revisao_simulado português (2)

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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
JAQUELINE OLIVEIRA PIMENTA LOPES
Disciplina:
Língua Portuguesa e a Produção de Textos
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Questão
001 (Enem 2010) Leia o texto.
S.O.S Português
Por que pronunciamos muitas palavras de um jeito diferente da escrita? Pode-se refletir
sobre esse aspecto da língua com base em duas perspectivas. Na primeira delas, fala e
escrita são dicotômicas, o que restringe o ensino da língua ao código. Daí vem o
entendimento de que a escrita é mais complexa que a fala, e seu ensino restringe-se ao
conhecimento das regras gramaticais, sem a preocupação com situações de uso. Outra
abordagem permite encarar as diferenças como um produto distinto de duas
modalidades da língua: a oral e a escrita. A questão é que nem sempre nos damos
conta disso.
S.O.S Português. Nova Escola. São Paulo: Abril, Ano XXV, nº- 231, abr. 2010 (fragmento
adaptado).
O assunto tratado no fragmento é relativo à língua portuguesa e foi publicado em uma
revista destinada a professores. Entre as características próprias desse tipo de texto,
identificam-se marcas linguísticas próprias do uso
X A) literário, pela conformidade com as normas da gramática.
B) regional, pela presença do léxico de determinada região do Brasil.
C) coloquial, por meio do registro de informalidade.
D) oral, por meio do uso de expressões típicas da oralidade.
E) técnico, por meio de expressões próprias de textos científicos.
Questão
002 Pref. Itajaí/SC – UNISOCIESC/2017)
Considere o texto a seguir:
Acontece que eu, acostumado a conversar com a gente das Minas Gerais, falei em
“varreção” – do verbo “varrer”. De fato, tratava-se de um equívoco que, num vestibular,
poderia me valer uma reprovação. Pois o meu amigo, paladino da língua portuguesa, se
deu ao trabalho de fazer um xerox da página 827 do dicionário (...). O certo é
“varrição”, e não “varreção”. Mas estou com medo de que os mineiros da roça façam
troça de mim, porque nunca os ouvi falar de “varrição”. E se eles rirem de mim não vai
me adiantar mostrar-lhes o xerox da página do dicionário (...). Porque para eles não é o
dicionário que faz a língua. É o povo. E o povo, lá nas montanhas de Minas Gerais, fala
“varreção”, quando não “barreção”.
(Rubem Alves)
O emprego das palavras em destaque “varreção” e “barreção” no texto refere-se à
A) Psicolinguística.
B) Empréstimo linguístico.
X C) Variações linguísticas.
D) Sociolinguística.
E) Saber linguístico.
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Questão
003 (Prefeituras e Câmaras Municipais do Trairi/Agreste Potiguar – 2018/adaptada)
No trecho a seguir, as concepções de linguagem foram apresentadas com base nos
estudos do autor referenciado.
Cada momento social e histórico demanda uma percepção de língua, de mundo, de
sujeito, demonstrando o caráter dinâmico da linguagem no meio social em que atua.
Para Geraldi (1984), um dos estudiosos dos pressupostos bakhtinianos no Brasil, a
linguagem pode ser concebida sob três concepções: linguagem como expressão do
pensamento, linguagem como instrumento de comunicação e linguagem como forma
de interação. Tais concepções são apresentadas no contexto educacional e, a partir de
estudos, tiveram suas características ampliadas à realidade brasileira de ensino de
línguas.
FONTE: FUZA, Ângela Francine; MENEGASSI, Renilson José; OHUSCHI, Márcia Cristina
Greco. Concepções de linguagem e o ensino da leitura em língua materna. In:
Linguagem & Ensino, Pelotas, v.14, n.2, p. 479-501, jul./dez. 2011.
Assinale a opção cuja situação exemplificada corresponda à concepção indicada nos
parênteses.
A) O professor explica o conteúdo e, em seguida, propõe atividades que exijam do aluno a
capacidade de definir conceitos, classificar e identificar categorias sob uma ótica
prescritiva e normativa. (Concepção de linguagem como expressão do pensamento).
X B) O professor apresenta um determinado conteúdo, momento em que só ele fala, não há
participação efetiva dos alunos. Ou seja, adota um modelo linguístico para explicar.
(Concepção de linguagem como expressão do pensamento)
C) O professor expõe um determinado assunto, privilegiando um modelo linguístico em
detrimento de outras possibilidades com a intenção de que os alunos internalizem tal
modelo. (Concepção de linguagem como forma de interação).
D) O professor expõe o conteúdo, e, em seguida, solicita a resolução de exercícios
estruturais que focalizam a internalização de modelos linguísticos socialmente
privilegiados. (Concepção de linguagem como instrumento de interação).
E) O professor explica um determinado recurso linguístico em cenas enunciativas distintas
e, em seguida, discute com os alunos os efeitos de sentidos produzidos em cada uma
das situações enunciativas. (Concepção de linguagem como instrumento de
comunicação).
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Questão
004 (ENEM) Leia o texto abaixo
Cabeludi
Quando a Vó me recebeu nas férias, ela me apresentou aos amigos: Este é meu neto.
Ele foi estudar no Rio e voltou de ateu. Ela disse que eu voltei de ateu. Aquela
preposição deslocada me fantasiava de ateu. Como quem dissesse no Carnaval: aquele
menino está fantasiado de palhaço. Minha avó entendia dregências verbais. Ela falava
de sério. Mas todo-mundo riu. Porque aquela preposição deslocada podia fazer de uma
informação um chiste. E fez. E mais: eu acho que buscar a beleza nas palavras é uma
solenidade de amor. E pode ser instrumento de rir. De outra feita, no meio da pelada
um menino gritou: Disilimina esse, Cabeludinho.Eu não disiliminei ninguém. Mas aquele
verbo novo trouxe um perfume de poesia à nossa quadra. Aprendi nessas férias a
brincar de palavras mais do que trabalhar com elas. Comecei a não gostar de palavra
engavetada. Aquela que não pode mudar de lugar. Aprendi a gostar mais das palavras
pelo que elas entoam do que pelo que elas informam. Por depois ouvi um vaqueiro a
cantar com saudade: Ai morena, não me escreve / que eu não sei a ler. Aquele a
preposto ao verbo ler, ao meu ouvir, ampliava a solidão do vaqueiro.
BARROS, M. Memórias inventadas: a infância. São Paulo: Planeta, 2003.
 
