Inclusão Escolar e Educação

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:956459)
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Prova 81039423
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
As instituições escolares que promovem uma ação educativa centrada nos pilares da inclusão escolar 
enaltecem o desenvolvimento de uma ação humana e promovem o respeito à diversidade, evidenciando 
cada vez mais a necessidade de ressignificar e reconstruir o pensamento sobre tal assunto.
Fonte: adaptado de: SOUZA, Vania de Fátima Matias de; PEIXOTO, Jhonatan Phelipe. Políticas 
Educacionais e Funcionamento da Educação Especial. Indaial-SC: Arque, 2022.
 Considerando o texto e no que tange à inclusão escolar, analise as afirmativas:
 
I. Ao evidenciar a inclusão, o respeito pelo outro e pela diversidade não são respeitados.
II. Os ambientes de ensino devem focar na evidência de ações educativas que gerem uma possibilidade de 
momentos de convivência com as diferentes representações de diversidade.
III. A inclusão escolar pressupõe o respeito e a compreensão da diversidade no ambiente escolar, é 
necessário que façamos uma reflexão acerca da reconfiguração ou reestruturação do sistema escolar.
IV. A necessidade de promover ações educativas que foquem em momentos de convivência com as 
diferenças se deve ao fato de que ao se considerar as ações inclusivas dentro e fora das escolas, passamos 
a compreender o outro.
 
É correto o que se afirma em:
A III e IV, apenas.
B I, apenas.
C I e II, apenas.
D II, III e IV, apenas.
“A formação dos professores não pode se esgotar na formação inicial, pois a formação continuada é 
essencial para aprimorar o conhecimento e a práxis pedagógica. O movimento ação-reflexão-ação vai se 
construindo à medida que as experiências e vivências dos professores se aliam a conhecimentos teóricos 
que já possuem. Nesse sentido fica clara a importância da formação continuada, por ser um momento de 
estudos, reflexões que podem proporcionar trocas de experiências entre os profissionais da área.” 
Fonte: HILBIG, M. C. V.; REBELO, A. S.; NOZU, W. C. S. Formação de professores para a educação 
especial: apontamentos a partir da literatura. Anais do Seminário Nacional de Educação Especial e do 
Seminário Capixaba de Educação Inclusiva, v. 3, n. 3, p. 1-14, 2020. Disponível em: 
https://bityli.com/dox4r. Acesso em: 23 fev. 2023. p.10.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
 
