Avaliação da Disciplina dilemas da Ação Supervisora Desafios e Perspectivas

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GABARITO | Avaliação da Disciplina
(Cod.:644869)
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Prova 65190900
Qtd. de Questões 20
Nota 9,50
Pensando o que foi estudado sobre os processos de constituição das avaliações, assinale V 
para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas.
 
( ) Avaliação formativa contempla as capacidades de interpretar, contextualizar e aplicar o 
saber apropriado.
( ) Avaliação tradicional considera o contexto em que o saber é constituído; a escola, as 
relações dos alunos com seus colegas, docentes e corpo administrativo da escola, assim 
como as relações com a aprendizagem.
( ) A avaliação somativa é construída pelos professores conforme a orientação do 
supervisor escolar, sem participação/conhecimento prévio do alunos.
( ) Modelos de Avaliação únicos constituídos uniformemente para serem aplicados em 
todos os alunos que se encontram tecnicamente classificados em uma mesma etapa do 
ensino, podem ser considerados como tradicionais.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A V - F - V - V.
B F - F - V - V.
C F - V - V - F.
D V - F - F - F.
O planejamento é uma das funções básicas da administração de qualquer organização e 
pessoa, seja no ramo empresarial, educacional ou pessoal, sendo uma ferramenta que 
possibilita prever problemas e reduzir os impactos que eles trarão. Nesse sentido, 
podemos afirmar que o planejamento permite que...
 Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: 
A Sejam definidas as ações a serem seguidas, analisando o que é mais adequado deacordo com os objetivos.
B Sejam corrigidas imperfeições nos processos de trabalho, adequando o ambienteinterno.
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C Sejam analisados os caminhos e suas chances de sucesso, rumo ao alcance dosobjetivos.
D Sejam organizados os recursos que serão utilizados, identificando pessoas paraatribuir tarefas e funções.
No contexto escolar existem duas formas de avaliação conhecidas como avaliação formal 
e avaliação informal. Assinale F para a alternativa que caracteriza a avaliação formal e I 
para a alternativa que caracteriza a avaliação informal.
 
a. ( ) Seu objetivo é conhecer aspectos do processo de construção do conhecimento do 
aluno. Ocorre em todos os momentos, envolve a interação de todos os sujeitos atuantes no 
contexto escolar.
b. ( ) Não respeita as características individuais do aluno e seu foco é no ensino.
c. ( ) Pode visar verificar os conhecimentos adquiridos pelo aluno ou a avaliar o 
processo de ensino-aprendizagem.
d. ( ) É mais comum na educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A F - F - F - I.
B I - F - F - I.
C F - F - I - I.
D I - F - F - F.
O planejamento deve ser realizado seguindo uma sequência de passos. O primeiro passo é 
a definição dos objetivos, ou seja, onde se deseja chegar. Em paralelo, deve-se analisar a 
situação atual, verificando onde se está e o que precisa ser feito para atingir o objetivo. A 
etapa que ocorre paralelamente à definição dos objetivos, chama-se...
 Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: 
A Ameaças.
B Estratégia.
C Oportunidades.
D Diagnóstico.
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Como parte da reforma da educação brasileira o Ministério da Educação, em parceria com 
o Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais – INEP, criou o Sistema de Avaliação 
Institucional. Com relação a avaliação institucional, assinale as alternativas corretas:
 
I. Avaliação institucional constitui-se por um conjunto de avaliações realizadas de forma 
sistemática, com vistas ao acompanhamento das ações das instituições de ensino e a 
aferição do desempenho dos estudantes. 
II. A avaliação institucional agrega a avaliação interna ou autoavaliação e avaliação 
externa.
III. As Avaliações dos sistemas são aferições realizadas em larga escala, por agente 
externo que tem a missão de avaliar os sistemas de educação.
IV. As avaliações nacionais dos sistemas da educação básica são distribuídas em SAEB, 
Prova Brasil, Provinha Brasil, ENEM e Enceja e Prova Docente e PISA.
A As alternativas III e IV estão corretas.
B Todas as alternativas estão corretas.
C As alternativas II e IV estão corretas. 
D As alternativas I, II e III estão corretas. 
Tanto as empresas como as famílias podem elaborar um planejamento para que as metas 
estabelecidas sejam alcançadas. No planejamento, são estabelecidas ações baseadas em 
estudos dos ambientes interno e externo. Sobre o planejamento e suas características, 
analise as sentenças que seguem:
 
