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Pincel Atômico - 09/08/2024 19:23:32 1/5
ANA PAULA ESTEVAM
DA CRUZ
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 2 (19411)
Atividade finalizada em 07/08/2024 20:46:48 (2489223 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: ANÁLISE E PRODUÇÃO DE TEXTOS [1159046] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de
1,67 pontos [capítulos - 1]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Letras-Português - Grupo: FPD-JUN/2024 - SGegu0A210624 [129741]
Aluno(a):
91619414 - ANA PAULA ESTEVAM DA CRUZ - Respondeu 6 questões corretas, obtendo um total de 1,25 pontos como nota
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78]
Questão
001
(Picuí/PB- 2019- CPCON- adaptada)
A variação linguística ainda é um conteúdo controverso nas aulas de linguagem. A
BNCC inclui o Eixo oralidade, considerando que “a língua oral não é uniforme, pois
varia em função de diferenças de registros – formais ou informais –, de diferenças
regionais (relativamente numerosas na vastidão do território nacional), de diferenças
sociais (determinadas pelo pertencimento a esta ou àquela camada social [...]
(BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC,
2016, p. 64).
Nesta perspectiva, considerando-se as informações contidas no texto acima, a
alternativa que responde CORRETAMENTE é:
O exercício único de construir, copiar e analisar frases permite perceber o fenômeno
da variação linguística.
X
O fenômeno da variação linguística em sala de aula implica, necessariamente, na
inclusão dos muitos fatores pragmáticos envolvidos na interação, pois os textos estão
sempre em correlação com elementos contextuais da situação comunicativa.
A predominância de uma cultura de oralidade, permeada pelo afeto e informalidade,
não repercute no trabalho da escola, que privilegia o esquema da língua padrão.
As diferenças de uso da linguagem, consideradas como “erros de português”, não
devem ser trabalhadas em sala de aula, pois são níveis de linguagem usados no
domínio do lar.
A pluralidade cultural e a rejeição aos preconceitos linguísticos são questões
dispensáveis no processo de ensino e aprendizagem.
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98]
Questão
002
Leia o fragmento de texto abaixo.
Só há uma saída para a escola se ela quiser ser mais bem-sucedida: aceitar a
mudança da língua como um fato. Isso deve significar que a escola deve aceitar
qualquer forma de língua em suas atividades escritas? Não deve mais corrigir? Não!
Há outra dimensão a ser considerada: de fato, no mundo real da escrita, não existe
apenas um português correto, que valeria para todas as ocasiões: o estilo dos
contratos não é o mesmo dos manuais de instrução; o dos juízes do Supremo não é o
mesmo dos cordelistas; o dos editoriais dos jornais não é o mesmo dos cadernos de
cultura dos mesmos jornais. Ou do de seus colunistas.
POSSENTI, S. Gramática na cabeça. Língua Portuguesa, ano 5, n. 67.
 
Sírio Possenti defende a tese de que não existe um único “português correto”. Assim
sendo, o domínio da língua portuguesa implica, entre outras coisas, saber:
X adequar as formas da língua a diferentes tipos de texto e contexto.
reservar o emprego da norma padrão aos textos de circulação ampla.
desprezar as formas da língua previstas pelas gramáticas e manuais divulgados pela
escola.
descartar as marcas de informalidade do texto.
Pincel Atômico - 09/08/2024 19:23:32 2/5
moldar a norma padrão do português pela linguagem do discurso jornalístico.
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81]
Questão
003
(ENEM) Leia o texto abaixo
Cabeludi
Quando a Vó me recebeu nas férias, ela me apresentou aos amigos: Este é meu neto.