No texto, o autor desenvolve uma reflexão sobre diferentes possibilidades de uso da
língua e sobre os sentidos que esses usos podem produzir, a exemplo das expressões
“voltou de ateu”, “disilimina esse” e “eu não sei a ler”. Com essa reflexão, o autor
destaca:
A) o relato fiel de episódios vividos por Cabeludinho durante as suas férias.
X B) a valorização da dimensão lúdica e poética presente nos usos coloquiais da linguagem.
C) a distinção clara entre a norma culta e as outras variedades linguísticas.
D) os desvios linguísticos cometidos pelos personagens do texto.
E) a importância de certos fenômenos gramaticais para o conhecimento da língua
portuguesa.
Questão
005 (Prefeituras e Câmaras Municipais do Trairi/Agreste Potiguar - 2018/adaptada)
Leia o trecho da música a seguir para, com base nele, responder a próxima questão:
Esmola
Uma esmola pelo amor de Deus
Uma esmola, meu, por caridade
Uma esmola pro ceguinho, pro menino
Em toda esquina tem gente só pedindo.
Uma escola pro desempregado
Uma esmola pro preto, pobre, doente
Uma esmola pro que resta do Brasil
Pro mendigo, pro indigente (...)
(Samuel Rosa/Chico Amaral)
Considerando a linguagem empregada no trecho da música apresentado, é correto
afirmar que ela é
X A) crítica, coloquial, compreensiva, portanto comunicável.
B) crítica, porém não-coloquial, haja vista que é descuidada e cheia de repetições.
C) pouco compreensiva e formal, já que segue as normas gramaticais.
D) pouco compreensiva e informal, já que contém vários desvios de gramática.
E) imprópria para a representação de um gênero literário.
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Questão
006 (ENEM - Adaptada)
MANDIOCA — mais um presente da Amazônia
Aipim, castelinha, macaxeira, maniva, maniveira. As designações da Manihot utilissima
podem variar de região, no Brasil, mas uma delas deve ser levada em conta em todo o
território nacional: pão-de-pobre — e por motivos óbvios. Rica em fécula,a mandioca —
uma planta rústica e nativa da Amazônia disseminada no mundo inteiro, especialmente
pelos colonizadores portugueses — é a base de sustento de muitos brasileiros e o único
alimento disponível para mais de 600 milhões de pessoas em vários pontos do planeta,
e em particular em algumas regiões da África.
O melhor do Globo Rural, fev. 2005. (fragmento).
 
De acordo com o texto, há no Brasil uma variedade de nomes para a Manihot utilissima,
nome científico da mandioca. Esse fenômeno revela que:
A) a planta é nomeada conforme as particularidades que apresenta.
X B) existem variedades regionais para nomear uma mesma espécie de planta.
C) mandioca é nome específico para a espécie existente na região amazônica.
D) “pão-de-pobre” é designação específica para a planta da região amazônica.
E) os nomes designam espécies diferentes da planta, conforme a região.
Questão
007 (Agente comunitário de Saúde- ITAME/ adaptada)
Analise e escolha a alternativa correta sobre as afirmações abaixo:
I. A língua falada é mais solta, livre, espontânea e emotiva, pois reflete contato humano
direto.
II. A língua escrita é mais disciplinada, obedece às normas gramaticais impostas pelo
padrão culto, dela resultando um texto mais bem elaborado.
III. A linguagem culta, eleita pela comunidade como a de maior prestígio, reflete um
índice de cultura a que todos pretendem chegar.
IV. A linguagem popular é usada no cotidiano, não obedece rigidamente às normas
gramaticais.
A) apenas I e II estão corretas.
B) apenas II e III estão corretas.
C) apenas III e IV estão corretas.
D) apenas II, III e IV estão corretas.
X E) todas estão corretas.
Questão
008 Leia o fragmento de texto abaixo.
Só há uma saída para a escola se ela quiser ser mais bem-sucedida: aceitar a mudança
da língua como um fato. Isso deve significar que a escola deve aceitar qualquer forma
de língua em suas atividades escritas? Não deve mais corrigir? Não!
Há outra dimensão a ser considerada: de fato, no mundo real da escrita, não existe
apenas um português correto, que valeria para todas as ocasiões: o estilo dos contratos
não é o mesmo dos manuais de instrução; o dos juízes do Supremo não é o mesmo dos
cordelistas; o dos editoriais dos jornais não é o mesmo dos cadernos de cultura dos
mesmos jornais. Ou do de seus colunistas.
POSSENTI, S. Gramática na cabeça. Língua Portuguesa, ano 5, n. 67.
 
Sírio Possenti defende a tese de que não existe um único “português correto”. Assim
sendo, o domínio da língua portuguesa implica, entre outras coisas, saber:
X A) adequar as formas da língua a diferentes tipos de texto e contexto.
B) moldar a norma padrão do português pela linguagem do discurso jornalístico.
C) reservar o emprego da norma padrão aos textos de circulação ampla.
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D) descartar as marcas de informalidade do texto.
E) desprezar as formas da língua previstas pelas gramáticas e manuais divulgados pela
escola.