I – O planejamento deve ser um processo rígido, no qual as ações não podem ser 
alteradas.
II – O planejamento é um processo dinâmico, pois novos objetivos podem ser inseridos.
III – O planejamento deve ser fundamentado em aspectos emocionais e informações 
concretas.
IV – O planejamento tem como objetivo melhorar o desempenho e antecipar situações. 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
A As sentenças II e IV, estão corretas.
B As sentenças I e III, estão corretas.
C As sentenças II e III, estão corretas.
D As sentenças I e IV, estão corretas.
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O supervisor ao elaborar o seu plano de ações para provocar a necessidade de uma 
avaliação interna na escola precisa ter clareza:
 
I. Do que quer saber; porque e para que quer saber; o que e como vai fazer com os 
resultados encontrados.
II. De que cabe a ele deliberar sobre o tempo e o espaço para as reuniões coletivas de 
avaliação interna da escola.
III. De que possui autonomia para proceder um processo de avaliação interna da escola 
independentemente do apoio da equipe gestora, pois a gestão da escola é democrática.
IV. De que não existe modelo único para avaliação institucional. Cada escola deve 
construir sua proposta com base no PPP e na dimensão dos problemas constatados.
A Alternativas II, III e IV estão corretas.
B Somente as alternativas I e IV estão corretas.
C Somente as alternativas II e III estão corretas.
D Nenhuma alternativa está correta.
Em relação aos resultados das avaliações de sistemas da educação básica, podemos dizer 
que:
 
I. Os resultados das avaliações de sistemas indicam os níveis de aprendizagem em que 
se encontram os alunos e fornecem pistas importantes para a escola.
II. Os resultados das avaliações de sistema é um indicativo fiel do nível de desempenho 
dos estudantes e da escola.
III. Os resultados das avaliações de sistema não podem ser considerados de forma 
isolada, mas articulados aos resultados das avaliações individuais realizadas pelos 
professores e os objetivos previstos no planejamento pedagógico.
IV. Cabe ao supervisor escolar cobrar dos professores melhores resultados dos seus alunos 
nas avaliações de sistemas.
A Somente as alternativas II e IV estão corretas.
B Todas as alternativas estão corretas.
C Somente as alternativas I, II e IV estão corretas.
D Somente as alternativas I e III estão corretas.
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As mudanças estruturais em curso, desde os anos finais do século XX e a consequente 
emergência de reformas em todos os setores da sociedade contemporânea, têm sido foco 
de atenção nos diferentes campos do saber. Para acompanhar as transformações 
decorrentes dos processos de mudança a palavra de ordem nas políticas públicas de todos 
os governos é “Inovação”. Quando se utiliza o termo inovação educativa, significa dizer:
I - São alternativas educativas que contribuem para a escola superar dos modelos 
tradicional e tecnicista de ensino, fundamentado na racionalidade técnica e avançar em 
direção á perspectivas educacionais voltadas à formação de cidadãos proativos e 
participativos nas tomadas de decisão e na construção de umasociedade mais justa.
II - Estão associadas a processos que visam transformar a educação através de ações 
previstas por meio de políticas públicas com objetivo de melhorar a qualidade dos 
processos de ensino-aprendizagem.
III - Envolvem mudanças curriculares, metodologias e práticas de ensino-aprendizagem, 
materiais, ideias, pessoas e ações possíveis de serem realizadas na/pela escola.
IV - São alternativas criadas com o objetivo de melhorar a qualidade do processo de 
ensino-aprendizagem por meio de intervenções pontuais propostas por projetos 
pedagógicos elaborados na própria escola e/ou comunidade.
A Somente as alternativas I, III, IV estão corretas.
B Todas as alternativas estão corretas.
C Somente as alternativas I, II, IV estão corretas.
D Somente a alternativa I está correta.
A forma de pensar a supervisão escolar vem evoluindo com o passar dos anos suscitando 
diferentes compreensões que variam conforme o contexto sócio-histórico e cultural no 
qual se insere. Com relação a evolução dos conceitos de supervisão, relacione as colunas:
 1. Idade Primitiva2. Idade Média3. Idade Moderna 
( ) Surge a escola e com ela a figura do Mestre que tinha a função de ensinar e o poder de 
supervisionar e orientar os filhos dos proprietários das terras por toda sua vida.
( ) Surge a escola formal e com ela o inspetor de ensino que era responsável em manter a 
ordem, fiscalizar o cumprimento das regras, vigiar e avaliar o trabalho do professor 
visando à melhoria do desempenho dos estudantes (SAVIANI, 2008).
( ) A educação era generalista e os adultos supervisionavam e orientavam as crianças 
através dos seus exemplos.
( ) Foi criada a escola de primeiras letras e o método de Ensino Mútuo, no qual o 
professor exercia a função de docência e de supervisão.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A 3 - 3 - 1 - 3.
B 2 - 3 - 1 - 3.
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C 1 - 3 - 2 - 3.
D 3 - 2 - 1 - 3.
Uma escola pode ser considerada inclusive quando, entre outros aspectos, garante a 
qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos alunos com deficiência. Considerando 
a avaliação como parte deste processo:
A
A avaliação do aluno com deficiência deve ser mais diferente das avaliações dos
outros alunos no que diz respeito aos objetivos, pois a escola deve ser consciente das
suas limitações e não deve esperar que ele aprenda o que lhe é ensinado.
B
A avaliação do aluno com deficiência não difere dos demais no que diz respeito aos
seus objetivos, pois o professor deverá avaliar o processo (como e o que) este aluno
aprendeu, respeitando suas especificidades. 
C
O aluno com deficiência não deve ser avaliado, pois sua permanência na escola atende
ao seu direito de frequentar o espaço para socialização e aprendizagem, conforme suas
capacidades.
D
O aluno deve ser avaliado de forma diferenciada dos demais e os objetivos desta
avaliação deve ser diferenciado dos demais, uma vez que deve ser considerada a
incapacidade do aluno em adquirir conhecimento da mesma forma que os outros.
Avaliação é um tema que tem sido objeto de inúmeras pesquisas e debates na área da 
educação. Atualmente, os debates se fundamentam em duas perspectivas opostas de 
avaliação, uma que visa o controle e a regulação e outra a emancipação e autonomia dos 
sujeitos. Em relação a avaliação assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as 
alternativas falsas.
 