Ele foi estudar no Rio e voltou de ateu. Ela disse que eu voltei de ateu. Aquela
preposição deslocada me fantasiava de ateu. Como quem dissesse no Carnaval:
aquele menino está fantasiado de palhaço. Minha avó entendia dregências verbais. Ela
falava de sério. Mas todo-mundo riu. Porque aquela preposição deslocada podia fazer
de uma informação um chiste. E fez. E mais: eu acho que buscar a beleza nas
palavras é uma solenidade de amor. E pode ser instrumento de rir. De outra feita, no
meio da pelada um menino gritou: Disilimina esse, Cabeludinho.Eu não disiliminei
ninguém. Mas aquele verbo novo trouxe um perfume de poesia à nossa quadra.
Aprendi nessas férias a brincar de palavras mais do que trabalhar com elas. Comecei
a não gostar de palavra engavetada. Aquela que não pode mudar de lugar. Aprendi a
gostar mais das palavras pelo que elas entoam do que pelo que elas informam. Por
depois ouvi um vaqueiro a cantar com saudade: Ai morena, não me escreve / que eu
não sei a ler. Aquele a preposto ao verbo ler, ao meu ouvir, ampliava a solidão do
vaqueiro.
BARROS, M. Memórias inventadas: a infância. São Paulo: Planeta, 2003.
 
No texto, o autor desenvolve uma reflexão sobre diferentes possibilidades de uso da
língua e sobre os sentidos que esses usos podem produzir, a exemplo das expressões
“voltou de ateu”, “disilimina esse” e “eu não sei a ler”. Com essa reflexão, o autor
destaca:
a importância de certos fenômenos gramaticais para o conhecimento da língua
portuguesa.
a distinção clara entre a norma culta e as outras variedades linguísticas.
os desvios linguísticos cometidos pelos personagens do texto.
X
a valorização da dimensão lúdica e poética presente nos usos coloquiais da
linguagem.
o relato fiel de episódios vividos por Cabeludinho durante as suas férias.
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77]
Questão
004
(Agente comunitário de Saúde- ITAME/ adaptada)
Analise e escolha a alternativa correta sobre as afirmações abaixo:
I. A língua falada é mais solta, livre, espontânea e emotiva, pois reflete contato
humano direto.
II. A língua escrita é mais disciplinada, obedece às normas gramaticais impostas pelo
padrão culto, dela resultando um texto mais bem elaborado.
III. A linguagem culta, eleita pela comunidade como a de maior prestígio, reflete um
índice de cultura a que todos pretendem chegar.
IV. A linguagem popular é usada no cotidiano, não obedece rigidamente às normas
gramaticais.
apenas II e III estão corretas.
todas estão corretas.
X apenas I e II estão corretas.
apenas II, III e IV estão corretas.
apenas III e IV estão corretas.
Pincel Atômico - 09/08/2024 19:23:32 3/5
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80]
Questão
005
(Prefeituras e Câmaras Municipais do Trairi/Agreste Potiguar – 2018/adaptada)
No trecho a seguir, as concepções de linguagem foram apresentadas com base nos
estudos do autor referenciado.
Cada momento social e histórico demanda uma percepção de língua, de mundo, de
sujeito, demonstrando o caráter dinâmico da linguagem no meio social em que atua.
Para Geraldi (1984), um dos estudiosos dos pressupostos bakhtinianos no Brasil, a
linguagem pode ser concebida sob três concepções: linguagem como expressão do
pensamento, linguagem como instrumento de comunicação e linguagem como forma
de interação. Tais concepções são apresentadas no contexto educacional e, a partir de
estudos, tiveram suas características ampliadas à realidade brasileira de ensino de
línguas.
FONTE: FUZA, Ângela Francine; MENEGASSI, Renilson José; OHUSCHI, Márcia
Cristina Greco. Concepções de linguagem e o ensino da leitura em língua materna. In:
Linguagem & Ensino, Pelotas, v.14, n.2, p. 479-501, jul./dez. 2011.
Assinale a opção cuja situação exemplificada corresponda à concepção indicada nos
parênteses.
X
O professor expõe um determinado assunto, privilegiando um modelo linguístico em
detrimento de outras possibilidades com a intenção de que os alunos internalizem tal
modelo. (Concepção de linguagem como forma de interação).