I. A educação inclusiva na escola se legitima da prática do professor.
 
PORQUE
 
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II. A formação inicial do professor deve incluir as teorias e práticas suportes para as ações em sala de aula 
para lidar com as diferenças, bem como é essencial haver a oferta de uma educação continuada para esses 
profissionais.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
C A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
D As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
Segundo Sassaki (2003), a segregação era uma prática comum no Brasil até meados do século XX, onde 
as pessoas com deficiência eram mantidas à margem da sociedade e privadas de acesso à educação e aos 
demais direitos. A partir da década de 1970, com o movimento de valorização das diferenças e luta pelos 
direitos das pessoas com deficiência, houve uma mudança significativa no panorama da Educação 
Especial no país, com a implementação de políticas inclusivas e o reconhecimento da necessidade de 
promover uma educação de qualidade para todos, independentemente de suas diferenças.
Fonte: SASSAKI, R. K. Inclusão: Construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro: WVA Editora, 
2003.
Considerando o texto-base com a referência apresentada e seus estudos na disciplina, assinale a 
alternativa correta que melhor representa a trajetória da Educação Especial no Brasil:
A
O movimento de valorização das diferenças e luta pelos direitos das pessoas com deficiência no
Brasil teve seu ápice na década de 1950, culminando na implementação de políticas inclusivas nas
décadas seguintes.
B A segregação de pessoas com deficiência era uma prática comum até meados do século XX,
refletindo uma concepção de inferioridade e ineducabilidade desses indivíduos.
C
A concepção de segregação na Educação Especial no Brasil foi abolida apenas recentemente, no
século XXI, com a promulgação de leis específicas garantindo o direito à educação inclusiva para
todas as pessoas.
D A Educação Especial no Brasil sempre esteve pautada na perspectiva inclusiva desde o século XVI,
buscando garantir o acesso à educação para todas as pessoas, sem distinção.
E As políticas inclusivas no Brasil surgiram apenas na década de 1990, após pressões internacionais, e
foram implementadas de forma eficaz em todo o território nacional.
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A inclusão escolar tem início na educação infantil, onde se desenvolvem as bases necessárias para a 
construção do conhecimento e seu desenvolvimento global. Nessa etapa, o lúdico, o acesso às formas 
diferenciadas de comunicação, a riqueza de estímulos nos aspectos físicos, emocionais, cognitivos, 
psicomotores e sociais e a convivência com as diferenças favorecem as relações interpessoais, o respeito e 
a valorização da criança. Do nascimento aos três anos, o atendimento educacional especializado se 
expressa por meio de serviços de intervenção precoce que objetivam otimizar o processo de 
desenvolvimento e aprendizagem em interface com os serviços de saúde e assistência social. Em todas as 
etapas e modalidades da educação básica, o atendimento educacional especializado é organizado para 
apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória dos sistemas de ensino e deve ser 
realizado no turno inverso ao da classe comum, na própria escola ou centro especializado que realize esse 
serviço educacional. Desse modo, na modalidade de educação de jovens e adultos e educação 
profissional, as ações da educação especial possibilitam a ampliação de oportunidades de escolarização, 
formação para a inserção no mundo do trabalho e efetiva participação social.
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da 
Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf Acesso em: 2 maio 2024.
Considerando o texto e no que tange à Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da 
Educação Inclusiva sobre o atendimento educacional especializado na educação básica, analise as 
afirmativas a seguir:
I. O atendimento educacional especializado é obrigatório em todas as etapas e modalidades.
II. Deve ser realizado no contraturno escolar na própria classe, escola ou centro especializado.
III. O atendimento educacional especializado oferta adaptações diferentes para cada etapa de ensino.
IV. O atendimento educacional especializado pode ser considerado substitutivo à classe comum em 
alguns casos.
É correto o que se afirma em:
A III e IV, apenas.
B I, apenas.
C I, II e III, apenas.
D II e IV, apenas.
E I, II, III e IV.
Quando pensamos em um rompimento dos paradigmas, que estão relacionados com a Educação Especial, 
passamos a compreender que na atual educação brasileira nos deparamos com alunos com deficiências, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação que estão matriculados nas 
escolas de ensino regular, e isso representa uma conquista e uma mudança de perspectiva em relação a 
esses alunos. Sobre esse assunto, podemos mencionar o Parecer CNE/CEB n. 17/2001 o qual originou 
configurações das necessidades e urgência de elaboração de normas em relação ao atendimento da 
população que apresenta necessidades educacionaisespeciais.
 
Fonte: SOUZA, Vania de Fátima Matias de; PEIXOTO, Jhonatan Phelipe. Políticas Educacionais e 
Funcionamento da Educação Especial. Indaial-SC: Arque, 2022.
Considerando o texto e no que tange esse documento, analise as afirmativas:
 
I. O documento vem como uma forma de apoiar o professor regente da classe de ensino comum.
II. A partir deste documento, é possível uma atuação nos processos de desenvolvimento e aprendizagem 
dos discentes.
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III. O Parecer CNE/CEB n. 17/2001 tem como objetivo desenvolver estratégias de flexibilização, 
adaptação curricular e práticas pedagógicas.
IV. Por meio deste documento, é possível identificar quais as necessidades educacionais especiais, bem 
como definir e implementar respostas para essas necessidades.
 
É correto o que se afirma em:
A I, II e III, apenas.
B II e IV, apenas.
C III e IV, apenas.
D I, II, III e IV
A construção de uma verdadeira sociedade inclusiva passa também pelo cuidado com a linguagem. Na 
linguagem se expressa, voluntariamente ou involuntariamente, o respeito ou a discriminação em relação 
às pessoas com deficiências.
Fonte: SASSAKI, R. K. et al. Terminologia sobre deficiência na era da inclusão. Revista Nacional de 
Reabilitação, São Paulo, 2003, v. 5, p. 6-9. Disponível em: 
<https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/211/o/TERMINOLOGIA_SOBRE_DEFICIENCIA_NA_ERA_DA.pdf?
1473203540>. Acesso em: 19 mai 2023.
 
Sabendo que as terminologias se modificam de acordo com o contexto histórico e são carregadas de 
significados sociais, assinale a alternativa que corresponde a terminologia atual.
A Portador de necessidade especial.
B Portador com deficiência.
C Deficiente.
D Pessoa com deficiência.
Ao atuarmos em ambientes escolares devemos, ao perceber o aluno na sua diversidade, respeitar seus 
limites e incentivar o desenvolvimento de suas habilidades e potencialidades como sendo a base de uma 
prática pedagógica cotidiana para o docente reconhecer e estabelecer os caminhos necessários para o 
processo de ensino e aprendizagem dos estudantes com deficiências e/ou necessidades educacionais, 
porém, infelizmente isso não é uma realidade que ocorre em todas as escolas.
 
