Prática de ensino competências socioemocionais

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PRÁTICA DE ENSINO: 
COMPETÊNCIAS 
SOCIOEMOCIONAIS
Unidade V: COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS DO 
FUTURO PROFESSOR
Professora Mestre Priscilla Campiolo Manesco Paixão
VOCÊ SE RECORDA DE ALGUM PROFESSOR QUE TENHA MARCADO 
SEU PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO?
 
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As emoções que surgem, na 
carreira docente, é um elemento 
essencial para se relacionar com 
os alunos, pois, a partir do 
momento que o professor tem 
uma energia contagiante, 
expressa-se bem e a interação 
com os alunos é muito melhor 
(THONG, 2007).
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É, por meio da afetividade, que nos 
identificamos e nos relacionamos com as 
outras pessoas, por isso, é um tema tão 
relevante, “uma criança carente de afeição 
tende a encontrar dificuldades para se 
entrosar e se relacionar com as demais, e 
isso acaba impedindo-a de participar, 
adequadamente, do processo de ensino 
aprendizagem” (SOUZA, 2018, p. 4).
O nascimento da afetividade é 
anterior à inteligência. Dessa 
maneira, o homem, quando nasce, 
passa a estabelecer relações com os 
demais sujeitos que estão a sua volta.
AFETIVIDADE
COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS DO PROFESSOR
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PROFESSOR REFLEXIVO
Para Alarcão (2002), o professor reflexivo 
desenvolve consciência de sua capacidade de 
pensamento e reflexão, isso permite que ele 
seja criativo em sua prática pedagógica, e não 
um mero reprodutor de ideias e práticas que 
lhe são exteriores.
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Para Ordozgoiti (2000), 
o perfil necessário 
para esse novo 
docente é possuir as 
seguintes 
competências:
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Capacidade de elaborar um modelo de reflexão e de avaliação sobre a 
prática diária, que se torne fértil com as novas situações pessoais, sociais e 
curriculares;
Capacidade de romper com os moldes disciplinares e contemplar os 
saberes inter-relacionados; 
Capacidade de contemplar cada tema, tirado do currículo ou do 
contexto, como um problema aberto;
Capacidade de contemplar e utilizar o contexto como o recurso básico 
para, desta forma, responder às necessidades da comunidade local. 
Para ser um bom professor-investigador, você precisa de práticas reflexivas sobre sua ação, 
sempre referenciada, teoricamente, por ações de:
Quadro 2 - Práticas e ações / Fonte: Krüger (2003, p. 3).
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1. conscientização e organização de seus sistemas de ideias (modelo didático pessoal);
2. observação crítica de sua prática e de reconhecimento dos problemas, dilemas e obstáculos 
significativos nela, não só do ponto de vista técnico e funcional, mas também de valorações éticas e 
ideológicas;
3. contraste, através do estudo e da reflexão, entre suas concepções e experiências com as de outros 
profissionais e também com outros saberes, principalmente acadêmicos, como forma de fazer evoluir 
o sistema de ideias pessoais e de formular hipóteses de intervenção em aula mais abrangentes, isto é, 
em nível explicativo mais complexo;
4. planejamento de práticas inovadoras e pelo estabelecimento de procedimentos para um 
acompanhamento e avaliação rigorosos das mesmas (experimentação curricular e avaliação 
investigativa), num processo de ação-reflexão-ação;
5. conclusões, sua comunicação, discussão e avaliação coletiva de projetos curriculares inovadores;
6. detecção, a partir das avaliações, de novos problemas ou também de novos aspectos de velhos 
problemas, e reformulação destes projetos. 
POR QUE ENSINAR POR COMPETÊNCIAS?
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Novas formas de produção e 
apropriação dos saberes.
O mundo exige pessoas que 
saibam fazer e que tenham 
capacidade para planejar e 
resolver problemas.
Competências pressupõe 
operações mentais, 
capacidade para usar as 
habilidades, emprego de 
atitudes adequadas à 
realização de tarefas.
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BNCC
É um documento plural, contemporâneo, e 
estabelece com clareza o conjunto de 
aprendizagens essenciais e indispensáveis a que 
todos os estudantes, crianças, jovens e adultos, 
têm direito. 
Apresenta as aprendizagens essenciais que todos 
os alunos devem desenvolver ao longo das etapas 
e modalidades da Educação Básica, de modo a 
que tenham assegurados seus direitos de 
aprendizagem e desenvolvimento, em 
conformidade com o que preceitua o Plano 
Nacional de Educação (PNE).
QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DA BNCC?
A BNCC indica que as decisões pedagógicas devem estar orientadas para o desenvolvimento de 
competências.
Por meio da indicação clara do que os alunos devem “saber” (considerando a constituição de 
conhecimentos, habilidades, atitudes e valores) e, sobretudo, do que devem “saber fazer” 
(considerando a mobilização desses conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver 
demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho).
POR QUE?
No novo cenário mundial, reconhecer-se em seu contexto histórico e cultural, comunicar-se, ser 
criativo, analítico-crítico, participativo, aberto ao novo, colaborativo, resiliente, produtivo e 
responsável requer muito mais do que o acúmulo de informações. 
Requer o desenvolvimento de competências para aprender a aprender, saber lidar com a 
informação cada vez mais disponível, atuar com discernimento e responsabilidade nos contextos 
das culturas digitais, aplicar conhecimentos para resolver problemas, ter autonomia para tomar 
decisões, ser proativo para identificar os dados de uma situação e buscar soluções, conviver e 
aprender com as diferenças e as diversidades.
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As Competências Gerais não devem ser interpretadas como um componente 
curricular, mas tratadas de forma transdisciplinar, presentes em todas as áreas de 
conhecimento e etapas da educação.
Elas “foram definidas a partir dos direitos éticos, estéticos e políticos assegurados 
pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e de conhecimentos, habilidades, atitudes e 
valores essenciais para a vida no século XXI”.
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7. AUTOGESTÃO
Valorizar a diversidade de 
saberes e vivências 
culturais, apropriar-se de 
conhecimentos e 
experiências que lhe 
possibilitem entender as 
relações próprias do 
mundo do trabalho e fazer 
escolhas alinhadas ao 
exercício da cidadania e 
ao seu projeto de vida, 
com liberdade, 
autonomia, consciência 
crítica e responsabilidade.
8. 
AUTOCONHECIMENTO 
E AUTOCUIDADO
Conhecer-se, 
apreciar-se e cuidar de 
sua saúde física e 
emocional, 
compreendendo-se na 
diversidade humana e 
reconhecendo suas 
emoções e as dos 
outros, com autocrítica 
e capacidade para lidar 
com elas.
9. EMPATIA E 
COORPERAÇÃO
Exercitar a empatia, o 
diálogo, a resolução de 
conflitos e a cooperação, 
fazendo-se respeitar e 
promovendo o respeito ao 
outro e aos direitos 
humanos, com 
acolhimento e valorização 
da diversidade de 
indivíduos e de grupos 
sociais, seus saberes, suas 
identidades, suas culturas 
e suas potencialidades, 
sem preconceitos de 
qualquer natureza.
10. AUTONOMIA
Agir pessoal e coletivamente 
com autonomia, 
responsabilidade, 
flexibilidade, resiliência e 
determinação, tomando 
decisões com base em 
princípios éticos, 
democráticos, inclusivos, 
sustentáveis e solidários.
BNCC para download : 
http://portal.mec.gov.br/index.php?opt
ion=com_docman&view=download&ali
as=79601-anexo-texto-bncc-reexportad
o-pdf-2&category_slug=dezembro-2017
-pdf&Itemid=30192
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