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Disciplina: DIDÁTICA  AV
Aluno: ROSENILIA FRANCAS DA SILVA 202208148905
Turma: 9002
DGT0080_AV_202208148905 (AG)   16/08/2022 17:06:51 (F) 
Avaliação: 7,00 pts Nota SIA: 9,00 pts
 
EM2010053: TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA FORMAÇÃO DOCENTE  
 
 1. Ref.: 5331260 Pontos: 1,00  / 1,00
A Tendência Progressista Crítico-social dos Conteúdos prioriza os conteúdos no seu confronto com as realidades
sociais. Portanto, a Educação assume a responsabilidade de assegurar que todos tenham acesso aos conhecimentos
cientí�cos para que possam desenvolver a sua consciência crítica frente à sociedade em que vivem.
Ainda sobre. Sobre essa Tendência, considere as seguintes a�rmativas:
I - A sociedade é valorizada como local principal para a aquisição dos saberes; o que leva a uma desvalorização do
papel da escola, tão comum em modelos tradicionais de ensino.
II - O conteúdo a ser estudado baseia-se nos conhecimentos universais, acumulados pela sociedade, que são
constantemente reavaliados frente às realidades sociais.
III - De�ne a Aprendizagem como a capacidade do aluno de processar as informações, ligando os conceitos
especí�cos aos mais gerais.
Das a�rmativas acima:
Somente II é verdadeira.
Somente II é falsa.
 Somente I é falsa.
Somente III é verdadeira.
Somente III é falsa.
 2. Ref.: 5329004 Pontos: 0,00  / 1,00
"A nossa educação, estranha às realidades nacionais e tradicionalmente baseada no humanismo, correspondia à
política educativa do Império, em que, emperrada na escola secundária, de tipo clássico, estritamente literário, o
problema da educação nacional, nos seus dois aspectos fundamentais, das universidades e da educação popular,
nunca se desprendeu de aspirações e fórmulas vagas..." (Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, 1932).
Com o objetivo de oferecer diretrizes para a política educacional, ao questionar o modelo educacional existente no
país naquele período, podemos a�rmar que o Manifesto é um típico representante, no Brasil, da:
 Progressista Libertária
Liberal Libertadora
 Liberal Renovadora
Progressista Crítico-social
Liberal Tradicional
 
00036-TEHU-2005: OS PROCESSOS DIDÁTICOS E OS DESAFIOS NA CONTEMPORANEIDADE  
 
 3. Ref.: 5355276 Pontos: 1,00  / 1,00
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"A educação deve ser entendida como o processo de reconstrução e reorganização da EXPERIÊNCIA, pelo qual lhe
percebemos mais agudamente o sentido, e com isso nos habilitamos a melhor dirigir o curso de nossas
EXPERIÊNCIAS futuras".
O fragmento acima pertence a um dos autores interacionistas que deram base de sustentação teórica às
Metodologias Ativas. Considerando que as palavras em DESTAQUE marcam profundamente suas ideias, podemos
a�rmar que se trata de:
 John Dewey
Jacques Delors
Edgar Morin
Jean Piaget
Philippe Perrenoud
 
00100-TEHU-2005: DIDÁTICA E O USO DAS TECNOLOGIAS  
 
 4. Ref.: 5311525 Pontos: 1,00  / 1,00
Eis que você está fazendo um curso on-line e percebe que foram usados inúmeros OA (Objetos de Aprendizagem):
além do texto, você encontra vídeos, infográ�cos, podcasts e outros recursos. Assim, você percebe que a
preocupação da instituição de ensino foi aproveitar o máximo de recursos a �m de facilitar sua aprendizagem.
Porém, sabemos que nem todos os recursos digitais podem ser considerados OA, pois para isso necessitam atender a
alguns critérios.
Levando em conta esses critérios, analise as seguintes a�rmativas sobre o objeto de aprendizagem:
I - Deve ser acessado por qualquer pessoa (com ou sem de�ciência) e utilizado em diferentes contextos.
II - Deve ter objetivos de aprendizagem os mais complexos possíveis, visando mais perspectiva que aplicabilidade.
III - Deve ser de fácil utilização e seguir os padrões de usabilidade.
IV - A estrutura deve estar em perfeito funcionamento, sem erros no conteúdo.
Das a�rmativas acima:
Somente III é verdadeira.
Somente III é falsa.
Somente II é verdadeira.
 Somente II é falsa.
Somente I é falsa.
 
00392-TEHU-2005: CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM  
 
 5. Ref.: 5299681 Pontos: 1,00  / 1,00
A didática é um campo de estudos que reúne formas e métodos para pensar o ato educativo.  O papel da didática é
oferecer uma forma organizada e sistematizada dos conhecimentos que o professor tem que desenvolver na sua
pratica cotidiana. Sendo assim, marque alternativa que NÃO EXPRESSA a ideia citada acima.
Didática é a arte do ensino.
 Didática é uma disciplina opcional, mas muito útil, na formação de professores.
É exigido que todo curso de licenciatura ofereça, obrigatoriamente, a disciplina Didática.
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Didática é o estudo dos processos de ensino e aprendizagem.
Didática é uma ciência pedagógica que tem como ponto central o processo de ensino e aprendizagem.
 6. Ref.: 5311048 Pontos: 0,00  / 1,00
"O processo da educação não é apenas o conteúdo a ser estudado, mas a aprendizagem de valores e de atitudes que
ajudarão a pessoa a ser melhor no presente e no futuro". Esta concepção acerca da Didática, de�nida quando essa
área do conhecimento se estruturou historicamente, tinha então como princípio central:
Educar com base nos cinco pilares da educação.
 Ensinar tudo a todos.
Educação e moral para formar o cidadão.
 Educação para todos.
Ensinar o pensamento crítico como fundamento.
 