Fonte: adaptado de: SOUZA, Vania de Fátima Matias de; PEIXOTO, Jhonatan Phelipe. Políticas 
Educacionais e Funcionamento da Educação Especial. Indaial-SC: Arque, 2022.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I. Um dos grandes desafios que podemos evidenciar na realidade das instituições escolares atualmente, 
está diretamente ligado ao direito de acesso e permanência da pessoa com deficiência no ambiente regular 
de ensino.
 
PORQUE
 
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https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/211/o/TERMINOLOGIA_SOBRE_DEFICIENCIA_NA_ERA_DA.pdf?1473203540
https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/211/o/TERMINOLOGIA_SOBRE_DEFICIENCIA_NA_ERA_DA.pdf?1473203540
II. Ainda temos dificuldade de colocar em prática a inclusão da pessoa com deficiência com a garantia de 
uma educação de qualidade na escola regular.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
C A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
D A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
É possível compreendermos que os conhecimentos acerca do trabalho com a diferença e a diversidade em 
sala de aula ainda é pouco discutido, o que acaba gerando grandes paradigmas para a efetivação da 
inclusão da pessoa com deficiência no ensino regular, gerando uma certa resistência.
Fonte: o autor.
A partir disso, assinale a afirmativa que corresponde aos fatores relacionados com essa resistência.
A
Os motivos que estão relacionados com a resistência em se incluir os alunos com deficiências e/ou
necessidades educacionais especiais nas escolas se referem a ideias de que o professor não precisa
estar preparado para receber os mesmos.
B
A formação docente não é um fator relacionado com essa resistência, pois o professor precisa ter
apenas uma formação inicial e isso já se torna suficiente para sua atuação profissional em todos os
ambientes.
C Muitas vezes essa resistência ocorre por conta de os profissionais da Educação não saberem como
realizar um trabalho pedagógico adequado em uma sala de aula diversa.
D Essa resistência está relacionada com os fatores externos da escola, ou seja, se a sociedade diz que o
aluno com deficiência não pode estar em sala de aula, a escola deve concordar com essa afirmação.
Com relação a formação de professores, “[...] vem ocorrendo todo um debate centrado na formulação de 
propostas para sua resolução. Uma parte da discussão tem se voltado para a questão da formação de 
professores. Trataremos aqui da proposta defendida por Bueno (1999a e 2001), segundo a qual o modelo 
inclusivo requereria a formação de dois tipos de professores.”
 
Fonte: PLETSCH, M. D. A formação de professores para a educação inclusiva: legislação, diretrizes 
políticas e resultados de pesquisas. Disponível em: 
https://www.scielo.br/j/er/a/VNnyNh5dLGQBRR76Hc9dHqQ/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 17 jul. 
2023.
Considerando o texto, analise as afirmativas sobre os dois tipos de professores que Bueno se refere.
 
I. Professores práticos.
II. Professores inovadores.
III. Professores generalistas.
IV. Professores especialistas.
 
É correto o que se afirma em:
A III e IV, apenas.
B II e III, apenas.
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C I, II e III, apenas.
D I e IV, apenas.
A educação especial e a educação inclusiva são complementares, mas apresentam abordagens distintas. 
Enquanto a educação especial foca nas necessidades individuais e adaptativas dos alunos, a educação 
inclusiva busca a transformação do ambiente educacional, promovendo a inclusão de todos os alunos, 
independentemente de suas diferenças.
 
Fonte: SOUZA, Mônica Pereira dos Santos; MENDES, Enicéia Gonçalves. Educação Especial e 
Inclusiva. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2012.
Considerando o texto e no que tange a educação inclusiva e especial, assinale a alternativa correta:
A A educação especial é focada na adaptação curricular, enquanto a educação inclusiva propõe a
transformação do ambiente educacional para acolher a diversidade.
B A educação especial prioriza a igualdade de oportunidades, enquanto a educação inclusiva visa
atender exclusivamente alunos com deficiência.
C A educação especial busca a inclusão de todos os alunos, enquanto a educação inclusiva oferece
suporte apenas para estudantes com dificuldades de aprendizagem.
D A educação especial é uma perspectiva que valoriza a diversidade, enquanto a educação inclusiva é
uma modalidade de ensino para alunos com necessidades especiais.
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