a. ( ) Os modelos de avaliação que visam o controle e a regulação dos sujeitos e processos 
de ensino são conhecidos como avaliação diagnóstica e somativa.
b. ( ) Avaliação voltada para a emancipação dos sujeitos é conhecida como avaliação 
contínua ou formativa, pois visa acompanhar o processo de ensino-aprendizagem, com 
vistas a melhoria do desempenho do aluno e do professor.
c. ( ) Uma avaliação voltada para a transformação e emancipação dos sujeitos deve estar 
ligada ao papel social da escola.
d. ( ) Para que a avaliação contribua para o desenvolvimento da autonomia dos sujeitos 
deve ser utilizada a partir do seu valor produtivo, ou seja, deve servir para que os sujeitos 
repensem suas práticas e redimensionem suas potencialidades.
A Somente a alternativa “a” é verdadeira.
B As alternativas “a” e “b” são falsas.
C Somente a alternativa “a” é falsa.
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D Todas as alternativas são verdadeiras.
Em relação a função do supervisor escolar após a promulgação da Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação – LDB/96, podemos considerar como incorreta a seguinte afirmação:
A
O exercício da profissão de supervisor escolar é regulamentada pela Lei n° 7.132/78,
na qual prevê, entre outras atribuições, que o supervisor escolar deve assessorar os
sujeitos hierárquicos em assuntos da área da supervisão escolar; participar do
planejamento global da escola; coordenar planejamento do ensino e o planejamento do
currículo.
B
Manter-se constantemente atualizado com vistas a garantir padrões mais elevados de
eficiência e de eficácia no desenvolvimento do processo, de melhoria curricular em
função das atividades que desempenha é uma das atribuições legais do supervisor
escolar.
C
O exercício da profissão de supervisor escolar é regulamentada pela Lei n° 132/05, na
qual prevê, entre outras atribuições que o supervisor escolar deve coordenar, planejar,
pesquisar, programar, supervisionar, dinamizar, dirigir, organizar, controlar,
acompanhar e orientar os trabalhos na área educacional.
D
O nomenclatura utilizada, inclusive em nível de formação profissional, passa a ser
supervisor educacional, entretanto, alguns sistemas de educação pública mantém em
seu quadro a nomenclatura de supervisor escolar.
Nos últimos anos o governo Federal tem mobilizado esforços na implantação de políticas 
públicas de investimento na formação continuada de professores. O que pode estar 
motivando estes investimentos é:
A A determinação na LDB/96 e da reforma educacional.
B
A necessidade de melhorar a qualidade da educação da população com vistas a
melhoria do desenvolvimento econômico do país, conforme o compromisso assinado
em 1990, com representantes de 150 países na “Conferência Mundial sobre Educação
em Jomtien, na Tailândia. 
C O acordo assinado com o Banco Mundial em 1995.
D O reconhecimento de que a educação é direito de todos e dever do Estado precisacumprir a sua função de melhorar a qualidade de vida da classe popular.
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Num processo de avaliação interna da escola é comum surgirem insatisfações relativas a 
valorização do profissional da educação, carga horária excessiva, elevado número de 
alunos por sala, entre outras. Entretanto, para que esta avaliação contribua para 
transformações efetivas do espaço escolar é necessário considerar que:
A Cabe ao supervisor escolar decidir sobre quem deve participar do processo, bem comoo que deve ser avaliado na escola.
B Toda a mudança é possível desde que toda a comunidade esteja engajada no processode mudança e que estas sejam previstas no PPP da escola.
C
A multiplicidade dos sujeitos envolvidos no processo deve ser reconhecida, respeitada
e a avaliação deve proceder de forma dialógica, porém, a decisão final sempre será do
diretor da escola.
D
As ações de mudanças devem ser viáveis, do ponto de vista da instituição, portanto, os
envolvidos devem ter conhecimento e consciência dos limites e possibilidades para a
sua execução.
Para garantir o sucesso de um planejamento, ele deve seguir uma sequência de ações que 
são ordenadas de modo a analisar o presente e o futuro, sempre tendo como ponto final 
nossos objetivos.
 Sobre o planejamento, assinale a alternativa correta:
A Não podemos definir um plano de ação como o mais adequado, pois os cenários estãoem constante mudança.
B O plano de ação deve considerar apenas o cenário futuro, realizando previsõesbaseadas na emoção e na razão.
C Uma vez definido, o plano de ação deve ser implantado e,caso julgado incoerente,deve ser refeito.
D Depois de elaborado, o plano de ação deve ser implantado, avaliado e adotadasmedidas de correção sempre que necessário.
É correto dizer que o papel principal do supervisor escolar no processo de avaliação 
interna da escola é:
A Reunir os professores e coordenar o processo de autoavaliação docente fiscalizando aparticipação de todos.
B Orientar os professores na elaboração das suas respostas para que haja umauniformidade e facilite a mensuração dos dados.
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C
Criar mecanismos para sensibilizar a comunidade escolar da necessidade de avaliar a
escola, destacando a importância da presença e da participação de cada um, tanto no
processo de elaboração como da implantação da autoavaliação.
D Restabelecer os critérios a serem avaliados pelo coletivo da escola, conforme suasobservações cotidianas. 
O PISA constitui-se em uma prova comparada, cujo objetivo é produzir indicadores sobre 
o desempenho dos sistemas educacionais de diversos países. Participam das avaliações do 
PISA:
A Estudantes de escolas privadas e públicas com mais de 15 anos que estão em fase deconclusão do ensino médio.
B Estudantes de 15 anos de idade que estão em fase de conclusão do ensinofundamental.
C Estudantes de 15 anos de idade que estão em fase de conclusão do ensino médio.
D Somente estudantes de escolas públicas localizadas em zonas urbanas com mais de500 alunos.
Com relação as Avaliações dos sistemas da educação básica, relacione as colunas. 
I. SAEBII. Prova BrasilIII. Provinha BrasilIV. Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM
 