00456-TEHU-2005: ABORDAGENS DIDÁTICAS NA PRÁTICA DOCENTE  
 
 7. Ref.: 5299925 Pontos: 1,00  / 1,00
A Teoria Cognitivista, pela amplitude de sua abordagem, pode ser melhor compreendida quando identi�camos as
correntes teóricas que desenvolveram propostas especí�cas para sua aplicabilidade no âmbito educacional.
Considere, a seguir, a descrição das correntes teóricas e de suas principais características:
I - Construtivista
II - Sociointeracionista
III - Signi�cativa
 
A - A CULTURA é elemento essencial para a constituição do indivíduo, incluindo seu processo de aprendizagem.
B - A ARTICULAÇÃO entre o conhecimento prévio do aluno e aqueles a serem adquiridos é fundamental para que a
aprendizagem ocorra plenamente.
C - A INFÂNCIA e as estruturas cognitivas estruturadas no sujeito, a partir desta fase, são consideradas
fundamentais para compreensão do processo de aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a correta relação entre as correntes teóricas e suas respectivas características.
1 (B), II (A), III (C)
1 (A), II (C), III (B)
 1 (C), II (A), III (B)
1 (A), II (B), III (C)
1 (B), II (C), III (B)
 8. Ref.: 5328522 Pontos: 1,00  / 1,00
A Teoria Cognitivista Signi�cativa possui seus estudos baseados no autor David Paul Ausubel, responsável pela
elaboração do conceito de aprendizagem signi�cativa. Sua percepção de Abordagem pedagógica chega ao Brasil
apenas nos anos ¿70, mas deixa traços signi�cativos, especialmente entre os pesquisadores da área.
A partir dessa teoria da aprendizagem, considere as a�rmativas a seguir:
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I - Para Ausubel, a estrutura cognitiva refere-se ao conteúdo total das informações, aos fatos, aos conceitos e aos
princípios organizados pela pessoa.
II - Os indivíduos apresentam uma organização cognitiva interna baseada em conhecimentos de caráter conceitual,
sendo que a sua complexidade depende muito mais das relações que eles estabelecem entre si do que do número de
conceitos presentes.
III - As ideias de Ausubel também se caracterizam por uma re�exão especí�ca sobre a aprendizagem escolar e o
ensino,em vez de tentar somente generalizar e lhes transferir conceitos ou princípios explicativos extraídos de
outras situações ou contextos de aprendizagem.
IV - O processo de ensino-aprendizagem é uma mudança comportamental do sujeito resultante das práticas vividas e
reforçadas pelo professor. Por isso a metodologia do ensino precisa aplicar o processo do reforço na relação
professor-aluno.
Das a�rmativas acima:
Somente I e III são verdadeiras.
I, II e IV são verdadeiras.
Somente I e IV são verdadeiras.
Somente II e III são verdadeiras.
 I, II e III são verdadeiras.
 
00478-TEHU-2005: AÇÃO PEDAGÓGICA E TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA  
 
 9. Ref.: 5340260 Pontos: 1,00  / 1,00
O processo de contextualização da Transposição Didática permite que tornemos o conhecimento cientí�co ou de
referências mais próximo à realidade e às experiências dos alunos. Assim, o conhecimento se torna mais concreto e
menos abstrato. Porém, o processo de troca de conhecimentos é interligado pela transposição em três momentos,
que devem estar conectados e trabalhando simultaneamente. São eles:
I - A SABEDORIA: utilizada pelos autores, livros didáticos e pela ciência.
II - O SABER ENSINAR: usado para atingir os objetivos em sala, ou seja, o planejamento escolar.
III - O SABER ENSINADO:  produzido efetivamente em sala de aula, pelos alunos.
Das a�rmativas acima:
I e II são falsas.
 I e III são falsas.
Somente III é falsa.
Somente II é falsa.
Somente I é verdadeira.
 10. Ref.: 5331293 Pontos: 0,00  / 1,00
Levando-se que no âmbito da Ação Pedagógica o professor deva propor um processo de ensino-aprendizagem
repleto de intencionalidade, é comum que que ela seja apresentada em três passos fundamentais: professor como
agente educador; identi�cação das necessidades do educando; processo de ensino-aprendizagem bem de�nido.
Sobre estes passos, podemos a�rmar, EXCETO:
 Independentemente de reconhecer-se como agente educador, é o aluno que deve identi�car esse papel
naquele que ensina.
A ação docente não deve estar centrada no que "é preciso passar", mas na relação entre o conhecimento
docente e o que o aluno precisa aprender.
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 Se o docente é apresentado como detentor absoluto do conhecimento, não permitindo interferência no ato de
ensinar, seu papel de agente educador �ca abalado.
Cabe ao docente identi�car quais saberes são fundamentais e farão diferença na vida e no cotidiano dos
educandos, escolhendo estratégias de ensino que tenham signi�cado para as suas vidas.
Para que a proposta educacional faça sentido e tenha utilidade, as escolhas metodológicas devem adequar-se à
contextualização da realidade do aluno.