Quando as professoras e os professores de uma determinada escola foram orientados a desenvolverem práticas sobre a história e cultura afro-brasileira nas suas salas de aula, a reação foi de imenso desconforto. As considerações eram, entre outras: não saber dominar o tema; acréscimo de um tema novo; falta de estrutura e material; substituição dos conteúdos tidos como “normais” por outros que não se tinha conhecimento; obrigatoriedade da lei sem informar aos professores. Eles também disseram que sempre ensinaram sobre a história e cultura afro-brasileira, ao citar conteúdos sobre escravidão e a cultura do samba. Inclusive um deles contou que, ao ver alunos fazendo piadas com o termo “macumba”, não identificava como um caso de racismo, porque eram brincadeiras entre colegas de classe que viviam implicando uns com os outros. Para eles, há necessidade de saber filtrar os problemas, pois quanto mais se falar da questão racial mais o problema não desaparecerá. Por fim, foi dita a frase: “há muita apelação, tudo é racismo agora”.

Partindo do texto acima, que é um caso fictício, e com base em nossos estudos sobre o Módulo 2 - Unidade 1: Prática antirracista com intencionalidade pedagógica, podemos afirmar que os professores não conseguem identificar a importância e urgência de ações pedagógicas com base nos princípios da Lei 10.639/2003 alterada para 11.645/2008. A prática desses professores eprofessoras se encaixa em um modelo pedagógico antirracista por obrigatoriedade da lei, não por um posicionamento antirracista, de fato. Nesse caso, entendemos que para promover uma educação antirracista há necessidade de trabalhar com intencionalidade pedagógica. 

Quais casos a seguir demonstram existir intencionalidade pedagógica antirracista?

Chegado o mês de novembro, a escola preparou murais pedagógicos sobre máscaras africanas, frases de efeito contra o racismo, contratou um professor de capoeira e um professor palestrante para o dia 20 de novembro.Professora ou professor introduziu o assunto da história e cultura afro-brasileira na semana da consciência negra, por normatização da Secretaria Municipal de Educação.A professora ou o professor precisou parar a aula sobre equações do segundo grau para orientar os alunos a não implicarem com o cabelo crespo da colega. Após orientações, encaminhou o aluno que implicou e a aluna ofendida para a orientadora pedagógica.A professora ou professor está sempre engajando o discurso da diversidade em suas aulas, envolvendo a temática da ERER de forma cotidiana e em diferentes níveis de planejamento, desde práticas pedagógicas como as aulas, excursões, pesquisas e desenvolvimento de projetos interdisciplinares, até durante as celebrações escolares.