O professor apresenta um determinado conteúdo, momento em que só ele fala, não há
participação efetiva dos alunos. Ou seja, adota um modelo linguístico para explicar.
(Concepção de linguagem como expressão do pensamento)
O professor explica o conteúdo e, em seguida, propõe atividades que exijam do aluno
a capacidade de definir conceitos, classificar e identificar categorias sob uma ótica
prescritiva enormativa. (Concepção de linguagem como expressão do pensamento).
O professor expõe o conteúdo, e, em seguida, solicita a resolução de exercícios
estruturais que focalizam a internalização de modelos linguísticos socialmente
privilegiados. (Concepção de linguagem como instrumento de interação).
O professor explica um determinado recurso linguístico em cenas enunciativas
distintas e, em seguida, discute com os alunos os efeitos de sentidos produzidos em
cada uma das situações enunciativas. (Concepção de linguagem como instrumento de
comunicação).
Pincel Atômico - 09/08/2024 19:23:32 4/5
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Questão
006
(UFMA) Analise a charge abaixo para responder a questão.
Considerando a fala dos interlocutores, pode-se concluir que:
X
o efeito humorístico é provocado pela passagem brusca da linguagem formal para a
informal.
o uso da linguagem formal e da informal evidencia a classe social a que pertencem as
personagens.
o uso de “excelência” denota desrespeito, pois o depoente não vê o deputado como
autoridade.
o pronome “seu” foi usado pelo depoente como sinal de respeito para com o
parlamentar ilustre.
a linguagem empregada no texto serve apenas para compor as imagens do deputado
e do depoente.
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Questão
007
(Prefeituras e Câmaras Municipais do Trairi/Agreste Potiguar - 2018/adaptada)
Leia o trecho da música a seguir para, com base nele, responder a próxima questão:
Esmola
Uma esmola pelo amor de Deus
Uma esmola, meu, por caridade
Uma esmola pro ceguinho, pro menino
Em toda esquina tem gente só pedindo.
Uma escola pro desempregado
Uma esmola pro preto, pobre, doente
Uma esmola pro que resta do Brasil
Pro mendigo, pro indigente (...)
(Samuel Rosa/Chico Amaral)
Considerando a linguagem empregada no trecho da música apresentado, é correto
afirmar que ela é
pouco compreensiva e formal, já que segue as normas gramaticais.
imprópria para a representação de um gênero literário.
Pincel Atômico - 09/08/2024 19:23:32 5/5
pouco compreensiva e informal, já que contém vários desvios de gramática.
crítica, porém não-coloquial, haja vista que é descuidada e cheia de repetições.
X crítica, coloquial, compreensiva, portanto comunicável.
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Questão
008
(ENEM - Adaptada)
MANDIOCA — mais um presente da Amazônia
Aipim, castelinha, macaxeira, maniva, maniveira. As designações da Manihot utilissima
podem variar de região, no Brasil, mas uma delas deve ser levada em conta em todo o
território nacional: pão-de-pobre — e por motivos óbvios. Rica em fécula, a mandioca
— uma planta rústica e nativa da Amazônia disseminada no mundo inteiro,
especialmente pelos colonizadores portugueses — é a base de sustento de muitos
brasileiros e o único alimento disponível para mais de 600 milhões de pessoas em
vários pontos do planeta, e em particular em algumas regiões da África.
O melhor do Globo Rural, fev. 2005. (fragmento).
 
De acordo com o texto, há no Brasil uma variedade de nomes para a Manihot
utilissima, nome científico da mandioca. Esse fenômeno revela que:
“pão-de-pobre” é designação específica para a planta da região amazônica.
a planta é nomeada conforme as particularidades que apresenta.
X existem variedades regionais para nomear uma mesma espécie de planta.
mandioca é nome específico para a espécie existente na região amazônica.
os nomes designam espécies diferentes da planta, conforme a região.