Vamos analisar cada proposição: I. A dimensão normativa do trabalho docente, embora necessária à organização do sistema educacional, é insuficiente para dar conta da complexidade das práticas escolares, pois ignora o componente ético, relacional e situado da ação pedagógica. Verdadeira, essa proposição reflete a crítica à visão puramente normativa do trabalho docente, reconhecendo a complexidade das práticas pedagógicas. II. A centralidade das interações humanas no cotidiano docente requer que os professores desenvolvam competências performativas e técnico-procedimentais, subordinando os aspectos relacionais às diretrizes curriculares. Falsa, essa proposição sugere que os aspectos relacionais são subordinados, o que contradiz a ideia de que a docência é uma prática interativa e relacional. III. A tensão entre o prescrito (currículos, regulamentos) e o vivido (improvisos, conflitos, experiências) evidencia a natureza híbrida da docência, que não se reduz a uma prática burocrática ou meramente transmissiva. Verdadeira, essa proposição reconhece a complexidade e a dualidade da prática docente. IV. A compreensão do professor como gestor de si e do processo pedagógico reforça a necessidade de sua autonomia profissional, inclusive na interpretação e ressignificação das normas educacionais diante da realidade escolar. Verdadeira, essa proposição destaca a importância da autonomia do professor em sua prática. V. O reconhecimento da docência como “trabalho de homens e mulheres sobre seres humanos” reafirma seu caráter político e ético, exigindo que o professor atue como mediador crítico e não como mero técnico de instrução. Verdadeira, essa proposição enfatiza a dimensão ética e política do trabalho docente. Agora, considerando as análises, as proposições I, III, IV e V são verdadeiras. Portanto, a alternativa correta que contém todos os itens verdadeiros é: não há uma alternativa correta que contenha todos os itens verdadeiros, pois a II é falsa. Se precisar de mais ajuda, é só avisar!