Os assuntos tratados estão focados nas dúvidas que os estudantes</p><p>tiveram enquanto liam os conteúdos em seus estudos independentes, tanto por meio</p><p>do material multimídia entregue, quanto por meio dos links com artigos associados</p><p>ao conteúdo de interesse.</p><p>Portanto, o método é simples, porém precisa de disciplina em sua aplicação e,</p><p>principalmente, a participação ativa de todos os alunos.</p><p>Ressaltamos que o problema/questão é colocado para toda a sala, o que diferencia</p><p>Instrução entre Pares ou Peer Instruction. • 9/12</p><p>esta metodologia da ABP, em que cada grupo escolhe o problema que lhe interessa</p><p>mais.</p><p>E mais, sempre que há mudança de tema deve ser feito um relatório, no qual fica</p><p>registrada a evolução de cada aluno, gerando um registro do progresso de toda a</p><p>turma, o que corresponde a uma avaliação formativa.</p><p>O ideal seria que o estudo e aprendizagem com este método fosse interdisciplinar</p><p>e que um problema fosse sendo somado a outro problema, e que agregasse todo o</p><p>curso, mas na prática não é o que acontece, e alguns professores terminam empregando</p><p>esta metodologia por vontade própria.</p><p>Com relação às vantagens, Mazur (1996, como citado em Munhoz, 2019) considera o</p><p>engajamento mental dos aprendizes, visto que são estimulados a pensar, a participar</p><p>do debate coletivo e com seus pares. Afirma que o trabalho feito entre os alunos</p><p>(entre os pares) melhora a capacidade de reflexão, o desenvolvimento conceitual,</p><p>estimulando o aprender fazendo, com resultados mais concretos.</p><p>Os alunos, por sua vez, consideram como vantagem o retorno (feedback), pois o</p><p>monitoramento feito pelo computador (ou aplicativo, ou sistema) tende a ser mais</p><p>exato e a estatística pode ser aplicada para emitir relatórios mais efetivos. (Munhoz,</p><p>2019)</p><p>Em Resumo</p><p>Compreender nesta aula que a Instrução entre Pares é uma metodologia ativa</p><p>que modifica a forma de ministrar uma aula expositiva, conceitual. Ela começa antes</p><p>mesmo da aula, quando os estudantes recebem as indicações sobre o conteúdo a</p><p>ser estudado, e estudam sozinhos. Em sala de aula, o professor faz uma breve</p><p>exposição do conteúdo e apresenta uma questão de múltipla escolha (Concep Test)</p><p>para que os alunos reflitam e respondam de forma individual. Conforme o nível de</p><p>acertos e de erros, a aula vai tomando outros rumos, até o fechamento, no qual o</p><p>professor resume a resposta correta para a sala toda e emite um relatório com a</p><p>evolução dos estudantes. Ela favorece a interação em sala de aula, estimula o</p><p>debate sobre os temas mais difíceis do conteúdo, aumenta a produtividade e o</p><p>interesse dos alunos, e proporciona feedback constante.</p><p>Instrução entre Pares ou Peer Instruction. • 10/12</p><p>Na ponta da língua</p><p>https://player.vimeo.com/video/798000240</p><p>Instrução entre Pares ou Peer Instruction. • 11/12</p><p>Referências Bibliográficas</p><p>Bacarin, Ligia Maria Bueno Pereira. (2020) Metodologias Ativas. [livro eletrônico]</p><p>Curitiba: Contentus.</p><p>Mello, Cleyson de Moraes; Neto, José Rogério Moura de Almeida; & Petrillo, Regina</p><p>Pentagna. (2019) Metodologias Ativas: desafios contemporâneos e aprendizagem</p><p>transformadora. [livro eletrônico] 2ª ed. Rio de Janeiro: Freitas Bastos.</p><p>Munhoz, Antonio Siemsen. (2019). Aprendizagem Ativa via Tecnologias. [livro</p><p>eletrônico]. Curitiba: InterSaberes.</p><p>Veraszto, Estéfano Vizconde; & Simon, Fernanda Oliveira. (2018). Metodologias ativas.</p><p>São Paulo: Ufscar.</p><p>Instrução entre Pares ou Peer Instruction. • 12/12</p><p>Im</p><p>ag</p><p>en</p><p>s:</p><p>Sh</p><p>utt</p><p>er</p><p>st</p><p>oc</p><p>k</p><p>LIVRO DE REFERÊNCIA:</p><p>Aprendizagem ativa via tecnologias</p><p>Antonio Siemsen Munhoz</p><p>InterSaberes, 2019</p>