( ) Seu objetivo principal era proporcionar uma referência para o próprio estudante, mas 
em 2005 resultado deste exame passou a valer como critério para a obtenção de bolsa 
integral ou parcial do Programa Universidade para Todos (ProUni), para o estudante de 
escola pública.
( ) Sua aplicação é bienal e seu foco é o desempenho do estudante de 5º ao 9º ano do 
ensino fundamental e do 3º ano do ensino médio, em Língua Portuguesa e Matemática.
( ) Criada com dois objetivos: “avaliar o nível de alfabetização dos alunos/turma nos anos 
iniciais do ensino fundamental e diagnosticar possíveis insuficiências das habilidades de 
leitura e escrita”.
( ) Seu foco é avaliar o desempenho em Língua Portuguesa e Matemática e participam 
todos os estudantes de 5° e 9° ano do ensino fundamental, de todas as escolas públicas 
urbanas e rurais do Brasil que possuem mais de 20 alunos na série.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta
A IV - III - I - II.
B I - III - IV- II.
C IV - I - III - II.
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D IV - I -II - III.
Com base nos estudos de Vasconcellos, (2009, p. 87) algumas tarefas devem ser superadas 
na ação do supervisor escolar frente a realidade de uma educação que se pretende 
democrática, comprometida com a formação de cidadãos ativos, críticos, reflexivos, 
éticos e participativos nas tomadas de decisão, visando uma sociedade mais justa e 
equânime. Dentre estas tarefas estão:
A A tarefa de coordenar e articular, tanto as ações como as relações que envolvem oprocesso educativo da escola.
B
A tarefa de fiscalizar o trabalho dos professor, oferecer dicas e soluções para todos os
problemas que surgem na escola, levar recado da direção para os professores e dos
professores para a direção.
C A tarefa de promover encontros dos professores com as editoras que oferecem livros esubsidiar pesquisas fundamentadas em teorias e práticas instituídas.
D
A tarefa de acompanhar as discussões sobre os avanços teóricos que lhe dê subsídios
para estar constantemente avaliando as avaliações e orientando possíveis
reformulações dos conceitos e práticas avaliativas visando a melhoria do processo de
ensino-aprendizagem.
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